二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字7》教學(xué)反思

第頁二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字7》教學(xué)反思二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字7》教學(xué)反思1

一、情景激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！皭酆檬亲詈玫睦蠋??！庇绕涫堑湍昙?jí)的學(xué)生，激發(fā)愛好，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。依據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，以相識(shí)動(dòng)物形式貫穿整個(gè)課堂，在其中設(shè)計(jì)多種嬉戲和活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，嬉戲中產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，從而主動(dòng)、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

二、識(shí)字方法多樣化，過程簡練不重復(fù)，追求“識(shí)字生活化、情境化、嬉戲化”，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來。課堂上教者細(xì)心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境，通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交際、角色轉(zhuǎn)換，促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參加。讓學(xué)生在生活中識(shí)字，在嬉戲中識(shí)字，充溢童趣，克服識(shí)字教學(xué)的枯燥。整節(jié)課以“相識(shí)客人及記住他們的名字”為大情境，以與漂亮的客人摯友引出要學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松開心的氛圍中學(xué)習(xí)。將識(shí)字和生活，識(shí)字與嬉戲結(jié)合起來，幫助學(xué)生突破識(shí)字的難點(diǎn)。

三、以“讀”貫穿全文。組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，指名讀，自由讀，男女讀，同桌讀，分組讀，齊讀，配樂讀…不同層次的讀書活動(dòng)，讓他們讀出拍手歌的押韻，有節(jié)奏，讀出對(duì)動(dòng)物的寵愛，讀出有愛護(hù)動(dòng)物的愿望。但讀書語速較快，老師的評(píng)價(jià)較少，單一化。較少訂正學(xué)生的錯(cuò)誤之處。

四、教學(xué)過程中滲透愛護(hù)動(dòng)物意識(shí)。從上課起先起先就相識(shí)這些可愛的動(dòng)物摯友，讀他們，了解他們，和他們對(duì)話……整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物摯友的身上，整個(gè)教學(xué)過程，其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物”相處的過程，潛移默化地滲透著愛護(hù)動(dòng)物的意愿。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì)了相處，學(xué)會(huì)了關(guān)愛，就會(huì)去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人，就會(huì)酷愛生活，酷愛大自然。愛惜生活環(huán)境。愛護(hù)動(dòng)物。

五、能導(dǎo)學(xué)生視察，發(fā)覺漢字的組合、書寫規(guī)律。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)會(huì)視察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫所占的位置，如學(xué)習(xí)“物”、“貓”、“雞”時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個(gè)字有何不同，分別占什么位置。細(xì)致視察同學(xué)的書寫，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書寫，能對(duì)自己的書寫起到警示的作用；另外，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞實(shí)力，對(duì)自己的書寫大有好處。老師能在練習(xí)寫字時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的姿態(tài)。

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《識(shí)字7》以“拍手歌”的形式，為小摯友描繪了大自然中動(dòng)物們自由生活的情景，同時(shí)揭示了“人和動(dòng)物是摯友，愛護(hù)動(dòng)物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動(dòng)、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強(qiáng)，適于朗讀?！芭氖指琛钡男问揭矠檎n堂活動(dòng)的組織供應(yīng)了很好的載體。教學(xué)本課其次課時(shí)，我覺得有如下幾點(diǎn)勝利之處：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

“愛好是最好的老師。”尤其是低年級(jí)的學(xué)生，激發(fā)愛好，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。依據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，呈現(xiàn)給學(xué)生很多動(dòng)物的漂亮畫面，讓他們?cè)谟^賞中感受，在感受中產(chǎn)生愛好，有了相識(shí)動(dòng)物的愛好。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感愛好的活動(dòng)，如：喊喊動(dòng)物摯友的名字并跟他們打招呼；說說自己喜愛的動(dòng)物的樣子；動(dòng)物摯友要把生字摯友帶回課文了，讀一讀把它們留住；老師要考考大家，誰敢接受挑戰(zhàn)；編兒歌等，讓學(xué)生在活動(dòng)中，嬉戲中產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，從而主動(dòng)、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

二、突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來。

課堂上教者細(xì)心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境，通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交際、拍手誦讀等，促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參加。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采納多種方法科學(xué)識(shí)記生字；在充分利用學(xué)生的生活閱歷的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)結(jié)合教給識(shí)字方法，提高識(shí)字效率。并在嫻熟誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)仿照編兒歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的酷愛，從中受到愛護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛自然的情感熏陶。

三、按部就班，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)會(huì)編兒歌。

課后的練習(xí)支配了孩子嘗試編寫與衛(wèi)生有關(guān)的拍手歌。為了落實(shí)好這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)我首先讓孩子們了解什么是押韻，押韻有什么作用，從而讓他們對(duì)編兒歌的要求有更進(jìn)一步相識(shí)；接著我找了一首同樣是愛護(hù)動(dòng)物的拍手歌，把當(dāng)中的一些內(nèi)容刪除，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，在這過程中始終強(qiáng)調(diào)押韻的好處。最終讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在剛才的基礎(chǔ)上獨(dú)自仿照其中一兩句自己編拍手歌。在練習(xí)編寫的過程中學(xué)生們表現(xiàn)出濃郁的愛好并結(jié)合自己的生活閱歷大膽地發(fā)揮想象，從而順當(dāng)?shù)赝瓿扇蝿?wù)。由于受學(xué)問水平限制，也有個(gè)別孩子編寫的兒歌過于直白。

四、注意識(shí)字過程中人文關(guān)懷。

從上課起先與動(dòng)物摯友打招呼，與他們交摯友，用幾句話說說動(dòng)物摯友的樣子，仿照編兒歌，懂得愛護(hù)動(dòng)物。整個(gè)過程，學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物摯友的身上，識(shí)字的過程，其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關(guān)懷。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì)了相處，學(xué)會(huì)了關(guān)愛，就會(huì)去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人，就會(huì)酷愛生活，酷愛大自然。愛惜生活環(huán)境。

通過這堂課的磨課實(shí)踐，我感受很深。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)不應(yīng)是枯燥的，它應(yīng)當(dāng)是活躍的、趣味的，投學(xué)生所好，取學(xué)生所需。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和思維靈感，讓他們輕松歡樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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《識(shí)字7》是人教版語文二年級(jí)上冊(cè)的課文，課文是一首拍手歌，符合二年級(jí)學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口。通過拍手歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文的基本意思應(yīng)當(dāng)明白，關(guān)鍵是通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生有愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。基本了解拍手歌的兩大特點(diǎn)是押韻和節(jié)奏感強(qiáng)，并試著通過小組合作學(xué)習(xí)的方式試著編拍手歌。

整篇課文是以拍手歌這種形式出現(xiàn)，即傳統(tǒng)典型，又經(jīng)久不衰。我將愛護(hù)動(dòng)物的拍手歌擴(kuò)展到講衛(wèi)生領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛動(dòng)物、愛環(huán)境、愛衛(wèi)生的教化，還豐富了他們課間活動(dòng)的內(nèi)容。讓孩子們體會(huì)合作的歡樂，以及學(xué)習(xí)生活的趣味。

這節(jié)課我們采納以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。低年級(jí)學(xué)生喜愛直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我們采納圖片展示、拍手讀文等手段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我們運(yùn)用了談話法、演示法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，培育創(chuàng)新實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力。

二年級(jí)的識(shí)字課學(xué)生已經(jīng)有了肯定的學(xué)習(xí)閱歷，要留意引導(dǎo)孩子運(yùn)用已有的閱歷進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在嬉戲、活動(dòng)中鞏固識(shí)字；采納了學(xué)生自主質(zhì)疑的方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，使他們處于一個(gè)主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使識(shí)字教學(xué)變的生動(dòng)起來，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了識(shí)字的樂趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，最主要的創(chuàng)新之處在于拓展閱讀部分。這是我在學(xué)習(xí)了畢英春老師提出的“1+X”教學(xué)模式之后對(duì)我的課堂做的一點(diǎn)小創(chuàng)新。由于是第一次嘗試，確定會(huì)存在諸多不足。

比如說，雖然我給學(xué)生滲透過押韻這一學(xué)問，可是兒歌和拍手歌的押韻還不同，兒歌是全篇押韻一樣，學(xué)生在自己找拍手歌韻腳時(shí)有些沒有反應(yīng)過來，不懂什么叫一小節(jié)押韻一樣。后來經(jīng)過我舉例講解，大多數(shù)學(xué)生可以順當(dāng)?shù)厝Τ鲰嵞_。還有就是個(gè)人在板書時(shí)有一點(diǎn)小失誤，后來改正過來了。我對(duì)我們班學(xué)生小組合作編拍手歌比較滿足，因?yàn)橛泻脦讉€(gè)小組可以把握拍手歌的兩大特點(diǎn)，并且編出押韻而且意思恰當(dāng)?shù)呐氖指琛?/p>

這次全校公開課，離不開年級(jí)組谷老師、李老師和侯老師的耐性指引。希望今后有更多這樣的機(jī)會(huì)，讓我不斷成長。

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本節(jié)課，我沒有利用班班通給學(xué)生講課。但我還是根據(jù)識(shí)字教學(xué)的四大環(huán)節(jié)的（第一課時(shí)）即：讓學(xué)生自讀課文、學(xué)習(xí)生字、生字回文，指導(dǎo)寫字。為了變更自己的教學(xué)方法不斷地完善自己，使自己能夠很快地摸索出一套有效的識(shí)字方法，我注意反思自己的不足。

在進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自讀課文時(shí)，沒有把提出的要求事先寫在黑板上，結(jié)果我剛說完讓學(xué)生自讀課文，學(xué)生就哇哇地讀了起來，我就抓緊讓學(xué)生停下來，結(jié)果個(gè)別學(xué)生仍舊在讀，課堂有點(diǎn)兒時(shí)空。其次是：讓學(xué)生自讀兩遍后，為了檢查學(xué)生的讀書狀況，應(yīng)當(dāng)指名學(xué)生再讀，并剛好進(jìn)行評(píng)價(jià)，訂正。但在教學(xué)時(shí)，我卻忽視了這一點(diǎn)兒，在進(jìn)行其次個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生給生字找摯友（組詞），假如再讓用所組的詞，說一句話，如：愛惜、愛護(hù)，這樣不僅讓學(xué)生很自然地理解這個(gè)字的意思，而且也培育了學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力，今后，我肯定會(huì)逐步地滲透到我的教學(xué)中去。

其次是“生字回文”這個(gè)環(huán)節(jié)，課前在準(zhǔn)本時(shí)，我擔(dān)憂讓學(xué)生拍手，課堂會(huì)失控，結(jié)果出乎我的意料，當(dāng)我和一名學(xué)生示范拍，接著又讓兩名學(xué)生交叉拍，然后讓全班同學(xué)同桌互拍，結(jié)果是學(xué)生愛好盎然。但在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，由于自己閱歷不足，備課不扎實(shí)，結(jié)果出了差錯(cuò)，不了了之。例如：再講“物”字的“?！弊峙詴r(shí)，“?！钡牡谌P不是豎鉤，當(dāng)“牛”變成“?！弊峙詴r(shí)，不光筆畫發(fā)生了改變，“橫”變成了“提”，并且筆順也發(fā)生了改變?！芭！钡淖罱K一筆是“豎”，“牛”字旁的最終一筆是“提”。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)分，我本想強(qiáng)調(diào)反犬旁的最終一筆是“撇”，結(jié)果我一驚慌，又寫成了“提”，倒是讓學(xué)生幫助我訂正了過來。

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《識(shí)字》7人教版語文二年級(jí)上冊(cè)的課文，課文是一首拍手歌，符合二年級(jí)學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口，識(shí)字課主要任務(wù)就是識(shí)字，因此在本次的課上我把重點(diǎn)放在識(shí)字上。本篇課文共有十個(gè)生字要相識(shí)。

通過動(dòng)物圖片導(dǎo)入，先是看圖片學(xué)習(xí)，借助圖片的感官相識(shí)來幫助相識(shí)動(dòng)物名稱，事實(shí)上就是看圖認(rèn)字；然后去掉圖片利用拼音認(rèn)讀動(dòng)物名稱，并請(qǐng)同學(xué)們指出特別音節(jié)提示留意；接著再次去掉拼音只剩下動(dòng)物名稱的詞語，在熟識(shí)的動(dòng)物名稱的帶動(dòng)下相識(shí)生字，或許會(huì)有學(xué)生忘哪個(gè)字的讀音，但是立刻可以依據(jù)詞語去揣測(cè)出讀音；緊接著就是去掉詞語中的一個(gè)字只剩下本課要會(huì)認(rèn)的生字，其實(shí)之前的幾步都是在有幫助的狀況下認(rèn)字，有圖片、有拼音、或者依據(jù)詞去猜，而只剩下單獨(dú)的字應(yīng)當(dāng)是達(dá)到最難的程度，在這一過程中讓學(xué)生反復(fù)讀達(dá)到識(shí)記的效果。通過學(xué)生們正確的讀引出溝通識(shí)字方法這一環(huán)節(jié)，把自己識(shí)字的方法說給大家聽，在學(xué)生說的過程中重點(diǎn)講解帶“鳥”字旁和“鳥”有關(guān)系，并通過演示“隹”字的演化過程讓學(xué)生明白帶“隹”字也是和“鳥”有關(guān)系，而且“隹”字是一個(gè)偏旁，它在字典里的說明就是短尾巴的鳥。

當(dāng)把全部的生字學(xué)完后，請(qǐng)出十個(gè)生字以各種方式去讀，然后總結(jié)我們學(xué)習(xí)這些生字所用到的方法，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的識(shí)字方法，接下來開火車讀字、讀詞、讀句子導(dǎo)入到課文。先讓學(xué)生自讀感悟這首兒歌的不同，當(dāng)學(xué)生發(fā)覺是拍手歌所以師生合作讓學(xué)生初步感知韻律，然后讓學(xué)生自拍自讀，在歡樂的讀中感悟文章的內(nèi)容。

整節(jié)課可以說無論是從激趣的導(dǎo)入，再到圖片的出示，再到去掉圖片、拼音、詞都是圍繞一個(gè)主題就是利用多種形式按部就班的相識(shí)生字從而達(dá)到流利的讀文。

本節(jié)課中，對(duì)拍手歌的指導(dǎo)朗讀不到位，在平常教學(xué)中忽視了有感情讀文的訓(xùn)練指導(dǎo)。在指名讀兒歌是，沒能關(guān)注到全體學(xué)生。這次講課，我雖有不足，但也帶給我許多思索和學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。

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我擔(dān)當(dāng)?shù)木氛n任務(wù)是人教版二年級(jí)語文上冊(cè)《識(shí)字7》第一課時(shí)的教學(xué)。再一次擔(dān)當(dāng)打磨精品課的任務(wù)，心還是戚戚焉，怎樣才能更好地完成此次精品課的打磨呢？我想做出不同的嘗試。一節(jié)精品課的產(chǎn)生許多時(shí)候是一個(gè)科組或者是一個(gè)團(tuán)隊(duì)努力的結(jié)果。執(zhí)教老師不斷地去試教，聽課老師不斷評(píng)課，執(zhí)教老師的不斷修改教案等等。因?yàn)槲倚?dān)當(dāng)精品課的任務(wù)較重，假如，根據(jù)慣例不斷地試教，不斷地磨課，這會(huì)影響到科組其他老師的教學(xué)，所以，我想走一次完全屬于自己的磨課之旅，與我一起磨課的老師就是在網(wǎng)絡(luò)中上過這一節(jié)課的素未謀面的老師們。

第一次試教。

為打算第一次試教，我在網(wǎng)上搜了很多的關(guān)于《識(shí)字7》的課件和教案。我發(fā)覺能搜到的教案及課件都有相互借鑒的痕跡。于是，我依據(jù)眾多的教案，設(shè)計(jì)出了《識(shí)字7》第一課時(shí)的教學(xué)流程：

1、出示《我的野生動(dòng)物摯友》一書中的圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

2、識(shí)字環(huán)節(jié)，我采納了多種手法去促使學(xué)生牢記生字。有，找出形聲字；找出幾個(gè)字中的相同部件，相識(shí)偏旁“隹”；猜字謎、摘蘋果、猴子過河等嬉戲，讓學(xué)生在嬉戲中樂于識(shí)字。

3、出示課文中涉及的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生看圖讀動(dòng)物的名稱，然后，讓學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。

4、學(xué)習(xí)課文，出示課文中的.句子，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“伙伴”、“翱翔”、“叢林”“游戲”等詞語的意思。

5、通過觀看一組野生動(dòng)物的可愛圖片，初步引導(dǎo)學(xué)生理解“愛護(hù)動(dòng)物大事”。

6、指導(dǎo)書寫“叢、拍、牢、護(hù)”四個(gè)字。

第一次試教完。整個(gè)教學(xué)流程顯得很家常，過程顯得不精細(xì)，老師用語顯得單調(diào)隨意、教學(xué)過渡語生硬。導(dǎo)入部分用《我的野生動(dòng)物摯友》一書的圖片，當(dāng)然能引起孩子們的愛好，但是，從教學(xué)效果來看，有一部分孩子會(huì)沉醉于那些圖片的新穎 ，不能完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。本課的形聲字不多，讓學(xué)生找形聲字會(huì)有點(diǎn)流于形式。在嬉戲當(dāng)中識(shí)字，嬉戲過多，識(shí)字環(huán)節(jié)顯得拖沓。利用動(dòng)物圖片鞏固生字，形式單調(diào)，學(xué)生愛好不濃。拍手嬉戲?qū)W生玩得不起勁，老師指導(dǎo)不夠到位。指導(dǎo)書寫的字不夠代表性。以上是我試教完后，給自己揪出來的不足之處。

1其次次試教。

試教前的磨課。針對(duì)不足，我不斷地去參考從網(wǎng)上搜到的資料，對(duì)所存在的問題實(shí)行逐個(gè)擊破。就導(dǎo)入，網(wǎng)上就有猜動(dòng)物謎語激趣導(dǎo)入、出示動(dòng)物圖片導(dǎo)入等，最終，考慮到在教學(xué)過程中也會(huì)有猜字謎、看圖片等環(huán)節(jié)，所以，我確定用開宗明義的方式導(dǎo)入課題，干脆點(diǎn)題，讓學(xué)生一上課就走進(jìn)課文。在第一次試教后，發(fā)覺識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)顯得拖沓，所以，堅(jiān)決地把找形聲字的環(huán)節(jié)刪掉，也把摘蘋果的嬉戲刪掉，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)與猴子過河的嬉戲的效果重復(fù)。利用動(dòng)物圖片鞏固生字是很有必要的，就是形式不夠吸引。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我參考了網(wǎng)上的教學(xué)用語和自己的加工創(chuàng)建，把這一環(huán)節(jié)變成了一起去觀賞動(dòng)物們送來的禮物——?jiǎng)游飩冏蠲赖囊粡堈掌?，并逐一和它們打招呼——孔雀，孔雀，你好！從而?shí)現(xiàn)識(shí)字鞏固的全面參加和趣味性。就學(xué)生拍手嬉戲玩得不起勁的狀況，我覺得問題在于老師的語言沒能充分調(diào)動(dòng)孩子們的主動(dòng)性，所以修改了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)用語。為了使拍手的形式更多樣，我創(chuàng)新式地想到了，老師和學(xué)生一起拍手讀兒歌。老師在課堂上隨機(jī)和學(xué)生拍手讀兒歌。信任這樣能提高學(xué)生讀書的主動(dòng)性。對(duì)于指導(dǎo)書寫的字不夠代表性的問題，我反復(fù)地視察了本課要求會(huì)寫的八個(gè)字：叢、牢、拍、護(hù)、保、物、雞、貓。最終，覺得牢、物、雞、貓這四個(gè)字在精品課中指導(dǎo)書寫，會(huì)比較能體現(xiàn)出磨課的精神。牢、物兩個(gè)字有相同的部件“牛”字，但寫法不一樣。雞、貓兩字在本課中屬于筆畫較多、較難寫好且是左右結(jié)構(gòu)的兩個(gè)字，須要給學(xué)生一個(gè)書寫的歸類指導(dǎo)。對(duì)于教學(xué)過程顯得不精細(xì)，老師用語顯得單調(diào)隨意、教學(xué)過渡語生硬的問題，我采納了把自己在課堂上要說的每一句話都寫下來，然后細(xì)心修改，努力向語言活潑、有吸引力、鼓動(dòng)性等方向修改。經(jīng)過不斷地參考與修改及創(chuàng)新，我覺得所設(shè)計(jì)出來的教學(xué)流程是符合執(zhí)教班級(jí)的學(xué)情并符合教學(xué)規(guī)律的。其次次的試教，我認(rèn)為是比較勝利的。

博采眾長，實(shí)現(xiàn)自我成長。

不敢說本次精品課的教學(xué)設(shè)計(jì)完全是原創(chuàng)的，其中許多