高考歷史非選擇題的解題方法

歷史非選擇題的解題方法非選擇題解題三大步驟第一步：讀----“四讀法”，帶著問題讀材料按順序讀題引、讀設問、讀出處、讀正文。第二步：審----“四定法”,破解材料解析題（1）審分值----分值：確定要點數量（2）審設問----“四定法”審設問1、非選擇題讀題“四定法”舉例說明：2、審設問“四定法”的另一種解讀第一步，審題型。高考歷史主觀題主要有敘述、分析、比較、論證、評價等類型。不同類型的試題各有不同的要求。熟悉和掌握歷史試題的不同類型和要求，有針對性地回答問題是取得較好成績的前提。第二步，審范圍。所謂“范圍”，指的是問題所涉及的時間、空間、人物、事件以及在分析論述時應涉及的論點、論據。換言之，就是要審清試題的具體要求，找到答題的廣度和深度，否則便容易跑題。

第三步，審重點。就是分析試題的設問指向。試題所問的方式、角度、側重點不同，回答的重點也不同。第四步，審字詞。就是從語法修飾的角度分析句子成分，找出試題的中心詞，然后再找出哪些是修辭或補充中心詞的附加成分和連帶成分，特別是要把握住那些表示時間概念、地域范圍、程度高低、數量多少的帶限制性的關鍵詞。3、不同“定法詞”的不同答法4、不同“定位詞”的不同答法

一般來說，高考非選擇題的“定位詞”有一下幾類——原因類、特點類、影響類、啟示類。我們逐項來看：A.原因類分析原因題在高考題型中是最復雜的一類，也是考得最頻繁的一類。如：2014年卷I40題（1）分析指出二人科技成果命運不同的原因。2016年卷I40題（1）說明清中期人口膨脹的原因及其影響。2017年卷Ⅲ40題（1）概括荷蘭侵占中國臺灣與澎湖的歷史背景和目的。2015年卷Ｉ47題（1）概括戴高樂將軍號召法國人民堅持抵抗所持的理由。原因類又可以分成以下這幾種問法：根本原因、直接原因、背景、條件、目的、理由……◆根本原因指的是本質的原因，一般指歷史客觀存在的不以人的意志為轉移的現(xiàn)象。通常所說的“歷史根源”、“社會根源”、“經濟根源”、“最主要原因”等都是根本原因。我們可以從歷史事件發(fā)生時的生產力（科技、工具）、生產關系、經濟基礎和階級本質等方面去理解分析；例近現(xiàn)代的改良或革命的根本原因都是生產力和生產關系發(fā)展不相適應。

◆直接原因就是具體原因。直接原因是指導致事件發(fā)生的直接因素，是指對事物的發(fā)生發(fā)展起到最直接的推動，并直接促成其發(fā)生的原因，它往往是一種表面現(xiàn)象，事件發(fā)生的導火線通常就是直接原因。它在歷史事物產生過程中起到催化劑的作用，是更加側重于事物發(fā)展的偶然性因素。如：鴉片戰(zhàn)爭的根本原因和直接原因。

◆背景和條件都是指在某一歷史事件發(fā)生前業(yè)已存在的因素，背景主要指某一歷史件在什么情況下發(fā)生的，實質包括原因和條件兩個方面的內容。條件是指影響歷史事件發(fā)生、存在或發(fā)展的各種因素。在歷史試題中，原因和條件含義基本接近，但略有不同。一、原因偏重于“為什么”即必要性，條件偏重于“有什么”，即可能性。例新航路開辟的背景。二、條件的使用范圍較之原因要小一些，如歷史事件或革命運動的成功或失敗，就只能分析原因而不能用條件去表述?！裟康臒o論任何人（國家、政府、階級、集團、個人等）做任何事都有其目的。目的是指人們對要去做的事的作用意義的主觀推測和主觀愿望，它有鮮明的主觀色彩，應屬主觀原因。按照目的（愿望）的高低、遠近，可將其分成根本目的、直接目的。B.特點類特點是指人或事物所具有的獨特的地方。歷史特點往往是該歷史事件反映的內容與其它歷史事件所反映的不同之處、獨特之處。解答此類選擇題時一定要注意題目要求限定的范圍“……的特點”，再三思考找準該歷史事件的獨特之處，根據史實得出特點結論，語言要高度概括，往往帶有實質性及規(guī)律性總結。如：2014年卷I40題（1）指出宋應星、牛頓二人科技成果的特點…2017年卷I45題（1）概括我國80年代工資制改革的特點...2017年卷Ⅱ41題（2）說明與清代礦業(yè)政策相比，新中國“一五”計劃期間礦業(yè)政策的特點…C.影響類影響是以間接或無形的方式來作用或改變[人或事]的行為、思想或性質。歷史影響類試題的特點是涵蓋的知識點多，概括性強。既有對歷史事件本身的影響，還有對國內形勢和國際形勢的影響，知識跨度大，能力要求高。如：2017年卷I47題（2）簡析季札出使在文化融合方面的意義。2016年卷I46題（2）說明英國議會咨詢制度的積極作用。2016年卷Ⅱ45題（2）簡評清政府軍事改革的影響。

“意義”“作用”“影響”等都屬于影響類試題。一般來講應該從積極性和消極性兩方面進行分析。無論是積極性還是消極性，一般從政治、經濟、文化、外交等方面進行總結。判斷積極與消極的標準主要有兩個，一是生產力標準另一個是“實踐檢驗的標準”。影響類試題要多角度分析，考慮的要全面一些，細致一些，不要遺漏對某方面的影響。D.啟示類啟示，是指“啟發(fā)指點，使有所認識”。“啟示”類問題以歷史之鏡對照現(xiàn)實，不但總結歷史，更是為現(xiàn)實尋求依據，找出對策，防患未然。經驗、教訓之類都屬于啟示類。如：2013年卷I40題（2）分析指出晚清海洋利用的主要變化及啟示。2015年卷I40題（3）我們應當以什么樣的態(tài)度對待孔子與儒學？解題技巧（1）先讀懂背景材料的中心意思，明確材料反映的是哪一方面的歷史現(xiàn)象或問題；其次讀懂設問的指向和規(guī)定，明確設問要求回答哪方面的啟示，這是解答好試題的前提。（2）特別注意最后一問的啟示題，一般而言與前面幾個設問聯(lián)系密切，因此，一定要注意這一問答案與前面答案的協(xié)調。

（3）對上一步所歸納的內容進行分析提煉。對內容相近或屬于同一理論體系的因素整理合并，并上升到理性高度。因為，只有高度概括，具有理性的東西才能具有借鑒意義，用于指導現(xiàn)實活動。因此作答一定要抓住關鍵，切中要害。最后成形的答案，切忌各條目間內容相近，或答出內容過于具體，缺乏理性與概括。（4）最后確定作答內容。經驗教訓與啟示問題，多能通過一定角度與現(xiàn)實相聯(lián)系，依據題目本身能夠得出許多經驗教訓或啟示，我們應該優(yōu)先考慮將那些與現(xiàn)實聯(lián)系最密切的內容寫入答案。因為，這類題一般而言分值不高，答案要求不會太長，答出三個左右的條目就可以了，即使我們想多寫上兩條，也注意作答的順序。（5）注意語言表達。由于經驗教訓或啟示，是用于指導現(xiàn)實活動的，表達時應用正面語言，即把“壞”的正過來說。如人民公社化的錯誤在于生產關系的公有化程度過高，脫離了當時的生產力水平。作答時我們應說：“應使生產關系與生產力的發(fā)展水平相適應”。

第三步：寫----注意答案要“六化”（1）要點化（2）精準化（3）主干化（4）段落化（5）序號化（6）整潔化最后，利用上述方法練練手吧：2014年全國卷Ⅰ45．（15分）歷史上重大改革回眸材料

西漢建立后，“約法三章”不再適應現(xiàn)實需要，新的法令條文不斷增加，形成《九章律》。漢武帝時，《九章律》之外的“旁章科條”迅速增至359“章”，僅關于死罪的法律條文便有1000多條，“律令煩多，百有余萬言”；具有法律意義的案例匯編越編越多，《春秋》一書所記史事在判案時也用作參考。三國魏初，沿用的“秦漢舊律”竟多達906卷，770余萬字，東漢以來馬融、鄭玄等儒學大師對法律的注釋也具有法律效力。魏晉時對法律進行了重大改革。大量行政法規(guī)被編輯為“令”，由具體行政部門掌握。改定的新律以刑法為主體，共20篇、620條、27600字，大大降低了官吏判案時任意引用法令條文的可能性。與漢代明顯不同的是，新律不少條文突出上下尊卑，同罪而不同罰。

——摘編自張晉藩總主編《中國法制通史》

（1）根據材料