在高中生物教學(xué)中使用多媒體所遇問題與思考

在高中生物教學(xué)中使用多媒體所遇問題與考慮關(guān)鍵詞：多媒體生物教學(xué)課件內(nèi)容摘要：多媒體在教學(xué)中的使用日漸普及，在高中生物教學(xué)的使用過程出現(xiàn)了相關(guān)的問題，并這些方面進(jìn)展考慮：處理好老師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生的關(guān)系，處理好屏幕、黑板、學(xué)生的關(guān)系，全部?jī)?nèi)容制作課件和局部?jī)?nèi)容制作課件的交互使用，要有選擇地采用課件的制作軟件。多媒體輔助教學(xué)是計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體和現(xiàn)代教育理論的集成者，它圖文并茂，畫面動(dòng)感，形象直觀，使學(xué)生視聽同步，頭腦并用，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境和氣氛，極大地進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)步課堂效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。教育部長(zhǎng)陳至立曾說：“要把教學(xué)內(nèi)容，課本體系和方法的改革建立在教育技術(shù)的平臺(tái)上。〞隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛開展，人口逐漸度過頂峰期及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷開展，長(zhǎng)期裝備多媒體設(shè)備的班級(jí)越來越受親睞，并將越來越表達(dá)其優(yōu)越性。筆者淺談任教裝備多媒體的班級(jí)生物課后所遇問題與幾點(diǎn)考慮，主要是多媒體的運(yùn)用方面：一、處理好老師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生的關(guān)系在裝備多媒體的班級(jí)中，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，老師能直接關(guān)愛到每一位學(xué)生。改變了原先“以課堂為中心，以老師為中心，以課本為中心〞的教學(xué)體系，擺脫了學(xué)生的被動(dòng)地位，充分發(fā)揮了他們的主體作用。應(yīng)該說裝備多媒體的班級(jí)中不管是教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，還是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，進(jìn)步學(xué)生的興趣方面都是符合學(xué)生認(rèn)知和身心開展規(guī)律的，但在理論中還是存在很多問題值得討論。在常規(guī)教學(xué)中，生物老師直接把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生。而在裝備多媒體的班級(jí)中，老師是通過把自己對(duì)教材的理解預(yù)置到計(jì)算機(jī)中然后傳授給學(xué)生的。在教學(xué)過程中，首先教學(xué)內(nèi)容是預(yù)置的，不能根據(jù)課堂的實(shí)際進(jìn)展調(diào)整變通，很容易造成教學(xué)與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)。其二，由于內(nèi)容是預(yù)置的，不太靈敏，易把學(xué)生禁錮在計(jì)算機(jī)的程序中，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。其三，課堂內(nèi)容經(jīng)常采用課件播放的形式來完成，老師易把自己的大局部時(shí)間用在多媒體設(shè)備的操作上，相對(duì)縮短了師生的情感交流時(shí)間。久而久之，會(huì)疏遠(yuǎn)師生關(guān)系，不利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)情感的建立。因此裝備多媒體的班級(jí)的生物教學(xué)中處理好老師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生之間的關(guān)系是不能回避的現(xiàn)實(shí)。該如何來處理這三者的關(guān)系呢？第一，老師要明確現(xiàn)代化教學(xué)媒體是傳統(tǒng)教學(xué)媒體的延伸和開展，它具有很多的優(yōu)越性，但它畢竟不是“萬應(yīng)靈丹〞。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有不少缺乏，可還有很多方面是永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)、失效。有一點(diǎn)是肯定的，最先進(jìn)的教學(xué)媒體替代不了老師。第二，生物老師在備課時(shí)，必須深化理解學(xué)生實(shí)際，考慮到每一位學(xué)生，把可能發(fā)生的、產(chǎn)生的問題考慮全面并設(shè)置到課件中去，以防教學(xué)脫節(jié)。第三，要多設(shè)置啟發(fā)式問題，讓班中的每一位學(xué)生都有答復(fù)、參與及充分調(diào)動(dòng)思維的時(shí)機(jī)。老師要讓學(xué)生感到老師的眼中有他們每一位。只要生物老師上課時(shí)多加注意，這一點(diǎn)是容易作到的。第四，為了走到學(xué)生中去，老師必須能純熟運(yùn)用和操作多媒體設(shè)備。比方，遙控鼠標(biāo)的使用既能讓老師走到學(xué)生中去，又可操縱教學(xué)平臺(tái)，控制教學(xué)內(nèi)容。生物課及時(shí)穩(wěn)固練習(xí)不可缺，老師在學(xué)生進(jìn)展練習(xí)時(shí)不能只站在操縱臺(tái)前，也不能在學(xué)生完成后立即通過課件或其它媒體播放結(jié)果。而是在練習(xí)過程中去看、去指導(dǎo)，并把在巡視的過程發(fā)現(xiàn)的各種問題和學(xué)生中正確的答案通過實(shí)物投影儀來展示和比擬，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。這樣既消除了師生之間的間隔，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。第五，在課堂運(yùn)用課件最好不要錄入老師配音，因?yàn)橥耆シ耪n件很易讓學(xué)生成為觀眾，忽略學(xué)生的主體地位，限制學(xué)生的抽象思維才能和求索創(chuàng)新才能。通過畫面和老師的直接講解會(huì)獲得較好的效果。在課堂現(xiàn)代教學(xué)過程中，我們要熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)的特征，要純熟地運(yùn)用這些技術(shù)特征，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的效勞。只有不斷總結(jié)裝備多媒體的班級(jí)的教學(xué)，處理好老師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生之間的關(guān)系，才能真正起到大面積進(jìn)步生物教學(xué)質(zhì)量的效果。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.二、處理好屏幕、黑板、學(xué)生的關(guān)系現(xiàn)代媒體包括視、聽媒體、系統(tǒng)媒體，而系統(tǒng)媒體中的計(jì)算機(jī)一般都通過大屏幕來展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也是通過屏幕來獲得大局部的信息。常規(guī)媒體包括直觀教具、象征性教具、輔助教具等。老師主要通過輔助教具中的黑板來傳授課堂內(nèi)容，學(xué)生通過黑板來獲得大量的信息及進(jìn)展板演。因此，屏幕和黑板是現(xiàn)代媒體和常規(guī)媒體運(yùn)用中對(duì)學(xué)生具有較大影響的兩大媒體。在生物教學(xué)中，可呈現(xiàn)許多微觀的細(xì)胞構(gòu)造圖示和多種生理過程的動(dòng)態(tài)變化，但理論發(fā)現(xiàn)假設(shè)一味依靠屏幕教學(xué)效果往往一般。首先，學(xué)生從幼兒園到小學(xué)畢業(yè)一直習(xí)慣于老師在黑板上的點(diǎn)點(diǎn)畫畫，而如今要在不到七分之一的時(shí)間里讓學(xué)生完全依靠另一種形式，會(huì)深感不適，生理和心理都會(huì)產(chǎn)生抗拒感。其次，心理學(xué)研究說明，在教學(xué)過程中當(dāng)學(xué)習(xí)者持續(xù)注視屏幕畫面是，頭腦會(huì)活動(dòng)減慢〔20分鐘后腦電波呈現(xiàn)大腦趨于睡眠狀態(tài)〕，會(huì)產(chǎn)生思維疲勞和厭煩心理，思維受屏幕內(nèi)容的限制。再者，多媒體為了通過屏幕放映，窗戶遮蓋，這樣一來光對(duì)學(xué)生的眼睛刺激很強(qiáng)，容易近視。由于窗簾遮蓋，教室內(nèi)空氣流通不夠，會(huì)抑制學(xué)生的狀態(tài)，心理學(xué)研究說明，處于抑制狀態(tài)的學(xué)生是不可能很好地進(jìn)展學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的課堂承受效果和智力程度的發(fā)揮有明顯影響。據(jù)美國(guó)加州科學(xué)家研究說明學(xué)生的智力發(fā)揮和承受程度與光亮有直接關(guān)系：光線越接近自然光越有利于學(xué)生智力程度的發(fā)揮。因此生物老師一定要考慮教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際，注意將黑板和屏幕互相銜接，交互使用充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)步課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。在裝備多媒體的班級(jí)的教學(xué)中，應(yīng)通過現(xiàn)代教育媒體和傳統(tǒng)媒體恰當(dāng)結(jié)合，形成現(xiàn)代化多媒體群，以獲得新的更高的組合功能。三、全部?jī)?nèi)容制作課件和局部?jī)?nèi)容制作課件的交互使用生物教學(xué)內(nèi)容采用制作的課件完成，可以產(chǎn)生用常規(guī)教學(xué)手段無法到達(dá)的效果，觀察生物的微觀形式圖。當(dāng)然，在每一節(jié)課的內(nèi)容都采用課件來完成，這對(duì)生物老師的工作量來說會(huì)增加，因?yàn)橹谱饕粋€(gè)課件少說也要七八個(gè)小時(shí)，多那么需七八天，因此每堂課都采用課件制作完成是很困難也是不現(xiàn)實(shí)的。但對(duì)于一個(gè)裝備多媒體的班級(jí)來說，花了那么高的代價(jià)，卻又讓設(shè)備閑著不用，該是多大的浪費(fèi)！那該如何來處理這個(gè)問題呢？筆者通過理論認(rèn)為，首先老師要非常熟悉自己的教材，對(duì)于那些內(nèi)容較復(fù)雜，采用常規(guī)教學(xué)很難講清的內(nèi)容，那么采用全部?jī)?nèi)容制作課件來完成，如對(duì)于必修一中的?細(xì)胞的根本構(gòu)造?。而對(duì)于一些學(xué)生較易承受或者比擬直觀的內(nèi)容可根據(jù)教材難易對(duì)其局部采用制作課件的方法來完成，如必修二中的?遺傳因子的發(fā)現(xiàn)?這種方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感知器官，把常規(guī)教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，使教學(xué)更具針對(duì)性，增大課堂容量，突出難點(diǎn)，降低課堂難度，讓學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下承受知識(shí)，從而進(jìn)步教學(xué)效率。因此生物老師必須深化鉆研教材，根據(jù)教材的難易采用將多少內(nèi)容制成課件，真正做到為教學(xué)和學(xué)生效勞。這與多媒體的輔助地位是完全相符的。四、要有選擇地采用課件的制作軟件隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的不斷開展，制作生物課件的軟件也越來越多，如perpint，Authrare,Atiu,athAD等等。那是不是有一種軟件是制作生物課件的最正確軟件呢？通過理論，筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容有選擇地采用課件制作軟件。在講解復(fù)習(xí)課和練習(xí)課時(shí)，可先把復(fù)習(xí)和練習(xí)的內(nèi)容通過perpint制作成幻燈片，對(duì)本單元或本章的主要內(nèi)容進(jìn)展概括，理出銜接點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后在課堂利用計(jì)算機(jī)放映、講課。而生物中的一些概念和原理比擬復(fù)雜、抽象，要經(jīng)過分析、比擬綜合等一系列復(fù)雜的思維過程才能理解，所以采用Authrare制作課件，可幫助學(xué)生理解。當(dāng)然，有時(shí)一節(jié)課用某一個(gè)軟件制作完成的動(dòng)畫事件播放較單調(diào)，學(xué)生不太有興趣。我們可把它接入Authrare制作的多媒體課件中，效果會(huì)極佳。在選用制作軟件時(shí)，我們不能一味地從軟件出發(fā)，而是要從教材出發(fā)，根據(jù)教材所需選擇最合適的一種或幾種軟件，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇能最大可能進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)效率的課件制作軟件，從自身的實(shí)際出發(fā)，選擇一種自己比擬合適，比擬純熟并能在課堂最大效能的制作課件的軟件。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆，一塊黑板，一張嘴〞的場(chǎng)面。為抽象難懂的生物微觀教學(xué)課提供了教改的良好挈機(jī)，這也是一條勢(shì)在必行的教改之路。