淺議新背景下的語文閱讀教學

淺議新背景下的語文閱讀教學《語文課程標準》明確指出：“朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深?！币虼耍陂喿x教學中，恰當?shù)兀浞值剡\用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內(nèi)容及其蘊含的思想感情，促進學生對知識的理解和記憶，提高學生的理解能力和表達能力，這就是“書讀百遍，其義自見”的道理吧。閱讀教學中，朗讀是最經(jīng)常最重要的訓練。充分發(fā)揮朗讀對感知課文、理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，逐步提高學生的朗讀能力。這樣，在閱讀教學時，恰當?shù)爻浞诌\用朗讀手段，適時進行朗讀指導，不僅可以幫助學生弄清生字詞，讀通讀懂課文，而且可以發(fā)展學生思維，提高學生的朗讀能力和自學能力。讓學生與文本通話，不但可以了解作者思想，而且能領(lǐng)悟更深層的東西，受到良好的熏陶。只有通過讀來慢慢體會，設(shè)置情境朗讀，結(jié)合實際教學，指導他們用恰當?shù)睦首x方法，使學生讀出意、讀出形、讀出情、讀出味、讀出神，提高課堂教學效果。另外，讀可以增強記憶，發(fā)展思維，讓學生多讀多練，自然而然，學生的思維活躍了。語言表達能力提高了，學會的東西也就有所增多。隨著新課程標準的全面實施，教師需要更新朗讀的理念，對學生的朗讀指導給予高度的重視。下面結(jié)合自己的朗讀教學實踐，談點做法和體會。一、朗讀在閱讀教學中所處的重要位置朗讀是我國傳統(tǒng)的學習語文的方法，古代許多文人，戰(zhàn)國時期的思想家荀子就要求學生多讀誦，多思考；宋代教育家朱熹要求他的學生“凡讀書需要讀的字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可強牽暗記，只是要多誦讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘”?？梢姡首x這種傳統(tǒng)的讀書方法一直傳至今天。朗讀有助于語言文字的理解和掌握，在教學過程中朗讀先要掃清字詞障礙，借用工具書，幫助解決。精湛的語言文字，對于學生有時難理解和掌握，試著讓學生通過不同形式的讀，多讀，來幫助消化理解，比如教學北宋詩人蘇軾的《惠崇春江晚景》中“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”的理解，如何讓學生理解呢？其實詩無須過多講解，用“讀”來讓學生自己去理解，去感受春天的美景。朗讀有助于發(fā)展學生的思想，心理學家的研究表明，在語文教學中重視朗讀，體現(xiàn)了小學兒童發(fā)展的特點。由于內(nèi)部語言還未得到充分發(fā)展，其思想形式帶有很大的情景性。國外心理學家認為“是在高聲的思維”，以后才“有外觀的語言過渡至耳語，再過渡到內(nèi)部語言”?？梢酝ㄟ^朗讀，用“聽”來進行思維，從而促進智力的不斷發(fā)展；用讀來調(diào)動學生學習，從讀中理解。正如一位外國詩人說的那樣：“從讀的情況可以看出讀的人是否真正理解所閱讀的作品?！倍⒅匾暯處煼蹲x，激發(fā)學生共鳴要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容，這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，讓師生情不自禁地共同進入角色。當老師的感情引起學生共鳴時，就會激發(fā)他們朗讀的激情，增強他們學習語文的興趣。當然，教師范讀時要讓學生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度，讓學生進入意境。教師通過形象的范讀，把對作品的理解融入范讀中，讓學生加深對課文的理解，喚起美的共鳴。為了幫助學生更好地想象，教師在范讀時，就必須達到聲情并茂。只有這樣，才能感染學生，從而為了解課文奠定基礎(chǔ)。三、保證朗讀時間，教給朗讀方法在教學中，教師往往會出現(xiàn)重寫輕讀的現(xiàn)象，造成很多學生的朗讀能力差。鑒于此，教師必須依據(jù)不同年級、教材特點設(shè)計每節(jié)課的朗讀時間，使學生有充分的時間朗讀。在初步理解課文之后，要留足時間讓學生試讀、練讀，讀準、讀流利，讀出感情，讀出韻味。課堂上不能一味地“講—問—答”，必須精心設(shè)計問題，讓學生有針對性地朗讀，安排一定的時間讓學生讀讀—想想—品品，這樣，通過足量的時間，多樣的方式，加強了朗讀的訓練，加深對課文的理解，營造了良好的課堂氛圍，充分調(diào)動了學生讀書的積極性，提高了課堂的教學效果。朗讀作為一項閱讀基本功，必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進行朗讀指導。而朗讀指導也要講究方法，要指導學生用恰當?shù)那楦腥ダ首x課文，訓練語感。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地的、激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上做必要的適當?shù)闹笇?，如停頓、輕重、緩急，語氣等等。四、創(chuàng)設(shè)朗讀情境，提高朗讀水平心理學告訴我們，人的感情是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，學生的閱