優(yōu)秀班主任申請(qǐng)材料

Word———優(yōu)秀班主任申請(qǐng)材料班級(jí)管理工作是一門育人科學(xué)，更是一門育人藝術(shù)。它需要班主任多花心思，多了解，多觀看，多動(dòng)腦。15年的班主任工作中，我認(rèn)為管理班級(jí)，引導(dǎo)同學(xué)得用“心”，把愛心、操勞、急躁獻(xiàn)給同學(xué)，把熱心送給家長(zhǎng)。

一、愛心

十五年前，當(dāng)我以班主任的身份第一次上講臺(tái)，有位老老師真誠(chéng)告誡：小楊，進(jìn)教室，上講臺(tái)，對(duì)同學(xué)要兇，才能抓好一個(gè)班級(jí)。必竟是第一次上講臺(tái)，一緊急竟忘了老老師的教育，但全班同學(xué)卻以山村最樸實(shí)的方式—用野花扎成花環(huán)送給我這位新班主任，我的靈魂與心靈受到劇烈的撞擊，擁有愛每位同學(xué)的心，是管理好班級(jí)的重中之重。作為一個(gè)班主任，接觸同學(xué)的時(shí)間最長(zhǎng)，生活在同學(xué)中間，與同學(xué)傾心談話，深知同學(xué)需要老師的關(guān)懷與愛惜。而喜愛得到這種師愛的并非是一個(gè)或幾個(gè)孩子，而是所教的全部同學(xué)。我在平常喜愛與同學(xué)拉家常，如“你在家最喜愛做什么？天氣冷了，你多穿衣服了嗎？最近進(jìn)步很大，請(qǐng)連續(xù)努力！與同學(xué)交談溝通，讓同學(xué)感受到我發(fā)自內(nèi)心伴侶式的友情，慈母般的關(guān)愛，搭起了我與同學(xué)之間的感情橋梁。遇到問(wèn)題，同學(xué)樂(lè)于接受我的教育、引導(dǎo)。今年二朋，我參與為期五十天的泉州市骨干老師培訓(xùn)，每到星期五晚上，就有同學(xué)打電話來(lái)問(wèn)，楊老師，你要回來(lái)了嗎？我們好想你！當(dāng)我培訓(xùn)結(jié)束，回到教室，我被孩子的行動(dòng)深深地感動(dòng)了，孩子們手舞足蹈，異口同聲地說(shuō)：“真興奮，老師回來(lái)了。”把愛心給了同學(xué)，同學(xué)喜愛老師，也就喜愛你所教的學(xué)科,對(duì)其產(chǎn)生深厚的愛好。

二、操勞

班主任管理班級(jí)需要操勞。有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特殊多，班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律，同學(xué)的行為、生活……樣樣少不了班主任操勞。特殊是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，頭腦敏捷、思想自立、共性鮮亮、敢說(shuō)敢做。我們班的孩子的特點(diǎn)也很明顯。他們很活躍、喜愛表現(xiàn)自己，自信念強(qiáng)、上進(jìn)心強(qiáng)。同時(shí)也存在一些問(wèn)題。例如：傲慢、嬌氣、以自我為中心，喜愛表?yè)P(yáng)，聽不了批判，不夠虛心聽取別人的看法等。針對(duì)這些問(wèn)題以及孩子的年齡、心理特點(diǎn)，我在班級(jí)開展了“人人爭(zhēng)先進(jìn)”的積分評(píng)比活動(dòng)，以此鼓舞、強(qiáng)化文明行為，良好習(xí)慣的形成。這個(gè)活動(dòng)從“文明”、“守紀(jì)”、“好學(xué)”、“勤勞”、“特長(zhǎng)”五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)比。每個(gè)方面都制定比較具體的要求，如“守紀(jì)”就是課前預(yù)備好，上課不挨老師批判，排隊(duì)、集會(huì)等守紀(jì)律就可以得到。而“好學(xué)”是每次測(cè)試后統(tǒng)計(jì)。每個(gè)孩子都有自己設(shè)計(jì)的積分卡，讓孩子們相互觀摩，暗暗競(jìng)爭(zhēng)，這個(gè)活動(dòng)取得了較好的成效，淘氣同學(xué)蘇陳堅(jiān)有了可喜的進(jìn)步了，把上課任憑講話的壞習(xí)慣變成了樂(lè)觀發(fā)言，令老師欣賞，深受外籍英語(yǔ)老師的寵愛。良好的班風(fēng)已形成，給同學(xué)營(yíng)造一個(gè)溫馨而又布滿朝氣的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。在學(xué)校文明班級(jí)的評(píng)比中，多次獲得流淌紅旗。

三、急躁

我們常常聽到老師埋怨：“現(xiàn)在的同學(xué)不好教”、如今的孩子太不懂事“等等。這也難怪孩子，由于當(dāng)今社會(huì)，孩子們接受到更為豐富、簡(jiǎn)單的信息，影響著孩子們。所以管理班級(jí)還需要急躁。說(shuō)了一遍不行說(shuō)兩遍，說(shuō)了兩遍不行再說(shuō)一遍，講到每一位同學(xué)都能牢記都做到為止。我曾教過(guò)一位男生，從小養(yǎng)成壞習(xí)慣—散慢，多次教育，都無(wú)法改正，一次，我利用午休時(shí)間與他交談，他小小年紀(jì)，語(yǔ)出驚人，他長(zhǎng)大想做國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)。這時(shí)我急躁引導(dǎo)，拍了拍他的肩膀，笑著說(shuō)：”好，有志氣！我們電視上看