繁星閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

《繁星》閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)《繁星》是作家巴金1927年在赴法國(guó)留學(xué)途中在船上寫(xiě)的一篇借景抒情的散文，整篇文章意境高遠(yuǎn)，如詩(shī)如畫(huà)，極富感染力，以下是整理的內(nèi)容，供您閱讀，參考。期望對(duì)您有所關(guān)心！《繁星》閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者望星星的狀況和感受。、學(xué)生溝通自己對(duì)大自然的觀看和感受，并形成書(shū)面材料。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重視閱讀過(guò)程中對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟。教學(xué)支配：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)、給下列加點(diǎn)字注音。納涼(n&)半明半昧(m3i)搖搖欲墜(zhui)霎眼(sha)清寂(ji)艙面(cang)、說(shuō)明下列詞語(yǔ)。納涼：乘涼。半明半昧：一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒陰暗。昧：陰暗。霎眼：眨眼。密密麻麻：又多又密(多指小東西)。搖搖欲墜：形容格外危急，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。模糊：不分明，不清楚。二、導(dǎo)入1、作者簡(jiǎn)介巴金，生與904年，四川成都人，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。他的主要作品有：《愛(ài)情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》）和《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）。2、解題繁星是常見(jiàn)的，卻引起古今中外很多人的遐想，巴金寫(xiě)了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有這樣的感受嗎？三、閱讀課文，整體把握思索：作者是怎樣寫(xiě)他“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相關(guān)的語(yǔ)句。學(xué)生探討、溝通。明確：“從前”看繁星，“我就會(huì)遺忘一切，仿佛回到了母親的懷里似的”?！叭昵啊笨捶毙牵@些星光“使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”，“好像它們就是我的好友，它們經(jīng)常在和我談話一樣”。“如今”看繁星，“我好像看見(jiàn)很多螢火蟲(chóng)在我的四周飄舞”?！拔曳路鹂匆?jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話”，“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”?？傊谧髡吖P下，繁星是如此的親切，觀看繁星又是一件神奇的事。四、學(xué)習(xí)課文最終一段（第4段）朗讀最終一段，展開(kāi)聯(lián)想、想象。思索：你是如何理解最終一段內(nèi)容的？學(xué)生探討、自由發(fā)言。明確：第四段寫(xiě)“我”在別人的指點(diǎn)下熟識(shí)了壯如“巨人”的星座，感受到了“巨人還在跑”的樂(lè)趣。假如說(shuō)第三段是從面上泛寫(xiě)海上看繁星，那么，第四段就是從點(diǎn)上特寫(xiě)海上看星座。讓學(xué)生發(fā)揮想象，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)“天上的巨人”。五、品嘗語(yǔ)言思索：下面幾句話，作者把星天比作母親，把星星比作好友，并和它們談話，表達(dá)了一種什么樣的感情？、望著星天，我就會(huì)遺忘一切，仿佛回到了母親的懷里似的。、好像它們就是我的好友，它們經(jīng)常在和我談話一樣。、我望著那很多熟識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。明確：第一句寫(xiě)作者小時(shí)侯望星天的感受一一甜蜜、溫馨，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星天的依戀之情。第二句寫(xiě)作者三年前望星天的感受一一親熱、投機(jī)，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星星的伙伴之情。第三句寫(xiě)作者如今在海上望星星的感受一一愜意、信任，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星星的知心之情。這幾句都表達(dá)了作者對(duì)繁星的喜愛(ài) ，對(duì)光明的追求。在探討時(shí),允許學(xué)生有不同的感受，不強(qiáng)求同樣的答案。六、探究你肯定也觀看過(guò)天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒(méi)有什么不同？七、理清文章思路，概括段意明確：課文圍繞看繁星，依次寫(xiě)了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片段，表達(dá)了作者酷愛(ài)星天的深切感受。第一部分（第1段），描寫(xiě)“我”最愛(ài)看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第2段），回憶“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看繁星的情景和感受。第三部分（第3第一4段），描寫(xiě)“我”在海上觀看繁星的情景和感受。八、小結(jié)中心愿思：課文準(zhǔn)時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生的種.種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。九、布置作業(yè)、背誦第3段。、完成課后思索練習(xí)題。《繁星》閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：、樹(shù)立喜愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì)觀看大自然、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比方、擬人、排比等修辭手法教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受、運(yùn)用比方、擬人生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情課時(shí)支配：一課時(shí)課前預(yù)備：、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙，熟讀課文、向?qū)W生提供以下資料：①作者介紹②寫(xiě)作背景（見(jiàn)附一、二）教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入介紹作者、亮標(biāo)繁星是常見(jiàn)的，引起過(guò)古今中外很多人的遐想，你肯定也觀看過(guò)天上的繁星，你是怎樣觀看的？有什么感受？（學(xué)生回答）好，下面我們來(lái)看看作家巴金是怎樣觀看繁星的，有哪些感受。（板書(shū)課題）指名學(xué)生介紹巴金和寫(xiě)作背景（口述）老師亮標(biāo)。二、朗讀課文，初步感知、指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)：①用波浪線勾畫(huà)出寫(xiě)巴金觀看繁星的感受的詞句②思索課文是依據(jù)什么順序來(lái)寫(xiě)的？用橫線化出相關(guān)的詞句③理清文章結(jié)構(gòu)、學(xué)生分小組探討課文參考答案：①“望著星天，我就會(huì)遺忘一切，仿佛回到了母親的懷里似的。；“好象它們就是我的好友，它們經(jīng)常在和我說(shuō)話一樣?！薄拔曳路鹂匆?jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話?！薄霸谛堑膽驯е?，我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！薄澳撬念w明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個(gè)三人還在跑呢!②準(zhǔn)時(shí)間順序。標(biāo)記有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”③第一部分（第一段）：描寫(xiě)“我”最愛(ài)看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第二段）：描寫(xiě)“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)探望繁星的情景和感受。第三部分（第三?第四段）：描寫(xiě)“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學(xué)生將第3,4段內(nèi)容分開(kāi)為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以確定、認(rèn)可）三、合作探究、探討比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。探討為什么不同參考答案：這個(gè)不相同是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)， 對(duì)星空的觀看和感知逐步深化精微了。、作者把星天比作母親，把星星比作好友，并和它們說(shuō)話，運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什么樣的感情？把繁星比作好友，是為了突出作者看繁星時(shí)親熱投機(jī)的伙伴之感，覺(jué)得它們正友好地對(duì)“我”霎眼，同“我”小聲地說(shuō)話，突出了舒心、安詳、沉醉之感，表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星（即大自然）的喜愛(ài)之情，神奇生活的憧憬，童心、童趣不減。、閱讀第5段，思索并回答問(wèn)題：①“那個(gè)天上的巨人”指什么？——指英國(guó)人指給“我”看的天上那個(gè)像巨人般的星座。②怎樣理解“？”———是那個(gè)星座有著像巨人在跑似的形狀，二是因?yàn)椤按趧?dòng)，星也在動(dòng)?！保ù祟}如學(xué)生提出其他理由，只要合理亦可）4、體會(huì)“看，那個(gè)巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達(dá)效果。參考答案：一個(gè)“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接溝通，更能引人留意，一個(gè)“呢”字，表示動(dòng)作正在連續(xù)，顯得更加生動(dòng)。四、作業(yè)、熟讀課文，背誦第3段；、查找搜集有關(guān)星星最新信息的資料，結(jié)合文學(xué)分小組出一份手抄報(bào)。附:一、作者簡(jiǎn)介巴金，現(xiàn)代作家。原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國(guó)后曾任中國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、主席，作協(xié)上海分會(huì)主席，上海文聯(lián)主席，《收獲》主編。主要作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說(shuō)《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》，《友情集》，《隨想錄》；散文、小說(shuō)、特寫(xiě)集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說(shuō)、童話、雜文等。二、《繁星》的寫(xiě)作背景這篇文章選自巴金的《海上雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海，南京，考入東南高校附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參與了一些社會(huì)活動(dòng)，的“五卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他的影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步進(jìn)展。1927年1月15日，他乘法國(guó)輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國(guó)學(xué)生計(jì)9人。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步探討無(wú)政府主義理論，考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)。法國(guó)既是無(wú)政府主義的發(fā)源地，也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流放者的庇護(hù)所。2月18日，“昂熱號(hào)”郵輪抵達(dá)馬賽。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫(xiě)了《海上雜記》38則?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡洠瑢?xiě)于1927年1月?！斗毙恰烽喿x指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目的：、理解本文內(nèi)容，體會(huì)作者的豐富感情。、懂得寫(xiě)作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀看并感受生活的變化。、學(xué)習(xí)賞識(shí)名家漂亮詩(shī)文，提高閱讀喜歡。、了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：懂得寫(xiě)作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀看并感受生活的變化。課時(shí)支配：兩課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與步驟：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：晴朗的夜空，面對(duì)滿天的星斗，如此美景，你有何種感受 ？試著把你心中的感受寫(xiě)出來(lái)，來(lái)記錄下你心靈的感悟吧。二、作者簡(jiǎn)介：巴金：1904年11月25日誕生于四川成都。祖籍浙江嘉興。現(xiàn)代作家，杰出的語(yǔ)言大師。原名李芾甘，“巴金”是他的筆名。主要作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》、中篇小說(shuō)《憩園》《寒夜》，散文集《保衛(wèi)和平的人們》《友情集》。三、課文解析：、先有師范讀課文，再指名由學(xué)生朗讀課文。、學(xué)生齊讀課文。然后探討課文可以劃分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分?jǐn)⑹龅氖鞘裁磧?nèi)容？結(jié)構(gòu)分析:第一部分（第一段）：描寫(xiě)“我”最愛(ài)看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第二段）：回憶“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)探望繁星的情景和感受。第三部分（第三、四段）：描寫(xiě)“我”在海上觀看繁星的情景和感受。、朗讀課文一、二自然段，思索：下面兩句話表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？望著星天，我就會(huì)遺忘一切，仿佛回到了母親的懷里似的。好像它們就是我的好友，它們經(jīng)常在和我談話一樣。（3）望著那很多熟識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。第一句寫(xiě)作者小時(shí)候望星天的感受一一甜蜜、溫馨，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星天的依戀之情。第二句寫(xiě)作者三年前望星天的感受一一親熱、投機(jī)，側(cè)重于表現(xiàn)與星星的伙伴之情。第三句寫(xiě)作者如今在海上望星星的感受一一愜意、 信任，側(cè)重于表現(xiàn)星星的知心之情?？傊@幾句話表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星（即大自然）的喜愛(ài)這情，這神奇生活的憧憬，童心、童趣不減。四、學(xué)生再次齊讀課文，領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的對(duì)漂亮大自然的喜愛(ài)和對(duì)神奇生活的憧憬之情。五、布置作業(yè)：背誦課文第三自然段。第二課時(shí)一、檢查上節(jié)課的復(fù)習(xí)狀況。、提學(xué)生默寫(xiě)生字詞。、提學(xué)生背誦課文第三自然段。二、課文解析：閱讀課文，回答下列問(wèn)題：、星光是“微小”的，為什么它又“使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”？、作者為什么會(huì)覺(jué)得“它們就是我的好友” ？、第三段中的“它們就是我的好友”？、能把“船在動(dòng)，星與在動(dòng)”調(diào)換成“星在動(dòng)，船也在動(dòng)”嗎？為什么？、“這時(shí)我遺忘了一切。在星的懷抱里我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在在母親的懷里了?！闭諔?yīng)了前文的哪一句話？、文中有幾處寫(xiě)星星在跑（走），請(qǐng)找出來(lái)。、文章末段寫(xiě)的“巨人”是什么星座？請(qǐng)夜空中找出。你是什么星座？請(qǐng)觀看后把它描述出來(lái)。、你觀看過(guò)天上的星星嗎？什么季節(jié)天上的星星最多？觀看后你有什么感想？請(qǐng)簡(jiǎn)要寫(xiě)下來(lái)。以上問(wèn)題主要有學(xué)生先分組探討，再有各個(gè)小組派代表回答，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。三、寫(xiě)法簡(jiǎn)析、由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合。、課文運(yùn)用了比方、擬人和排比等修辭方法。四、總結(jié)：這篇課文照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”有不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。五、布置作業(yè)：、繁星是常見(jiàn)的，卻引起了古今中外很多人的遐想，巴金寫(xiě)了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受，你也肯定觀看過(guò)天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒(méi)有什么不同。、嫻熟背誦課文第三自然段。《繁星》閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)1,熟識(shí)本課“昧、墜、懷”3個(gè)生字。.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景以及不同的感受，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然的思想感情。.學(xué)會(huì)描寫(xiě)景物，理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情。教學(xué)重點(diǎn).理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景以及不同的感受。.把握文章的寫(xiě)作技巧，了解文章所運(yùn)用的修辭手法。教學(xué)難點(diǎn)培育觀看、想象能力，學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀看后的感受。課時(shí)支配1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題。.出示冰心的詩(shī)集《繁星》中的片段，引導(dǎo)學(xué)生想象繁星滿天的景象。繁星閃爍著一一深藍(lán)的天空何曾聽(tīng)得見(jiàn)他們對(duì)語(yǔ)靜默中微光里他們深深的互相頌贊了導(dǎo)語(yǔ)：晴朗的夜晚，星光絢爛。冰心先生在閃爍的星光中聽(tīng)到它們的對(duì)話，原來(lái)它們?cè)诨ハ噘濏灠。《?dāng)我們仰望星空，又會(huì)產(chǎn)生哪些遐想呢？你們是否會(huì)想起那些動(dòng)人的傳奇？是否會(huì)想一探星空的神秘？是否想起遠(yuǎn)方的某位親人？……有一位作家，他經(jīng)常獨(dú)自仰望星空面對(duì)閃爍的繁星，他思過(guò)往，想將來(lái)，抒發(fā)自己的真情。今日，我們就隨他一起去賞識(shí)夜空中繁星閃爍的情景，去表達(dá)對(duì)生活最真誠(chéng)的情感。.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生理解題目在文中的作用。明確：“繁星”是文章記敘的核心，作者就是通過(guò)觀看“繁星”抒發(fā)了種.種思緒。緊緊抓住“繁星”理解課文，會(huì)更簡(jiǎn)潔把握文章內(nèi)容。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。.介紹作者及文章的寫(xiě)作背景。巴金（1904—2005）原名李堯棠，字芾甘，四川成都人?，F(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。曾任中國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、主席等。他是20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)進(jìn)展的一個(gè)重要人物，被譽(yù)為“20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)的良心”。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），中篇小說(shuō)《憩園》《寒夜》，散文集《保衛(wèi)和平的人們》《友情集》《隨想錄》《贊歌集》等，還有不少短篇小說(shuō)、童話、雜文、文學(xué)譯著等。寫(xiě)作背景1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南高校附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參與了一些社會(huì)活動(dòng)，巴金的民主思想得到進(jìn)一步進(jìn)展。 1927年1月15日，他乘法國(guó)輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”。2月18日，“昂熱號(hào)”郵船抵達(dá)馬塞。19日，巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫(xiě)了《海行雜記》 38則?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?，寫(xiě)于1927年1月。.聽(tīng)音頻朗讀，把握朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣。留意標(biāo)記自己讀不通的地方。.自讀課文，圈誕生字新詞。.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)狀況。出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。老師訂正字音，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。會(huì)認(rèn)的字：半明半昧(m3i)搖搖欲墜(zhu1)懷(hudi)抱三、研讀課文，重點(diǎn)探究.學(xué)生分自然段朗讀，標(biāo)出段落序號(hào)，圈畫(huà)不懂的地方。.老師出示自讀要求，學(xué)生分組溝通探討。閱讀要求：(1)畫(huà)出表明作者觀星的時(shí)間、地點(diǎn)的詞句。(2)找出作者三次觀星中所看到的具體景物。(3)畫(huà)出表現(xiàn)作者觀星感受的句子。3.匯報(bào)展示，品析課文。(1)學(xué)習(xí)第1自然段，老師引導(dǎo)學(xué)生把握段落的主要內(nèi)容，并思索以下問(wèn)題。①我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天。(這句話在文中有什么作用?)預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)首句在段落中的作用。這句話開(kāi)篇點(diǎn)題，一個(gè)“愛(ài)”字表露出“我”對(duì)大自然的喜愛(ài) 之情，同時(shí)引出下文“我最愛(ài)看天上密密麻麻的星星”。仿寫(xiě)訓(xùn)練：我愛(ài)，但我也愛(ài)。方法拓展：句子在文章中的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是結(jié)構(gòu)，二是內(nèi)容。句子在結(jié)構(gòu)上的作用應(yīng)看其在文中的位置。(1)在開(kāi)頭，總領(lǐng)全文、開(kāi)篇點(diǎn)題、引出下文、設(shè)置懸念、為下文潛伏筆、做鋪墊等。(2)在中間，照應(yīng)上文、總結(jié)上文、承上啟下、引出下文、為下文潛伏筆、做鋪墊等。(3)在結(jié)尾，呼應(yīng)開(kāi)頭、照應(yīng)前文、篇末扣題等。其內(nèi)容上的作用，應(yīng)先推斷句子的表達(dá)方式，假如是描寫(xiě)性句子，還應(yīng)連續(xù)推斷是描寫(xiě)人物的、景物的，還是描寫(xiě)環(huán)境的。要結(jié)合內(nèi)容具體作答；假如是一般敘述性句子，可能是交代記敘文的要素，奠定全文的感情基調(diào)等；議論性句子主要起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，或是表現(xiàn)人物的觀點(diǎn)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)抒發(fā)某種感情；抒情性句子的作用是突出人物的性格特征，深化文章的中心，增強(qiáng)文章的感染力等。②作者第一次看繁星是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，看到了什么景象？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀第1自然段的第2句話，從中提煉出關(guān)鍵信息回答。作者第一次看繁星是從前七八月，在家鄉(xiāng)庭院里納涼的時(shí)候。他看到天上密密麻麻的星星。(2)學(xué)習(xí)第2自然段，老師引導(dǎo)學(xué)生把握段落的主要內(nèi)容，并思索以下問(wèn)題：①作者第二次看繁星是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，看到了什么景象，產(chǎn)生了什么感受？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀第2自然段，在理解段落內(nèi)容的基礎(chǔ)上查找關(guān)鍵信息。作者第二次看繁星是三年前，在南京住處后面的菜園里。作者看到的是星群密布的藍(lán)天，感覺(jué)到星光雖然微小，但是光明無(wú)處不在。②“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在?！?作者為什么這樣說(shuō)呢?)預(yù)設(shè)：理解這句話的含義，老師要在講解前適當(dāng)鋪墊巴金的人生經(jīng)歷，并且結(jié)合本文的創(chuàng)作背景讓學(xué)生理解得更深刻。作者當(dāng)時(shí)正值青年，胸懷宏偉抱負(fù)，微小的星光“無(wú)處不在”正體現(xiàn)了青年人充滿期望、朝氣蓬勃的特點(diǎn)，也表達(dá)了作者對(duì)光明的渴求和對(duì)神奇將來(lái)的無(wú)限期盼。仿寫(xiě)訓(xùn)練：寫(xiě)一寫(xiě)自己觀看星空的經(jīng)歷，以及從中產(chǎn)生的感想。示例：夏天的夜晚，我最喜愛(ài)看繁星滿天的景象了。(3)學(xué)習(xí)第3自然段，指名學(xué)生概括段落的主要內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生思索以下問(wèn)題①這一自然段寫(xiě)的是作者第三次觀看繁星的情景， 將之和前兩次進(jìn)行對(duì)比，并用圖表的形式表現(xiàn)出來(lái)。②找出這一自然段中表明作者和繁星之間關(guān)系的詞。 （很熟）③漸漸地我的眼睛模糊了，我好想看見(jiàn)很多螢火蟲(chóng)在我的四周飄舞。（這句話運(yùn)用了什么修辭手法？從中你感受到了什么?）預(yù)設(shè)：老師可以出示星空的圖片，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己被繁星包圍的景象，進(jìn)而體會(huì)這句話中所描繪的意境。明確：這句話運(yùn)用了比方修辭手法，把滿天繁星比作飄舞的螢火蟲(chóng)，寫(xiě)出了繁星閃爍的神奇景象，表達(dá)了作者對(duì)神奇生活的喜愛(ài)之情。④我望著那很多熟識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。（想象一下：假如星星會(huì)說(shuō)話，它們會(huì)說(shuō)些什么呢？）預(yù)設(shè)：老師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，站在星星的角度設(shè)想它們之間可能會(huì)說(shuō)些什么。⑤作者三次看繁星的感受都不同，為什么呢？明確：作者在不同的境況中三次觀看繁星，感受越來(lái)越深，越來(lái)越細(xì)致，對(duì)大自然的喜愛(ài)、對(duì)神奇生活的憧憬之情越來(lái)越劇烈，甚至還融入了對(duì)祖國(guó)的眷念之情。這個(gè)不相同不僅是因?yàn)殡S著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，作者對(duì)星空的觀看和感知逐步深化精細(xì)了，還因?yàn)樗h(yuǎn)走他鄉(xiāng)特定的心境。⑥閱讀下面一段文字，與課文的描寫(xiě)進(jìn)行比較，看看它們?cè)趯?xiě)法上有什么相同的地方。那竹窗簾兒里，果真有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。我們都興奮起來(lái)，又都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑呢。一一賈平凹《月跡》示例：都運(yùn)用了擬人修辭手法，寫(xiě)出了繁星和月亮的神奇、可愛(ài)，營(yíng)造出一種童話般的意境；并且都是通過(guò)人物對(duì)繁星和月亮的主觀感受來(lái)襯托繁星和月亮的可愛(ài)的。四、拓展閱讀，賞析名段過(guò)渡：夜空的繁星是美的，它們激發(fā)了巴金對(duì)生活的喜愛(ài) 、對(duì)自由的憧憬。滄海日出也是美的，它又帶給峻青怎樣的感受呢？現(xiàn)在，我們就通過(guò)賞識(shí)下面的片段來(lái)體驗(yàn)一番吧！1,出示課外閱讀片段，指名學(xué)生朗讀。早霞漸漸變濃變深，粉紅的顏色，漸漸變成了橘紅，以后又變成為鮮紅了。而大海和天空，也像著了火似的，通紅一片。就在這時(shí)，在那水天融為一體的蒼茫遠(yuǎn)方，在那閃爍著一片火焰似的波光的大海里，一輪紅得刺眼，光線四射的太陽(yáng)，冉冉地升騰起來(lái)。開(kāi)頭的時(shí)候，它開(kāi)得很慢，只露出了一個(gè)弧形的金邊兒，不久，這金邊兒很快地?cái)U(kuò)大著、擴(kuò)大著，涌了上來(lái)。到后來(lái)，就已經(jīng)不是冉冉升起了，而是猛地一跳，蹦出了海面。霎時(shí)間，那寬廣無(wú)垠的天空和大海，一下子就布滿了刺眼的金光。在那太陽(yáng)剛剛躍出的海面上，金光特殊劇烈，仿佛是很多個(gè)火紅的太陽(yáng)，鋪成了一條又寬又亮又紅的海上大路，從太陽(yáng)底下，始終伸展到鷹角亭下的海邊。這路，金晃晃紅彤彤的，又直又長(zhǎng)，看著它，就仿佛使人覺(jué)得：循著這條金晃晃紅彤彤的大路，就可以始終走進(jìn)那太陽(yáng)里去。啊，美極了，壯觀極了?！唷稖婧Ｈ粘觥?老師出示要思索的問(wèn)題，學(xué)生分小組溝通，選舉代表匯報(bào)。(1)日出前，作者主要描寫(xiě)了哪些內(nèi)容？(早霞的顏色變化；大海和天空的顏色)(2)作者是按什么順序描寫(xiě)日出的過(guò)程的?(時(shí)間順序)3)滄海日出帶給作者怎樣的感受？(美;壯觀)五、課堂回顧，溝通收獲。.老師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)。過(guò)渡：美的事物無(wú)處不在，巴金先生正是專心觀看、體驗(yàn)，才發(fā)覺(jué)了這些美，并且為我們呈現(xiàn)了出來(lái)。其實(shí)，只要有一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的眼睛，我們也能像大家那樣，發(fā)覺(jué)事物獨(dú)特的魅力。讓我們?cè)僮x課文，體會(huì)繁星的神奇和生活的神奇吧！小結(jié)：同學(xué)們，在這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了課文中出現(xiàn)的生字詞，具體分析了課文內(nèi)容，了解了作者在對(duì)星空的描寫(xiě)中所寄予的真實(shí)意圖。這不是一篇簡(jiǎn)潔的寫(xiě)景散文，而是一篇美文。文中漂亮、生動(dòng)的描寫(xiě)，動(dòng)人的意境都讓我們印象深刻，即便沒(méi)有真正觀看過(guò)星空，也能在作者的文字中想象星空的美。這就是好文章的魅力。課堂學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的表現(xiàn)都可圈可點(diǎn),.老師為學(xué)生分組，引導(dǎo)他們溝通學(xué)習(xí)收獲。.引導(dǎo)學(xué)生摘抄文中漂亮的詞句，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中機(jī)敏運(yùn)用。六、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高。完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。《繁星》閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)目的】、學(xué)生理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然的思想感情。、培育學(xué)生的觀看、想象能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀看后的感受。學(xué)會(huì)景物描、自學(xué)本文的生字新詞，會(huì)用“柔和”、“清寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受?！菊n時(shí)支配】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】課前：自學(xué)生字，理解生詞的意思；簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。第一教時(shí)、出示課題：《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？、你知道這篇文章是寫(xiě)什么的記敘文？你曾讀過(guò)哪些寫(xiě)景物的文章？、先看看課后練習(xí)一，帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師范讀課文，邊聽(tīng)邊用……劃出有關(guān)寫(xiě)在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語(yǔ)。、（放幻燈①）讓學(xué)生看著畫(huà)面描述。板書(shū)：月夜、（放幻燈②）讓學(xué)生看著畫(huà)面描述。板書(shū)：星天、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫(huà)面連接起來(lái)了，哪個(gè)詞用得最妙？板書(shū)：愛(ài)但也愛(ài)、朗讀總起句、接著文章寫(xiě)“我”在什么