高中語文-歸園田居教學設計學情分析教材分析課后反思

2、賞析內(nèi)容，體悟感情3、品味語言，賞析手法教學重點：明確層次思路，把握結構美；欣賞田園風光，品味畫面美。課時安排：一課時時候有他說“誤落塵網(wǎng)三十年”，在他老年的時候歸隱山林，這個人是誰??？對，陶淵明！今天我們就一起來學習他的《歸園田居》田園詩的始祖。其中《歸園田居》五首是其田園詩的代表作。隱逸詩人田園詩人五柳先生靖節(jié)先生初讀感知內(nèi)容1、要求大聲朗讀，并讀準字音、節(jié)奏。老師巡視。3、老師指導朗讀斷句。四言詩的朗讀節(jié)奏是二二式，那么五言詩的朗讀節(jié)奏通常是二一二式或二二一式。例如“少無/適/俗韻，性本/愛/丘山”，4、個別學生讀，重視分析，優(yōu)缺點(注重感情的變化，最后的高潮部分，感情要充沛)文章的標題往往也能傳達或暗示許多有效的信息。那么大家認為《歸園田居(其一)》這個再讀分析內(nèi)容教師介紹陶淵明此次辭官回家的經(jīng)歷。(陶淵明，東晉時期文學家。名潛，字元亮。陶淵明出身于沒落的仕宦家庭。由于儒道思想的矛盾性，時官時隱，舉棋不定。41歲以后，陶淵明因時局動蕩，仕途險惡，以及官場政治腐敗，門閥制度森嚴，而對現(xiàn)實極端不滿，毅然辭請從詩中找出描述他歸隱之后生活的詩句及蘊含作者情感的詞語明確：無塵雜、有余閑，久、復明確：凸顯出一種睽違已久的喜悅、閑適和自由，表達自己厭惡官場，熱愛田園生活，追求精神的獨立與自由。9、請學生用自己的話賞析這幾句詩，看詩人為我們描繪了一幅怎樣的畫面?如何來描繪的?景語:意象方宅、草屋榆柳、桃李村莊、炊煙狗吠、雞鳴(以動襯靜)意境優(yōu)美、空曠、恬靜、祥和、清新情語:回歸田園的喜悅、輕松、怡然自得。一切景語皆情語熱愛田園生活三讀賞析句子的方法1.對關鍵字進行分析(煉字)2.對關鍵詞、意象進行分析3.突出手法4.表達情感(1)白描手法：對景物進行簡單勾畫，體現(xiàn)了事物的本色。(2)情景交融(3)比喻生動、貼切(4)語言樸實、自然候，往往回歸到陶淵明，從他身上尋找新的人生價值，并借以安慰自己。白居易、蘇軾、陸游、辛棄疾等莫不如此。于是，不為五斗米折腰也就成了中國士大夫精神世界的一座堡壘，用以保護自己出處選擇的自由。而平淡自然也就成了他們心目中高尚的藝術境地。——袁行霈拓展延伸，我們后人尊敬的，是有其時代意義的。的輝重，不該去干涉。三、布置作業(yè)陶淵明的身上得到怎樣的生活啟示？書歸園田居(陶淵明)從何而歸為何而歸歸向何處歸去如何塵網(wǎng)、樊籠本性、守拙美麗園田無/有、久/復厭棄官場淡泊明志自然和諧自由、喜悅學情分析學習《歸園田居(其一)》結合必修二第二單元教學目標，確立過反復吟詠——揣摩語言——想象畫面——體味情感來達到教學目效果分析在對污濁的現(xiàn)實社會絕望之后選擇的一條潔身自好、追求恬靜的田園生活、完善獨立人格、渴望自由的道路，與當時社會的“學而優(yōu)則仕”是格格不入的。在當時的社會來看，陶淵要改造社會，要清除污濁，不能單“歸隱”與“獨善”，應該兼濟天園田居》共五首，有寫農(nóng)村生活風貌的，有寫詩人跟鄉(xiāng)鄰們交往的，有寫詩人出游的，這一首專寫詩人的勞動，這些詩社會黑暗的社會現(xiàn)實。陶淵明是我們民族文化的精品，好好保護，讓教材分析學習該詩，了解山水田園詩的特點；走近作者，感受不同流俗的高尚觀能動性而精心設計了初讀體會、提問環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)、拓展環(huán)節(jié)來次主動的退出，很有借鑒意義。由于詩歌在古代是可以吟誦的，所以評測練習直接描寫出傍晚鳥教學反思堅持“教師主導，學生主體”的原則，力求語言文字和情感教育景交融的意境，從而掌握了一定的古詩鑒賞的方法。對于“煉