幼兒園小班識字教學總結

Word———幼兒園小班識字教學總結幼兒園小班識字教學總結范文

光陰如水，勞碌而又充實的工作又將告一段落了，在這段時間的教學中我們通過努力地工作，也有了一點收獲，不如來個總結以對過去教學工作做個分析和借鑒。那么如何做出一份高質量的教學總結呢？下面是我為大家收集的幼兒園小班識字教學總結范文，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。

本學期使用《幼兒洪恩閱讀》教材，制定了幼兒識字量為106字左右，在上課的過程中，我們大力提高了自己自身的教學水平，提高了幼兒對漢字的愛好，課上向20分鐘要效率！在我班兩位老師的默契協作和共同努力下，圓滿地完成了本學期的閱讀教學任務，現將工作總結如下：

努力讓幼兒對閱讀產生了愛好，在班內設立了閱讀區(qū)角，為幼兒創(chuàng)設了閱讀學習環(huán)境、學習氛圍；培育幼兒有主動探究漢字的愿望，初步了解漢字與實物、圖片之間的對應關系，開頭有愛好閱讀圖書中與畫面有直接對應關系的文字。我們還準時利用課余時間對幼兒進行嬉戲性地復習所學的漢字，讓兒對漢字不簡單遺忘。我們的詳細做法是：

一、利用早餐前、午飯前、離園前反復與漢字見面，一回生，二回熟，時間久了自然也就熟悉了。使用錄音、課件幼兒反復聽、看，對兒歌內容及漢字有識記過程而產生愛好。

二、依據我班幼兒愛好特點，把識字揉和在日常生活中。如：在吃水果活動中，假如吃蘋果，我們會拿出“蘋果”字寶寶。引導幼兒去認讀，不講究形式，不向幼兒交待任務，不給幼兒任何壓力，讓他們在各種活動中、玩耍中輕松開心地、自然而然地識字。他們在活動中一邊做，一邊玩，一邊識字，這樣可以充分發(fā)揮幼兒的視覺、觸覺、聽覺等多種感官的作用，關心幼兒理解和記憶詞匯。

三、結合利用墻飾，創(chuàng)設漢字環(huán)境，由于墻飾具有直觀性、形象性、審美性，也是幼兒最感愛好的，能給幼兒以美的感受，藝術的熏陶，所以我們在活動室的墻飾中融入漢字，每一件墻飾旁都貼上相應的漢字，還創(chuàng)設了“字寶寶樂園”，貼上已學過的漢字，便于幼兒復習鞏固，讓幼兒置身于認字的環(huán)境中，使他們在不知不覺中觀賞了畫面又習得了漢字。

四、結合區(qū)域嬉戲，創(chuàng)設漢字環(huán)境，嬉戲是幼兒最喜愛的活動，特殊是區(qū)域活動，更能發(fā)揮他們的主動性、樂觀性。針對以上特點，我們將漢字教育滲透到區(qū)域嬉戲中，讓幼兒在玩中學，學中玩，從而輕松開心地主動地習得漢字。如：幼兒去“娃娃家”參與嬉戲，他們會看看每個家的名稱，同時掛上自己寵愛的角色牌“爸爸”“媽媽”“娃娃”參與嬉戲。

五、注意識字活動中的個體差異，堅持正面鼓舞，幼兒的生長發(fā)育受遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響，存在個體差異。在識字教育中，我們發(fā)覺，幼兒的識字愛好及獲得的`識字量存在明顯差異。就拿我班的銘銘小伴侶來說吧，他特別淘氣，活動中自由散漫，愛搗蛋，上課留意力不集中，對于這種孩子，我們對他的性格作了認真分析和評價。我們認為，這種孩子養(yǎng)成良好的學習習慣是關鍵。在識字活動中，我們始終堅持正面誘導、鼓舞，多表揚，多確定，讓幼兒在學習的過程中充共享受勝利的歡樂，感受到識字是一種好玩的嬉戲，有歡樂的心情體驗，使他們愛學、愿學、樂學，在本學期，有的小伴侶就是從喜愛和字寶寶做嬉戲以后，學習習慣才有所好轉的。我們從不給孩子負擔、壓力，從不為識字量的多少埋怨孩子。記得有一天，銘銘的媽媽對我們講，銘銘現在可棒了，變得愛學習了，不論在哪里只要一見到漢字，他總會讓我們告知他讀什么。

六、我們在教學設計方面：首先，我們選擇與幼兒生活親密相關的、易讀易記的詞，通過歸類，列出幾個系列活動。如：顏色系列（紅、橙、藍、紫等）；水果娃娃系列（蘋果、香蕉、柿子、石榴等）；角色系列（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等）；數字系列（一二三、、、、十二等）；動作系列（擦、擺、拍、搖、釣、披等）。

七、家長的協作方面：幼兒園的識字教學活動，最好取得家長的適當協作，效果更佳。據我們了解，家長能適當協作幼兒園識字教學活動的幼兒，他們熟悉的字數要大大超過家長協作得不協調的。幼兒所熟悉的字。假如家長能按幼兒園教學方案的內容適當地在家中的日常生活中，關心孩子鞏固在幼兒園里所熟悉的字，那么幼兒不僅全部把握在幼兒園里所熟悉的字，而且還遠遠超出這個范圍。如任爍穎，朱鍇源等小伴侶由于家長的親密協作，他們不僅把握了幼兒園里所教的字，還熟悉了很多幼兒園里尚未教過的字，識字量大大超過其他幼兒。家長都紛紛對我們說："我的孩子能熟悉電視上的字了。"還有的家長說："我的孩子喜愛看書看報了……""孩子每天盯著我要買書給她看?，F在走到哪里，看到有字的地方，她都要讀讀，如超市的名稱、廣告、等。經過一學期的教學，幼兒一般都能熟悉近百個字，有的家長協作工作做得好的幼兒熟悉較多。有百分之七十的幼兒熟悉了幼兒園里所教字總數的百分之八十到百分之九十五。但也有幾個幼兒只熟悉百分之三十五到四十的字。幾個別幼兒只熟悉七個數字，對于這些幼兒，我們利用下午起床后的時間，用嬉戲的方法開展一些活動，讓幼兒在玩中復習鞏固以前學過的詞匯。如"猜猜看"、"奇異的口袋"、"娃娃家"、"擊鼓傳花"、"拼拆字"、"點卡片"等嬉戲，把熟悉的字、詞編成故事，