教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板怎么寫

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板怎么寫為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，時(shí)常需要預(yù)先制定方案，方案可以對(duì)一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)也許的方向。那么我們?cè)撛趺慈懛桨改?下面我?guī)?lái)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板怎么寫7篇，盼望大家喜愛(ài)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板怎么寫篇1

一、教材分析

本文是學(xué)校語(yǔ)文北師大版第七冊(cè)第十個(gè)主題單元“金錢”的其次篇主體課文。文章主要記敘了二十多年前，在一個(gè)北風(fēng)凜冽的日子里，“我”騎車撞倒一位低頭數(shù)錢的老大爺，錢掉地并隨風(fēng)四處飛揚(yáng)，過(guò)路行人紛紛搶錢歸還仆人的故事，贊譽(yù)了人與人之間真誠(chéng)、友愛(ài)、互助得好品德和良好風(fēng)尚。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)各種識(shí)字方法，熟悉本課4個(gè)生字;利用觀看字型的方法，會(huì)寫本課5個(gè)生字;在語(yǔ)言環(huán)境中，體會(huì)理解“遲疑”和“確定”，“沉重”和“輕松”;

2、通過(guò)自讀感悟，理解課文內(nèi)容，體會(huì)本文按事情進(jìn)展的先后挨次寫的思路，鼓舞同學(xué)自述;

3、通過(guò)理解過(guò)路行人“搶”被北風(fēng)吹落的錢，并還給生人的故事，關(guān)心同學(xué)樹立人與人之間應(yīng)真誠(chéng)、友愛(ài)、互助的良好品質(zhì)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

品讀第5、6自然段，引導(dǎo)同學(xué)從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言去感悟人物的內(nèi)心世界，從“遲疑與確定”“沉重與輕松”中體會(huì)人間真情互助友愛(ài)的珍貴和可敬。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文中“搶”字加與不加引號(hào)的不同意義。

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)質(zhì)疑導(dǎo)入：

1.板書課題，齊讀。

2.質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么?

(“錢”被風(fēng)刮跑了以后，發(fā)生了什么事。)

(三)學(xué)習(xí)課文

1.出示課件，檢查生字，正音?！棒篝?、詫、蹬、續(xù)”

2、自讀課文，想想課文主要講了一件什么事?指名回答，老師指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)練習(xí)用較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。因本文是敘事的，故從引導(dǎo)同學(xué)從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事等要素來(lái)敘述。

3、理清條理：錢為什么被風(fēng)刮跑——錢被風(fēng)刮跑以后。

3.自讀學(xué)習(xí)“錢為什么被風(fēng)刮跑”部分，指名回答用一句話概括說(shuō)明。“一月二十月，長(zhǎng)春，刮著猛烈的北風(fēng)，“我”騎車撞了一個(gè)低頭數(shù)錢的老大爺，讓錢被風(fēng)刮跑，心情很慌張?！?/p>

4。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“錢被方刮跑了以后”部分。

(1)過(guò)路行人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言?(“不約而同地向錢飄走的方向跑去，有人還高喊著：‘錢跑了!快搶啊!’”“從四周八方間續(xù)朝老人走來(lái)，把‘搶’來(lái)的錢一一交在他的手里?！?

(2)老大爺?shù)膭?dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言?(“著急地拍著大腿說(shuō);‘風(fēng)刮人還搶，這可怎么得了!”“喜出望外，不住地向眾人點(diǎn)頭。”)

(3)“我”的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言?(“我沉重的心情一下子變得輕松了。”)

(4)自己邊讀邊想幾個(gè)“搶”字，加引號(hào)與不加的含義有何異同。(1、當(dāng)時(shí)風(fēng)大，必需動(dòng)作要快，顧用“搶”;2、這種行為目的是為了老大爺追回錢，它實(shí)際是關(guān)心性質(zhì)的。)

(5)品讀5、6自然段，通過(guò)體會(huì)“遲疑”與“確定”，“沉重”與“輕松”的含義，感悟老大爺和我的心情變化，

5.再讀課文，整體感悟。

6.鼓舞同學(xué)按事情進(jìn)展挨次敘述在風(fēng)中發(fā)生的事。

7.結(jié)合課后習(xí)題，感悟文章內(nèi)容。

課文敘述了二十多年前一件真實(shí)的事，談?wù)勀阕x后的想法。

(四)作業(yè)：“假如這件事發(fā)生在今日人們會(huì)怎么做，說(shuō)出理由，”

(五)板書：

過(guò)路行人：“搶”——〉“還”

錢被風(fēng)刮跑以后

老大爺：“遲疑”——〉“確定”

人與人互助互愛(ài)

“我”：“沉重”——〉“輕松”

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板怎么寫篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛(ài)鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。一、教學(xué)目標(biāo)：1、熟悉“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛(ài)鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。3、主動(dòng)積累課文中的美麗詞語(yǔ)，能用“愉快”等詞說(shuō)句子。4、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展閱讀，激發(fā)同學(xué)從學(xué)校會(huì)與大自然和諧相處的思想感情。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：以

3、主動(dòng)積累課文中的美麗詞語(yǔ)，能用“愉快”等詞說(shuō)句子。

4、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展閱讀，激發(fā)同學(xué)從學(xué)校會(huì)與大自然和諧相處的思想感情。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛(ài)鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件字詞卡小鳥圖

三、課時(shí)支配：2課時(shí)

第一時(shí)課

一、談話激趣，揭示課題，

1、談話激趣：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)同學(xué)談話。你喜愛(ài)小鳥嗎?你了解小鳥嗎?

2、是啊，鳥兒是大自然中的精靈，是我們?nèi)祟惖陌閭H，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的故事-------《父親和鳥》(板書課題)。

3、讀題質(zhì)疑，讀了課題，你的腦袋瓜里會(huì)迸出那些問(wèn)題?父親和鳥有什么關(guān)系?父親是個(gè)怎樣的人?

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢?快讀讀課文吧!(要求：先自己讀通課文，不熟悉的字借助拼音讀準(zhǔn)，把難讀的句子多讀幾遍，然后標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。)

2、檢查反饋，課件出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)認(rèn)讀;

霧蒙蒙鳥味獵人黎明一瞬間嗯

喃喃地說(shuō)焐得熱騰騰濃濃的草木氣味

(1)借助拼音，指名領(lǐng)讀。重點(diǎn)正音：蒙和騰是后鼻音，瞬是翹舌音，前鼻音?！盁狎v騰”變?yōu)榈谝宦?/p>

(2)去掉拼音了，你們還會(huì)讀嗎?

(3)你用什么好方法記住了哪個(gè)字?同學(xué)自由記字形，再溝通識(shí)字方法。

熟字加偏旁的方法：喃濃嗯味

換一換的方法：焐---悟，獵----借

(4)開火車讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。

3、指導(dǎo)難句子朗讀。

句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥?！?/p>

句子2：在樹林里過(guò)夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。句子3：父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥最愉快的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最簡(jiǎn)單被獵人打中。(讀準(zhǔn)多音字中)

三、再讀課文，整體感知

1(轉(zhuǎn)載于:父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì))、小伴侶真能干，不但讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)，而且能把難讀的句子讀通了，

信任你們也能把課文讀通順了，指名分段讀課文。(師生進(jìn)行評(píng)價(jià))

2、溝通感受。讀完了課文，你們知道了什么?

父親和鳥之間究竟是什么關(guān)系呢?課文中句有一句話已明確告知我們，快速找一找。

3、生匯報(bào)，引出第一自然段：

父親一生最喜愛(ài)樹林，還有愛(ài)唱歌的鳥。

①指名讀句子

②從這句話中你知道了什么?(父親知鳥，愛(ài)鳥)

父親是不是真的像說(shuō)的那樣知鳥，愛(ài)唱歌的小鳥嗎?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)讀一讀父親和鳥的故事。

四、指導(dǎo)書寫

1、課件出示生字，觀看爭(zhēng)論：在這些字中你覺(jué)得哪些字比較難寫，提出來(lái)爭(zhēng)論，溝通，提出解決的方法。

2、指導(dǎo)書寫：

(1)比較“并、喜、重、群”，發(fā)覺(jué)規(guī)律;一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等，每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫。

(2)老師范寫喜和重，讓同學(xué)觀看體會(huì)，進(jìn)一步感悟以上兩條寫字規(guī)律。

(3)同學(xué)臨寫，再進(jìn)行評(píng)議。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入：

1、上一節(jié)課我們熟悉了許多詞語(yǔ)伴侶，這些詞語(yǔ)伴侶你們還熟悉嗎?課件出示詞語(yǔ)，指名讀，開火車讀，齊讀。

2、齊讀第一自然段：父親一生最喜愛(ài)樹林，還有愛(ài)唱歌的鳥。說(shuō)說(shuō)知道了什么?(父親知鳥、愛(ài)鳥)

過(guò)渡：父親是不是真的像說(shuō)的那樣知鳥，愛(ài)唱歌的小鳥呢?這節(jié)課讓我們?cè)賮?lái)來(lái)讀一讀父親和鳥的故事吧。

二品讀課文，感悟情感

品讀之一——體會(huì)“父親的知鳥”之心

1、那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢?請(qǐng)大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。

2溝通反饋，深化研讀

(1)父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥。”

A、霧蒙蒙的樹林是什么樣的?

B、“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)?父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō)?

C、誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣，讀讀這句話?

D、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢?生讀：我并沒(méi)有觀察一只鳥飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥叫。

師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢?生讀：我并沒(méi)有觀察一只鳥飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥叫。

師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢?生讀：我并沒(méi)有觀察一只鳥飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥叫。

(2)父親真了不起，簡(jiǎn)直就是一位鳥類專家!這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

出示：父親指著一根樹枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)?嗯，還有鳥味?！备赣H的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。

誰(shuí)知道，父親在說(shuō)的時(shí)候，會(huì)有什么動(dòng)作、表情呢?

在“嗯，還有鳥味。”前又會(huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)呢?說(shuō)話的聲音呢?你能把父親的話讀出來(lái)嗎?(生自由練讀——指名讀——齊讀)輕一點(diǎn)，別驚動(dòng)林中的小鳥!

(3)真的有鳥味嗎?出示：“有。在樹林里過(guò)夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！倍欤覀兊男∈侄伎靸鼋┝?，媽媽拿什么為你們焐手的?小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的?

(4)父親還知道什么?

父親說(shuō)：“這是樹林和鳥最愉快的時(shí)刻?！?/p>

什么時(shí)候鳥最愉快?你能給愉快換個(gè)詞嗎?你什么時(shí)候最愉快?愉快的時(shí)候你會(huì)說(shuō)些什么?做些什么呢?現(xiàn)在，就讓我們到林子里感受他們的歡樂(lè)吧!

是啊，此時(shí)在我們的眼里又多了一幅生動(dòng)的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對(duì)著初升的太陽(yáng)盡情地唱歌。他們?cè)诳罩袝r(shí)而回旋，時(shí)而低飛，那么活潑，那么可愛(ài)!你聽(tīng)，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們?cè)V說(shuō)________

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板怎么寫篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：熟悉“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“并、夜”等8

個(gè)生字。

2、力量目標(biāo)：能夠有感情地朗讀課文，能夠體會(huì)到“父親”的愛(ài)

鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

3、情感目標(biāo)：培育起同學(xué)愛(ài)惜動(dòng)物，愛(ài)惜小生命，要與自然和諧

相處的意識(shí)和初步情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：

熟悉“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)生字。

2、難點(diǎn)：

從父親和“我”的對(duì)話中體會(huì)“父親”愛(ài)鳥之情和“我”的護(hù)鳥

心愿，從學(xué)校會(huì)與大自然和諧相處。

三、教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

四、課時(shí)：共兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜愛(ài)小鳥嗎?能說(shuō)出幾種小鳥的名字?

2、我們今日就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小鳥的文章…….(齊讀課題)

3、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到不熟悉的字到下面的“樹葉”中找一找，借助拼音讀一讀。

4、齊讀帶拼音的字。

5、學(xué)習(xí)“蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎”7個(gè)生字

重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”

在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“蒙”字有幾個(gè)讀音等，

6、齊讀生字及它們的組詞(幻燈片顯示)(1-6共8分鐘)

7、學(xué)習(xí)“并，夜，喜，重，味，輕，刻，群”8個(gè)生字

學(xué)習(xí)的內(nèi)容：讀音、偏旁、結(jié)構(gòu)、換偏旁、加偏旁、留意寫法、組詞…

(12分鐘)

8、指導(dǎo)寫字(我會(huì)寫)

(1)一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;

(2)每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫(可以沒(méi)有)。

(3)讓同學(xué)描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。示范書寫“喜、重”二字，讓同學(xué)觀看、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)覺(jué)的兩條寫字規(guī)律。

(4)其他字，重點(diǎn)說(shuō)“夜、味、輕”

“夜”右邊是“夕”加撇，“味”強(qiáng)調(diào)“未”與“末”，“輕”強(qiáng)調(diào)“車”變?yōu)槠詴r(shí)的筆畫挨次。(共15分鐘)

9、課件顯示飛速閃過(guò)的沒(méi)標(biāo)音的生字及組詞，檢查同學(xué)剛才的生字學(xué)習(xí)狀況并鞏固對(duì)生字的熟悉(開火車讀)

10、摘楓葉(我會(huì)讀)(9-5共5分鐘)

其次課時(shí)：

1、導(dǎo)入：播放多媒體課件，老師解說(shuō)，引導(dǎo)觀賞漂亮的大自然，在歡快的鳥語(yǔ)

聲中激發(fā)同學(xué)的童心童趣，同時(shí)將同學(xué)帶進(jìn)課文，提出疑問(wèn)：“我”和父親走進(jìn)樹林里，他們做了些什么?父親和鳥又有什么關(guān)系?

2、同學(xué)帶著疑問(wèn)讀1-4段(齊讀)

3、文章一開頭就說(shuō)父親是……(同學(xué)回答)，老師復(fù)述故事，同時(shí)范讀第三段。

4、“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清

你看到過(guò)霧蒙蒙的天氣嗎?在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢?“樹林邊”——不用走進(jìn)樹林用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥。

結(jié)論：父親對(duì)鳥特別的熟識(shí)。

“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)?請(qǐng)同學(xué)喃喃地說(shuō)一說(shuō)父親的話。(全班將1-4段讀一次)(1-4共10分鐘)

5、父親望了望，聞了聞，就知道樹林里有不少鳥了，可是我卻…….父親真是神

了，“我”就站在父親的身邊，卻沒(méi)有觀察一只鳥飛，也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一只鳥叫?？梢?jiàn)，父親平常對(duì)鳥的觀看和了解，父親很喜愛(ài)鳥。他是怎樣知道樹林里有不少鳥呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀下面的段落(始終讀到“羽毛焐得熱騰騰的”)，然后告知老師，從哪些句子或者詞語(yǔ)中可以看得出來(lái)。(同學(xué)回答)

6、父親說(shuō)話很輕，為什么?(父友愛(ài)護(hù)小鳥，怕驚動(dòng)它們)(請(qǐng)同學(xué)輕輕地讀一

下父親的話)

7、可是這時(shí)“我就提出了疑問(wèn)：鳥也有氣味?”父親是怎樣回答的呢?同學(xué)們

一起來(lái)讀讀父親的回答。

8、動(dòng)手的理解“焐”，用熱的東西接觸涼的東西，使它變暖(我手很冷，你的臉讓我焐一下好嗎?用自己的手焐一下臉吧。)熱騰騰的真舒適，指導(dǎo)用“熱騰騰”這種ABB形式的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你看到過(guò)什么是熱騰騰的呀?(熱的飯

菜，剛燒開的水，剛出爐的包子??)那時(shí)熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺(jué)到了吧，同樣的，小鳥的羽毛焐得熱騰騰的，父親就聞到了小鳥的味道了，原來(lái)如此!

9、四人小組分角色朗讀課文，二小組讀旁白，一小組讀父親的話，一小組

讀“我”的話，留意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。(5-6共10分鐘)

10、父親對(duì)小鳥實(shí)在太了解了，同學(xué)們?cè)偻驴?，找一找，還有那些方面體現(xiàn)父

親對(duì)小鳥特別了解的。(同學(xué)回答)

11、“我”和父親在談天的時(shí)候，小鳥還是藏在樹林里，可是當(dāng)父親說(shuō)“聽(tīng)，鳥

要唱歌了”，小鳥就開頭唱起歌來(lái)，父親對(duì)小鳥真了解。父親還知道“這是樹林和鳥最愉快的時(shí)刻”，而“我”為什么說(shuō)父親這時(shí)也是最愉快的呢?(同學(xué)回答)小鳥們成群地站在枝頭上，面對(duì)著初升的太陽(yáng)盡情地唱歌。那么活潑，那么可愛(ài)!似乎在跟我們共享它們喜悅的心情。此時(shí)的小鳥是歡樂(lè)的，樹林是歡樂(lè)的，父親更是歡樂(lè)的，他為小鳥的歡樂(lè)而歡樂(lè)。

12、指導(dǎo)同學(xué)用“愉快”說(shuō)句子。

13、父親知道鳥兒最幸福的時(shí)刻也是鳥兒最危急的時(shí)刻。你們知道為什么嗎?父

親是一個(gè)如此愛(ài)鳥的人，你們能體會(huì)他說(shuō)這句話的時(shí)候，心情是怎樣的嗎?抄多音字：中zhōng中心zhòng

14、為什么說(shuō)“我真興奮，父親不是獵人”?假如父親是獵人，會(huì)怎樣?

“我”受到了父親的影響，對(duì)小鳥產(chǎn)生了寵愛(ài)之情?！拔摇闭媾d奮，父親不是獵人，他是鳥兒的伴侶，一位愛(ài)鳥、知鳥、護(hù)鳥的人。同學(xué)們，父親常常來(lái)樹林，和這些可愛(ài)的小鳥結(jié)下了深厚的友情，他聽(tīng)懂了鳥語(yǔ)，理解了小鳥的喜怒哀樂(lè)，他就是鳥兒的知心伴侶。讓我們像父親一樣知鳥、愛(ài)鳥，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的伴侶吧!”你們能做到嗎?

15、分角色朗讀最終一部分。(老師讀旁白，兩組同學(xué)讀父親的話，兩組同學(xué)讀小的話)(10-15共15分鐘)

16、分角色朗讀全文。兩組讀旁白，其他兩組的男生讀父親的話，女生讀小的話。

17、作業(yè)：(16-17共5分鐘)

1、抄寫二十九課生字

2、組詞

3、預(yù)習(xí)語(yǔ)文園地七

4、家聽(tīng)二十九課生詞

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板怎么寫篇4

【教學(xué)要求】

1、使同學(xué)熟悉白楊的特點(diǎn)，訓(xùn)練同學(xué)學(xué)習(xí)建設(shè)者那種喜愛(ài)邊疆、扎根邊疆的志向和不畏困難困苦的精神。

2、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法，引導(dǎo)同學(xué)正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。

3、指導(dǎo)同學(xué)自同學(xué)字、新詞，完成課后習(xí)題。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)借物寫人的表達(dá)方法，能正確地理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟父親對(duì)孩子敘述的那段話。

【教具預(yù)備】

幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。

【課時(shí)支配】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)

初讀課文，概括主要內(nèi)容，自同學(xué)字新詞，給課文分段。

〖教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題

板書：

白楊

二、導(dǎo)語(yǔ)

三、老師范讀課文，同學(xué)了解主要內(nèi)容(抓中心)

1、老師范讀，讓同學(xué)思索：

這篇課文的主要內(nèi)容是什么?

2、爭(zhēng)論明確：

課文講的是一位在.工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去.，在旅途中看到白楊引起了談?wù)摰氖隆?/p>

四、同學(xué)自由讀課文，自同學(xué)字詞

1、劃：

邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯(cuò)的熟字。

2、查：

理解生字新詞。

3、講：

同學(xué)相互溝通學(xué)習(xí)體會(huì)。

(音、形、義各有側(cè)重，老師作重點(diǎn)指導(dǎo)。)

戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。

撫：留意讀準(zhǔn)字音，在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng)，理解“摩挲”的意思。

介：用部首查字法查“人”部。

清楚：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明?？膳e出反義詞(清楚──模糊)，近義詞(清楚──清晰，分明)。

渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)同學(xué)在想象中體會(huì)。

表白：對(duì)人解釋，說(shuō)明自己的意思。

(對(duì)于生字新詞的處理，還要在講讀時(shí)指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加深理解。)

五、同學(xué)默讀課文，分段歸納段意(抓思路)

1、提出要求：

默讀課文，在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組爭(zhēng)論，然后溝通。

(老師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們談?wù)摪讞顦涞摹?

2、爭(zhēng)論明確：

課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。

第一段(從開頭到“……從窗口飛速地閃過(guò)一個(gè)高大挺拔的身影”)，寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。

其次段(從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”)，寫父親與孩子們談?wù)摪讞顦洹?/p>

第三段(從他們只知道爸爸在.工作……到最終)，寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。

六、作業(yè)

1、寫出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞：

清楚、脆弱、動(dòng)搖。

2、依據(jù)課后習(xí)題1的提示，仔細(xì)讀課文。

其次課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)

講讀課文，解詞析句，完成課后習(xí)題，體會(huì)思想感情。

〖教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，交待學(xué)習(xí)任務(wù)

1、板書課題：

白楊

2、導(dǎo)言。

3、概括主要內(nèi)容及寫作挨次。

(從整體入手)

二、講讀課文(從整體到部分)

1、講讀第一段(從整體到部分)：

⑴看圖、聽(tīng)讀、思索：

大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?

⑵默讀思索：

課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?

劃出主要詞句。

⑶讀后爭(zhēng)論：

通過(guò)解詞析句理解、體會(huì)。

①課文中怎樣寫大戈壁?請(qǐng)你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括大戈壁什么樣?要寫白楊，為什么開篇寫這荒蕪的大戈壁?

②課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?“高大挺拔”的“秀”字怎么講?表達(dá)怎樣的情感?

⑷老師小結(jié)。

2、講讀其次段：

⑴同學(xué)自由讀，思索：

父親和孩子們是怎樣談?wù)摪讞顦涞?

⑵讀后爭(zhēng)論溝通：

①這里的“一位旅客”指誰(shuí)?這里的“衛(wèi)士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?

②請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話。思索：

誰(shuí)說(shuō)的話是主要的?兄妹對(duì)白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹的?

③老師讀父親的話后提問(wèn)：

“表白”怎么講?為什么說(shuō)他在表白自己的心愿?

⑶劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并按要求造句。

⑷老師小結(jié)。

3、講讀第三段：

⑴老師引讀后，提問(wèn)：此時(shí)此刻爸爸又陷入了深思，他看到了什么?會(huì)想些什么呢?

⑵老師小結(jié)。

⑶同學(xué)齊讀最終一自然段。

三、總結(jié)全文(又回到整體)

師生借助板書共同總結(jié)。

【說(shuō)明】

怎樣提高同學(xué)的閱讀力量呢?我的指導(dǎo)思想是，必需讓同學(xué)經(jīng)受充分的閱讀實(shí)踐，使其在仔細(xì)讀書中理解語(yǔ)言文字所描述的詳細(xì)內(nèi)容，感受所表達(dá)的思想感情。老師要在同學(xué)充分閱讀的基礎(chǔ)上，關(guān)心他們理解課文的思想內(nèi)容，使其既學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又受到訓(xùn)練，同時(shí)把握讀懂一篇課文的方法。為此，我實(shí)行了“解詞析句”、“朗讀感受”、“小結(jié)描述”三點(diǎn)做法，把讀、講、議、練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

一、解詞析句，深化理解

課文的思想內(nèi)容是通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的。因此，閱讀教學(xué)必需重視語(yǔ)言文字的講解，通過(guò)解詞析句，關(guān)心同學(xué)領(lǐng)悟內(nèi)容，體會(huì)感情，使之得到熏陶，受到訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，我留意抓住關(guān)鍵詞句精講、細(xì)讀，使同學(xué)由“語(yǔ)感”進(jìn)入“情感”，引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中悉心討論是怎樣遣詞造句、表情達(dá)意的。

《白楊》這一課是以象征的手法，借物喻人的。因此，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)怎樣生動(dòng)形象地寫物，是教學(xué)的重點(diǎn)，而引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)是怎樣恰如其分地喻人，則是教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓同學(xué)真正理解本課借物喻人的深刻蘊(yùn)含，在講讀課文時(shí)，我采納“解詞析句”的方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析富有深刻含義的句子，來(lái)指導(dǎo)同學(xué)深化理解課文的內(nèi)容，從中體會(huì)的思想感情。

1、解詞：

抓住課文中“茫茫、清楚、渾黃一體、挺拔、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和思想感情的詞語(yǔ)進(jìn)行講解。在指導(dǎo)同學(xué)解詞時(shí)，不但啟發(fā)同學(xué)理解詞語(yǔ)的本身意義，還特殊留意引導(dǎo)同學(xué)把握這些詞語(yǔ)在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的特定含義和起到的重要作用。例如，在指導(dǎo)同學(xué)理解“高大挺拔”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，首先指導(dǎo)同學(xué)利用平常積累的學(xué)問(wèn)說(shuō)說(shuō)描寫參天大樹時(shí)，一般常用什么詞語(yǔ)?書中用了哪個(gè)詞?接著，指導(dǎo)同學(xué)理解“挺拔”的“秀”字在這里表達(dá)什么意思;而后引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解為什么不用“挺立”、“挺直”、“挺立”，而用“挺拔”?最終，引導(dǎo)同學(xué)深化理解這個(gè)“秀”字，表達(dá)了怎樣的思想感情。一個(gè)“秀”字，飽含著對(duì)白楊的寵愛(ài)贊美之情。這樣層層深化地講解詞語(yǔ)，不僅訓(xùn)練了同學(xué)辨析詞義和精確?????用詞的力量，而且也培育了同學(xué)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中心、思想感情的力量。

2、析句：

重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話，以及文章的最終一句“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”。

“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，這是一種比擬的說(shuō)法。對(duì)于學(xué)校五班級(jí)的同學(xué)說(shuō)比較生疏，也不易把握。講讀時(shí)，我便深化淺出地引導(dǎo)同學(xué)熟悉這個(gè)句子的含義。首先引導(dǎo)同學(xué)理解：“這里的衛(wèi)士指什么?”同學(xué)脫口而出：“指的是白楊樹。”緊接著，又引導(dǎo)同學(xué)考慮：為什么不說(shuō)“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹出神”呢?通過(guò)爭(zhēng)論，同學(xué)熟悉到，將白楊樹比作衛(wèi)士，生動(dòng)形象，更加突出了白楊樹的高大挺拔，以及它對(duì)于戈壁灘的重要意義。這樣，又加深了同學(xué)對(duì)所表達(dá)的思想感情的熟悉。

課文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了使同學(xué)深化理解句子含義，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀，達(dá)到熟讀成誦的程度后，組織同學(xué)爭(zhēng)論：這些話寫出白楊的什么特點(diǎn)?它的深刻含義是什么?通過(guò)逐句分析，最終歸納出白楊的形體特點(diǎn)(高大挺拔)和生長(zhǎng)特點(diǎn)(生命力強(qiáng))，并使同學(xué)懂得，父親的話是托物言志。表面上是在寫物，實(shí)際上是在喻人，是通過(guò)對(duì)白楊樹的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣頑強(qiáng)，不脆弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)熟悉，在同學(xué)理解的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書中的句式，運(yùn)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓(xùn)練了他們運(yùn)用詞語(yǔ)的力量，又強(qiáng)化和進(jìn)展了他們對(duì)事物的熟悉力量。

對(duì)于課文最終一句話的理解，我沒(méi)有機(jī)械地照書后要求讓同學(xué)說(shuō)句子含義，而是奇妙地承接上文“父親又陷入了深思”一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么?從而喚起同學(xué)豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”這句話的深刻含義。

通過(guò)解詞析句，不僅使同學(xué)把握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使同學(xué)把握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。

二、朗讀感受，印證理解

讀，是閱讀教學(xué)中最重要的最基本的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)貫穿于講讀教學(xué)的全過(guò)程。教一篇課文，假如只是一味地講，左一個(gè)講解，右一個(gè)分析，那樣就簡(jiǎn)單把一篇完整的課文，講得支離破裂，還占用了同學(xué)讀的時(shí)間。同學(xué)沒(méi)有閱讀實(shí)踐，閱讀力量是得不到培育的。學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出：“要加強(qiáng)朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最常常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必需具備的閱讀力量?！奔偃缡熳x深思，同學(xué)就會(huì)像演員進(jìn)入角色那樣進(jìn)入課文的意境，從中理解字詞句的含義，體會(huì)文章的思想感情，就能觸到跳動(dòng)的脈搏。

《白楊》這篇課文，通過(guò)白楊贊美了喜愛(ài)邊疆、扎根邊疆的.建設(shè)者。講讀課文時(shí)，首先要使同學(xué)深化領(lǐng)悟白楊的高尚品行，然后把白楊的品行和人物的行為聯(lián)系起來(lái)。詳細(xì)地講，就是把戈壁灘上高大挺拔的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來(lái)，把小白楊樹迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)和孩子們肯定會(huì)在邊疆健壯成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)。為了使同學(xué)深化把握文章的中心，我采納了老師范讀、帶讀、引讀和同學(xué)默讀、自由讀、分角色讀、個(gè)人讀等形式，并留意指導(dǎo)同學(xué)讀出對(duì)白楊的贊美之情，從而表達(dá)對(duì)建設(shè)者的敬佩之意。

課文的其次段寫父親和孩子們談?wù)摪讞畹奶攸c(diǎn)，內(nèi)涵較深，情感豐富。孩子與“父親”對(duì)白楊的熟悉理解是不同的，情感也不同，哥哥贊美它“高”，妹妹則稱頌它“直”，這只是孩子們直觀的感性的熟悉。他們并不知道“為什么這么直，這么大”，父親的話回答了孩子們潛在的疑問(wèn)，講了白楊的特點(diǎn)，其中含義很深，是讓孩子們由表及里地熟悉白楊的品行。學(xué)習(xí)這一段，首先，我讓同學(xué)各自輕聲讀全段，思索：旅客們是怎樣談?wù)摪讞畹?。這是從整體上體會(huì)人物的情感。接著，指導(dǎo)同學(xué)分角色讀人物對(duì)話部分，要求同學(xué)體會(huì)孩子們的欣喜，父親的深沉。又通過(guò)指名讀來(lái)檢查同學(xué)的理解和感情的表達(dá)狀況，然后通過(guò)默讀點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，以培育同學(xué)獨(dú)立思維的力量。最終，我?guī)ёx“父親”的話，借以連通同學(xué)理解的思路，以形成完整的思緒。使同學(xué)和的感情產(chǎn)生共鳴，心情上受到感染，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。這樣，講前讀，講中讀，講后讀，同學(xué)的理解會(huì)在充分的閱讀中加深感受，得到印證。

三、小結(jié)描述，升華理解

教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)用完善的語(yǔ)言去啟迪、影響、感染同學(xué)。閱讀課既要通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的分析，讓同學(xué)學(xué)習(xí)書本上的語(yǔ)言，也要用老師對(duì)課文理解的語(yǔ)言去影響同學(xué)，使同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容及的思想感情達(dá)到升華理解。

在講完白楊的形象之中，我進(jìn)行了如下小結(jié)：“普一般通的白楊樹處處可見(jiàn)，在庭院，在公園，在城市的街旁，在鄉(xiāng)間的路邊，對(duì)此，人們不足為奇。然而，在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺立的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生氣和盼望，也給過(guò)往的旅客增加了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢?于是，白楊便成了旅客談?wù)摰脑掝}?！边@樣的小結(jié)，再現(xiàn)了白楊樹高大挺拔的形象，使同學(xué)心情盎然，如同置身于茫茫的大戈壁，看到了白楊的身姿，既加深了對(duì)白楊形象的理解，也為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

在講完白楊的特點(diǎn)以后，我這樣進(jìn)行小結(jié)：“白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們，它們就伸展豐姿供人觀賞;農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么頑強(qiáng)，不脆弱也不動(dòng)搖。”通過(guò)小結(jié)，同學(xué)更加感到白楊樹是那么可愛(ài)，邊疆的建設(shè)者是那么可敬。于是，他們也情不自禁地隨和著老師，一起進(jìn)行小結(jié)，更加強(qiáng)了課堂效果?？梢?jiàn)，設(shè)計(jì)美麗精彩的小結(jié)，不僅能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而且能使同學(xué)始終處于生動(dòng)形象的語(yǔ)言感染氣氛中，有利于他們感知豐富多彩的美麗語(yǔ)言，提高他們用語(yǔ)言表達(dá)思想的力量。

在講讀課文結(jié)束時(shí)，我結(jié)合板書做了這樣的小結(jié)：“這篇課文采納象征手法，借物喻人。寫了大戈壁的荒蕪，也寫了白楊樹的挺拔;寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，感情真摯深沉。實(shí)則寫物，意在喻人，贊美祖國(guó)邊陲建設(shè)者喜愛(ài)邊疆，扎根邊疆的志向;不畏困難，不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國(guó)邊疆建設(shè)后繼有人的盼望。我們誠(chéng)心地祝福：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長(zhǎng)越高，越來(lái)越美?！?/p>

同學(xué)隨著老師的手勢(shì)，借助板書，同老師一齊吟誦。此時(shí)，師生入情入境，思想感情與產(chǎn)生了共鳴，從心底里敬佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向.，師生沉醉在詩(shī)情畫意之中。課雖結(jié)束了，但情猶未盡，意猶未已，使同學(xué)的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板怎么寫篇5

一、抓步態(tài)感受傲岸

1、感受文本：

⑴自由讀，感受步態(tài)的傲岸：鵝走來(lái)了，《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)。自由讀第4自然段：有沒(méi)有感受到傲岸的步態(tài)。

⑵同學(xué)溝通：

①師：我聽(tīng)見(jiàn)了鴨、鵝…

指名分別讀──評(píng)鴨小姐鵝先生的朗讀。

②師：寫傲岸的鵝為什么寫鴨?(引出對(duì)比的寫法。)

③出示詞語(yǔ)，進(jìn)行理解：急速局促擔(dān)心從容大模大樣

2、視頻突破凈角難點(diǎn)：

⑴有不明白的嗎?(凈角)誰(shuí)知道?(課件出示)指名說(shuō)感受。

⑵師：豐老用京劇里的凈角出場(chǎng)來(lái)比方鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不行一世的高傲。

3、朗讀體會(huì)對(duì)比寫法：誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣?

4、引讀：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物!

二、抓吃相體會(huì)傲岸

1、默讀感受：鵝的吃飯，經(jīng)常使我們發(fā)笑。這回請(qǐng)你默讀第5、6、7自然段，為什么使我們發(fā)笑?你感受到他的傲岸了嗎?(劃出重要的詞句，把感受寫在旁邊，教案《《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)》。)

2、自由溝通：

⑴指名說(shuō)。板書：三眼一板、一絲不茍

體現(xiàn)在哪兒呢?

⑵品讀句子，說(shuō)感受：

①譬如吃了一口飯，如果水盆放在遠(yuǎn)處，它肯定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。

師：真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通啊!令人發(fā)笑。

師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽擱時(shí)間，并且很會(huì)擺架子。

②這樣從容不迫地吃飯，必需有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不行，真是架子十足!

師：為什么非有人侍候不行?(由于它太三眼一板，一絲不茍，傲岸吧!)

③由于四周的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺?！Z便仰頭大叫，好像責(zé)怪人們供給不周。

師：喜愛(ài)鵝老爺這個(gè)詞嗎?(太形象了，它的確像個(gè)老爺，吃飯必需有人侍候，擺老爺架子，由于它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來(lái)偷吃，飯被狗吃凈了，它仰頭大叫，耍老爺脾氣。)

3、小結(jié)，引讀：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板怎么寫篇6

一、設(shè)計(jì)思想

1、課前通過(guò)同學(xué)觀賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給同學(xué)一個(gè)充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)結(jié)合插圖敘述故事。

2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜愛(ài)的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培育同學(xué)語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起同學(xué)的想像，熬煉同學(xué)的思維力量和表達(dá)情感的力量。

二、教材分析

《贊揚(yáng)》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二班級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)當(dāng)熱忱關(guān)心，新世紀(jì)的小仆人就應(yīng)當(dāng)友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！?/p>

愛(ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理，獲得他人和.的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的贊揚(yáng)，得先學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人。

三、學(xué)情分析

1、同學(xué)是進(jìn)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)受和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為?！币虼?，教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異，敬重同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即關(guān)注同學(xué)閱讀“期盼視野”。

2、同學(xué)經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，把握了一些識(shí)字方法，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。在分角色朗讀的過(guò)程中，每一位同學(xué)的朗讀力量得到了提高。

3、教學(xué)中圍繞角色間的對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)。理解什么是贊揚(yáng)?誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的贊揚(yáng)?為什么要贊揚(yáng)?

4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。同學(xué)通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培育同學(xué)的`表演才能，同時(shí)又能培育同學(xué)之間相互合作的力量。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互贊揚(yáng)帶來(lái)的歡樂(lè)。

3、學(xué)著發(fā)覺(jué)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字

2、體會(huì)相互贊揚(yáng)帶來(lái)的歡樂(lè)。

六、教學(xué)策略與手段

自主學(xué)習(xí)合作探究

七、課前預(yù)備

1、同學(xué)的學(xué)習(xí)預(yù)備：同學(xué)自讀課文，了解內(nèi)容。

2、老師的教學(xué)預(yù)備：介紹獾的圖片文字資料，詞語(yǔ)卡片。

3、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與預(yù)備：刺猬、小獾的頭飾以及凳子、椅子等道具。

八、教學(xué)流程

教學(xué)設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)看法

老師體會(huì)

(一)導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今日這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第18課《贊揚(yáng)》，看到這個(gè)問(wèn)題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

同學(xué)：什么是贊揚(yáng)?

課文中誰(shuí)贊揚(yáng)誰(shuí)?

由于什么而贊揚(yáng)?

贊揚(yáng)的結(jié)果怎樣?

2、同學(xué)們提出的問(wèn)題特別好，這些問(wèn)題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。(打開書)

【設(shè)計(jì)意圖：培育同學(xué)在讀書時(shí)，帶著問(wèn)題去讀。知道自己為什么要讀書，知道通過(guò)讀書要明白那些問(wèn)題?！?/p>

(二)初讀課文

1、自由讀課文。

借助漢語(yǔ)拼音把字音讀精確?????。

2、再讀課文。

圈出不熟悉的生字大聲讀幾遍，標(biāo)出自然段。

3、小組內(nèi)自習(xí)生字，嬉戲“你指我讀”。

4、老師檢查自學(xué)狀況。

同學(xué)們讀的怎么樣?老師來(lái)考考你們。

出示生字：你是怎樣記住它的?指名匯報(bào)。

(開火車讀、齊讀生字)

5、把生字帶回課文讀一讀，留意讀準(zhǔn)字音。

指名朗讀課文，鞏固生字讀音。

【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)把握了肯定的識(shí)字方法。通過(guò)自學(xué)初步學(xué)會(huì)生字，再讀中學(xué)會(huì)生字。學(xué)會(huì)生字后在去讀課文，這樣讀文和識(shí)字就有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了?！?/p>

(三)朗讀感悟

1、老師范讀課文

同學(xué)思索：聽(tīng)了這個(gè)故事后，你知道什么是贊揚(yáng)了嗎?

2、假如你得到別人的贊揚(yáng)心情會(huì)怎樣呢?

3、課文中是誰(shuí)贊揚(yáng)誰(shuí)的事?怎樣贊揚(yáng)的呢?為什么呢?

4、學(xué)習(xí)小刺猬贊揚(yáng)小獾。

指名朗讀課文，

回答：他們是怎樣贊揚(yáng)的?

指導(dǎo)朗讀。

5、學(xué)習(xí)小獾贊揚(yáng)小刺猬。

小組自學(xué)匯報(bào)。

6、你喜愛(ài)小刺猬和小獾嗎?為什么?選擇你喜愛(ài)的段落讀一讀吧!

【設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)從讀中感悟，并能回答出相關(guān)的問(wèn)題。能夠深化的理解課文的意圖，使同學(xué)受到啟迪?！?/p>

(四)分角色表演讀

小組練習(xí)，指名匯報(bào)表演

【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在小組內(nèi)，選擇自己喜愛(ài)的角色練習(xí)表演讀，然后在向大家匯報(bào)?！?/p>

(五)寫字指導(dǎo)

學(xué)習(xí)本課中的“采”、“背”

指名認(rèn)讀，組詞。

師范寫，同學(xué)寫仿。

【設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)中必不行少的部分，老師在課堂上應(yīng)當(dāng)給同學(xué)留下寫字的時(shí)間