《9的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)案例《9的乘法口訣》教學(xué)案例 第五師小學(xué)袁娟2014年8月《9的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)：1課時(shí)單位：第五師小學(xué)姓名：袁娟電話屬課題：《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的研究》教材內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第80頁。教材分析：這部分內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)課本二年級上冊第六單元最后一節(jié)的內(nèi)容，它是在二年級上冊學(xué)生學(xué)習(xí)了2至8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材選用"龍舟賽"這種喜慶活動為背景教學(xué)

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的乘法口訣,通過觀察與推想得出連加結(jié)果,并用數(shù)軸的形式呈現(xiàn),結(jié)合連加結(jié)果編出9的乘法口訣，在交流自主學(xué)習(xí)結(jié)果的過程中引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣中積的規(guī)律。通過編制9的乘法口訣，初步學(xué)會運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣的終結(jié)部分，學(xué)好這部分內(nèi)容，將會對后續(xù)學(xué)習(xí)表內(nèi)除法、除數(shù)是一位數(shù)除法、兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)除法等內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、知道9的乘法口訣的來源，并能理解每一句9的乘法口訣的意義。2、初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡單計(jì)算。3、培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移類推能力。過程與方法：1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的推導(dǎo)過程。2、引導(dǎo)學(xué)生尋找9的乘法口訣的規(guī)律，并找到最佳的記憶方法。3、會用9的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。情感態(tài)度和價(jià)值觀：1、培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動探索的習(xí)慣。2、體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感，并形成初步應(yīng)用意識。教學(xué)重點(diǎn)：理解每一句口訣的意義，明白口訣的來源，并推導(dǎo)出9的乘法口訣。教學(xué)難點(diǎn)：尋找9的乘法口訣的規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9的乘法口訣。教學(xué)方法：通過合作交流，自主探究9的乘法口訣采用觀察法和比較法來探尋規(guī)律，記憶口訣。教學(xué)準(zhǔn)備：自制多媒體課件，數(shù)學(xué)教科書。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。師：出示兒歌：九九歌一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九，河邊看柳。七九河開，八九燕來。九九加一九，耕牛遍地走。生：學(xué)生認(rèn)真的聆聽，并一邊跟著唱。師：同學(xué)們，聽完了這首九九歌，你們都聽到了哪些數(shù)字呢？生：有數(shù)字“1,2,3,4,5,6,7,8，9。”師：哪個(gè)數(shù)字出現(xiàn)的次數(shù)最多呢？生：（一起告訴老師吧）數(shù)字“9”。師：是呀，今天這節(jié)課袁老師給大家?guī)砹?這個(gè)數(shù)字。我們在一年級就學(xué)過，9是一個(gè)特殊的數(shù)字，它是最大的一位數(shù)，而且比10少1。前面我們學(xué)習(xí)了1-8的乘法口訣，今天我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)9的乘法口訣。（板書課題：9的乘法口訣）請同學(xué)們把書翻到第80頁我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。生：齊讀兩遍課題。二、探究新知。1.展示課件，誘發(fā)問題師：同學(xué)們，知道過端午節(jié)這個(gè)節(jié)日嗎？生：一起回答知道。師：過端午節(jié)的時(shí)候不僅要吃粽子，還要舉行……（劃龍舟比賽呢）師：看!劃龍舟比賽開始了！同學(xué)們，從圖中你找到了哪些數(shù)學(xué)信息呢？生：每條龍舟上都有9人，一共有9條龍舟。師：發(fā)現(xiàn)的好，那同學(xué)們你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？生：劃龍舟的一共有多少人？師：請你同桌來回答一下這個(gè)問題，你能用前面我們學(xué)過的加法算式表示嗎？生：9+9+9+9+9+9+9+9+9=81師：那誰還想提出不同的數(shù)學(xué)問題呢？生：隨機(jī)問幾條龍舟上一共有多少人？同桌或者自己解答隨機(jī)提出的數(shù)學(xué)問題。師：我們一起來幫他算算，同時(shí)把加法算式板書在黑板上。師：同學(xué)們，你們能根據(jù)這些加法算式很快的寫出乘法算式來嗎？生：以小組開火車的形式，小老師說一遍，其他同學(xué)跟著小老師說一遍。2、自主合作，探究意義師：1個(gè)9：列出乘法算式是生：1×9＝9或9×1＝9。師：2個(gè)9：列出乘法算式是生：2×9＝18或9×2＝18。師：3個(gè)9：列出乘法算式是生：3×9＝27或9×3＝27。師：4個(gè)9：列出乘法算式是生：4×9＝36或9×4＝36。師：5個(gè)9：列出乘法算式是生：5×9＝45或9×5＝45。師：6個(gè)9：列出乘法算式是生：6×9＝54或9×6＝54。師：7個(gè)9：列出乘法算式是生：7×9＝63或9×7＝63。師：8個(gè)9：列出乘法算式是生：8×9＝72或9×8＝72。師:9個(gè)9：列出乘法算式是生：9×9＝81師：同學(xué)們，你們能仿照我們前面學(xué)習(xí)編口訣的方法，根據(jù)這些加法算式編出9的乘法口訣嗎？師：同桌之間先相互討論一下，討論好后在課堂練習(xí)本上把口訣寫出來。生:學(xué)生相互討論后認(rèn)真的在練習(xí)本上編寫9的乘法口訣，并以開火車的形式，小老師說一遍，其他同學(xué)跟著說一遍。師：用課件同時(shí)出示每句乘法口訣。師：我們一起來把這些口訣順著讀一遍，再倒著讀一遍。生：女生讀口訣前半句，男生讀口訣后半句。三、探究規(guī)律，巧記口訣。1.找規(guī)律師：同學(xué)們，9的乘法口訣里面也有規(guī)律來幫助大家記憶。想一想，有什么規(guī)律呢？先獨(dú)立思考。想好的同學(xué)可以四人一小組互相說一說。生1：第一個(gè)因數(shù)都是9，第二個(gè)因數(shù)每個(gè)都增加了1，積每次都增加9。生2：積的個(gè)位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加都是9。生3：9比10少1，18比20少2……81比90少9。師：如果我記不住五九是多少的時(shí)候該怎么辦？生1：利用前一句口訣加九和后一句口訣減九來記憶。生2：通過計(jì)算五個(gè)九連加的加法算式來計(jì)算出得數(shù)。2.記口訣師：那接下來就用咱們找到的這些規(guī)律來記記口訣。各種形式記口訣：1、老師說口訣的前半句，你們說口訣的后半句。2、老師說得數(shù)，你們說相應(yīng)的口訣。3、老師選一名男生代表，一名女生代表對口訣比賽。師：老師還有一種記口訣的方法，想學(xué)嗎？（手指記憶法）把你們的小手伸出來吧。師：請看，一九我們就把左邊的第一個(gè)手指頭彎曲。一九得幾？找到得數(shù)了嗎？二九我們就把左邊的第二個(gè)手指頭彎曲，彎曲的手指頭左邊有幾個(gè)手指頭就代表幾個(gè)十，右邊有幾個(gè)手指頭就代表幾個(gè)一。三九……四、巧用口訣，鞏固知識。課件出示題目：1、口算并說出每道小題用的是哪句口訣？2、花兒后面藏著誰？為什么?3、拓展運(yùn)用：“9元超市”，你想提出什么數(shù)學(xué)問題并解答？五、談收獲。

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？你的表現(xiàn)如何呢？生1：自己編了9的乘法口訣。生2：發(fā)現(xiàn)了9的乘法口訣的規(guī)律。生3：學(xué)會了用手指記憶9的乘法口訣。生4：學(xué)會了會用9的乘法口訣解決生活中的實(shí)際問題。板書設(shè)計(jì)：9的乘法口訣

1×9=9

一九得九

9×1=9

2×9=18

二九十八

9×2=18

3×9=27

三九二十七

9×3=27

4×9=36

四九三十六

9×4=36

5×9=45

五九四十五

9×5=45

6×9=54

六九五十四

9×6=54

7×9=63

七九六十三

9×7=63

8×9=72

八九七十二

9×8=72

9×9=81

九九八十一

教學(xué)反思：“9的乘法口訣”是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容。通過前面幾課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)知水平已經(jīng)到了一定的程度了。一般來說，大部分學(xué)生已經(jīng)基本上能背誦9的乘法口訣。因此，我認(rèn)為口訣已經(jīng)是學(xué)生的一種認(rèn)知基礎(chǔ)，從各種情境去獲得口訣對于學(xué)生已經(jīng)沒什么期待可言。所以，我從口訣出發(fā)，設(shè)置了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，掌握了口訣。首先，我從學(xué)生喜歡的情境——劃龍舟比賽引入新課。讓學(xué)生在解決問題中引出9的乘法口訣。讓學(xué)生判斷九的乘法口訣有幾句，再說一說自己知道的乘法口訣，并依次列出口訣，把這個(gè)基礎(chǔ)直接進(jìn)行呈現(xiàn)。這樣設(shè)計(jì)目的一方面是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，逐步增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。另一方面也完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”的要求。其次，有效的數(shù)學(xué)活動不能單純依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索和合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。開展活動，提供充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生去體驗(yàn)乘法口訣的形成過程。單純的口訣背誦不是本課教學(xué)的根本目的，真正目的而是讓學(xué)生經(jīng)歷口訣的探索、驗(yàn)證、推理的過程，進(jìn)而靈活地運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。因此，我在出示口訣后，采用一系列自主的探究活動，先讓學(xué)生選擇幾句用不同的方式來進(jìn)行驗(yàn)證，給學(xué)生一個(gè)廣闊的自由創(chuàng)作和想象的的空間。再通過比較深入挖掘口訣的規(guī)律和特點(diǎn)，以求更好的掌握。另外，口訣的記憶一向是個(gè)難題，學(xué)生往往進(jìn)行死記硬背，遺忘率比較高，這節(jié)課我通過手指記憶法讓學(xué)生找規(guī)律使學(xué)生找到了竅門，知道了怎樣推算口訣，強(qiáng)化方便了學(xué)生的記憶。在分析口訣的時(shí)候，我作了全面周詳?shù)目紤]，縱向呈現(xiàn)口訣，學(xué)生通過比較找到了各種不同的規(guī)律。最后，運(yùn)用課件演示用扳手指頭的方法記憶口訣。即從左往右數(shù)，第幾個(gè)手指彎曲表示幾九的幾。本堂課值得一提的是課堂中的游戲設(shè)計(jì)。本課設(shè)置了兩個(gè)游戲：手指游戲和轉(zhuǎn)盤游戲。設(shè)置適當(dāng)?shù)挠螒?，既可以吸引低年級學(xué)生容易分散的注意力，又可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；仡櫸艺麄€(gè)準(zhǔn)備及教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)了好多不足之處：首先從教學(xué)設(shè)計(jì)來說，我總是更關(guān)注整堂課的整體設(shè)計(jì)，而對于細(xì)節(jié)問題，每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語，卻沒有很好地把握，在教學(xué)規(guī)律中，更沒有突出哪個(gè)規(guī)律是重點(diǎn)、難