語文課程教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀方案(合集6篇)

Word———語文課程教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀方案(合集6篇)【教學(xué)設(shè)計】

作為一位杰出的老師,時常要為自己的教學(xué)工作而編寫教案。那么,大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎。以下是我整理的語文課程教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀方案(合集6篇)，歡迎閱讀與保藏。

第一篇:語文課程教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀方案

第一課時

教學(xué)目標：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

3.激發(fā)同學(xué)對北京的憧憬之情。

教學(xué)重點、難點：

朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子，體會的思想感情。

教法：

自主探究合作溝通

教具：

多媒體

教學(xué)流程：

一、情趣導(dǎo)入新課。

可以播放多媒體課件，北京話的錄音導(dǎo)入。

二、比讀文正確流利

1.同學(xué)們自由讀課文，要求做到讀準字音，正確、流利、有感情。(3分鐘內(nèi)完成)

2.現(xiàn)在我們來比一比，誰的課文讀得最流利正確。請每組的2號同學(xué)輪番讀，其它同學(xué)要仔細聽，留意幫他糾錯喲!

三、比識字——讀準、記牢

課文我們能讀正確了，接下來我們進行其次場競賽：比比誰最先把這些字詞讀準、記牢。

1.課件出示詞語。

2.這些詞我們都能讀準，那么這些字你還熟悉它嗎?(課件出示字)

四、比分段——理順

這些字詞我們都能讀準、記牢，現(xiàn)在我們來進行第三場競賽。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文共有幾個自然段?現(xiàn)在請同學(xué)們快速掃瞄課文，比比看誰能用自己的話說說課文主要寫了什么?指名檢測。再同桌說說。

五、比說話——讀懂

1.出示學(xué)習(xí)目標：感受北京話的魅力。

2.出示自學(xué)指導(dǎo)：自由讀文，畫出“我”是怎樣學(xué)習(xí)一般話的相關(guān)語句，體會的思想感情。

六、遷移練習(xí)

喜愛北京話的緣由是什么?

七、作業(yè)

朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

其次課時

教學(xué)目標：

1.正確流利有感情朗讀課文。

2.正確美觀書寫生字。

3.學(xué)習(xí)的寫作方法。

教學(xué)重點：正確美觀書寫生字。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)的寫作方法。

教學(xué)方法：

自主學(xué)習(xí)合作探究

教具：

多媒體課件

教學(xué)流程：

一、回憶課文，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《北京話》，誰能來說說課文主要寫了什么?

指名檢測。指名輪番朗讀課文。這節(jié)課我們連續(xù)來學(xué)習(xí)《北京話》一課，板書課題。

二、比說話——體會寫法

我們連續(xù)走進《北京話》，一起了解北京話的特點。

1.出示學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)的說明方法。

2.出示自學(xué)提示自學(xué)提示：自由讀文，舉例說說課文中的寫作方法，說說這樣寫有什么好處?

3.生自學(xué)，溝通匯報

三、比寫字——美觀正確

1.接下來我們比一比誰會寫的字寫得美觀、正確。

2.課件出示自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們自己看生字，重點看你不會的，留意每個字的筆順和筆畫。(3分鐘后聽寫)

四、總結(jié)

你愛上北京話了嗎?現(xiàn)在，我們一起聽一段北京話，體會北京花的魅力。

五、作業(yè)

抄寫會寫的字每字3遍。

板書設(shè)計：

北京話

好聽易懂深遠廣博不朽

其次篇:語文課程教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀方案

一、素養(yǎng)教育目標

（一）學(xué)問教學(xué)點

1．學(xué)會本課8個生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕視、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。

2．理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

（二）力量訓(xùn)練點

1．培育同學(xué)仔細觀看、分析、綜合的力量。

2．連續(xù)培育同學(xué)有感情朗讀課文的力量。

（三）德育滲透點

通過對課文內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)仔細觀看分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）老師教法

為完成本課教學(xué)目標，老師宜充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)擺出對陣形勢圖并抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上有感情朗讀以完成本課教學(xué)。

（二）同學(xué)學(xué)法

以小組為單位自行探究。用簡筆畫圖片擺對陣形勢圖，弄清馬的出場挨次及其依據(jù)，從而理解課文內(nèi)容。

三、重點難點疑點及解決方法

（一）重點

了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場挨次的不同，體會孫臏的足智多謀。

（二）難點

孫臏認為田忌可以取勝的依據(jù)是什么。

（三）疑點

使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的方法看起來非常簡潔，孫臏為什么能想出這個方法？

（四）解決方法

重點可結(jié)合課件演示和同學(xué)動手擺出兩次賽馬時的對陣圖來解決。

難點可結(jié)合看課件的演示以及對“思索·練習(xí)”其次題的句子的分析、比較來解決。

四、師生互動活動設(shè)計

老師引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，通過小組操作、表演、爭論、集體議答進行探究性學(xué)習(xí)，讓同學(xué)自由表達，小組間相互補充，以求最佳理解。

五、教學(xué)步驟

第一課時

（一）激情導(dǎo)入，提示課題

同學(xué)們，你了解我國古代的賽馬嗎？你知道賽馬不僅體現(xiàn)了馬的實力，還體現(xiàn)了人的才智嗎？今日，我們一起學(xué)習(xí)《田忌賽馬》。（板書課題）

（二）聽錄音，整體感知

1．看到這個題目，你想知道哪些內(nèi)容？

（同學(xué)可能提出：田忌為什么賽馬？田忌跟誰賽馬？田忌賽馬的結(jié)果怎樣？）

2．利用多媒體，放錄像，聽錄音并思索：①課文寫了一件什么事？②田忌和齊威王賽了幾次馬？結(jié)果怎樣？

3．溝通回答并板書：

第一次失敗其次次成功

田忌：

齊威王：

4．簡介賽馬的緣由及規(guī)章。

（三）熟讀課文

1．自由朗讀，留意讀準字音。

2．指名讀，老師指導(dǎo)。

（四）作業(yè)

1．熟讀課文。

2．學(xué)寫生字詞。

其次課時

（一）復(fù)習(xí)引入

1．課文講了一件什么事？

2．田忌和齊威王賽馬的結(jié)果怎樣？

（二）深化探究課文

1．同學(xué)們自讀課文，然后請同學(xué)們每人用自己的簡筆畫圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣形勢圖，老師巡察，請一名同學(xué)板演講解一下兩次賽馬的狀況，依據(jù)演示讓同學(xué)自己板書：

第一次失敗

田忌：上中下

齊威王：上中下

其次次成功

田忌：下上中

齊威王：上中下

2．小結(jié)：同樣的馬，只調(diào)換了一下出場挨次，田忌就轉(zhuǎn)敗為勝。這么好的方法，田忌想不出，孫臏為什么能想出？

3．小組爭論。

4．全班溝通。

出示句子：“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”

（分析這個句子的意思，得出這個結(jié)果是孫臏經(jīng)過仔細觀看，分析比較而得出的。）

5．總結(jié)板書：仔細觀看，認真分析

6．假如“齊威王每個等級的馬比田忌的強許多，只調(diào)換一下出場挨次”，田忌能反敗為勝嗎？為什么？

（l）小組爭論溝通。

（2）全班溝通。

（3）小結(jié)：調(diào)換馬的出場挨次，可以轉(zhuǎn)敗為勝的依據(jù)是“齊威王的馬比田忌的快不了多少。”假如快得多，田忌就沒有取勝的可能了。

7．通過以上分析，你看出孫臏是怎樣一個人？

（三）角色表演

為了加深對課文的理解，讓同學(xué)自由組合，分角色表演一下課文內(nèi)容，老師可以選出一組表演好的給全班同學(xué)表演。

老師提示同學(xué)：要揣摸人物的語氣、神態(tài)動作等，要表現(xiàn)出每個人物的特點。表演時，可依據(jù)課本，進行合理的想像設(shè)計。

（四）指導(dǎo)朗讀

同學(xué)自由練讀后，分角色朗讀。

（五）拓展創(chuàng)新

小組爭論完成：除了文中消失的兩種對陣方式外，還可以有哪些對陣形勢？田忌還有取勝的可能嗎？將其他對陣簡圖畫出來。

（將同學(xué)設(shè)計的對陣簡圖用實物投影展現(xiàn)給同學(xué)）

（六）總結(jié)

通過這一課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么道理？

八、布置作業(yè)

課后圍繞“怎樣成為一個足智多謀的人，”寫一篇讀后感。

附：板書設(shè)計

第三篇:語文課程教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀方案

教學(xué)理念：讀書是語文學(xué)習(xí)和根本，指導(dǎo)同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知文章內(nèi)容，在讀中有所感悟，在讀中培育同學(xué)的語感，體會到了烏鴉的聰慧能干。從中受到啟發(fā)。

教學(xué)目標：

1、學(xué)問目標：熟悉“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“慢慢”一詞說話。

2、力量目標、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培育同學(xué)閱讀力量。

3、情感目標引導(dǎo)同學(xué)熟悉烏鴉的聰慧能干，明白遇到問題時，應(yīng)認真觀看，仔細思索的道理。逐步養(yǎng)成樂觀動腦的良好品行。

重點難點：在充分閱讀的基礎(chǔ)上，熟悉到烏鴉的聰慧能干，并從中受到啟發(fā)。

教具預(yù)備：

1、放大的文意圖或投影片

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。

3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

自主預(yù)習(xí)：朗讀課文

提練主線：課文講了一個什么樣的故事?

教學(xué)過程：

個案部分

一、素養(yǎng)訓(xùn)練

通過正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦，并懂得在別人有困難時要熱心關(guān)心，明白遇到困難認真觀看，仔細思索。

二、合作探究

情境表演：誰情愿把剛才讀的內(nèi)容表演一下?先四人小組集體創(chuàng)作，一人朗讀，一人表演，另外兩個人出辦法。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當觀眾又當小導(dǎo)演，評價補充。

分四人小組進行，合作完成小試驗。爭論：你發(fā)覺了什么?

三、拓展延長

1.讀一讀：讀一個關(guān)于烏鴉的故事，進行讀書匯報會。

2.試一試：當瓶子中的水很淺很淺時，烏鴉用這種方法能喝到水嗎?

1、談話：

出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們熟悉烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今日我們來熟悉一只聰慧能干的烏鴉，你們情愿嗎?(板書課題)

2、活動：

出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)同學(xué)用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最精確。(板書課題)

【對話平臺】

一、導(dǎo)入(感知課文內(nèi)容，識記生字，培育讀書習(xí)慣。)

1、組織同學(xué)自由讀文，勾畫誕生字生詞，解決字音的問題。

2、思索：課文講了一個什么樣的故事?

思路：同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人，引導(dǎo)同學(xué)投身語文實踐，并在實踐中提高閱讀力量，從低班級開頭，老師就應(yīng)有意識地讓同學(xué)學(xué)會讀書。其中最關(guān)鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導(dǎo)，讓同學(xué)真正讀有所得，讀有所悟。

二、匯報(多形式讀文，反饋自讀效果，促進閱讀理解。)

1、利用字卡，相互指讀生字，適當組詞，同學(xué)間相互評價，訂正。

2、多形式讀文。(猶如桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)

有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。老師相機指導(dǎo)同學(xué)從讀中體會感情，同時引導(dǎo)同學(xué)評價。

3、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)理解說出每幅圖的意思。

4、讓同學(xué)用自己的話說出課文的內(nèi)容。

思路：閱讀教學(xué)的重點是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評價力量。多形式的朗讀和讀書和評價的結(jié)合，利于同學(xué)閱讀力量的提高。同時也檢測和鞏固了同學(xué)的讀書成果，把讀書活動落到了實處。

三、寫字(鞏固識字，提高寫字水平。)

1、引導(dǎo)同學(xué)在“我會寫”中，再認生字，溝通識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

2、自選生字進行書寫。老師巡察，指導(dǎo)同學(xué)寫字。同學(xué)書寫展現(xiàn)，組織相互評議。

3、指導(dǎo)重點字的書寫。如：找、石等。

四、課后反思

同學(xué)犯錯并不肯定是件壞事，由于同學(xué)犯錯的過程是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。電燈的創(chuàng)造不就是建立在愛迪生成百上千次錯誤嘗試的基礎(chǔ)上的嗎?從這個意義上說，“錯誤”也是一種“漂亮”，“錯誤”也是一種“勝利”。“小馬能否過河”，試過自知分曉，小馬尚能一試，為什么不能讓同學(xué)也有嘗試的機會呢?或許，我們的同學(xué)會用一些荒謬的嘗試來證明自己某些不同的想法和不同的做法，這時假如同學(xué)犯了錯，那是很正常的。愛迪生不就曾經(jīng)想自己孵出小雞來嗎?這個想法看似特別荒謬，但正是像這樣很多個荒謬的想法才“鑄就”了宏大的愛迪生。因此，我們老師要正視同學(xué)犯錯，切勿對同學(xué)的錯誤大驚小怪、橫加指責(zé)，更不能因可怕同學(xué)犯錯，而不給同學(xué)嘗試與實踐的機會。

第四篇:語文課程教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀方案

教學(xué)目標：

1.正確讀記“編造、馬腳、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒好玩味”等詞語。

2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有自立思索、自立推斷和懷疑力量的重要性。

3.進一步學(xué)習(xí)通過詳細事例說明道理的寫作方法。

教學(xué)重點、難點：

理解為什么認為懷特森先生是的老師。熟悉到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

課前預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1.在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上的老師?

2.同學(xué)暢所欲言。

3.揭示課題。

4.同學(xué)讀題后，就題質(zhì)疑。

【設(shè)計意圖：“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。開課導(dǎo)題，敬重同學(xué)，激活同學(xué)的生活體驗，釋放同學(xué)表達的愿望，為同學(xué)就題質(zhì)疑做好鋪墊，讓同學(xué)的思維進展從問題開頭?！?/p>

二、攜問會文，走進的老師??懷特森先生

1.同學(xué)帶著問題放聲自讀課文，走進文中的這位好老師，并圈出文中的關(guān)鍵詞語。

2.讀后匯報溝通。

(1)小組溝通圈畫的詞語。

(2)指名同學(xué)把圈畫的詞語寫在黑板上。

3.讀讀寫寫，熟識詞語。

4.考查初讀課文、感知課文的程度。

(1)課文講了一件什么事?

(2)你覺得懷特森先生是個什么樣的老師?

(3)你贊同他的觀點嗎?說說你的看法。

【設(shè)計意圖：攜問入文，引領(lǐng)同學(xué)切入主題，讓同學(xué)以“討論者”、“探究者”的角色感悟課文內(nèi)容，初步走近懷特森先生這個人物?！?/p>

三、精讀會文，走近的老師??懷特森先生

1.多媒體出示：

當我讀到()，我覺得懷特森先生是位(

)的老師。

導(dǎo)語：為什么說懷特森先生是的老師?請同學(xué)們對比屏幕上的問題，再次細細品讀課文，真真實切走近這位好老師??懷特森先生。

2.同學(xué)盡情讀文，并做批注。

3.共性表達，燃情導(dǎo)讀。

(讓同學(xué)暢意表達，老師依據(jù)同學(xué)匯報的內(nèi)容，敏捷綻開教學(xué)，努力使課堂布滿靈動。)

4.提煉文本，升華理解。

(1)課件出示：

懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學(xué)方法，讓他的同學(xué)都不會遺忘()。

(2)小組溝通匯報。

【設(shè)計意圖：以讀為本，以讀促悟，引導(dǎo)同學(xué)進行多元化解讀，走近課文，走近仆人公，讓同學(xué)換位體驗，對比感悟，讀評析滲，讓情感態(tài)度和價值感滲透到潛心會文中去，讓同學(xué)的情感體驗在讀書中、辯議間自然產(chǎn)生涓涓流淌。】

四、連續(xù)話題，贊美的老師??懷特森先生

1.這位懷特森先生是怎樣的老師?為什么?

2.真情表白。

(1)你喜愛這樣的老師嗎?你想對懷特森先生說些什么?

(2)二十年后，你或許是一位赫赫出名的……想起懷特森先生當年的教導(dǎo)，你又想對他說些什么?

3.課件播放：伽利略挑戰(zhàn)《兩個鐵球同時著地》的故事。

(1)你知道這位年輕人是誰嗎?看了故事，你想對他說些什么?

(2)生談感受說啟示，師相機介紹伽利略，以增進同學(xué)對他的了解與崇敬。

4.你有過挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)教材，不迷信書本，敢于創(chuàng)新的事例嗎?

【設(shè)計意圖：情到真處本自流，把握同學(xué)的關(guān)注點、興奮點，準時進行提示、指導(dǎo)，讓同學(xué)語贊懷特森先生，敬重同學(xué)獨特的閱讀體驗，進展同學(xué)的口語表達力量，努力實現(xiàn)共性化閱讀?！?/p>

五、真情感言，情灑的老師

1.學(xué)了這篇課文，信任同學(xué)們肯定感受頗深，請為此寫幾句學(xué)習(xí)感言。

2.同學(xué)展現(xiàn)真情感言。

【設(shè)計意圖：讓讀與寫有機結(jié)合，激發(fā)同學(xué)的想象力，挖掘同學(xué)的制造潛能，在進展語言的同時，也進展同學(xué)的思維力量，實現(xiàn)語文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一?！?/p>

六、激情延長，感懷自己的老師

回憶教過自己的老師，哪位最令你難忘?是他的循循善誘，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還是他父母般的愛心?……課后請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。

【設(shè)計意圖：讓同學(xué)在接受人文教育的同時，激發(fā)對生活情感的熟悉，提筆感恩辛勤培育自己的老師，很好地實現(xiàn)了一次歷練文筆的情感表達，這正是我們語文教學(xué)的一大追求。】

七、板書設(shè)計：

我的老師

零分?

懷特森先生的老師

不迷信書本，不迷信

【設(shè)計意圖：板書簡潔明白，讓同學(xué)一看就知道為什么懷特森先生是的老師。】

第五篇:語文課程教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀方案

教學(xué)目標

1.通過同學(xué)自讀課文，讀準字音，結(jié)合解釋理解“為”“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞在文中的意思。

2.借助老師范讀、原文與譯文對比，能讀通課文，理解意思，背誦課文，初步培育寵愛古文的感情。

3.創(chuàng)設(shè)情境，通過形式多樣的朗讀，能讀出人物對話的不同語氣和情感，能試著用自己的話來敘述故事。

4.立足“僧富者不能至而貧者至焉”的緣由體悟，理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)同學(xué)樹立志向，大膽實踐的精神。

5.熟悉“鄙、曰、恃”3個字，正確書寫“乎、鄙、僧”等6個字。

教學(xué)重、難點

1.有感情地朗讀課文，讀出人物對話的不同語氣和情感，并背誦課文。

2.理解“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)過程

第1課時

一、故事導(dǎo)入，揭題釋義

1.老師講故事：從前有座山，山里有個廟，廟里有兩個和尚，一個和尚窮，一個和尚挺有錢。有一天……(“蜀鄙二僧”故事部分)

知道這個故事出自哪里嗎?(板書課題：為學(xué))齊讀課題，留意“為”讀其次聲。知道“為”是什么意思呢?“學(xué)”又指什么呢?(做學(xué)問，求學(xué))。

2.簡介，了解背景。此文的原題目是《為學(xué)一首示子侄》，是彭端淑寫給子侄們看的。讓我們來看看的相關(guān)資料。

屏幕出示：彭端淑是清代四川的文學(xué)家，他的文章筆力剛勁，氣概渾厚，激揚奮進，常給人以鼓舞和教益。彭端淑一生著述較多，其中《白鶴堂文集》最為出名。本文是《白鶴堂文集》中極具影響力的一篇，意在教育晚輩們樹立遠大志向，勤奮學(xué)習(xí)，有所建樹。

【通過老師講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境，然后自然地引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的愛好?！?/p>

二、初讀古文，讀準字音

1.自由朗讀，讀準字音。

想知道原文中是怎樣寫這個故事的嗎?請你自由地讀讀課文，借助后面的解釋和字典，爭取把課文讀通順。然后看看課文哪一個自然段是在寫這個故事，請你在自然段前面做個標記。

2.同桌互讀，呈現(xiàn)難點。

兩個同學(xué)一組，一個讀，一個聽，訂正字音，看法不全都時，登記此字，留待解決。老師巡察，相機把難讀字詞寫在黑板上。溝通正音。

預(yù)設(shè)：缽、語、蜀之鄙、子何恃而往、亦易矣。

3.指名朗讀，把握學(xué)情。

請同學(xué)再次放聲讀課文，要求讀準字音，特殊是剛才溝通過的幾個字。然后指名請同學(xué)試讀，其他同學(xué)仔細聽，留意訂正同學(xué)錯誤的讀音。

【通過同桌互讀，指名試讀，呈現(xiàn)難讀字詞，集中解決，為接下來把課文讀通順打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>

三、探究停頓，讀通課文

1.細聽范讀，邊聽邊畫，展現(xiàn)沖突。

聽著同學(xué)的朗讀，老師也想來讀讀。請同學(xué)們仔細聽，邊聽邊把與你讀得不一樣的地方畫下來。(同學(xué)溝通不同之處，老師隨機在投影儀下畫出)

2.借助解釋，探究停頓，讀通課文。

同學(xué)們，有些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同，老師建議大家結(jié)合譯文，了解句子的也許意思，再想想究竟該怎么讀。

預(yù)設(shè)：

天下事/有難易乎?(讀出問句的語氣。)

蜀之鄙/有二僧(結(jié)合解釋知道“蜀”是四川簡稱，“鄙”是邊疆的意思。)

貧者/語于/富者曰(“語”讀第四聲，告知的意思，“曰”是說的意思。整個句子的也許意思：窮和尚告知富和尚說。)

吾/欲之/南海，何如?(“吾”，我的意思，課文中指窮和尚?！坝?，準備;“之”，到、去的意思)我們還學(xué)過類似意思的句子嗎?(送孟浩然之廣陵)“蜀之鄙有二僧”中的“之”是否也是這個意思?(的)

子/何恃而往?(“子”，你;“恃”，靠著、依靠的意思。整句話也許意思：你靠著什么去呢?)

吾/一瓶一缽/足矣。(“缽”，古代盛飯、菜等的陶制器具。整句也許意思：我一個水瓶，一個飯缽就足夠了。)

西蜀/之去南海，不知/幾千里也，僧/富者不能至/而/貧者至焉。(整句也許意思：四川距離南海，不知道有幾千里路，富和尚不能到達，可是窮和尚到了。)

3.再讀課文，理解意思，敘述大意。

請同學(xué)們再讀一讀課文，信任你肯定會讀得更加通順。

剛開頭老師講的故事就是原文的第2自然段，你能看著原文用自己的話說說也許講了一個什么故事嗎?先自己試試，然后指名溝通。

【通過借助解釋、結(jié)合譯文能正確斷句，讀出古文特有的味道。在讀通順的基礎(chǔ)上讓同學(xué)了解大意，初步體會文章的故事梗概。】

四、老師小結(jié)，布置作業(yè)

1.老師小結(jié)。這節(jié)課，我們試著讀通了課文，并借助解釋和譯文學(xué)習(xí)了“蜀鄙二僧”的故事，至于為什么貧和尚能夠到達南海，而富和尚卻不行以到，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

2.作業(yè)：

(1)認讀本課要求識寫的生字;

(2)完成課后習(xí)題2;

(3)把課文多讀幾遍，要求讀通順，能精確斷句。

第2課時

一、復(fù)習(xí)課文，師生互譯

1.老師范讀課文，要求同學(xué)不看書，邊聽邊想每句話的意思。

2.老師一句一句說譯文，指名同學(xué)說對應(yīng)原文。

3.師生一起說故事。

【運用老師范讀，師生互譯等不同的方式，讀好文言文的停頓和節(jié)奏，同時引導(dǎo)同學(xué)積累文本，為接下來的探究打好基礎(chǔ)?！?/p>

二、品讀對話，明確其義

1.定格對話，品嘗緣由。

導(dǎo)語：讓我們把目光停留在兩個和尚身上，想想他們之間究竟有哪些不同呢?

(1)分角色讀貧者和富者的話，你體會到了什么?

(2)集體溝通：

條件不同;蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。

決心不同：富者過分依靠物質(zhì)條件，“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。貧者“吾一瓶一缽足矣。”(窮和尚很有信念，特別有士氣。)

爭論：窮和尚這一路會有哪些困難?(路途遙遠。地圖展現(xiàn)四川和南海普陀山的距離;合抱負象窮和尚一路上會遇到哪些實際問題?風(fēng)餐露宿，舟車勞頓等)

態(tài)度也不一樣：抓住兩個“子何恃而往?”

想當時富和尚也憧憬南海，方案著買船出行，但至今未能如愿。窮和尚靠著這一瓶一缽竟然敢去。這兩個句子該怎么讀?同學(xué)談理解后有感情朗讀。第一個是一般的疑問句，其次個是反問句，也可讀出感嘆的語氣來。

結(jié)果也不一樣。越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。

小練筆：貧者會告知富者什么呢?富者心里又會想些什么?綻開豐富的想象，把自己想到的寫下來。完成后，指名讀一讀寫的內(nèi)容。

2.有感情地朗讀這段話，把自己體會到的讀出來。

3.試著背誦這段話。

【在品讀貧和尚和富和尚之間的對話中，初步讀懂兩個和尚之間的明顯不同之處，通過想象說話，嘗試練筆等方式體會貧和尚的頑強意志，并通過朗讀把自己體會到的意思表達出來?！?/p>

三、品文涉理，悟出文道

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

由這個故事還想到了我們做學(xué)問，他在一開頭就提出：那就是(師說)天下事有難易乎?為之(生接)則難者亦易矣;(師說)不為，(生接著讀)則易者亦難矣。(下句話同上。)

(1)誰能用自己的話說說這一自然段每句話的意思。

(2)小結(jié)：看來做學(xué)問難易轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵就在于是否“為”，都是先用一個設(shè)問句提出問題，然后從正反兩方面作答。這樣，對比鮮亮，突出了“為”對“學(xué)”的作用，說明白“難”與“易”的關(guān)系。

(3)體會文言文句子的精致。這段話中一共有4句話，在表達上有什么特點呢?(近似于對偶，讀起來瑯瑯上口)

(4)練習(xí)背誦。

2.“貧僧自南海還”“富者有慚色”的故事結(jié)尾說明白什么?它與的看法有什么關(guān)系?(說明“事在人為”，這個故事是一個例證，用它來生動形象地證明自己看法的正確。)

3.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)西蜀之去南海，不知幾千里也，僧富者不能至而貧者至焉。這句話什么意思?為什么會是這樣的?

(去：距，距離;之：在這里沒有實在意義。)

(2)人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉?(顧：副詞。反而，卻。)

(3)小結(jié)：通過以上學(xué)習(xí)，我們知道了貧者能到的緣由是在于能夠立志，富者不能到的緣由是不能立志。把這種反問的語氣讀出來。

(4)從這一自然段中，你受到了什么啟發(fā)?(人貴有志，事在人為。)

(5)練習(xí)背誦。

【讀懂通過對比方式亮出自己觀點的行文特色，體會文言文精練的語言特色，明白“人貴有志，事在人為”的深刻內(nèi)涵?！?/p>

四、落實識字，積累內(nèi)化

1.認讀要求會認和會寫的字。

2.同學(xué)自立書寫要求會寫的字，老師提示：

(1)留意“曰”與“日”的區(qū)分。

(2)“鄙”字左邊的寫法，下面是“回”字。

3.試著把全文連起來背誦;背給同桌聽。

4.拓展作業(yè)：

(1)把蜀鄙之僧的故事講給家人聽。

(2)收集有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的名人名言或故事，豐富課外學(xué)問。

第六篇:語文課程教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀方案

教學(xué)目標：

1、讀讀記記“響亮、撩動、動聽、悠長、別出心裁、隨時隨地”等詞語。

2、能找出表達課文中心的句子，理清思路，弄清是從哪幾方面詳細敘述維也納生活中到處布滿音樂氣息的;通過對“別出心裁”“隨時隨地”等詞語的推敲，培育同學(xué)品詞酌句的習(xí)慣和力量。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、激發(fā)同學(xué)課外閱讀的愛好，師生合作開展《走進維也納》語文綜合實踐活動。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文是怎樣圍繞中心句來詳細敘述維也納到處布滿音樂氣息的。

教學(xué)預(yù)備：

1、多媒體課件(音樂、圖片資料);

2、維也納簡介材料。

教學(xué)過程

一、熟悉維也納：

1.經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，你了解維也納嗎?請將課前預(yù)備好的維也納資料卡給大家展現(xiàn)一下。同學(xué)漫談對維也納的初步熟悉。

2.大家聽過圓舞曲嗎?那我們就邊聽邊觀賞維也納的漂亮風(fēng)光吧!

(課件播放維也納風(fēng)光圖片課件，配音樂《杜鵑圓舞曲》)

3.聽完后心情如何呀?那就帶著這份心情讀讀課題!

帶著輕松愉悅的心情，生讀課題。

二、走近維也納：

1.師：這篇文章的是誰?馮驥才。我們還學(xué)過他寫的《刷子李》《珍寶鳥》《花的士氣》。今日我們就跟著他一同去熟悉維也納，走進維也納，感受維也納，享受維也納的美，好不好?

2.自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，假如遇到困難可以提出來。

(生自由輕聲讀課文)

3.訂正幾個字音，積累美麗詞匯：

盡量盡快撩動巢穴

豐富而不重復(fù)膚淺而長久悅耳而透徹彎彎曲曲又暢如流水安靜又精致

4.讀完課文，假如讓你用一句話來概括你心中的維也納，你會怎么說呢?

(幻燈)：維也納。

師：其實，課文中也有一句話概括了大家全部的想法，請找一找，劃下來。

音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。(齊讀)

5.質(zhì)疑：針對這句話你們有什么疑問嗎?(結(jié)合板書?)

三、感受維也納：

1.那就讓我們帶著疑問：你認為課文哪些地方最能體現(xiàn)出音樂是維也納的靈魂呢?請找出這個句子或者詞語，并把它劃下來，假如能在旁邊寫上自己的感受就更好啦!

2.(配樂)默讀課文，同學(xué)動筆在文中找句子。

預(yù)設(shè)一：

(幻燈)“有一種鳥的叫聲猶如花腔女高音，動聽、響亮、悠長，變化無窮，它怎么能唱出如此豐富而不重復(fù)的音樂?”

A這里寫出了鳥兒的歌聲怎么樣?(富有變化)那就富有變化的讀一讀這個句子!

你認為鳥兒為什么能唱出如此豐富而不重復(fù)的音樂呢?(長期生活在維也納，連鳥兒都都有了音樂的靈性了，真是鳥鳴如音樂啊!)

B想聽聽嗎?閉眼(播放鳥兒音樂)聽到鳥叫聲心情如何?指名讀這個句子。

C怪不得說：“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在?！?/p>

預(yù)設(shè)二：

(幻燈)“一條短尾巴的大黑狗已經(jīng)圍著他的雙腿起勁地跳起舞來，酒店里人們的目光都愉快地拋向他?！?/p>

你想對大黑狗說什么?連大黑狗的心情也如此愉悅，足以說明維也納音樂的魅力!

預(yù)設(shè)三：

(幻燈)“從遠方傳來的卡爾大教堂的鐘聲膚淺而又長久;來自后街上克羅利茨小教堂的鐘聲悅耳而透徹?！?/p>

1.師：在維也納，各種風(fēng)格的教堂錯落其間，使這座城市又增加了深厚莊重的顏色，假如這些鐘聲響起，伴著鳥鳴，這不正是一曲美麗的交響樂嗎?

2.誰來讀讀這個句子?指導(dǎo)讀出不同的層次的鐘聲。

3.在這樣親切、溫馨的早晨，此情此景，你最想做什么呢?

4.師引讀：怪不得說：“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在?！?/p>

預(yù)設(shè)四：

(幻燈)“今年園藝家們別出心裁，在公園東北角臨街的一塊高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芳香的三角鋼琴?！?/p>

1.師：為什么要做成三角鋼琴的樣子