第四單元《政權(quán)分立與民族融合》教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGE14第四單元《政權(quán)分立與民族融合》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)鏈接：1．了解三國(guó)鼎立形成的史實(shí)。2．說出人口南遷和民族交往促進(jìn)了江南開發(fā)的史實(shí)。3．概述北魏孝文帝促進(jìn)民族融合的措施。4．知道《水經(jīng)注》《齊民要術(shù)》。講述祖沖之推算圓周率的史實(shí)。5．了解“書圣”王羲之、畫家顧愷之以及云岡石窟和龍門石窟。復(fù)習(xí)目標(biāo)：1．掌握官渡之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)的情況極其歷史作用。分析官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中曹操勝負(fù)的原因。2．了解這一時(shí)期簡(jiǎn)單的歷史發(fā)展脈絡(luò)，包括西晉的興亡、東晉與十六國(guó)的對(duì)峙、南朝和北朝的更替。通過本單元的復(fù)習(xí)，綜合認(rèn)識(shí)頭緒紛繁和較長(zhǎng)時(shí)段的歷史過程，把握其發(fā)展線索的能力有所提高。3．掌握北魏孝文帝改革的基本史實(shí)。4．了解魏晉南北朝時(shí)期的重要科技、藝術(shù)和思想成就。通過魏晉南北朝時(shí)期的重要科技、藝術(shù)和思想成就的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合歸納能力。認(rèn)識(shí)南北朝時(shí)期的科學(xué)成就承上啟下，是中華民族貢獻(xiàn)給人類的一份寶貴財(cái)富。培養(yǎng)自己的藝術(shù)修養(yǎng)，樹立愛護(hù)文物古跡的意識(shí)。復(fù)習(xí)過程：一、師生互動(dòng)，歸納整合內(nèi)容自主復(fù)習(xí)（課前印制學(xué)案，課上發(fā)給學(xué)生）教師同步點(diǎn)撥（學(xué)法指導(dǎo)和解疑答難）三國(guó)鼎立形成的過程復(fù)習(xí)三國(guó)鼎立形成的過程，自己獨(dú)立完成下列表格，小組內(nèi)相互交流，看誰做得最好。

國(guó)家建立時(shí)間都城建立者魏２２０年

蜀

成都

吳

孫權(quán)

完成表格后用三角形的三個(gè)角表現(xiàn)出三國(guó)的位置，強(qiáng)化記憶歷史地圖。學(xué)生完成表格后，教師點(diǎn)撥：

1參照時(shí)間記時(shí)間。古今對(duì)照法，也稱遠(yuǎn)近對(duì)照法，以公元零年為對(duì)稱軸，進(jìn)行前后對(duì)照。如公元前221年秦統(tǒng)一公元后221年蜀國(guó)建立。蜀國(guó)建立的前一年，即220年魏國(guó)建立，蜀國(guó)建立的下一年，即222年，吳國(guó)建立。

2三國(guó)鼎立的形成是一個(gè)重點(diǎn)。注意把握三國(guó)的名稱、建立時(shí)間、建立者、都城。在這里還要注意識(shí)讀“三國(guó)鼎立形勢(shì)圖”中的地理位置。

以少勝多的戰(zhàn)役歸納古代歷史上有名的四次以少勝多的戰(zhàn)役，獨(dú)立完成后小組交流。

戰(zhàn)役名稱時(shí)間作戰(zhàn)雙方結(jié)果作用巨鹿之戰(zhàn)

200年

曹操軍和孫劉聯(lián)軍

東晉以少勝多大敗前秦

時(shí)間充足時(shí)還可以引申出戰(zhàn)役中產(chǎn)生的故事或者典故。江南地區(qū)開發(fā)

歸納整理有關(guān)江南地區(qū)開發(fā)的知識(shí)，自己學(xué)生獨(dú)立歸納要點(diǎn)，然后小組交流。

（1）背景：（2）原因：（3）表現(xiàn)：（4）影響：

根據(jù)學(xué)習(xí)情況，必要時(shí)老師點(diǎn)撥。北魏孝文帝改革

小組合作完成北魏孝文帝改革的相關(guān)知識(shí)：

（1）歷史背景：（2）改革目的：（3）主要內(nèi)容：（4）歷史作用：（5）成功原因：

1學(xué)生小組合作完成后，教師點(diǎn)撥復(fù)習(xí)歷史上重大改革的一般要素。

2組織學(xué)生以游戲的形式重溫孝文帝的改革。例如：假如你就是孝文帝，你覺得如何想臣民解釋改革的原因，改革中遇到阻力如何處理才能體現(xiàn)你改革的決心；假如你是孝文帝時(shí)代的一個(gè)鮮卑族青年，你可能會(huì)遇到哪些新鮮事從而可以增加課堂活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。文化成就按以下內(nèi)容自己列表，歸納該階段歷史中的文化成就：

人物，朝代，稱謂，著作或者成就，地位或者評(píng)價(jià)。

學(xué)生獨(dú)立完成后小組展示。教師指導(dǎo)利用對(duì)比的方法記憶人物朝代。例如：顧愷之和王羲之都是東晉人，是否可以設(shè)想讓他們兩個(gè)的字和畫出現(xiàn)在一個(gè)作品中師生互動(dòng)：圖示法是一種簡(jiǎn)潔明快的學(xué)習(xí)方法，正確運(yùn)用圖示法對(duì)提高歷史學(xué)習(xí)的效率會(huì)產(chǎn)生顯著作用。本單元中，三國(guó)兩晉南北朝時(shí)眾多民族政權(quán)分立對(duì)峙，朝代繁多，是同學(xué)們?nèi)菀赘慊斓臍v史內(nèi)容。圖示法可以幫助同學(xué)明析政權(quán)并立階段的朝代更迭與民族融合的歷史。

你還有什么好的歷史學(xué)習(xí)方法試說出來與大家共享。選用自己喜歡的方式，例如，圖示、列表，文字串聯(lián)等方式，梳理本單元的朝代更替的歷史，讓這段歷史順暢流暢。二、合作探究，感悟歷史1閱讀下列材料，回答問題：材料：魏主下詔，以為“北人謂土為拓，后為跋，魏之先出于皇帝，以土德王，故為拓跋氏。夫土者，黃中之色，為物之元也，宜改姓元氏。──《魏書》（1）材料中的“魏王”是何人？

（2）此段材料反映出的是什么事件？

（3）根據(jù)材料內(nèi)容，說出“魏主”的姓應(yīng)改為什么姓？

（4）根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，請(qǐng)你對(duì)“魏王”的這種做法，談?wù)勛约旱目捶ā?．閱讀下列材料：材料一：江南地廣人稀……不憂凍餓，亦無千金之家。──《漢書》材料二：江南之為國(guó)盛矣……地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。──《宋書》請(qǐng)回答：（1）材料二記載的江南經(jīng)濟(jì)狀況與材料一相比，出現(xiàn)了什么變化？

（2）這種變化的原因有哪些？

3．觀察右圖，回答問題:（1）這是哪一書法的摹本此書法在書法史上有何美譽(yù)？

（2）此書法創(chuàng)作者是誰生活在哪個(gè)朝代？

（3）他的字有何特點(diǎn)后人對(duì)他的尊稱是什么？

三、立足課標(biāo)，知識(shí)建構(gòu)本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以分為四部分整理。（一）“三國(guó)鼎立”可以整理為：一種局面：三國(guó)鼎立；兩大戰(zhàn)役：官渡，赤壁；三分天下：魏、蜀、吳；四個(gè)人物：曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮。（二）“江南經(jīng)濟(jì)”從發(fā)展條件、原因、表現(xiàn)、作用四方面畫出結(jié)構(gòu)圖。（三）“北方融合”重點(diǎn)就是孝文帝改革。由此學(xué)會(huì)整理歷史改革的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。（四）本段文化，通過列表對(duì)比掌握。通過綜合分析三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政治分裂、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及民族融合加快等史實(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該時(shí)期是“一個(gè)分裂但孕含著統(tǒng)一因素的時(shí)代”，邊歸納邊板書出該段歷史朝代更替，完善本階段歷史脈絡(luò)。四、沙場(chǎng)練兵，小組互評(píng)（一）選擇題（每小題3分，共30分）1．東漢末年，以皇帝的名義發(fā)號(hào)施令，在政治上取得主動(dòng)權(quán)的是（）A．袁紹B．孫權(quán)C．劉備D．曹操2．杜甫詩(shī)句“功蓋三分國(guó)，名成八陣圖”所說的政治家是（）A．曹操B．劉備C．孫權(quán)D．諸葛亮

3．下列事件排列的先后順序是（）①赤壁之戰(zhàn)②劉備稱帝③西晉建立④孫權(quán)稱王A．①②③④B．②①④③C．①②④③D．①④②③４．曹魏、前秦、北魏三個(gè)政權(quán)的共同點(diǎn)是（）A．都是少數(shù)民族政權(quán)B．都城都在今河南境內(nèi)C．都因權(quán)臣篡權(quán)而亡D．都統(tǒng)一過黃河流域5．東晉、南朝時(shí)，江南地區(qū)迅速開發(fā)的主要原因是（）A．統(tǒng)治者注意調(diào)整統(tǒng)治政策B．南方戰(zhàn)亂較少C．南方自然條件好D．北方人民大量南遷，帶來先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)6．滅亡西晉的少數(shù)民族是（）A．鮮卑族B．匈奴族C．氐族D．羯族7．江南稻田開始使用綠肥，牛耕也得到普遍推廣的時(shí)期是（）A．三國(guó)時(shí)期B．西晉后期C．東晉時(shí)期D．南北朝時(shí)期8．前秦是哪一少數(shù)民族建立的政權(quán)（）A．匈奴B．鮮卑C．羯D．氐9．北魏孝文帝改革和下列哪種歷史現(xiàn)象相關(guān)（）A．佛教興起B(yǎng)．民族歧視C．民族融合D．農(nóng)民起義10．我國(guó)現(xiàn)存第一部完整的農(nóng)學(xué)著作《齊民要術(shù)》的作者是（）A．賈思勰B．祖沖之C．酈道元D．張仲景（二）非選擇題11．社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步離不開改革，北魏孝文帝改革促進(jìn)了民族融合與文化的發(fā)展。請(qǐng)回答：（1）孝文帝促進(jìn)民族融合的措施主要有哪些？

（2）你從孝文帝身上學(xué)到了什么？

12．閱讀下列材料：南陽(yáng)武侯祠聯(lián)：“收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里變金木士革爻卦，水面偏能用火攻。”

根據(jù)材料及右圖，回答下列問題：

（1）右圖中人物是誰？

（2）材料中“取西蜀”“東和北拒”“水面偏能用火攻”分別指什么？

（3）請(qǐng)列舉和他有關(guān)的兩個(gè)成語。五、課堂延伸，拓展提升：班級(jí)將舉行一個(gè)關(guān)于“古代民族大融合”的專題報(bào)告會(huì)，你想證明魏晉南北朝時(shí)期是我國(guó)歷史上民族大融合的時(shí)期。請(qǐng)你談?wù)勀闶侨绾嗡鸭Y料來證明這一觀點(diǎn)的？

參考答案二、合作探究，感悟歷史1、（1）北魏孝文帝，拓跋宏;（2）孝文帝改革，（3）要求鮮卑族改姓為漢姓，拓跋改姓為元;（4）拓跋宏改為元宏;提示：孝文帝改革，促進(jìn)了民族大融合，有利于社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展。他是中國(guó)古代史上少數(shù)民族杰出的政治改革家。2、參考答案：（1）江南經(jīng)濟(jì)得到了發(fā)展;（2）淝水之戰(zhàn)后，南方取得了暫時(shí)的穩(wěn)定；江南具備發(fā)展農(nóng)業(yè)的優(yōu)越條件；北人南遷給江南地區(qū)帶去了勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)。3、參考答案：（1）《蘭亭序》“天下第一行書”;（2）王羲之，東晉;（3）端秀清新，絢麗華貴，“飄若浮云，矯若驚龍”“書圣”。四、沙場(chǎng)練兵，小組互評(píng)（一）選擇題1～5DDCDD6～10BBDCA（二）非選擇題11．（1）