實用教學設計方案范文集合七篇

實用教學設計方案范文集合七篇教學設計方案篇1

教學內(nèi)容：

北師大版數(shù)學第七冊《生活中的負數(shù)》單元第一課時《溫度》

教學目標：

1、了解生活中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。

2、會比較兩個零下溫度的高低。

教學重點、難點：

1、會比較兩個零下溫度的高低。

2、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。

教學過程：

組織課前互動：

同學們，張老師第一次和我們班的同學一起學習，誰愿意來介紹一下自己，說說自己有什么優(yōu)點？（學生介紹）

有這么多優(yōu)秀的同學，看來我們班級一定是一個非常優(yōu)秀的班級了。老師好希望和大家一起上這節(jié)數(shù)學課。你們準備好了嗎？好，那我們上課吧。

一、創(chuàng)設情景，揭示課題

剛才那么多同學介紹了自己，說了自己的優(yōu)點，你知道張老師的優(yōu)點是什么嗎？告訴你，張老師的天氣預報播的最好，特像中央電視臺的主持人，你相信嗎？不信??？那我就播一段你聽聽，但是請你邊聽邊用你自己喜歡的方式,或者是那知道的方式，將新聞中的數(shù)據(jù)記錄在課前老師發(fā)給你的那張紙上，看誰的記錄方式最簡單、最清楚……（播新聞，播音員：20xx年11月2日部分城市的最高氣溫分別是：昆明15℃，?？?1℃，長沙5℃，西安0℃，天津—2℃，長春—8℃，哈爾濱—15℃。今天的天氣預報就為您播報到這。學生記錄）

張老師播的怎么樣？天氣預報天天播，看來溫度很重要，那這節(jié)課我們就一起來研究一下“溫度”（板書課題）

二、探究新知

（一）感受引入正負號的必要性，自主合作探究總結零下溫度的表示方法

請同學們把你記錄數(shù)據(jù)的方法和你的小組同學交流一下，選出你們小組認為最合理、最簡單、最清楚的方法，介紹給大家。（學生匯報）

選出“+、-”的方法，你們想的真好，和數(shù)學家想的一樣。

（二）會讀溫度，及溫度的相關知識。

你知道怎樣讀這些溫度嗎？（學生會就學生說）

（1）“℃”這個符號，我們讀作“攝氏度”

（2）通常用+5℃表示零上5℃。用-2℃表示零下2℃

（3）師：每組桌面上都有一張圖片，誰愿意也學學“天氣預報”播音員，來播一下天氣預報？（指名一生上臺表演）其他同學仔細聽，你能從播報的溫度中發(fā)現(xiàn)了什么？（學生邊聽邊思考，匯報）

（三）會使用溫度計表示生活中的溫度

在生活中我們用什么來測量溫度呢？——（溫度計）

（1）認識溫度計

出示：溫度計，(學生拿出溫度計，每小組一個)從溫度計上你知道些什么，又觀察到了什么，和大家一起交流交流？（學生介紹，老師補充

1、0刻度線是紅色標出的;

2、上面還標有數(shù)字：零以上的數(shù)字越來越大，零一下的數(shù)字也越來越大。

3、0以上是零上的溫度，0以下是零下的溫度。

4、一個小格表示一度。

5、有一個℃的符號）

教學設計方案篇2

用函數(shù)模型解決實際問題這部分內(nèi)容，非常注重貼近實際生活，關注社會熱點，要求學生對一些實際例子做出判斷、決策，注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。解決函數(shù)建模問題，也就是根據(jù)實際問題建立起數(shù)學模型來。所謂的數(shù)學模型是指對客觀實際的特征或數(shù)量關系進行抽象概括，用形式化的數(shù)學語言表達的一種數(shù)學結構。函數(shù)就是重要的數(shù)學模型，用函數(shù)解決方程問題，使求解變得容易進行。本節(jié)內(nèi)容是安排在學生剛學完函數(shù)的相關知識，為學生建立起函數(shù)模型奠定基礎。

學生雖然對這種函數(shù)建模問題并不陌生，但是要建立起正確的函數(shù)模型卻不是一件容易的事。這種題型題目較長，相關的內(nèi)容較多，問題不是一眼就可以看出答案，需要建立的函數(shù)模型也多種多樣，不少還會涉及到求二次函數(shù)的最值問題，學生往往是無從下手，對自己失去信心。針對這種情況，我覺得直接讓學生一步到位就找出解決問題的途徑是很困難，老師在這里就應該發(fā)揮自己的主導地位，帶領學生由問題入手，逐步分析，自己設計出一個一個的小問題，最后把這些小問題串起來，把題目中的大問題解決。

用函數(shù)模型解決實際問題需要建立的函數(shù)模型是多種多樣的，只有根據(jù)題目的要求建立起適當?shù)暮瘮?shù)模型，才能成功地解決問題。教師在授課過程中，要注重分類的思想，幫助學生把函數(shù)建模問題分成幾類，以方便學生形成自己的知識系統(tǒng)。

一．一次函數(shù)模型的應用

某同學為了援助失學兒童，每月將自己的零用錢一相等的數(shù)額存入儲蓄盒內(nèi)，準備湊夠200元時一并寄出，儲蓄盒里原有60元，兩個月后盒內(nèi)有90元。

（1）盒內(nèi)的錢數(shù)（元）與存錢月份數(shù)的函數(shù)解析式，并畫出圖象。

（2）幾個月后這位同學可以第一次匯款？

這種題型只要建立起一次函數(shù)就可以很快地解決問題，而且學生以前也有接觸過，對他們而言這種問題難度不大，主要是讓他們對函數(shù)建模有個感覺。

二．二次函數(shù)模型的應用

建立二次函數(shù)模型解決實際問題是整本書中出現(xiàn)得最多的一種方法，這種多用于根據(jù)二次函數(shù)的性質求出最值，求利潤問題也多屬于這種類型。

某商店進了一批服裝，每件售價為90元，每天售出30件，在一定范圍內(nèi)這批服裝的售價每降低1元，每天就多售出1件。請寫出利潤（元）與售價（元）之間的函數(shù)關系，當售價為多少元時，每天的利潤最大？

學生首次接觸這種類型的題，往往是束手無策，這時教師可引導他們從他們最熟悉的問題做起：利潤=單件售價×售出件數(shù)，設售價為x，則下面只需要找出售出件數(shù)即可，而售出件數(shù)又與價錢降低的幅度有關，所以設計下列相關問題讓學生去找答案：

售價比原定的售價降低了：90－x

售出件數(shù)比原來多了：（90－x）×1＝90－x

則現(xiàn)在售出件數(shù)為：30＋（90－x）＝120－x

因此，利潤=x（120－x）

只要學生根據(jù)這些小問題，一個一個向題目索取答案，那么這道題就可以迎刃而解。

三．分段函數(shù)模型的應用

我們國家的稅收，郵資的收取，出租車的收費都是按段收費的，可以根據(jù)這些現(xiàn)實中的例子讓學生寫出它們對應的函數(shù)，這樣學生會更感興趣，而且也更能感受到數(shù)學在實際生活中的廣泛應用。

四．指數(shù)函數(shù)模型的應用

這種函數(shù)的應用多用于人口的增長問題，銀行用復利計算利息的問題。

按復利計算利息的一種儲蓄，設本金為a元，每期利率為r，本利和為，存期為x，寫出本利和隨存期x變化的函數(shù)式。如果存入本金1000元，每期利率2.25%，計算5期后的本利和是多少？（不計利息稅）

這種涉及到建立指數(shù)函數(shù)模型的問題，學生理解起來相對困難，可以幫助學生從第一期、第二期……求起：

1期后的本利和為a＋a×r＝a（1＋r）

2期后的本利和為a（1＋r）＋a（1＋r）r＝a（1＋r）2

3期后的本利和為a（1＋r）2＋a（1＋r）2×r＝a（1＋r）3

……

x期后的本利和為＝a（1＋r）x

這樣分步驟，學生就很容易理解最終的本利和的函數(shù)式是怎么得到的。

根據(jù)實際例子建立起適當?shù)暮瘮?shù)模型是教學當中的一大難點，只有幫助學生進行分類歸納，并且在授課過程中時刻體現(xiàn)由問題入手，由簡單到復雜，學生才能對所學知識更好地掌握，才能在數(shù)學學習中體會到其中的樂趣，把數(shù)學更好地應用到實際生活中去。

教學設計方案篇3

【設計思想】

本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創(chuàng)設輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。

【教學流程】

一、以問促讀

１、教師在黑板上寫“泉”：

師：同學們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。

師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。

２、你們知道老師為什么要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關句子。

３、課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。

讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。

二、以疑促讀

１、請同學們再次根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：

要讀出問題來，然后嘗試利用等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。

２、請學生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。

三、以賽促讀

１、珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。

２、全班朗讀交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：

⑴泉水青綠，如晶瑩的珍珠。

⑵水泡閃亮，如彩色的珍珠。

四、以評促讀

教師讓學生閱讀課文第三自然段：

１、水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？學生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么？請學生來讀一讀，然后互評。根據(jù)學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方──嘟嚕──嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個問句，都要體現(xiàn)“有趣”。

２、泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。

３、你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一評。

五、以品促讀

１、作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎？如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛。

２、課文中采用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導學生反復品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學生互相讀、交流、評價。

３、其實，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。

六、以用促讀

１、用贊美的語氣感情朗讀全文。

２、摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。

教學設計方案篇4

設計理念

本教學設計注重學生讀的實踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導學生品讀、賞讀課文，讓學生在讀中理解，在讀中體驗，在讀中感悟。另外，在本教學設計中，圍繞“親情”這個主題，通過擴展性閱讀，在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“親情”的感悟和理解，從而進一步拓寬語文學習的渠道，培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度和價值觀。

教學過程

一、啟發(fā)談話，導入新課

１．同學們，你們喜歡禮物嗎？從小到大，你都收到過哪些禮物，是誰送給你的呢？（學生暢談）

２．這些禮物，寄托著親人的關愛和期盼，它們將陪伴著你度過快樂的童年。我們的學習小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩，題目就是《禮物》，我們一起來讀一讀。（板書課題）

（由學生的實際生活引入，激發(fā)學生閱讀課文的興趣。）

二、初讀課文，了解內(nèi)容

１．用自己最喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確、流利，遇到困難的地方多讀幾遍。

２．讀給同桌聽一聽，讓同桌指出自己的不足，并根據(jù)同桌的評價再讀課文。

３．把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽聽。

（教師相機指導學生認讀生字新詞，并理解有關詞語的意思。）

４．再讀課文，想一想：課文主要寫了什么？

（課文短小淺顯，易于朗讀，易于理解，因此，課堂上不需要做過多的講解，而應放手讓孩子們朗讀。通過多種形式的讀，既強化了對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了學生的自學能力。）

三、品讀課文，理解內(nèi)容

１．指導學生有感情地朗讀課文。

（１）生自讀課文，邊讀邊想象詩歌描寫的畫面。

（２）分小組朗讀，并派代表在班上讀。

（３）班級賽讀，評選班級“朗讀能手”。

２．質疑、討論：

（１）“小小的禮物，寄托著親人的關愛和期盼”，親人期盼什么？

（引導學生抓住每節(jié)詩的內(nèi)容展開討論，教師相機指導，讓學生領會每件禮物寄托著家人的關愛和期盼，也知道“我”從每一件禮物中所領悟到的生命的靈動，時間的寶貴，自然的秀美，知識的廣博，世界的精彩。）

（２）為什么把寄托著親人的關愛和期盼的禮物比喻成“春雨綿綿”，不比喻成夏雨或秋雨呢？

（引導學生明白，春天是充滿希望的季節(jié)，播種希望，才能有所收獲。親人送給“我”的禮物中包含著親人對“我”的期望和深切的教誨，它們就像“春雨綿綿”無聲地滋潤著“我”的心田，引領著我一步步成長。）

３．鼓勵學生把自己喜歡的部分背下來，評選“背誦能手”。

４．回憶一下親人們平日里對你的關愛，仿照課文前四自然段說一段話，把你的感受用詩歌表達出來。

（自己練說，小組內(nèi)說，指名說，教師相機指導。）

（學貴有疑，“小疑則小進，大疑則大進”。在教學中，引導學生質疑、釋疑，掌握方法，從而提高學生的能力。另外，把思想教育融于語言文字訓練之中，含而不露，使學生在讀、思、說的教學活動中受到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。）

四、擴展閱讀，培養(yǎng)能力

親人的關愛讓我們感到無比的溫暖和幸福，那我們?nèi)绾位貓笥H人的愛呢？讀一讀下面這篇《樹的故事》，把你的感受跟大家說一說。

小組討論：（１）你們能為爸爸媽媽做些什么？（２）如果你要送給親人們一件禮物，你會送什么？

樹的故事

很久以前，有一棵大大的蘋果樹。一個小男孩每天都喜歡來這兒玩。他爬到蘋果樹上吃蘋果，躲在樹陰里打個盹兒……他愛那棵樹，那棵樹也愛跟他玩。

時光流逝，小男孩漸漸長大了，不再來樹下玩了。

一天，男孩回到樹旁，一臉憂傷。樹說：“和我一起玩吧！”男孩回答：“我已經(jīng)不是小孩子了，我不再爬樹了。我想要玩具，我想有錢來買玩具?！睒湔f：“抱歉，我沒有錢……但是你可以摘下我的蘋果拿去賣，這樣你就有錢了?！蹦泻⑹治枳愕?，把蘋果摘了個精光，開心地離去了。

男孩摘了蘋果離開后，就再也沒有回來。樹很難過。

一天，男孩回來了，樹喜出望外。樹說：“和我一起玩吧！”“我沒有時間玩。我要做工養(yǎng)家，我要蓋房子來住。你能幫我嗎？”“抱歉，我沒有房子，但是你可以砍下我的樹枝來蓋房子。”男孩把樹枝砍了個精光，開心地離去了。

樹心滿意足地看著男孩的背影，然而，從那以后，男孩再也沒有回來。樹再次寂寞和難過。

一個盛夏，男孩回來了，樹雀躍萬分。樹說：“和我一起玩吧！”“我很傷心，我越來越老了，我想去劃船，讓自己悠閑一下。你能給我一條船嗎？”“用我的樹干去造一條船吧。你可以開開心心地想劃多遠就劃多遠?！蹦泻徬聵涓桑炝艘粭l船。他劃船而去，很久沒有再露面。

終于，多年以后，男孩又回來了。

樹說：“抱歉，我的孩子，可惜我現(xiàn)在什么也沒法給你了。沒有蘋果給你吃……”男孩回答道：“我也沒有牙去咬了?！?/p>

“沒有樹枝給你爬……”

“我老得再也爬不動了?！?/p>

“我實在什么都給不了你了……我惟一留下的就是我的枯老的根了?！睒淞髦鴾I說。

“我實在再也沒有什么需要了，只是有個地方歇一下就好了。經(jīng)過了這些年，我太累了?！蹦泻⒒卮鸬馈?/p>

“好吧，老樹根是歇腳的最好地方了。來吧，坐在我身上歇歇吧。”

男孩坐了下來，樹開心得熱淚盈眶……

這是我們每個人的故事。樹就是我們的父母。

當我們年幼時，我們喜歡跟媽媽和爸爸玩……當我們長大后，我們離開他們……只在當我們有求于他們或遇到麻煩的時候，我們才回家。無論如何，父母總是一如既往，有求必應，想方設法讓我們開心。

（拓寬學生閱讀視野，擴大學生的閱讀量，提高學生閱讀的能力。）

五、作業(yè)超市，自主選擇

任選以下兩項作業(yè)內(nèi)容，獨立完成。

１．摘抄喜歡的詞語和句子。

２．讀一讀，背一背詩歌。

３．參照課文前四自然段寫一段話。

４．寫一寫你讀了《樹的故事》后的感受。

教學設計方案篇5

教學目標：

1、深入全息識字，以本課“點、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”11個生字為契機，進行輻射性識字，練習全息“點橫頭”生字書寫。

2、感悟漢字的形體美，感受學習漢字的樂趣。

3、培養(yǎng)熱愛祖國漢字的情感。

教學重點：

全息識記11個生字，以點帶面。

教學難點：

調動學生識記生字的積極性，運用多種方法識字。

教具準備：

1、兒童歌曲《小雨沙沙》。

2、多媒體課件。

3、“雨點兒”等生詞卡片。

教學過程：

一、兒歌引題，顯態(tài)全息識字。

課件。師描述：兩個烏云小娃娃，見面就吵架，轟隆隆，轟隆隆，流出眼淚嘩、嘩、嘩。

1、“字畫同源”，漢字演變過程全息。

課件出示漢字的演變過程。（從小篆----隸書----楷體）師描述。

板書課題：師在田字格中寫“雨”字，象形字記憶：“雨”字外面這一橫就是烏云。里邊的四個點就是可愛的小雨滴。四個小雨滴排得整整齊齊。我們把一個一個可愛的小雨滴叫-----雨點兒（出示詞語，讀）

2、常用字組合常用詞，以點帶面歸類積累全息。

師：生活中你還見過怎樣的雨？

詞語積累：雷雨小雨大雨風雨細雨陣雨

及時雨和風細雨狂風暴雨雨過天晴

二、寓識于讀，整體感知，隨文全息識字

1、師：（下雨的時候，小雨點和大雨點也會說悄悄話。他們會說些什么呢？請同學們翻開語文書，讀讀《雨點兒》這篇課文！不會讀的字請拼音幫幫忙。

2、認讀帶拼音的生字。

3、強化。

（1）“識用結合”，還原生活全息識字：

看花園圖：你看到了什么？（小鳥，小路，花等）

一起來數(shù)一數(shù)，花園里有多少花兒？

（出示詞語：數(shù)不清）

回歸還原生活，全息“數(shù)”字：生活中你還知道什么也數(shù)不清？

生活中處處是我們識字的課堂，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去學習。

（2）字理出發(fā)，找朋友橫向全息識字

再看圖：找出彩虹。（出示“半空中”，讀詞語）

聲旁全息學習“彩”

菜彩

（）園云（）

（）（）

（出示詞語：云彩）

（3）“寓解于境”，圖示全息

看圖（出示課件）雨點兒離開了云彩媽媽的懷抱，在天空中飄啊飄。落在大地上，這就叫----飄落（出示詞語“飄落）齊讀三遍

（出示課件）師：瞧，除了雨點兒能飄落下來，你還看過什么東西是飄落下來的？

（4）“管中窺豹”，部分蘊含整體全息。

師：同學們知道的可真多，這些東西是靠什么力量飄落下來的？

（它們都是靠風的力量飄落下來。所以飄字的右邊是……（風字）

小結：有些字可以從它的某一部分，就可以知道這個字的意思。師：現(xiàn)在我們看看這個“落”，能不能根據(jù)這個字的一個部分理解它的意思。

（5）抓住對話識字，還原語境全息。

看課件。大雨點和小雨點相遇，他們會說些什么呢？（原來一個在問，一個在答）出示詞語

一起來看看“問、回、答、”這三個字，仔細瞧瞧，他們有什么地方是相同的？

師：有口才能問，才能回答，（出示詞語：回答）齊讀。

（6）追根溯源，比較識字全息：

你們用什么方法來記住這幾個字呢？

（一個大“口”里面一個小“口”就是“回”字?？谧掷锩孢M了一個口，口字里面出了一個口，這樣反反復復，來來回回。）

（“門”字里面一個“口”，就讀“問”。學問學問。就是說學習要主動，不懂就要---開口問）

師：想一想，還有哪些字是口字旁的？（吃喝哈等）

分角色讀。

師：如果你是雨點兒，你要去什么地方？為什么？（出示：地方）

三、指導書寫（點橫頭書寫全息）

指導寫“地方”的“方”字。

四、課間輕松一刻。

1、這個“方”寫得真漂亮，下面我們一起跟著雨點兒去一個美麗的地方看看。雨點兒特別愛唱歌，聽。（播放小雨沙沙）（出示歌詞）

2、頤養(yǎng)稟性，識字在音樂旋律中多維度全息

師：仔細看一下歌詞，有沒有哪個字以前不認識的，現(xiàn)在認識了？

師：同學們都很喜歡唱歌是吧?？磥沓枰材軒椭覀冏R字呢。

五、復習詞語，字詞相生全息。

雨點兒數(shù)不清云彩飄落問回答地方

六、小組合作，復習鞏固潛態(tài)全息

剛才同學們讀得真好，下面老師把所有的生字生詞都請出來，并且把課文內(nèi)容變成一首小詩，請同學們四人小組，用自己喜歡的的方式讀一讀這首小詩。

天空中，雨點兒飄，/數(shù)不清，有多少。/雨點兒問云彩：/“媽媽，媽媽，我該去哪里？”/云彩回答說：/“孩子，孩子，你看看，/“哪里需要你，你就去那里?！?；

小組讀，指生讀。

七、總結延伸，新舊互生全息。

教學設計方案篇6

第一課時

一、導入，揭示課題：

1、師：已經(jīng)悄悄地來了，小朋友們喜歡夏天嗎？為什么？

夏天有很多美麗的東西，夏天也有大大的荷葉。今天我們將要學習一篇新課文——真想變成大大的荷葉

3、板書：真想變成大大的荷葉

（1）應該怎樣讀課題，哪個字應重讀？

（2）指名讀課題、齊讀課題。

（3）讀了課題，你有沒有什么問題要問呢？

a、誰想變成大大的荷葉？

b、為什么“真想變成大大的荷葉”？

4、師：所有的這些問題的答案都藏在書里呢，我們一起來找一找。

二、初讀課文：

1、范讀課文。

要求：思考課文主要講了什么？

2、自讀課文。

要求：（1）讀準字音，讀通句子，讀不明白的地方做上記號。

（2）注意前、后鼻音，翹舌音，平舌音。

3、檢查生字掌握。

（1）抽讀生字卡片

注意：凌ling柄bing后鼻音

穿chuan眨zha翹舌音

傘san平舌音

（2）出示小黑板，指名讀生字詞

雨滴清凌凌穿梭嬉戲游入

蟈蟈眨眼一柄大傘

4、試讀課文。

（1）課文有幾個自然段？

（2）指名分段讀課文。

5、讀了課文，你知道這篇課文主要講了什么呢？

三、讀第一自然段。

1、齊讀第一段。

2、為什么說“夏天是位小姐姐”？

4、小朋友們喜歡小姐姐嗎？

5、我們用喜愛的語氣讀讀第一句。

6、你們對這位小姐姐有什么印象？（熱情、親切）

7、我們學一學這位小姐姐，用她的語氣讀讀第二句。

8、夏天姐姐真好，她問我想變什么。那我變了什么呢？我們明天再看看。

四、自主識字，指導書寫：

1、出示生字卡片，指名認讀。

游穿蟈眨柄傘戲

2、分析各字的結構，交流識記方法。

3、老師范寫，學生書空。

游：左中右結構，三部分要緊湊。

穿：上下結構，穴寶蓋要蓋住下面部分。

蟈：左右結構，左小右大。

眨：左右結構，左邊“目字旁”要寫得略狹長，左小右大。

五、課堂練習：

1、抄寫詞語

綠葉眨眼花叢靜靜地

荷塘大傘唱歌彎彎的

2、擴詞

游（）（）（）

穿（）（）（）

戲（）（）（）

教學設計方案篇7

【學習目標】

1、背誦并翻譯課文，掌握相關文言實詞。

2、學習托物言志的寫法。

3、理解作者的思想感情。

【學習重點】

理解課文內(nèi)容及作者的思想感情。

【課時安排】

兩課時。

【課前準備】

1、學生準備：

⑴熟讀課文，識記字詞。

⑵根據(jù)課文內(nèi)容，構思文章意境。

2、教師準備：

⑴網(wǎng)上搜集有關資料備案，開拓學生視野。

⑵制作多媒體課件。

第一課時

〖學習內(nèi)容

1、學習《陋室銘》，背誦并默寫課文。

2、“托物言志”的寫法。

〖學習設計

一、導入

同學們，在我們的現(xiàn)實生活中，許多動植物會給我們帶來啟迪。筆直向上的白楊樹讓我們想起如何做人，辛勤勞作的小蜜蜂讓我們想到那些默默無聞、辛勤耕耘的人。如果你要借助某件事物來抒發(fā)感情，可以用到“托物言志”這種方法。今天我們要學習的這兩篇短文《陋室銘》?！稅凵徴f》就是托物言志的名文。

“銘”和“說”，都是古代的文體。銘，用于述功紀行或警誡勸勉，文辭精練，有韻腳，讀來鏗鏘有力。說，這種文體，大多是就一事、一物或一種現(xiàn)象表達作者的思想與情感，寫法不拘一格，行文自由活潑。

二、整體感知

根絕課文題目，思考文章內(nèi)容：

1、作者為什么要為“陋室”作“銘”?

2、通過自讀激發(fā)學生閱讀興趣。同學們可以討論交流。

3、齊讀《陋室銘》，鼓勵學生大膽指出自己認為是文章主旨的句子，先準確翻譯，然后再闡述理由。

觀點可能有這樣幾種：

⑴“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈?！?千古名句，又在開頭)

⑵“孔子云：何陋之有?”(孔子的話一言九鼎，在文中作總結)

⑶“斯是陋室，惟吾德馨?！?/p>

引導同學討論，在討論中理解作者所要表達的報復和情操。

三、研討品讀

大屏幕出示問題，學生翻譯原句并在小組中思考討論。

1、“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”在文章中有什么作用?

2、作者從哪些方面寫了“陋室”?

3、“孔子云，何陋之有?”

有什么深刻含義?在文章中起到了什么作用?

讓學生在朗讀課文之后進行思考，四人小組討論。

明確：

1、“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈?！边@是當時人們公認的道理，作者通過山水的“有仙則名”“有龍則靈”。類比立論，“陋室”有賢者居之則不陋。它是論點的提出更為自然，使讀者易于接受。

2、作者寫了陋室這些方面：

⑴苔痕上階綠，草色入簾青。──環(huán)境之清幽寧靜，不染浮華;

⑵談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經(jīng)。──生活情趣之高雅;

⑶無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。──室主超凡脫俗

3、引用孔子的原話是：”君子居之，何陋之有”，上句“南陽諸葛亮，西蜀子云亭”已包含“君子居之”之意，再一次證明，自居之陋室不陋，從而表明自己超凡脫俗的胸襟，同時又巧妙的回應了開頭“惟吾德馨”一句，顯得意蘊含蓄，發(fā)人深思。

思考作者創(chuàng)作此文的目的(提示寫作背景)

引導同學們充分理解作者的心情，感受作者的抱負和情操。

誦讀全文，5分鐘默寫。

四、作業(yè)

1、翻譯全文，并正確默寫。

2、預習《愛蓮說》。

第二課時

〖學習內(nèi)容

1、學習《愛蓮說》，背誦并翻譯。

2、感受作者潔身自好，不同俗流的思想情操。

〖學習設計

一、導入

(大屏幕顯示白居易的詩《買花》：“地城春欲暮，喧喧車馬度。共道牡丹時，想隨買花去。貴賤無常價，酬直看花數(shù)。灼灼百朵紅，戔戔步束素。上張帷幕庇，旁織籬笆護。水灑復泥封，移來色如故。家家習為俗，人人迷不誤。有一田舍翁，偶來買花處，低頭獨長嘆，此嘆無人諭。一叢深色花，十戶中人賦!”

這首詩與《愛蓮說》中的哪句話描寫的情景一致?

這首詩寫的是文中“自李唐以來，世人盛愛牡丹”的社會現(xiàn)象，啟發(fā)學生思考“世人盛愛牡丹”，為什么作者“獨愛蓮”?

二、整體感知

(大屏幕出示一幅與課文描繪一致的照片)

1、老師范讀課文，學生跟讀，并用“～～～～”劃出體現(xiàn)蓮高貴品質的句子。

2、齊讀課文，思考：蓮的象征意義，應在學生品味、感悟的基礎上予以總結，提升。再次點出“托物言志”──作者以蓮花自比，借以抒發(fā)自己不慕名利，潔身自好的高尚情操。

精讀課文，研讀探究：

1、自由朗讀課文，借助注釋和工具書翻譯。

注意掌握文言詞：

可愛者甚蕃出淤泥而不染濯清漣而不妖不蔓不枝香遠益清亭亭凈植褻玩

大屏幕出示問題組，小組討論交流：

⑴全文的主旨是什么?

⑵三種花各象征了怎樣的人格?本文表明了作者怎樣的人生態(tài)度?

⑶你是否同意作者的觀點?你認為學習《愛蓮說》有什么現(xiàn)實意義?

提示：

1、愛蓮即愛君子之德。

2、他既不愿像陶淵明那樣消極避世，更不愿像世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨立不移，保持清白的操守和正直的品德。

3、引導學生學習君子之德，在現(xiàn)實中，遵守公民道德規(guī)范，做合格公民。

(言之成理即可)

三、指導學生背誦

1、全班齊讀課文。

2、個人自由速讀兩遍。

3、全班背誦。

4、指明背誦。

四、教師總結

正是因為作者賦予了蓮這種美好的象征意義，所以文人墨客經(jīng)常引用“出淤泥而不染”“濯清漣而不妖”這樣的句子，同時也成為書畫者的心儀之物。

(展示同學們的繪畫作品，同學們根據(jù)課文內(nèi)容作簡要評析。)

播放老師搜集的優(yōu)美圖片，開闊同學們的視野。

課件播放配樂錄象資料片《陋室銘》《愛蓮說》，同學們根據(jù)圖片齊聲背誦課文。

五、作業(yè)

1、總結文言詞“之”在本課中的幾種用法。

2、默寫《愛蓮說》。

3、試著用“托物言志”的方法寫一段話，300字左右。

〖參考資料

1、高潔人格的精神折光：

“說”，古代文體之一，它往往借描繪事物以抒情言志。周敦頤的《愛蓮說》正是這種托物言志的文體中一篇不可多得的傳世佳作。

周敦頤，北宋人，其人一生澹泊名利，不求聞達。他的這種高潔的人品，誠如北宋文學大家黃庭堅所譽：“人品甚高，胸懷灑落，如光風霽月……”而他的傳世散文佳作《愛蓮說》恰恰正是他酒落胸懷所透射而出的精神折光。

蓮花，是古往今來文人筆下高歌詠嘆的對象，但大多數(shù)文人都是驚嘆于它的清姿素容，并將其形諸筆端;而這筆散文精品卻獨辟蹊徑，通過對蓮的形象和品質的描寫，歌頌了蓮花堅貞的品格，從而也表現(xiàn)了作者潔身自愛的高潔人格和灑落的胸襟。

從內(nèi)容上看，這篇文章可明顯分為二部分：前一部分對蓮花高潔的形象極盡鋪排描繪之能事;第二部分則揭示了蓮花的比喻義，分評三花，并以蓮自況，抒發(fā)了作者內(nèi)心深沉的概嘆。

文章的前一部分，寫出了蓮花之美就在于其一個“潔”字。首先，“出淤而不染，濯清蓮而不妖”寫出了蓮花身處污泥之中，卻纖塵不染，不隨世俗、潔身自愛和天真自然不顯媚態(tài)的可貴精神;其次，“中通外直，不蔓不枝”，寫出了它里外貫通、外表挺直、表里如一、不牽扯攀附的高尚品質;再次“可遠觀而不可褻玩”，寫出了蓮如傲然不群的君子一樣，決不被俗人們輕慢玩弄。

前文所說的一切，事實上是作者人格的寫照，是作者心志的自明，關于這一點，我們可以從文章的第二部分得到明證。正如作者所說：“蓮之愛，同予者何人?”其間的潛臺詞就是感慨于象他一樣具有蓮花之潔的人實在太少了。

在寫法上，《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風節(jié)，寄予了作者對理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和自己追求潔身自好的美好情操。同時，文章還運用了對比，反襯的手法，在文中幾次以菊、牡丹反襯蓮之美;還把菊花的隱逸，牡丹的富貴和蓮花的高潔相對比，使“愛蓮”之一主題得以加深，沒有空洞的說教，而是通過三種形象的對比，起到了突出中心，加深立意的作用，手法可謂高明之極。而且，文章以一個“愛”字貫通全文，使得文章結構謹嚴。

這首詩在語言上也同樣富有特色，那就是優(yōu)美簡煉，的確是如蓮之美──“不枝不蔓”，沒有多余的無用之語。

2、周敦頤《愛蓮說》賞析：

周敦頤(1017～1073)是我國理學的開山祖，他的理學思想在中國哲學史上起到了承前啟后的作用。周敦頤從小喜愛讀書，在家鄉(xiāng)頗有名氣，人們都說他“志趣高遠，博學力行，有古人之風”。他的學問、氣度，也感動過許多人來追隨他學習，其中最著名的，就是程頤、程顥兩兄弟，他們后來都成了南宋一代著名的理學家。

公元1072年，周敦頤來到江西，創(chuàng)辦了濂溪書院，從此開始設堂講學，收徒育人。他將書院門前的溪水命名“濂溪”，并自號“濂溪先生”。因他一生酷愛蓮花，便在書院內(nèi)建造了一座愛蓮堂，堂前鑿一池，名“蓮池”，以蓮之高潔，寄托自己畢生的心志。先生講學研讀之余，常漫步賞蓮于堂前。后造就一篇《愛蓮說》，其佳句“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”成為千古絕唱，至今仍膾炙人口。

《愛蓮說》這篇作品，它一個比較大的特點就是以蓮花來比喻人格，以物擬人。以物擬人在文學創(chuàng)作上是個常見的手法，是以物來比喻人的某一種品格。這種做法還是一個特有的手法，這個手法一般稱作“比德”，就是拿某一個東西來比喻某一種德行。特別是在儒學的傳統(tǒng)里，這個“比德”還是經(jīng)常用到的一種手法。比如孔子講“歲寒而知松柏之后凋”，就是拿松柏來比喻人的這種“大雪壓青松，青松挺且直”的這樣一種品格、一種堅強。在周敦頤之前，這種“比德”的手法人們用得比較多，但是如果我們看一看在漢民族的歷史上，在周敦頤之前，好像用得更多的是像松、竹、梅、蘭、菊這些，通常說“歲寒四友”啊、“花中四君子”啊，都是這一類的。但是周敦頤的《愛蓮說》一出，以蓮花來比喻君子的人格，就成為一種后來通用的辦法。從這個意義上說，周敦頤在這一點也有一個開山的意義。

那么周敦頤他為什么要寫這樣一篇《愛蓮說》，為什么要用蓮花來做比喻，用蓮花來做比喻和以往的這種“比德”的手法有哪些不同呢?這是我們讀這篇文章特別要關注的。一般來說，比如說竹子，它以“直而有節(jié)”來比喻君子的性格;松柏用它的“長青”，特別是冬天“不畏霜雪”這個特點來比喻，都是比較直接的;而《愛蓮說》用蓮花來比喻君子它就多了一層意思，就是“出淤泥而不染”，多了這一層就把人和環(huán)境之間的關系加進去了。盡管周邊的環(huán)境很不好，你生存的環(huán)境或者你生長的環(huán)境都不是很好，但是你自己的人格可以完全是另外一種樣子，你可以是很高尚的。那么這一點是《愛蓮說》的一個特點。當然，他的寫作手法很好，把蓮花的姿態(tài)用很優(yōu)美的語言表達出來，也使得他的這種構想、這種說法、這種觀點得以被大家很好地接受。那么這里面就產(chǎn)生了一個問題，周敦頤何以會想到這樣一個用蓮花來比喻君子的人格，從而來說明人和環(huán)境的關系“出淤泥而不染”呢?這個可能又有一個特定的歷史背景。剛才我講了，周敦頤是理學的開山祖。所謂“理學”就是糅合了儒家、道家和佛家的理論，三家合一，最后通過整合形成了一個新的思想流派。那么周敦頤的思想里，佛教的因素也不少，所以當時有個說法，叫“周茂叔、窮禪客”，“禪”呢，就是“禪宗”之“禪”，就是說他的思想里有佛家的因素。蓮花在佛教里是個常用的比喻物，大家都知道觀音菩薩底下是蓮花寶座。另外在很多的佛經(jīng)里都有蓮花的喻，比如《維摩詰經(jīng)》里就講，說茂盛的蓮花一定是從淤泥里生長起來的，如果完全是凈水，就不會有一個茂盛的蓮花。再比如，《華嚴經(jīng)》《探玄記》里面特別就有兩段，和《愛蓮說》里的觀點有相似之處。比如說，它提到這個蓮花的特點，它說：第一就是香、第二就是凈──就是有清香，然后呢本身是很潔凈的。另外它也有個明確的表述，說蓮花是“出淤泥而不染”。當然不是說周敦頤的《愛蓮說》是從這個里面直接過來的，而是說這個里面的某些思想因子也給他以啟發(fā)。再加上周敦頤自己很強調人的人格修養(yǎng)，理學的核心就是強調人要把自己的心性通過自己的修養(yǎng)提升到一個高的層次上，特別是對于真理、對于道德，要有一種堅定的信念。那么他把他的這種哲學的、思想的.觀點和歷史的傳統(tǒng)，和一種其他的思想因子相融合，就寫了《愛蓮說》，而且形成了一個很獨特的比喻，用一種很優(yōu)美的文字，得以廣泛地傳播。

《愛蓮說》很有意思，他把幾種花加以比較：說到牡丹，“花之富貴者也”、說到菊花，“花之隱逸者也”，那么最后他落到了蓮花上，我想這是幾種不同的人格、幾種不同的價值取向的比較。比如說“富貴”，你追求一種世俗的名利;比如隱逸，我對社會有一種社會責任的淡化。他強調蓮花，我想可能是在兩個層面上：一個層面上強調你和環(huán)境的關系。人周邊的環(huán)境不可能是很理想的，環(huán)境上總有不如意的方，甚至于在某一個段落、某一個特定的時間里，甚至于可能是惡濁的，這都是有可能的。那么在這種情況下你如何要保持自己的操守?你不能改變環(huán)境，但是你可以改變你自己。從這個意義上來說，我想它是有啟發(fā)的。另外就是價值取向?！稅凵徴f》通過幾種花的比較，說明作為一個人，首先你要自己在精神層面上、在人格上，你要立得住，他把這個價值取向放在首位。我想這一點，對于我們現(xiàn)代人來說是同樣適用的，甚至可以說它有一種普世的原則。人生一世，你不能夠完全地被物欲遮蔽了，總還是應該有一種精神上的凈土、精神上的家園。我想《愛蓮說》今天的意義首先應該在這里吧。

3、譯文：水上，陸上各種草和木和花，可愛的非常多。晉朝陶淵明唯獨喜愛菊花。從唐朝以來世人的人們非常喜愛牡丹。我唯獨喜愛蓮花，它從污泥中長出來，卻不受到污染，在清水里洗滌過但是不顯得妖媚，它的莖中間貫通，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的，香氣遠播，更加清香，筆直地潔凈地立在那里，可以遠遠地觀賞但是不能貼近去輕慢地玩弄啊。

我認為，菊花是花中的隱士;牡丹，是花中的寶貴者;蓮花，是花中的君子。唉!對于菊花的愛好，陶淵明以后很少聽到了。對于蓮花的愛好，像我一樣的人還有什么人呢?對于牡丹的愛好，人數(shù)當然就很多了。

4、劉禹錫《陋室鉻》賞析：

劉禹錫(772～842)，字夢得，洛陽(今河南省洛陽)人，自稱為漢代中山王劉勝的后人。貞元九年進士，官至察御史。王叔文失敗，被貶為朗州司馬，后又任連州·夔州·和州等刺史，官至檢禮部尚書兼太子賓客。劉禹錫不僅是一位政治改革家和哲學思想家，也是一位有著獨特成就的出色詩人。

劉禹錫的《陋室銘》如今早已成了家喻戶曉的“名文”，但其實這篇名文卻是被“氣”出來的。據(jù)說當時劉禹錫被貶至安徽和州當刺史。和州知縣見他被貶而來，便橫加刁難。先是安排他住在城南門，面江而居。劉禹錫不但沒有埋怨，反而還撰寫了一幅對聯(lián)貼于房門：“面對大江觀白帆，身在和州思爭辯?！边@個舉動可氣壞了知縣，于是他將劉禹錫的住所由城南調到城北，并把房屋從三間縮小到一間半。新宅臨河，楊柳依依，劉禹錫觸景生情，又寫了一幅對聯(lián)：“楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京。”知縣見他仍悠然自得，又把他的住房再度調到城中，而且只給他一間僅能容下一床一桌一椅的房子。半年時間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最后僅是斗室，想想這縣官實在是欺人太甚，于是便憤然提筆寫下了《陋室銘》。

《陋室銘》流傳千古，陋室亦因之而名聞天下。如今，劉禹錫當年的陋室位于安徽和縣城中，3幢9間呈品字狀的房屋，斗拱飛檐，白墻黑瓦，典雅古樸，靜謐靈秀。石鋪小院綠茵遍地，松竹迎人，含英蘊秀，令人似乎嗅到濃郁的翰墨馨香。院內(nèi)東側小巧精致的亭內(nèi)，立有“《陋室銘》碑石”，上刻流傳千年的《陋室銘》全文，字為書法家孟繁青所書，風骨端凝，清秀悅目。主室正中，有劉禹錫立像一尊，瀟灑莊重，上懸“政擢賢良”匾額。陋室占地不廣，踱步其間，似覺人與自然在此得到凈化。

《陋室銘》通篇81字，情與景會，事與心諧。細讀此銘，不覺此室之陋，但覺此室之雅：環(huán)境之雅“苔痕上階綠，草色入簾青”;人文之雅，接納文人墨客，“談笑有鴻儒，往來無白丁”;心境之雅，“可以調素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，抒發(fā)了作者曠達致遠，不同流俗的可貴氣質。劉禹錫為官，清廉無私，勤于政務，關心民生;為文，超世出塵，大智大睿，為后人留下許多瑯瑯上口，富含哲理的詩歌和散文。

《陋室銘》非常短小，全篇僅81字，為什么卻能產(chǎn)生這么大的影響?

劉禹錫在中唐是非常有名的一個文學家，但是他當時最大的名聲是在詩這個方面，被稱作“詩豪”。唐詩史上有四個，“詩仙”、“詩圣”、“詩佛”還有“詩豪”，當然如果算李賀呢，還有“詩鬼”?！霸姾馈边@個“豪”，可見劉禹錫的風格，也可見他的地位