情境助力活化概念教學(xué)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——情境助力，活化概念教學(xué)孫元芬

[摘

要]數(shù)學(xué)是高中課程的必修科目，在教學(xué)中占有舉足輕重的地位，不容忽略.其中，概念教學(xué)是重難點(diǎn)，學(xué)生對其的理解關(guān)系到對學(xué)科知識的構(gòu)建，對于思維、能力的發(fā)展有重要影響.因此，要加強(qiáng)重視，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上引入問題情境，以此輔助講解，促進(jìn)學(xué)生理解.文章就結(jié)合實(shí)例具體闡述問題情境在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的運(yùn)用，以此探尋優(yōu)化教學(xué)的策略.

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué);概念教學(xué);問題情境

數(shù)學(xué)本身是一門抽象性、規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，其中相關(guān)的概念、定理、性質(zhì)更是嚴(yán)謹(jǐn)，稍有偏差，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入理解誤區(qū)，影響之后的訓(xùn)練、拓展.針對這一問題，筆者嘗試引入問題情境，一方面營造良好氣氛，勉勵(lì)學(xué)生自主探究、思考，在問題驅(qū)動(dòng)下逐步深入，把握重點(diǎn);另一方面將問題作為概念產(chǎn)生的背景，給學(xué)生搭建理解支架，以此降低學(xué)習(xí)難度，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果.

[?]概念教學(xué)中問題情境設(shè)計(jì)原則

1.情感性

在大多數(shù)學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)概念很難學(xué)，內(nèi)容枯燥，存在好多難點(diǎn).分析這一現(xiàn)象，學(xué)生之所以認(rèn)為數(shù)學(xué)難，是由于主觀上存在惰性，不樂意深入了解，以至于一碰見困難就放棄，長此以往就產(chǎn)生了抵觸心理.對此，就要重視情境的情感性，結(jié)合實(shí)際，充分聯(lián)系學(xué)生生活，給其營造熟悉感，讓其深刻感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)而掀開數(shù)學(xué)神秘的“面紗〞，深入其中，積極探究.這樣一來，不僅能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能提高其課堂參與度，真正參與.

2.建構(gòu)性

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己進(jìn)行知識建構(gòu)的過程.因此，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，筆者設(shè)計(jì)不可憐境引導(dǎo)，奇妙利用生動(dòng)、直觀的情境激發(fā)學(xué)生想象力，讓其進(jìn)行知識聯(lián)想，以此促進(jìn)知識“同化〞“順應(yīng)〞.在這一過程中，要注意兩點(diǎn)：首先，要吸引學(xué)生，借助認(rèn)知沖突激發(fā)其思維，讓其在“最近發(fā)展區(qū)〞中獲得提升;其次，要運(yùn)用學(xué)生已有知識、經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建認(rèn)知的橋梁，讓問題序列形成臺(tái)階，以此循序漸進(jìn)，幫助其理解概念，靈活運(yùn)用.

3.探究性

新課改強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)，勉勵(lì)學(xué)生自主探究，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終解決問題，促進(jìn)自身思維能力的發(fā)展.因此，在概念教學(xué)中，就要重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓其在實(shí)踐的基礎(chǔ)上觀測、對比、歸納，以此激發(fā)主動(dòng)探究的愿望，在不斷深入的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)成功的喜悅.在這一過程中，要做好引導(dǎo)者的工作，密切關(guān)注學(xué)生活動(dòng)，及時(shí)提供幫助，特別是學(xué)困生，在其不解處及時(shí)啟發(fā)，讓其思維獲得突破，加強(qiáng)學(xué)習(xí)信心.

[?]概念教學(xué)中問題情境的具體運(yùn)用

基于以上理論，在設(shè)計(jì)情境時(shí)，就要綜合考量，著重學(xué)生興趣，從概念本身出發(fā)，借助問題調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓其主動(dòng)參與到探究中.具體實(shí)施時(shí)，可從概念本身出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)概念產(chǎn)生的源頭，不斷深入，把握本質(zhì)，以此完善知識構(gòu)建.

1.創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)探究興趣

“興趣是最好的老師〞，假如能在枯燥的概念教學(xué)中增加趣味，就能吸引學(xué)生，幫助其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)，展開數(shù)學(xué)思考，以此促進(jìn)教學(xué).意識到這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)情境時(shí)，筆者重視趣味元素的調(diào)和，以此充實(shí)概念，豐富教學(xué)，給課堂增加活力.

在教學(xué)“函數(shù)〞概念時(shí)，考慮到這是重難點(diǎn)，筆者就改變傳統(tǒng)單一講解方式，以趣味故事引入.首先，筆者從一個(gè)“繞圈子〞問題談起，借助多媒體展示圖片，浮現(xiàn)文字材料：在水都威尼斯，有一個(gè)有名的廣場——馬克爾廣場，廣場的一端有一座寬82米的教堂，十分雄偉，教堂前面是一片開闊的空地.周圍八方的游客經(jīng)常在這片空地上做游戲：把眼睛蒙上，然后從廣場一端走向另一端，看誰能走到教堂的正前方.這時(shí)，筆者提問學(xué)生：“你猜結(jié)局如何？〞學(xué)生開始推測，出乎他們意料的是：雖然只有短短的175米，但是沒有人能走到教堂正前方.這時(shí)，學(xué)生心中都出現(xiàn)了不解：為什么會(huì)這樣呢？這時(shí)，筆者接著陳述：1896