大學入職新教師培訓方案

Word———大學入職新教師培訓方案入職老師（新老師）是學校的將來和盼望，做好新老師的培訓工作對學校師資力氣的增加和新老師自身進展有著至關重要的作用。依據我校師資隊伍建設規(guī)劃，結合我校新老師實際狀況，特制定本方案。

一、指導思想

以科學進展觀為指導，以人才強校策略為動身點，緊緊圍繞我校師資隊伍建設的目標，構筑層次分明、可持續(xù)進展的人才隊伍培育和支持體系，以盡快提升入職老師（新老師）的職業(yè)道德和高等教育理念為核心，以提高教學專業(yè)力量和教學創(chuàng)新力量、把握現(xiàn)代教育技術、嫻熟運用適應本學科的教學方法為主要目標，培育具有國際視野、創(chuàng)新力量、進展?jié)撃?、能勝任教學工作的青年教學骨干，為提升我校整體辦學水平供應強大的后續(xù)人才支持。

二、培訓內容和要求

培訓及考試內容包括高等教育學、高等教育心理學、老師職業(yè)道德、教育法律法規(guī)四個專題。每個專題詳細要求如下：

1.高等教育學專題：在學習型社會，教育所追求的是面對將來的效能，關注的焦點是老師如何進展自身的潛能、完善其人格，考核是否教會同學如何學習、如何討論、如何思索、如何制造等。因此，通過本專題學習，新老師應當做到：（1）要了解國家和學校的xx進展規(guī)劃綱要；（2）要深刻理解現(xiàn)當代流行的高等教育理念和教育哲學，特殊是20世紀90年月以來建構主義學習理論和多元智能理論，能夠關心特定同學擺脫基于“效率與競爭”的強迫性學習，走出“躲避學習、恐驚學習、厭惡學習”的怪圈；（3）要教學方式適應后現(xiàn)代學問的性質轉變，轉變過于重視學問傳授、職業(yè)教育的傾向，重視發(fā)覺和進展學習者的潛能，促進其解決問題和創(chuàng)新的進展性學力形成和人格成長。（4）要具備自立撰寫教案、教學反思、說課的力量。

2.高等心理學專題：進入20世紀以后，“人的主體性”被逐步受到關注，由此，課程的重點也隨之由偏重學科學問體系的講授轉向偏重學習主體，心理學對于人本身的討論成果在課程領域得到了廣泛的運用。因此，通過本專題學習，新老師應當做到：（1）要深刻理解教學心理學、學習心理學、認知心理學、管理心理學、智力心理學；（2）要把握在經濟全球化、文化多元化、網絡化為背景構成的互動式數字化復合媒體時代成長起來的90后的青少年的思想觀念、共性心理、價值標準和思維模式等。（3）要能夠將所學的認知心理學學問運用到自己的教學設計各個環(huán)節(jié)中，凝練出自己獨特的學科教學方法。（4）要依據學習者不同的共性品質，引導同學從微觀學習轉向宏觀學習，從一般性學習轉向策略性學習，從仿照遷移性學習轉向制造性學習，實現(xiàn)學習“技工”到學習“設計師”的轉變。

3.老師職業(yè)道德專題：心理學討論表明，同學學問的把握、智能的進展以及思想品德的培育，與他們的心情體驗結合在一起。心情調整著同學對教學的態(tài)度和樂觀性，任何教科書、任何道德箴言、任何懲處和嘉獎制度都不能代替老師情感對同學的教育力氣。教育是人與人之間靈魂的溝通，心靈的溝通，愛是教育的力氣和源泉，是教育勝利的保障。愛同學，才能成就同學，對同學的愛有多深，同學的成才率就有多大。同理，老師只有愛教育，才能敬畏教育，喜愛教育，恪盡職守，悄悄奉獻。因此，通過本專題的學習，新老師應當做到：（1）要培育對老師職業(yè)的事業(yè)感、師愛感、責任感、成就感，特殊是對教育事業(yè)的忠貞不渝、對學術的敬畏執(zhí)著、對同學的表里如一，關懷備至。（2）要面對性格特征不同的同學，可以對他們的微小差別了然于胸，實行不同的教學內容，教學方式，教學策略和心理輔導。（3）要加強自我修養(yǎng)，保持幽默開朗、樂觀自信、豁達大度的心態(tài)，對生活教學科研中遇到的困難、阻力、打擊和挫折可以自我調控、鎮(zhèn)靜應對、排解危機。四是學習包括xx高校在內的一切優(yōu)秀老師的高尚品質和敬業(yè)精神，立志做一名光榮、合格的高校老師。

4.教育法律法規(guī)專題：法治不僅是國家的一種治理方式，也是人類的一種生存方式，文明進步的標志。法治是以和平理性的方式解決社會沖突的最佳途徑，但現(xiàn)實生活中，各類教育違法案例層出不窮，這說明僅加強教育法治建設、建立和完善執(zhí)法監(jiān)督系統(tǒng)是遠遠不夠，還需要使依法治教、依法治校的觀念深化人心，依法行事成為每個人的行事策略。因此，通過本專題學習，新老師應當做到：（1）要了解《中國教育法》、《中國高等教育法》、《中國老師法》、《中國未成年人愛護法》、《教育行政懲罰暫行實施方法》等法律學問。（2）是熟悉到教育立法具有歷史性和局限性，（即它會隨著社會時代的進展而進展變化，但永久落后于教育進展的現(xiàn)實，需要不斷的完善.)能夠以歷史、唯物、辯證的態(tài)度看待教育立法，為教育立法的完善做出自己應有的貢獻。（3）是可以引用教育法律條文學問，分析、反思、評價