做一個(gè)幸福教師心理培訓(xùn)心得體會(huì)5篇

做一個(gè)幸福教師心理培訓(xùn)心得體會(huì)5篇

狡猾說，做一名教師是幸苦的，但又是幸福的。做我們學(xué)校的教師更辛苦，但也更幸福。我校教師的成長(zhǎng)平臺(tái)是寬廣的，成長(zhǎng)空間是寬闊的，成長(zhǎng)時(shí)機(jī)是充裕的。學(xué)校多年來請(qǐng)進(jìn)來的專家、名家不計(jì)其數(shù)，我們不用走出去，就比其他學(xué)校的教師們多了許多學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，如若沒有提升，好像都得不到自己的諒解。我在學(xué)校的大家庭里，每天都體會(huì)著做一名教師的歡樂與幸福。

歡樂來源之一：用微笑感染他人

做教師的之間流傳這樣一句古老的閱歷之談：“對(duì)學(xué)生要給好心，千萬不能給好臉?！焙罄m(xù)就是如若給了好臉，學(xué)生就會(huì)蹬鼻子上臉，無法無天，無法治理?？墒沁@條經(jīng)過千百年歷練而成的閱歷，在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代對(duì)學(xué)生好像已不再管用。其實(shí)在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，對(duì)于學(xué)生而言：“教師的微笑可能就是一種魅力?！蔽⑿κ蛊７Φ娜说玫叫菹?，使懊喪的人見到盼望，使哀痛的人感受到暖和的陽光。微笑使獲得者感到富有，卻不讓付出者有任何損失。相反，它還在不少時(shí)候讓付出者得到豐厚的回報(bào)。特級(jí)教師竇桂梅曾說，自己是急性子，有時(shí)心情難免波動(dòng)，然而只要走進(jìn)課堂，她會(huì)馬上進(jìn)入“角色”,進(jìn)入忘我的狀態(tài)。她說，優(yōu)秀教師在課堂上常魅力四射，極富感染力，微笑則是點(diǎn)燃激情的“鑰匙”。2023年10月13日在清華附小參與第四屆根底教育改革與進(jìn)展會(huì)議時(shí)見到了滿臉微笑的竇桂梅校長(zhǎng)，感受到微笑可以讓原本就漂亮的人變得更加漂亮。所以我也要堅(jiān)持用微笑去感染身邊的每一個(gè)人，去感染我的每一個(gè)學(xué)生、家長(zhǎng)。

歡樂來源之二：承受轉(zhuǎn)變不了的，轉(zhuǎn)變能夠轉(zhuǎn)變的。

無論是誰，在生活中、工作中總能遇到這樣或那樣問題，無非是多與少的關(guān)系?？墒?，有的人遇到挫折和困難卻心煩意亂，總在不良心情中難以自拔，其實(shí)追根問底就是心態(tài)沒有擺正，總是無法承受自己看不習(xí)慣的人或事，總想轉(zhuǎn)變自己轉(zhuǎn)變不了的，所以到處碰壁，次次郁悶。而我盡量使自己遇到所謂的挫折和困難時(shí)依舊單獨(dú)歡樂，這讓許多人百思不得其解，其實(shí)追根問底就是不斷提示自己保持樂觀的心態(tài)。對(duì)于自己喜愛的則布滿熱忱，對(duì)于不喜愛的、無法轉(zhuǎn)變的也抱有一顆接納、包涵的心，世間萬物，總要協(xié)調(diào)進(jìn)展，所以任何東西好的也罷、不好的也罷，只要存在、即是合理，故而不良心情許多時(shí)候都遠(yuǎn)離我。而對(duì)于自己想轉(zhuǎn)變、也能夠轉(zhuǎn)變的事物我就不斷付出努力，最終到達(dá)自己的目標(biāo)，做著自己喜愛的事情又怎能心情不舒服、何樂而不為呢?

歡樂來源之三：只為勝利想方法，不為失敗找理由。

“只為勝利想方法，不為失敗找理由”，多年前第一次聽到一位專家說這句話的一瞬間，我打心底里覺得這句簡(jiǎn)潔而又寓意深刻的話語不僅應(yīng)成為我們每一個(gè)人的人生座右銘，我們更應(yīng)當(dāng)把它推舉給我們的每一名學(xué)生，成為他們每一個(gè)的人生座右銘。當(dāng)時(shí)就想這就是專家與我們最大的區(qū)分，他們擅長(zhǎng)思索、勤于總結(jié)，總能將絕大多數(shù)人的所思所想用語言加以概括、提煉，到達(dá)言簡(jiǎn)意賅之效。如若我們每一個(gè)人將這句話落實(shí)到我們的工作、學(xué)習(xí)、生活之中，那么我們的工作就會(huì)越干越精彩，學(xué)習(xí)就會(huì)越來越有成績(jī)，事情就會(huì)越做越好。假如我每一天都想著怎樣把工作越做越好，而不會(huì)由于工作中遇見困難就苦痛，豈不是生命中始終布滿正能量，又怎么會(huì)不感到身心愉悅呢?

做一個(gè)幸福教師心理培訓(xùn)心得體會(huì)2

幼兒園開頭了新學(xué)期的第一次師德培訓(xùn)，由本園的年輕教師黃黃教師主講，本次培訓(xùn)的主題是《做一個(gè)幸福的幼兒教師》。

追求幸福是人的天性，教育是人幸福的源泉和保障。幼兒的幸福觀、幸福品質(zhì)、幸福力量主要都是從教師那里獲得的。幼兒教師擁有了物質(zhì)上、精神上、心靈上的幸福生活，就能真正地把教育當(dāng)做幸福的活動(dòng)，向幼兒傳遞幸福。

在學(xué)習(xí)中，讓我們熟悉到幸福是一種感受和心境、讓我們感受到幼兒教師的幸福就在身邊，幸福就在享受職業(yè)，為人師表，細(xì)心培育幼兒的過程中。學(xué)會(huì)在幼兒教育的工作中轉(zhuǎn)變?nèi)松鷳B(tài)度，享受職業(yè);學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)積極地交往與合作;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，來不斷豐富人生的閱歷;學(xué)會(huì)生活，讓幼兒教師的業(yè)余生活變得更加豐富多彩。

整個(gè)培訓(xùn)圍繞主題層層深入遞進(jìn)，生動(dòng)的敘述加上實(shí)例的結(jié)合，讓教師們對(duì)幸福有了新的定義和理解，對(duì)幼兒園教師的職業(yè)幸福感有了更多地感受，更重要的是也引發(fā)了教師們對(duì)修心、修身、修業(yè)的深深思索，立志于做一名幸福的幼兒園教師!

為提高教師心理安康水平和幸福指數(shù)，進(jìn)一步增加教師喜愛生活、喜愛生命和愛崗敬業(yè)的自覺意識(shí)，樹立樂觀向上、安康、陽光的積極心態(tài)，以良好的心情狀態(tài)投入教育教學(xué)工作，近日鼓山幼兒園開展了塑造陽光心態(tài)，做幸福教師專題培訓(xùn)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)中，讓我們熟悉到幸福是一種感受和心境、讓我們感受到幼兒教師的幸福就在身邊，幸福就在享受職業(yè)，為人師表，細(xì)心培育幼兒的過程中。學(xué)會(huì)在幼兒教育的工作中轉(zhuǎn)變?nèi)松鷳B(tài)度，享受職業(yè);學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)積極地交往與合作;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，來不斷豐富人生的閱歷;學(xué)會(huì)生活，讓幼兒教師的業(yè)余生活變得更加豐富多彩。

整個(gè)培訓(xùn)圍繞主題層層深入遞進(jìn)，生動(dòng)的敘述加上實(shí)例的結(jié)合，讓教師們對(duì)幸福有了新的定義和理解，對(duì)幼兒園教師的職業(yè)幸福感有了更多地感受，更重要的是也引發(fā)了教師們對(duì)修心、修身、修業(yè)的深深思索，立，把握心理調(diào)適的方法，從而找到職業(yè)幸福感，提升幸福指數(shù)。

做一個(gè)幸福教師心理培訓(xùn)心得體會(huì)3

職業(yè)幸福感，是指主體在從事某一職業(yè)時(shí)基于需要得到滿意、潛能得到發(fā)揮、力氣得以增長(zhǎng)所獲得的持續(xù)歡樂體驗(yàn)。幸福感是我們內(nèi)心的一種感受,是我們的一種心態(tài)，這種心態(tài)可以打算我們的心情，心情可以傳遞給身邊的每一個(gè)人。所以,應(yīng)當(dāng)把一種歡樂、積極、向上的心情傳遞給孩子們,感染孩子們!

職業(yè)幸福感來源于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。作為一名小學(xué)教師,我認(rèn)為我的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)主要來源于學(xué)生，是能夠得到學(xué)生的敬重,是能夠得到家長(zhǎng)的認(rèn)可,能夠看到孩子們一每天的成長(zhǎng)、一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，讓自己的工作價(jià)值得到充分的表達(dá)。這就是作為一名教師的職業(yè)幸福感。仍記得在孩子們一年級(jí)的學(xué)習(xí)快要完畢時(shí),家長(zhǎng)說孩子在這一年里竟熟悉了那么多的字,家長(zhǎng)驚異之際內(nèi)心布滿了欣慰。

職業(yè)幸福感來源于和諧溫馨的團(tuán)隊(duì)。教師在人際關(guān)系中,為人處事時(shí)要始終做到力所能及地幫忙他人,對(duì)于別人的幫忙保存一顆感恩的心。在一般的崗位上努力去做，專心去做，不敷衍了事。將個(gè)人的力量發(fā)揮盡致，與同事協(xié)作,到達(dá)1+1﹥2的效果，到達(dá)圓滿完成任務(wù)，高度實(shí)踐過程的目的。

職業(yè)幸福感來源于樂觀的心態(tài)。我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)遇到一些學(xué)困生,我們應(yīng)當(dāng)用真愛和寬容去對(duì)待這些學(xué)生，喚醒他們對(duì)學(xué)問的渴望,幫忙他們找到正確的學(xué)習(xí)方法,做到嚴(yán)愛相持?？吹剿麄兩砩系膬?yōu)點(diǎn),幫忙他找到自信，讓他們?cè)谧孕胖虚L(zhǎng)。帶著觀賞、寬容的眼光去對(duì)待四周的人或事，會(huì)發(fā)覺生活是如此地美妙。

職業(yè)幸福感來源于自身的提升。我們始終說“學(xué)高為師,身正為范”,要有一個(gè)人生規(guī)劃。多讀書,多學(xué)習(xí)努力提高自身業(yè)務(wù)水平，讓學(xué)生從內(nèi)心敬重你、信服你。在作文書寫時(shí)孩子們常常沒有話可寫，沒有東西可寫，大多數(shù)的緣由是作文題目不貼合他們的生活，他們沒有寫的欲望。歡樂作文教學(xué)，孩子們親身的感受去寫作文，給學(xué)生的作文題目肯定要是切合孩子們的生活，讓孩子們能夠在寫作中發(fā)覺樂趣。比方:《我第一次換牙》就是人生的一種生活體驗(yàn)，還有《第一次戲弄人》,引導(dǎo)學(xué)生要把自己戲弄人的緣由呀，戲弄人馬上勝利時(shí)的心情,以及看到別人被戲弄時(shí)的心情，孩子們?cè)趯懙臅r(shí)候呢，會(huì)發(fā)覺不知不覺中就學(xué)會(huì)了心理描寫。

“近朱者赤，近墨者黑?！蔽覀円c高人為伍，不要做一只井底之蛙，要不斷去學(xué)習(xí),讓自己在教學(xué)中更加的沉著，讓自己變得更加的優(yōu)秀!

做一個(gè)幸福教師心理培訓(xùn)心得體會(huì)4

4月12日晚，觀看學(xué)習(xí)了劉沛華教師講授的《“三自我”成就教師的職業(yè)幸?！?，三自我成就是指自我調(diào)整、自我認(rèn)同、自我培育。在如今一個(gè)急躁的社會(huì)，如何在工作中成就自我，做一個(gè)幸福的教師是我們要思索而且要踐行的實(shí)際問題。聽完劉教師的講座后感受頗深，作為有十幾年教齡的教師來說，也需要常常端詳調(diào)整自己，這樣才能勝任新時(shí)代教師的任務(wù)。下面談幾點(diǎn)體會(huì)：

關(guān)于幸福理解各不一樣，但幸福有它的根本特征：幸福應(yīng)當(dāng)是在制造中的，幸福應(yīng)當(dāng)是在效勞中的，幸福應(yīng)當(dāng)是在討論中的，幸福應(yīng)當(dāng)是與別人共享的。教育，恰恰是具有這些共同的特征，因此，教育是讓人們幸福的事業(yè)。教師從事著這個(gè)讓人幸福的事業(yè)，自然也應(yīng)當(dāng)從中得到幸福感。人的幸福也許有三個(gè)重要的來源。

一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系。人有根本的生存、安全的需要，衣食足而知榮辱，根本物質(zhì)生活的滿意是幸福的來源之一。但是，當(dāng)人把物質(zhì)追求當(dāng)作幸福的唯一來源時(shí)，他就失去了真正的幸福。物欲是沒有止境的。

二是人與人的關(guān)系。人是一個(gè)社會(huì)動(dòng)物，人有根本的交往的需要，成就的需要，良好的人際關(guān)系、較高的社會(huì)地位是人的幸福感的重要源泉。但是，當(dāng)人把人際關(guān)系、名譽(yù)地位視為唯一追求時(shí)，他也失去了真正的幸福。我們不行能總是為別人而活著。

三是與自己的關(guān)系。人是一個(gè)精神的動(dòng)物，人有自己的精神世界。假如一個(gè)人有安靜的內(nèi)心生活，他就真正地找到了幸福。

人如何矯正、調(diào)和與自己的關(guān)系?很大程度上，是依靠自己的工作。教育這項(xiàng)工作，是簡(jiǎn)單甚至繁重的，許多人都認(rèn)為是這個(gè)緣由讓教師丟失了幸福感。由于，他們不但需要照看自己和家人的生活，還需要投入更多的精力在工作之中。但是，有的教師的精神狀態(tài)和幸福指數(shù)，往往比一般的教師要好得多。這又是什么緣由呢?由于他們擅長(zhǎng)自我調(diào)整、自我認(rèn)同、自我培育。

我特殊贊同這樣的一句話：“工作就是人生的價(jià)值，人生的歡快，也是幸福之所在?！痹S多人把工作視為謀生的手段，這固然也對(duì)，但只是最低層面的意義。從時(shí)間看，工作占據(jù)一個(gè)人一生中最美妙的一段光陰。從結(jié)果看，工作最終呈現(xiàn)一個(gè)人一生制造出的價(jià)值。因此，真正的工作意味著制造自我，實(shí)現(xiàn)自我，并因此而幸福。

做一個(gè)幸福教師心理培訓(xùn)心得體會(huì)5

還記得剛?cè)肼毜臅r(shí)候，邢校長(zhǎng)以及其他校領(lǐng)導(dǎo)，常常跟我們說的一句話就是“仰視星空，腳踏實(shí)地”，提高自己的幸福指數(shù)。這就是盼望我們每一個(gè)教師都是幸福的，幸福地工作，幸福地生活。自從讀了《做幸福的教師》這本書之后，我更是體會(huì)頗深。

《做幸福的教師》是王三陽教師創(chuàng)作的，他強(qiáng)調(diào)以愛為動(dòng)身點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)。剛讀《做幸福的教師》一書時(shí)，我自己都感到驚異，由于這實(shí)在是一本值得閱讀的好書。里面的每個(gè)故事都令人值得深思，值得回味，讀來心情時(shí)而沉重時(shí)而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的教師，還任重而道遠(yuǎn)。其實(shí)，不管是稱呼學(xué)生的姓名，還是學(xué)會(huì)微笑教學(xué)，學(xué)會(huì)觀賞，教學(xué)相長(zhǎng)……歸根究竟，都是用我們真摯的愛來“換”作一名人民教師的幸福。

那么，教師的幸福從哪里來?從理解與敬重中來，從仁愛與豁達(dá)中來，從溝通與合作中來，從反思與討論中來。教師的幸福寫在學(xué)生仔細(xì)的作業(yè)本上，教師的幸福呈在學(xué)生滿足的答卷上，教師的幸福堆在家長(zhǎng)布滿謝意的臉上。學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書是教師的幸福，教師節(jié)學(xué)生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福……

作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力，這種微笑來源于你內(nèi)心的幸福感。教師微笑著面對(duì)學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)懷、寬容和鼓勵(lì)。教師的微笑是害羞學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓舞，敢于去表達(dá)自己;教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的冷靜劑，使他們得到準(zhǔn)時(shí)的提示，意識(shí)到自己的言行需要掌握和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活潑課堂氣氛，活潑學(xué)生思維，活潑學(xué)生的心情;教師的微笑和嚴(yán)峻同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫柔，更可親、得意。嚴(yán)峻的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生寵愛，擅長(zhǎng)在嚴(yán)峻中不時(shí)滲透會(huì)意微笑的教師，則令學(xué)生尊敬。所以在以后的工作中我會(huì)將我的幸福通過微笑來轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生們，讓學(xué)生們也很幸福地成長(zhǎng)。

沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的父母和教師。教師怎樣對(duì)待學(xué)生，打算了學(xué)生的命運(yùn)。教師為教育學(xué)生想盡方法，嘔心瀝血，但沒有想到學(xué)生心靈深處最劇烈的要求是什么?怎樣滿意學(xué)生的精神需求呢?我們要知道，人無完人、金無足赤，任何事物都有兩面性，對(duì)一個(gè)孩子來說同樣如此。我們?cè)谟^賞他們得意、嬌憨的同時(shí)，也要容忍他們的任性與淘氣;在享受他們給你帶來