小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)期末模擬試卷

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)期末模擬試卷小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)期末模擬試卷五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末模擬試卷看拼音寫詞語(yǔ)(5分)biànjiěchéngfáwōcángjìjūmùjuān()()()()()fěicuìdiāoshìyíngràozhélǐwěiyī()()()()()一、補(bǔ)充詞語(yǔ)(6分)目不()接心()誠(chéng)服()建戰(zhàn)功()如生微波()殺氣()二、選擇(5分)1、下面沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是()A、斬釘接鐵驚天動(dòng)地B、全神慣注仰頭闊步C、出生入死神機(jī)秒算D、居高臨下陣容浩蕩2、霧這樣大，曹操必然不派兵出來(lái)。這句話是諸葛亮依照曹操的什么!特色說(shuō)的()A、多疑，多慮B、神機(jī)秒術(shù)C、*詐D、殘暴3、下面縮句正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()李剛的匣子里裝著各樣各樣好玩的東西。A、剛裝著東西。B、李剛裝著好玩的。C、匣子里裝著東西。D、匣子里裝著好玩的。4、縣委書記焦裕祿房子里的電燈也亮了一夜中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思是()A、祿的電燈忘了關(guān)。B、焦裕祿心里掛念著全縣的人民群縱一夜沒(méi)睡。C、天氣太冷了，亮著燈取暖。D、屋里開(kāi)了一夜的會(huì)。5、《兩塊銀元》的故事發(fā)生在()，《再見(jiàn)了，親人》發(fā)生在()A、解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期B、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期C、抗美援朝時(shí)期D、長(zhǎng)征路上三、按課文填空(20分)1、我登攀過(guò)()的泰山，旅游過(guò)()香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座()，各不相連，像()，像()，像()，奇峰排列，();2、我()地點(diǎn)著頭，感覺(jué)這山民的幾句()的話，憂如()著意味深長(zhǎng)的()。3、小蟲()地為他演奏，麻雀()地為他歌唱。()的雷聲，嚇得小鴨子()地亂叫，嚇得大白鵝()在亂跑。4、這一學(xué)期我們認(rèn)識(shí)了好多人物，有《草船借箭》中的諸葛亮，他()有《》中的陳毅，他真是大智大勇;有()的錢學(xué)森;還有()的揚(yáng)科。五、依舊子改寫句子。(4分)開(kāi)狗洞的是狗國(guó)，開(kāi)城門的才是國(guó)家。楚國(guó)開(kāi)了狗洞讓我進(jìn)去。楚國(guó)就成了狗國(guó)。上等人接見(jiàn)上等國(guó)家，低等人接見(jiàn)低等國(guó)家。我是低等人，最不中用。為人民深深尊敬的人永遠(yuǎn)活在億萬(wàn)人民的心里。周總理是為人民深深尊敬的人。六、閱讀(30分)(一)晏子使楚(節(jié)選)晏子見(jiàn)了楚王。楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲道：難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?晏子嚴(yán)肅地回答：這是什么話?我國(guó)國(guó)都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云;大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?楚王說(shuō)：既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?晏子裝著很犯難的樣子說(shuō)：你這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺君之罪;說(shuō)實(shí)話吧，又怕大王生氣。楚王說(shuō)：實(shí)話實(shí)說(shuō)，我不生氣。晏子拱了拱手說(shuō)：敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：接見(jiàn)上等的國(guó)家，就派上等人去;接見(jiàn)低等的國(guó)家，就派低等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。說(shuō)著他故意笑了笑，楚王也只好陪著笑。1、把文中畫線的3個(gè)句子，概括成3個(gè)詞語(yǔ)。2、楚王對(duì)他瞅了一眼這句話中大的瞅字，含有小看的感情色彩，在下面的句子中，找出一個(gè)同樣有小看的感情色彩的詞，畫上3、晏子同楚王的這一次斗智，采用的方法是()。A、貶低對(duì)方----抬高自己B、貶低自己----貶低對(duì)方C、舉列比較----貶低對(duì)方4、你認(rèn)為晏子的個(gè)怎樣的人?(二)金子李家村的兩個(gè)小女孩提著小籃子，拿著小鏟去村南挖野菜。呀!這里有好大的一片野菜。孩子們的手又快又巧，不一會(huì)，小籃子里裝滿了野菜。小琴挖著，挖著，突然，刀尖碰到了一個(gè)硬硬的東西。她用小鏟一挑，從柔嫩的土里挑出了一個(gè)黃澄澄、亮晶晶的`小圓片。夷!這是什么呀?小琴叫起來(lái)。這可否是金子?英子把圓片掂了掂說(shuō)：我看必然是金子!于是她們趕快向村里跑去。孩子們飛快地進(jìn)了村，找到了正在開(kāi)會(huì)的村長(zhǎng)，搶著說(shuō)撿金子的經(jīng)過(guò)。老村長(zhǎng)帶著笑看了看孩子們說(shuō)：這不是金子，是裝飾馬鞍用的銅頂帽。孩子們不好意思地笑了。老村長(zhǎng)笑呵呵地連續(xù)說(shuō)：可我發(fā)現(xiàn)了更多的、更可貴的、閃閃發(fā)亮的金子。1、這篇文章是按事情發(fā)展序次安排資料的，請(qǐng)你按要求填空。來(lái)由：經(jīng)過(guò)：結(jié)果：2、用||給文章分段。寫出各段的段意。3、讀劃?rùn)M線的句子，這里老村長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的金子指的是什么?(三)奇景法國(guó)出名作家雨果才華蓋世,20歲開(kāi)始公布作品,方才29歲就創(chuàng)作了驚動(dòng)法國(guó)文壇的長(zhǎng)篇小說(shuō)《巴黎圣母院》，今后又創(chuàng)作了一系列的戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)。但是，正當(dāng)他激情豪邁的時(shí)候，心臟(zàngzhàng)病惡性發(fā)生了，那年他才40歲?？匆?jiàn)雨果發(fā)青的神情，深重的喘息，人們(愛(ài)惜惋惜)萬(wàn)分，說(shuō)：唉，這顆巨星將墜落了。隨后發(fā)出深重的惋惜。雨果其實(shí)不用極，他在醫(yī)生的指導(dǎo)下，開(kāi)始進(jìn)行體育鍛煉。每天清晨出門漫步、做操、打拳，接著跑步、游泳、爬山生命在于運(yùn)動(dòng)，雨果的病情慢慢好轉(zhuǎn)了，體質(zhì)逐漸增強(qiáng)了。他又獲得了充分的精力，重新拿起筆寫出了大量的文學(xué)作品，直(至致)晚年，仍創(chuàng)作不懈(jiěxiè)，60歲創(chuàng)作了《悲慘世界》這部世界文學(xué)名著。80歲那年，寫成了戲劇《篤樂(lè)克瑪》。雨果逝世1885年，活了84歲?？匆?jiàn)雨果40歲得了心臟病，卻最后成了長(zhǎng)壽者，人們吃驚不己)：這真是個(gè)奇景!

(已奇景怎么來(lái)的呢

?體育鍛煉

!1、把文中括號(hào)內(nèi)不正確的音節(jié)、字、詞語(yǔ)劃去。2、聯(lián)系短文內(nèi)容，在括號(hào)內(nèi)填上合適的關(guān)系詞。(1)雨果()

心臟病惡性發(fā)生

()

其實(shí)不用極。(2)雨果()

每天堅(jiān)持鍛煉，

()

體質(zhì)逐漸增強(qiáng)。3、作者抓住

()

和()

這兩個(gè)方面，寫了雨果心臟病發(fā)生時(shí)的表面特色。4、給短文分段，用

||在文中注明。5、選擇正確的答案，把序號(hào)寫在橫線上。(1)文中最后一句話是

()A、疑問(wèn)句

B、反問(wèn)句

C、設(shè)問(wèn)句(2)短文的中心是

()A、歌頌了雨果創(chuàng)作不懈的毅力。B、說(shuō)明體育鍛煉的重要。C、贊美了雨果的文學(xué)才華。題目：我總向別人提起要求：1、你總向別人提起的內(nèi)容好多，能夠提起某個(gè)人、某件事、某個(gè)地方或其他。2、先把題目補(bǔ)充完滿，爾后按題目作文。上學(xué)期五年級(jí)語(yǔ)文期中質(zhì)量檢測(cè)試卷上學(xué)期五年級(jí)期中質(zhì)量檢測(cè)一、看拼音寫詞語(yǔ)(5分)wūyánhūlüèzhīchēngzhēncángluòyáng()()()()()juézéchuízhígǔlìbǔrǔyánzhì()()()()()二、我能把以下詞語(yǔ)補(bǔ)充完滿。(6分)()天()地風(fēng)()雪()()書()畫()()大雨絕不()()不容()()三、我會(huì)選詞填空。(7分)想象品味思慮編下去列個(gè)單據(jù)喜歡所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。第一我會(huì)()，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個(gè)故事。爾后，我會(huì)在腦子里連續(xù)把這個(gè)故事()，回過(guò)頭來(lái)()我最欣賞的一些片段，并問(wèn)問(wèn)自己為什么()他們。我還會(huì)再讀()，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西()。最后，我會(huì)()作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷這真像與另一個(gè)人同船而行。四、寫出以下句子用了什么修辭手法(4分)1、蟋蟀在彈琴。__________2、我端起搪瓷碗，感覺(jué)這碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。__________3、小鳥(niǎo)好肥，身子像蓬松的球。________4、鯨難道不是比象大得多的動(dòng)物嗎?_______五、我能讀句子，按要求填寫。(8分)1、你喜歡的書就像是一個(gè)朋友，就像你的家。書，被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。以上的句子中，作者分別把書比作()、()和()。關(guān)于書，你必然也有一些創(chuàng)始的比喻，請(qǐng)英勇地把它們寫出來(lái)吧!________________________________________________________________________________________________________________________________。2、松鼠不像山鼠那樣，一到冬天就冬眠不動(dòng)，它們是十分警備的。這句話為了突出松鼠的警備，將松鼠和山鼠()。這種說(shuō)明方法比較常有，我會(huì)依舊子補(bǔ)寫。松鼠的叫聲很響亮，比()還要尖些。鯨的嘴巴真大，()。六、古詩(shī)詞填空。(16分)1、瞧，我會(huì)默寫《泊船瓜洲》這首古詩(shī)。(6分)，。，?！恫创现蕖返淖髡呤牵谴?shī)人。2、瞧，我會(huì)默寫《秋思》這首古詩(shī)。(6)，。，。秋思的作者是，是代詩(shī)人。3、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，。(1分)4、，王孫歸不歸?(1分)5、自在飛花輕似夢(mèng)，。2分七、我會(huì)讀課文片斷(8分)“是啊，鶯兒，你要好好保存!這梅花，是我們中國(guó)最出名的花。旁的花，大概是春暖才開(kāi)花，她卻不同樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品德、最有靈魂、最有節(jié)氣的!幾千年來(lái)，我們中華民族出了好多有季節(jié)的人物，他們無(wú)論歷盡多少劫難，碰到怎樣的欺凌，向來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花同樣。一其中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的本性才好!”1、用“//”將這段話分成四層，并按序次排列層意：()()()()(4分)A、外祖父教育我要學(xué)習(xí)梅花的精神。B、贊美梅花的精神。C、外祖父說(shuō)梅花是中國(guó)最出名的花。D、贊美中國(guó)人有梅花這種精神。2、“季節(jié)”在課文中的意思是：(2分)3、寫出幾其中國(guó)歷史上有季節(jié)的人物。(最少兩個(gè)，多一個(gè)加一分，最多加五分)(2分)八、我來(lái)讀短文，爾后回答以下問(wèn)題。(16分)湖我愛(ài)水，所以我愛(ài)大海，愛(ài)長(zhǎng)江，也愛(ài)小溪流。但是，我最愛(ài)的還是湖。靜靜的湖，像是一塊無(wú)瑕()的悲翠，在陽(yáng)光的照射下，閃煉()著美麗的光彩。我喜歡單唯一個(gè)人坐在湖畔，看著寧?kù)o的湖面想象。我想，湖中必然有一個(gè)光明的水晶宮，那是魚兒的家園，不然它們?yōu)槭裁磿?huì)整天那么快樂(lè)?水晶宮里必然有一塊巨大的發(fā)光的悲翠。不然湖水為什么會(huì)綠的這樣美?我凝()視湖面，有時(shí)投一枚小石子,讓它激起一道道漣漪，或是放一只紙船，讓它隨著湖波飛揚(yáng)。靜靜的湖是可愛(ài)的，但雨中的湖更動(dòng)人。細(xì)般的春雨飄下來(lái)，不停地織啊織，織出湖——這塊綠色的“綿”?！熬d”上無(wú)量無(wú)盡的圓壞，像美麗的姑娘繡出的朵朵鮮花。雷雨到來(lái)時(shí)的湖真喧雜。你看，天空中一道亮閃，那是開(kāi)幕的禮花上了天，你聽(tīng)“轟隆”,禮炮響了,大會(huì)就要開(kāi)始了,等大雨一落,聯(lián)歡會(huì)立刻開(kāi)始。你看見(jiàn)湖面上競(jìng)相開(kāi)放的雨花了嗎?那正是翩翩起舞的金魚姑娘頭上的玉花。你想知道節(jié)目可否優(yōu)秀嗎?那“嘩嘩”的雷鳴般的“掌聲”會(huì)把所有告訴你。湖是美的1、把加點(diǎn)字的拼音填入括號(hào)里。(3分)2、聯(lián)系文章內(nèi)容，解說(shuō)詞語(yǔ)。(4分)競(jìng)相開(kāi)放：翩翩起舞：3、依照文章內(nèi)容回答以下問(wèn)題。(4分)(1)文章為了突出表現(xiàn)“湖“之美，是從哪兩個(gè)角度來(lái)寫的?你喜歡那種狀態(tài)下的湖?說(shuō)說(shuō)原因。4、用“﹍”畫出本文的過(guò)渡句。這個(gè)過(guò)渡句在文中起的作用。(3分)5、用橫線畫出第六自然段的中心句。(2分)九、作文。30分在你成長(zhǎng)的道路中，接受過(guò)好多人的愛(ài)，有家中親人的愛(ài)、有學(xué)校師生的愛(ài)、有社會(huì)朋友或素昧平生人的關(guān)愛(ài)請(qǐng)選擇其中留你印象最深的一次，寫下來(lái)。要求：①內(nèi)容詳盡②能表達(dá)真情實(shí)感③題目自擬④字?jǐn)?shù)在400以上。小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中測(cè)試題答案一、看拼音寫詞語(yǔ)(5分)屋檐、忽略、支撐、偵探、洛陽(yáng)抉擇、垂直、旅途、哺乳、研制二、我能把以下詞語(yǔ)補(bǔ)充完滿。(6分)上天入地風(fēng)欺雪壓能書善畫傾盆大雨絕不遲疑不容思疑三、我會(huì)選詞填空。(6分)思慮、編下去、品味、喜歡、列個(gè)單據(jù)、想象四、(5分)擬人、設(shè)問(wèn)、夸張、比喻、反問(wèn)五、(8分)1，朋友、家、長(zhǎng)生果、合理即可得分。2，進(jìn)行比較，合理即可得分、合理即可得分六、我會(huì)依照課文內(nèi)容填空。(16分)1、《泊船瓜洲》(宋)王安石京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?2，3略4在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。5春草明年綠，王孫歸不歸。6自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊毛毛雨細(xì)如愁(課文中出現(xiàn)即可得分)七、(8分)1，cbda2，精神3略八、我來(lái)讀短文，爾后回答以下問(wèn)題。(16分)1、略2、競(jìng)相開(kāi)放：形容植物的花開(kāi)放的過(guò)程，一朵朵，一簇簇地，爭(zhēng)著搶著綻放自己的姿彩，生怕自己落在其他花后邊。翩翩起舞：形容輕快地跳起舞來(lái)。3、(1)毛毛雨中的湖像塊綠色的錦;雷雨到來(lái)時(shí)的湖很喧雜有道理即可。4、過(guò)渡句：靜靜的湖是可愛(ài)的，但雨中的湖更動(dòng)人。作用：承上啟下5、雷雨到來(lái)時(shí)的湖真喧雜。九、作文。30分蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第16課音樂(lè)之都維也納奧地利國(guó)都維也納是世界出名的音樂(lè)之都。它坐落在阿爾卑斯山北麓一個(gè)山清水秀、風(fēng)景如畫的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而過(guò)。維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。18世紀(jì)以來(lái)，世界上好多出名的音樂(lè)家，如海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等，都在這里度過(guò)大部分音樂(lè)生涯，譜寫了好多優(yōu)美的樂(lè)章。維也納的博物館里，到此刻還擺設(shè)著他們的樂(lè)譜和手跡。維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。在這兒，各處能夠看到大音樂(lè)家們的銅像或大理石像。為了紀(jì)念樂(lè)壇大師，維也納的好多街道、公園、禮堂、劇院、會(huì)議大廳等，也多用音樂(lè)家的名字命名。就連王宮花園的草坪上，也用鮮花組成了一個(gè)巨大的音樂(lè)符號(hào)作為裝飾。維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。人們?cè)诼綍r(shí)，隨時(shí)能夠聽(tīng)到那優(yōu)雅輕快的華爾茲圓舞曲。夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂(lè)演奏會(huì)，委婉的樂(lè)聲攪合著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。維也納的好多家庭有著室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)，特別在合家歡欣的時(shí)候，總要演奏一番，優(yōu)美的旋律傳遍街頭巷尾。更幽默的是，在舉行會(huì)合、慶典甚至政府會(huì)議時(shí)，會(huì)前會(huì)后也要各奏一曲古典音樂(lè)，這幾乎成了常例。在維也納，歌劇院、音樂(lè)廳星羅云布，其中以創(chuàng)辦于1869年的維也納國(guó)家歌劇院最為出名，被稱為“世界歌劇中心”。它造型美觀大方，色彩友善，自己就是一件圓滿的藝術(shù)品。設(shè)計(jì)最獨(dú)到的是搬動(dòng)舞臺(tái)，縱深46米，由幾層平臺(tái)組成，可隨意高升、降低或轉(zhuǎn)動(dòng)。樂(lè)池能夠容納一個(gè)110人的樂(lè)隊(duì)。舞臺(tái)的總面積達(dá)1500平方米，裝備有現(xiàn)代化的照明設(shè)備。觀眾席位于劇場(chǎng)中央，共6層，可容納2200人。被稱為“金色大廳”的音樂(lè)之友協(xié)會(huì)大廈，裝飾精良，華麗堂皇。正廳兩邊的金色墻壁前，直立著16尊大理石雕琢的音樂(lè)女神像。樓上兩翼包廂后的金色大門口，放置著歷代音樂(lè)大師的金色胸像。大廳頂上金色鏤花梁柱間，畫著音樂(lè)女神的彩像。在巨大的吊燈照射下，各處金光閃閃。每到新年，在“金色大廳”里都要舉行世界一流的新年音樂(lè)會(huì)，奧地利總統(tǒng)和維也納各界出名的音樂(lè)家也在這里登場(chǎng)。他們的優(yōu)秀表演，吸引著數(shù)不勝數(shù)的國(guó)內(nèi)外觀眾?！兑魳?lè)之都維也納》用優(yōu)美的筆觸表達(dá)了維也納被稱為“音樂(lè)之都”的淵源，生動(dòng)地描述了維也納城市的獨(dú)到風(fēng)范，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美和向往。全文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，對(duì)維也納的介紹層次清楚，有詳有略。理解“維也納為什么會(huì)被稱為音樂(lè)之都?”是課文授課的重點(diǎn)。為此，我建構(gòu)了《音樂(lè)之都維也納》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，用生動(dòng)的文字(維也納特色介紹、音樂(lè)家簡(jiǎn)介等)、豐富的圖片資料(內(nèi)容涉及維也納城市風(fēng)景、音樂(lè)家像、演奏場(chǎng)景、歌劇院、“金色大廳”內(nèi)景等)、優(yōu)秀的視頻播放(新年音樂(lè)會(huì)等)，配合名曲欣賞(《藍(lán)色的多瑙河》等)補(bǔ)充更多關(guān)于維也納被稱為音樂(lè)之都的信息，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解。采用活動(dòng)式、啟示式、討論式等授課方法，讓學(xué)生身臨其境，認(rèn)識(shí)維也納，全方向地感覺(jué)音樂(lè)之都的魅力。一、關(guān)注信息技術(shù)與學(xué)科授課有效整合關(guān)于維也納的網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)不勝數(shù)，這些資源的選擇和組織，必然要與課堂授課的內(nèi)容交融起來(lái)，才能真切為實(shí)現(xiàn)授課目的服務(wù)。在組織信息資源時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有的認(rèn)知水平和感情基礎(chǔ)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行重組。在授課《音樂(lè)之都維也納》一課時(shí)，我本著“學(xué)科授課目的為先”看法將信息技術(shù)與學(xué)科授課整合，把維也納的美麗畫卷依照課文內(nèi)容，經(jīng)過(guò)專題網(wǎng)站展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟，整堂課經(jīng)過(guò)信息技術(shù)的支持，學(xué)生利用較少的時(shí)間，打破了授課難點(diǎn)，激起了喜歡音樂(lè)的情味。授課初步，我利用維也納風(fēng)光動(dòng)畫，使學(xué)生整體感知維也納“山清水秀”“風(fēng)景如畫”的特色，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)維也納的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)課文確定優(yōu)秀的感情基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)“音樂(lè)城市”這一部分時(shí)，學(xué)生借助專題網(wǎng)站“漫步維也納”，從眾多的音樂(lè)家塑像、好多用音樂(lè)家名字命名的城市建筑和巨大的音樂(lè)符號(hào)中感覺(jué)到維也納濃郁的音樂(lè)氛圍，帶著深入的感覺(jué)經(jīng)過(guò)朗誦真切表現(xiàn)出“維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市?！痹谑谡n中，一幅幅維也納的迷人圖片，一段段優(yōu)美的音樂(lè)，創(chuàng)立了與課文內(nèi)容親密結(jié)合的情境，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊。在這樣的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生閱讀課文自然有了更深刻的感覺(jué)，真切地感悟語(yǔ)言文字所傳達(dá)的內(nèi)涵。二、抓住感情朗誦和豐富想象扎實(shí)訓(xùn)練語(yǔ)文授課要使學(xué)生能“讀得進(jìn)”、“用得出”，要訓(xùn)練得扎實(shí)、到位，才能產(chǎn)生優(yōu)秀的收效。本課的授課中，我引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，進(jìn)行有感情的朗誦和豐富的想象，使學(xué)生在充分感悟課文的基礎(chǔ)上，朗誦和想象能力獲得了進(jìn)一步提高。在授課“音樂(lè)搖籃”這一部分時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站的補(bǔ)充資料認(rèn)識(shí)音樂(lè)家的偉大成就，欣賞擁有特色的“優(yōu)美的樂(lè)章”，想象“從兩段名曲中你聽(tīng)出了什么?”學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)《二泉映月》的基礎(chǔ)上，感覺(jué)到了樂(lè)曲表達(dá)的感情，領(lǐng)悟到了音樂(lè)家的鮮亮個(gè)性和樂(lè)曲的“優(yōu)美、不朽”。從而進(jìn)一步理解“搖籃”的意思，深入感覺(jué)“維也納是歐洲古典音樂(lè)的發(fā)源地”。在授課“音樂(lè)城市”這部分時(shí)，我設(shè)計(jì)了這兩個(gè)環(huán)節(jié)：(1)看音樂(lè)家的塑像張開(kāi)想象“你看，這是貝多芬石像，他靜坐沉思，憂如在思慮什么?這是施特勞斯銅像，他手拉提琴，你憂如聽(tīng)到了什么?”學(xué)生想象回答：“貝多芬靜坐沉思，憂如在思慮著新樂(lè)曲的創(chuàng)作?！薄笆┨貏谒故种械奶崆?，傳出了委婉的《藍(lán)色的多瑙河》樂(lè)曲?！?2)創(chuàng)立情境，采訪游客“這位游客，你看到這么鮮紅而又巨大的高音譜號(hào)，你有什么感覺(jué)?”“你有什么想法?”學(xué)生交流：“我感覺(jué)到了濃郁的音樂(lè)氛圍!”“我感覺(jué)維也納人民特別愛(ài)音樂(lè)，就連草坪也要用音樂(lè)來(lái)裝飾，其他的就更不用說(shuō)了?！睆膶W(xué)生的想象中不難看出，學(xué)生對(duì)課文的感悟是深層次的。由“音樂(lè)塑像”“音樂(lè)符號(hào)”張開(kāi)想象，能親密結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感能力，發(fā)展了他們的思想能力，而且使學(xué)生更深刻地感悟出音樂(lè)之都維也納的魅力。三、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展學(xué)習(xí)空間《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段的閱讀授課，提出了“學(xué)習(xí)閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，依照需要收集信息”的要求。課堂授課是有限的，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠拓展學(xué)習(xí)空間。在授課湊近結(jié)尾時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展現(xiàn)了維也納新年音樂(lè)會(huì)的盛況。學(xué)生欣賞著這歡欣的樂(lè)章，陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)之中，盡興享受音樂(lè)帶來(lái)的幸福和快樂(lè)。錄像拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們深入地領(lǐng)悟到了“華麗堂皇的金色大廳，給維也納戴上了絢爛的光環(huán)，讓音樂(lè)之都維也納聲名遠(yuǎn)揚(yáng)?！痹诮踢^(guò)《音樂(lè)之都維也納》此后，及時(shí)組織相應(yīng)的語(yǔ)文課外活動(dòng)“我們的維也納之旅還沒(méi)有結(jié)束。課后，你能夠再找找關(guān)于維也納的其他資料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這座文化古都，在博客上交流你的學(xué)習(xí)收獲。也能夠收集有特色的世界名城資料，與同學(xué)共享?！弊寣W(xué)生借助博客進(jìn)行后續(xù)專題學(xué)習(xí)，收集相關(guān)資料進(jìn)行師生、生生間的交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)感情，鍛煉收集信息、整合信息的能力，真切實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文授課觀。但是，網(wǎng)絡(luò)研究學(xué)習(xí)是一種高級(jí)智慧型學(xué)習(xí)，不但受學(xué)生思想、想象等學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，而且碰到網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)的影響，課堂授課中的“在線留言”，迫于時(shí)間限制，學(xué)生交流得還不夠充分。一、詞語(yǔ)擴(kuò)展(先抄寫一遍，再擴(kuò)詞)卑()()雅()()尊()()飾()()巷()()諧()()二、巧手連線(將能搭配的詞語(yǔ)用線連接起來(lái))波光粼粼的圓舞樂(lè)譜寫音樂(lè)會(huì)優(yōu)雅輕快的多瑙河擺設(shè)樂(lè)章雅觀大方的協(xié)會(huì)大廈放置樂(lè)譜華麗堂皇的歌劇院舉行胸像三、聯(lián)詞語(yǔ)廣角(聯(lián)系上下文，寫寫帶點(diǎn)詞的意思)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。委婉的樂(lè)聲攪合著花單的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。四、課文傳真(依照課文內(nèi)容填空并回答以下問(wèn)題)奧地利國(guó)都維也納是之者，是歐洲的搖監(jiān)，是一座的城市。(2)18世紀(jì)以來(lái)，世界上出名的音樂(lè)家，如海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等，都在這里度過(guò)，譜寫了。猜你感興趣:小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《己亥雜詩(shī)》范文小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《己亥雜詩(shī)》范本一授課目的：知識(shí)與能力1、朗誦背誦并默寫《己亥雜詩(shī)》。2、聯(lián)系作者寫作背景，理解詩(shī)意，領(lǐng)悟感情。3、初步感知本詩(shī)的表達(dá)特色。過(guò)程與方法讀好詩(shī)句，整體掌握，朗誦賞析，領(lǐng)悟感情，拓展延伸。感神態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)悟詩(shī)人希望社會(huì)改革和希望人才濟(jì)濟(jì)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。授課重難點(diǎn)：在朗誦的基礎(chǔ)上，理解詩(shī)意，領(lǐng)悟感情。課時(shí)安排：一課時(shí)授課準(zhǔn)備：PPT課件設(shè)計(jì)理念：充分地研讀教材、掌握教材，抓準(zhǔn)授課的重難點(diǎn)，并在授課方案時(shí)將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的扎實(shí)訓(xùn)練，與小學(xué)高年段的閱讀要求貫徹到授課中，在學(xué)生自學(xué)自悟，獨(dú)立思慮的基礎(chǔ)上，我合適的點(diǎn)化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力，在此過(guò)程中，感情的體驗(yàn)是必然的催化劑和目的。授課過(guò)程：一、以錯(cuò)字板書激趣，創(chuàng)辦學(xué)習(xí)氛圍1、以前我們學(xué)的詩(shī)多是唐宋時(shí)期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩(shī)。2、板書：已亥雜詩(shī)(把“己”寫成“已”)3、指名讀課題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤書寫并指正(請(qǐng)學(xué)生解說(shuō)并總結(jié)“己”和“已”的差異和怎樣記住它們的字形。)4、全班齊讀課題，解說(shuō)詩(shī)題①讀了課題你們知道詩(shī)題的意思嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(課前學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)查字典和翻閱工具書，理解“己和亥”兩字的意思，學(xué)生自己報(bào)告：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以詩(shī)題就是1839年。爾后學(xué)生經(jīng)過(guò)課前的預(yù)習(xí)和查閱資料認(rèn)識(shí)到這首詩(shī)是龔自珍在辭官南下，把一路上的所見(jiàn)所思所想記錄成315首日記體組詩(shī)。)②在1840年，你們知道中國(guó)發(fā)生了什么重要的事情嗎?(學(xué)生依照課前的收集報(bào)告：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。)③小結(jié)：這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，以前興盛的大清帝國(guó)行將衰落。腐敗的清政府對(duì)外奴顏媚骨，對(duì)內(nèi)大力打壓，官吏歹人，百姓民生凋落。這時(shí)候，龔自珍寫下了我們要學(xué)的這首詩(shī)，這是第220首。(PPT出示)5、簡(jiǎn)介龔自珍學(xué)生把自己課前查閱并收集到的龔自珍資料在班上以小組形式進(jìn)行報(bào)告展現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)妄圖】誠(chéng)然本詩(shī)所表現(xiàn)的時(shí)代與學(xué)生相距太遠(yuǎn)，平時(shí)缺少此積累。但為了不低估學(xué)生的潛力，我還是采用以學(xué)生課前收集和預(yù)習(xí)報(bào)告為主，教師補(bǔ)充為輔的授課方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主研究和獨(dú)立思慮的能力，再就是為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的習(xí)慣，以錯(cuò)字板書激趣，創(chuàng)辦學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本。二、初讀全詩(shī)，整體掌握完成“自主學(xué)習(xí)”部分1、自由讀詩(shī)：①讀準(zhǔn)字音，逗留正確地讀順詩(shī)句。2、看看經(jīng)過(guò)自學(xué)，能讀懂什么?小結(jié)：同學(xué)們自學(xué)能力真強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)部分完成得又好又快?！驹O(shè)計(jì)妄圖】從讀順詩(shī)句到借助說(shuō)明與工具書，以及用自己喜歡的方法自學(xué)給六年級(jí)學(xué)生自學(xué)自悟，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，是后邊交流、報(bào)告。完成：“師生朗誦部分”1、指名讀，齊讀，練讀。(糾正字音與逗留)2、師配樂(lè)范讀。同學(xué)們都讀得這么投入，我也被你們的朗誦感染了，我也想讀一讀。3、學(xué)生再配樂(lè)讀整首詩(shī)【設(shè)計(jì)妄圖】先讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生個(gè)性解讀的時(shí)間和情境，在學(xué)生讀上癮的基礎(chǔ)上，我用敬羨的語(yǔ)氣求得我示范配樂(lè)朗誦的機(jī)遇，讓學(xué)生在傾聽(tīng)比較中更激發(fā)想讀的欲望。借助工具書理解詩(shī)句的意思，報(bào)告交流學(xué)生小組自由交流，解決以下內(nèi)容九州生氣恃風(fēng)雷“生氣”真的是指的中國(guó)“發(fā)性情”嗎?在這里用“活力勃勃的場(chǎng)面也許情況”這種說(shuō)法更吻合前文“九州”這樣的語(yǔ)言環(huán)境。鴉雀無(wú)聲究可哀：萬(wàn)馬啞了畢竟讓人感覺(jué)沉痛。我勸天公重振作，不名一格降人才：“重振作”再次振作精神?！安幻桓瘛笔裁匆馑?在那個(gè)年代“拘”著什么“格”嗎?(清代的古板、單一、迂腐的八股科舉制度來(lái)選拔人才，用“四書五經(jīng)”監(jiān)管人們的思想)這不名一格降人才就是希望打破古板、迂腐的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才?！驹O(shè)計(jì)妄圖】這一過(guò)程讓學(xué)生們清楚地看到在自己的努力下能夠初步理解該詩(shī)內(nèi)容，獲得成功的歡樂(lè)，也是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力實(shí)踐的機(jī)遇。引導(dǎo)交流的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，不在自學(xué)能學(xué)懂的地方開(kāi)銷時(shí)間，著力提高課堂授課效率。初步理解詩(shī)意能幫我們更好地讀書。讀全詩(shī)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)大體講了什么?【設(shè)計(jì)妄圖】整體掌握文本內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的第一步，也是閱讀能力培養(yǎng)的重點(diǎn)一步。授課過(guò)程中不著印跡地浸透這方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師梳理概括：經(jīng)過(guò)自學(xué)，大家初步理解了詩(shī)句的意思，也都感覺(jué)對(duì)“鴉雀無(wú)聲”“風(fēng)雷”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開(kāi)始，深入讀書，共同學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)妄圖】直接引入授課重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，將有限學(xué)習(xí)時(shí)間用在授課重點(diǎn)點(diǎn)的刀刃上。三、深入詩(shī)意，理解詩(shī)情初讀時(shí)，我們大體認(rèn)識(shí)了詩(shī)意，此刻我們?cè)僮x全詩(shī)，透過(guò)文字去想象，你憂如看到怎樣的畫面?1、學(xué)生細(xì)細(xì)地讀詩(shī)，自己想象畫面2、小組報(bào)告交流，討論想象到的畫面小結(jié)：剛剛聽(tīng)了每個(gè)小組的發(fā)言，老師被你們陶醉了，同學(xué)們真會(huì)讀詩(shī)，經(jīng)過(guò)自己的朗誦，想象到了這么多生動(dòng)的畫面，了不起!如：報(bào)告全詩(shī)此后，細(xì)學(xué)第一句：九州生氣恃風(fēng)雷，鴉雀無(wú)聲究可哀。A、一提到“萬(wàn)馬”你想到的是什么詞?(萬(wàn)馬奔跑、萬(wàn)馬齊鳴)那是何等喧雜、壯觀!而這“鴉雀無(wú)聲”呢?看到這個(gè)詞語(yǔ)你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場(chǎng)面?B、這里龔自珍真說(shuō)的是大清代的馬么?他指的又是什么?從哪里讀出來(lái)的?聯(lián)系上文“九州”知道說(shuō)的是“舉國(guó)上下冷冷清清的場(chǎng)面”。C、這“舉國(guó)上下”包括哪些人?(君、官、民)又是怎樣的冷冷清清呢?結(jié)合課前收集到的資料說(shuō)說(shuō)。學(xué)生交流告告此后，教師隨機(jī)補(bǔ)充(1)(ppt圖片1)英法聯(lián)軍打到家門口的時(shí)候，皇帝居然帶老婆兒子、軍機(jī)大臣、王公貴族，逃之夭夭。讀“鴉雀無(wú)聲”!(2)(ppt圖片2)這是大清代的官員們。面對(duì)恥高氣昂的列強(qiáng)，大氣都不敢出。只顧得歹人，剝削欺凌人民!(ppt圖片3)這是當(dāng)年外國(guó)人拍攝中國(guó)煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳。“中原幾無(wú)能夠御敵之兵，且無(wú)能夠充餉之銀”啊!(3)(ppt圖片4)百姓漂泊失所，田不能夠耕，商不能夠經(jīng)，工不能夠作，哀號(hào)遍野的豈止十萬(wàn)百萬(wàn)千萬(wàn)啊!這是當(dāng)時(shí)官府的施粥場(chǎng)景，有這樣一個(gè)母親，由于貧病，兒剛死在懷中，可憐的母親還在心中悲叫著：“兒且勿死，為娘今天趁一粥”，還“掩懷拭淚不敢哭”看到這所有，用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你此刻的情緒：(沉痛、怨恨)這萬(wàn)千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達(dá)他此刻情緒的一個(gè)字：“哀”大家讀讀這行詩(shī)?！驹O(shè)計(jì)妄圖】此詩(shī)中的“鴉雀無(wú)聲”既是全文的授課重點(diǎn)、難點(diǎn)、又是重點(diǎn)點(diǎn)。這個(gè)意象所表達(dá)的感情“哀”是上文“九州生氣恃風(fēng)雷”的原因，也是下文“我勸天公重振作”的基礎(chǔ)，抓住這個(gè)詞，就是抓住了授課的重點(diǎn)。打破這個(gè)難點(diǎn)采用了多種方法，使得文本的內(nèi)涵豐富起來(lái)。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的時(shí)代，感覺(jué)與激發(fā)感情。授課時(shí)不但將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落實(shí)到位，而且生發(fā)了學(xué)生感情的震蕩與共鳴。抓住語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)點(diǎn)、內(nèi)容理解的重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，進(jìn)行扎實(shí)的、有層次地語(yǔ)言訓(xùn)練。正由于“哀”、恨，所以大家希望著一場(chǎng)大的改革的風(fēng)雷來(lái)喚醒這九州的生氣啊!1、他希望的“九州生氣”是怎樣的?(板書：九州生氣)用平時(shí)積累的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。(國(guó)泰民安、活力勃勃、安居樂(lè)業(yè))2、剛剛同學(xué)們說(shuō)到“風(fēng)雷”是巨大的社會(huì)改革，你希望這風(fēng)雷滌去什么?炸醒什么?3、他希望那如風(fēng)雷一般富強(qiáng)、一般迅疾的改革啊!這滿心期盼你能讀出來(lái)嗎?(讀第一行詩(shī))讀!讓這場(chǎng)改革來(lái)得更快些!讀!讓這場(chǎng)改革來(lái)的更強(qiáng)烈些吧!讀!小結(jié)：希望著九州生氣，可恰好生活在這樣鴉雀無(wú)聲的哀世中，叫人怎么不感想!合起來(lái)在讀這兩行詩(shī)。同學(xué)們與龔自珍同樣有著深切的悲憤，滿懷的激動(dòng)啊!放聲讀吧!報(bào)告詩(shī)的第二句：“我勸天公重振作，不名一格降人才”大家讀讀后一句。他勸誰(shuí)?勸什么?怎樣勸?(多名學(xué)生報(bào)告交流：用自己的話和表演來(lái)勸說(shuō))小結(jié)：1、這首詩(shī)寫下后不到一年，英國(guó)的大炮第一轟開(kāi)了國(guó)門，第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙讓這個(gè)本已貧困的國(guó)家碰到了空前未有的重創(chuàng)。讀!2、距離這首詩(shī)但是三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗英法聯(lián)軍器燒了圓明園，陸續(xù)簽訂了19個(gè)不一樣樣的合約。讀3、甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國(guó)聯(lián)軍侵華，國(guó)家緊迫了啊!再讀!讀全詩(shī)：師生共同朗誦：師讀第一句，生讀第二句?！驹O(shè)計(jì)妄圖】1、學(xué)生能理解的地方以讀代講，讓學(xué)生在充分的讀中感知、感悟、借助充分地讀領(lǐng)悟感情。授課環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，吻合情境感情的發(fā)展需要。2、從詞的解說(shuō)理解到詩(shī)文前兩行的朗誦、理解、感悟、體會(huì)再到全詩(shī)兩句之間的關(guān)系，這樣的授課過(guò)程既是是聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，也是辦理教材第二個(gè)層次整體看法的表現(xiàn)。四、誦全詩(shī)，明感情，感悟?qū)懽鞣椒?、將整首詩(shī)完滿的讀讀，龔自珍在這首詩(shī)里表達(dá)了怎樣的夢(mèng)想，你必然會(huì)有更深切的感覺(jué)。學(xué)生交流告告，①這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的夢(mèng)想?這首詩(shī)經(jīng)過(guò)描述當(dāng)時(shí)社會(huì)政治冷冷清清的狀況，表達(dá)了詩(shī)人希望社會(huì)改革和希望人才濟(jì)濟(jì)的強(qiáng)烈夢(mèng)想。②帶著這樣的期盼，誰(shuí)能來(lái)誦誦這首詩(shī)?全班朗誦。2、感悟?qū)懽鞣椒ㄟ@看不見(jiàn)摸不著的情緒，作者經(jīng)過(guò)創(chuàng)辦了“萬(wàn)馬”“風(fēng)雷”“天公”這樣浩蕩的意象來(lái)表達(dá)。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達(dá)方法與我們常有的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。課下大家還可以夠再去讀讀龔自珍其他的詩(shī)或文，更真切的感覺(jué)他的情?！驹O(shè)計(jì)妄圖】回到全詩(shī)的整體，帶領(lǐng)學(xué)生整理和內(nèi)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回顧課始時(shí)候的思疑，同時(shí)是對(duì)授課目的可否完成的反響。五、拓展延伸，部署作業(yè)1、拓展：PPT出示《己亥雜詩(shī)》第5首浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?！驹O(shè)計(jì)妄圖】經(jīng)過(guò)拓展龔自珍的詩(shī)，使學(xué)生課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，經(jīng)過(guò)比較更加深了學(xué)生對(duì)本首詩(shī)歌創(chuàng)作的理解和感悟，2、作業(yè)：朗誦默寫。3、課外收集一些相關(guān)愛(ài)國(guó)的詩(shī)歌或語(yǔ)句，抄寫在作業(yè)本上【設(shè)計(jì)妄圖】經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)收集愛(ài)國(guó)的詩(shī)歌和語(yǔ)句，也是為了愛(ài)國(guó)的感情的進(jìn)一步深入和收集能力的培養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)：己亥雜詩(shī)【清】龔自珍九州生氣恃風(fēng)雷，鴉雀無(wú)聲究可哀。我勸天公重振作，不名一格降人才。改革鴉雀無(wú)聲——————九州生氣不名一格小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《己亥雜詩(shī)》范本二授課目的：1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者感情，領(lǐng)悟作者不懈追求理想的精神。2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。3、領(lǐng)悟詩(shī)歌所描述的境地。授課重難點(diǎn)：重點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌所描述的境地。課時(shí)安排：一課時(shí)授課過(guò)程：一、導(dǎo)入新課二、解題《己亥雜詩(shī)》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見(jiàn)聞感覺(jué)寫成三百一十五首雜詩(shī)，統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》。己亥指清道光19年(1839)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。本文選自《己亥雜詩(shī)》的第五篇。三、作者簡(jiǎn)介龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精曉經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄望著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。四、朗誦這首詩(shī)五、對(duì)詩(shī)句的理解①句：在無(wú)邊無(wú)際的離愁中，眼看夕陽(yáng)又西下了。②句：自己走開(kāi)京師回南方，馬鞭東指，今后便同朝廷遠(yuǎn)隔了。③④兩句：落紅其實(shí)不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長(zhǎng)，作者以落花自比，寄望了要培養(yǎng)人才，為國(guó)家和社會(huì)竭盡余力的懷抱。六、理解賞析此詩(shī)前兩句寫景。望著夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這分別之愁，不但是分別家眷，更是分別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見(jiàn)辭官的信心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未切斷自己與朝廷的感情涉及。詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象表現(xiàn)。后兩句抒情。落紅其實(shí)不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比，話中有話是自己誠(chéng)然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情況交融。七、名句賞析詩(shī)的后兩句，以“落花為喻”表示自己的心志，在形象的比喻中，自但是然的融入討論“化作春泥更護(hù)花”。本意誠(chéng)然是辭官，仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)。八、小結(jié)全文這首詩(shī)寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，回味無(wú)量。九、部署作業(yè)1、背誦并默寫這首詩(shī)。2、完成課后練習(xí)。板書設(shè)計(jì)：己亥雜詩(shī)龔自珍一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情以“落紅”自喻三四句寫不甘退伏，向往未來(lái)寄望愛(ài)國(guó)情懷夕陽(yáng)西下→吟鞭東指→落花自比浩蕩離愁→輕松快樂(lè)→有所作為小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《己亥雜詩(shī)》范本三授課目的：1、知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞及主要內(nèi)容。2、能力目標(biāo)：品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)歌的思想感情，朗誦并背誦詩(shī)歌。3、感情目標(biāo)：領(lǐng)悟作者的拳拳愛(ài)國(guó)之心。重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)歌的思想感情，朗誦并背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的拳拳愛(ài)國(guó)之心。授課過(guò)程：一、導(dǎo)入這一年，是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，以前富強(qiáng)的清帝國(guó)行將衰落;這一年，腐敗衰落的清政府，對(duì)外奴顏媚骨，對(duì)內(nèi)大力打壓，官吏壞人，百姓民生凋落;這一年，力主改革缺點(diǎn)的龔自珍憤然辭官南下，將所見(jiàn)所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩(shī)——《己亥雜詩(shī)》中;這一年，是1839年，道光十九年，農(nóng)歷己亥年。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)龔自珍寫于己亥年的雜詩(shī)中間的一首。二、表現(xiàn)目標(biāo)三、解題《己亥雜詩(shī)》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見(jiàn)聞感覺(jué)寫成三百一十五首雜詩(shī)，統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》。己亥指清道光19年(1839)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。本文選自《己亥雜詩(shī)》的第五篇。四、作者簡(jiǎn)介龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精曉經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄望著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。五、朗誦全詩(shī)教師范讀，學(xué)生輕吟。全體學(xué)生齊讀并背誦。六、理解詩(shī)句①句：在無(wú)邊無(wú)際的離愁中，眼看夕陽(yáng)又西下了。②句：自己走開(kāi)京師回南方，馬鞭東指，今后便同朝廷遠(yuǎn)隔了。③④兩句：落紅其實(shí)不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長(zhǎng)。七、理解賞析此詩(shī)前兩句寫景。望著夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這分別之愁，不但是分別家眷，更是分別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見(jiàn)辭官的信心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未切斷自己與朝廷的感情涉及。后兩句抒情。落紅其實(shí)不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比，話中有話是自己誠(chéng)然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情況交融。詩(shī)