六年級(jí)作文之小學(xué)生作文指導(dǎo)如何過渡銜接ppt

小學(xué)生作文指導(dǎo)如何過渡銜接ppt【篇一：如何輕松過渡小升初銜接】如何輕松過渡小升初銜接從小學(xué)升入中學(xué)，是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于中學(xué)和小學(xué)在教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容等方面存在諸多差異，再加上學(xué)生正好進(jìn)入青春期，無論生理上還是心理上都發(fā)生了明顯的變化，如何盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活就成為所有教師、學(xué)生和家長(zhǎng)亟須解決的問題。許多事實(shí)已經(jīng)證明：這個(gè)問題解決好了，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)大有益處，解決不好，則有可能影響學(xué)生一生的發(fā)展。因此，做好中小學(xué)銜接工作尤為重要。一、孩子暑假里要做好預(yù)習(xí)許多剛上初一的學(xué)生都會(huì)感覺到“暑假?zèng)]做準(zhǔn)備，新學(xué)期開始后在學(xué)習(xí)上有些吃力”。這一現(xiàn)象說明，小學(xué)升初中是一個(gè)比較大的階段性跨度，中學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)容量、難度、方法以及對(duì)自主學(xué)習(xí)的要求都是和小學(xué)完全不同的，很多家長(zhǎng)和孩子都沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，從而造成了過渡時(shí)期的放松?！凹倨诶锖⒆有枰潘?，但不能完全與學(xué)習(xí)脫鉤，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是有延續(xù)性的，完全脫鉤容易造成斷檔，應(yīng)該適當(dāng)接觸為好。”比如在家讀讀英語、看些英語節(jié)目、做做趣味數(shù)學(xué)題或者報(bào)一些預(yù)科班，讓孩子提前接觸初中的課程，孩子既不會(huì)覺得枯燥，也能學(xué)到新知識(shí)，為初中學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。二、家長(zhǎng)要做好與孩子的溝通剛進(jìn)入初中，面對(duì)眾多經(jīng)過選拔、跟自己同樣優(yōu)秀甚至比自己還要優(yōu)秀的學(xué)生，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的思想壓力，認(rèn)為“自己不突出、不優(yōu)秀了，甚至找不到自己的優(yōu)點(diǎn)了”；此外，中學(xué)對(duì)抽象思維能力的要求更高，使沒有經(jīng)過很多這方面訓(xùn)練的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)有些吃力，認(rèn)為“到了初中，就進(jìn)入成績(jī)下滑期了”等，諸如此類都是剛升初一的學(xué)生普遍存在的心理。孩子進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，要對(duì)自己重新定位，弄清楚在新環(huán)境中的起點(diǎn)和通過努力要達(dá)到的目標(biāo)是什么，這個(gè)過程是需要家長(zhǎng)幫助孩子來完成的。此時(shí)，家長(zhǎng)首先要有平和的心態(tài)，這樣才不會(huì)給孩子造成壓力其次，可以請(qǐng)親戚朋友中上中學(xué)的哥哥姐姐給孩子介紹經(jīng)驗(yàn)，讓孩子有個(gè)心理準(zhǔn)備。最后就是要營(yíng)造輕松的家庭氛圍，積極與孩子溝通學(xué)校的情況，使孩子感覺到背后有父母的支持，不是自己一個(gè)人在面對(duì)問題。三、良好的開端是成功的一半針對(duì)暑期孩子該不該參加培訓(xùn)班的問題，一研究孩子心理的專業(yè)人員告訴記者，如果家長(zhǎng)在暑期有時(shí)間陪孩子參與社會(huì)活動(dòng)、進(jìn)行學(xué)習(xí)，不參加培訓(xùn)班也是可行的，但是由于生活壓力大，家長(zhǎng)們大多沒時(shí)間陪孩子，所以到培訓(xùn)班進(jìn)行適度的學(xué)習(xí)還是有必要的，再說大多培訓(xùn)班也不會(huì)占用整個(gè)假期?！斑@樣可以讓孩子更好地掌握下學(xué)期知識(shí)點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，良好的開端是成功的一半?！庇芯渌渍Z：“小學(xué)考一百，初中不及格?！边@種情況其實(shí)是存在的。很多孩子，小學(xué)成績(jī)很優(yōu)異，甚至擇校成績(jī)也不錯(cuò)，但是進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后，成績(jī)卻始終不理想。究其原因，這要有兩方面：第一，從知識(shí)能力上來看，小學(xué)學(xué)得太“浮”（這是很普遍的現(xiàn)象），對(duì)知識(shí)沒有進(jìn)行系統(tǒng)的整理和歸納。第二，從學(xué)習(xí)習(xí)慣來看，小學(xué)生在答題規(guī)范和專題總結(jié)方面普遍欠缺很多。而從初中開始，對(duì)答題規(guī)范的要求“突然”提高很多，如果沒有提前的規(guī)范，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)大受影響。就學(xué)習(xí)方法而言，只是跟著老師走，完全不夠。自己一定要學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)、改錯(cuò)。因此，一定要有條不紊地做好小升初銜接。從知識(shí)、方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣著手，力爭(zhēng)不輸在“起跑線”上，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，找到合適的學(xué)習(xí)方法，樹立起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心。新希望教育2015.5【篇二：初中語文與小學(xué)語文的銜接與過渡】初一語文與小學(xué)語文的銜接與過渡（一）初一年級(jí)的學(xué)習(xí)既是其小學(xué)學(xué)習(xí)的飛躍，又是其初中學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與基礎(chǔ)，在客觀上起著小學(xué)與初中的銜接與過渡作用。初一學(xué)生的語文學(xué)習(xí)存在以下幾個(gè)不利因素：一是基礎(chǔ)知識(shí)的殘缺。語文學(xué)習(xí)離不開基礎(chǔ)知識(shí)，初中語文更是如此：課文分析、作業(yè)練習(xí)、測(cè)驗(yàn)考試等都直接或間接地涉及到小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)?！墩Z文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定：“中學(xué)階段，要學(xué)習(xí)必要的語文基礎(chǔ)知識(shí)，包括讀寫知識(shí)、語法修辭知識(shí)、文學(xué)知識(shí)等?！彪m然最基本的語法知識(shí)已在小學(xué)語文教材中正式出現(xiàn)，但由于小學(xué)語文不涉及語法知識(shí)，致使初中語文教學(xué)要從最基本的語文知識(shí)入手，因而學(xué)生進(jìn)入初一遇到語文知識(shí)問題時(shí)自然感到困難重重。特別是學(xué)習(xí)文言文時(shí)遇到文言實(shí)詞、文言虛詞、古今異義詞、虛假字、詞類活用現(xiàn)象、特殊句式問題，學(xué)生更是無所適從，“墨者黑也”。語文基礎(chǔ)知識(shí)的殘缺已明顯成為初中語文學(xué)習(xí)的一大障礙。二是學(xué)習(xí)容量的加大。學(xué)生進(jìn)入初一，課程明顯增多，一般由小學(xué)的幾門課程猛增到初一的十幾門課程。作為主要課程的語文，其教材內(nèi)容也增多，篇幅加長(zhǎng)。如僅初一年級(jí)語文教材就包括誦讀課文30課，寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)六次，課外古詩(shī)詞背誦10首。自讀課本課文82篇文章，另外還有名著導(dǎo)讀三部。與小學(xué)相比，課文篇幅明顯加長(zhǎng)。如張之路的《羚羊木雕》，有2000多字，老舍的《濟(jì)南的冬天》各有1000多字，文言文《山市》也有200字以上。同時(shí)，初中階段作業(yè)、考試容量加大，向課外延伸多，各級(jí)統(tǒng)考語文試題中單是閱讀類就有科技說明文閱讀、一般現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀等。面對(duì)如此諸多內(nèi)容，學(xué)生思想準(zhǔn)備不足，不能一下子適應(yīng)教學(xué)，當(dāng)在情理之中。三是學(xué)習(xí)要求的提高?！洞缶V》要求：“在小學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和說話能力。能比較熟練的閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物，初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力。能寫一般的記敘文、說明文、議論文和常用的應(yīng)用文，做到思想感情健康，內(nèi)容充實(shí)，中心突出，結(jié)構(gòu)完整，語句通暢。能借助工具書閱讀淺易文言文?！边@些要求，不是死記硬背就能達(dá)到的，也非一日之功效。學(xué)生必須有孜孜不倦的精神，嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，持之以恒的毅力和行之有效的方法。一句話，我們的教學(xué)目的就是要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，這對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生，確實(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn)。四是不良心理的影響。學(xué)生進(jìn)入初中，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)許多新的心理障礙。如競(jìng)爭(zhēng)的激烈，學(xué)習(xí)壓力的加大，考試成績(jī)的失敗等都會(huì)影響他們的自信心。語文學(xué)習(xí)中很多學(xué)生努力了但沒有收到立竿見影的效果，于是片面認(rèn)為語文“學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，背與不背一個(gè)樣”，反正考試時(shí)“課內(nèi)知識(shí)少，課外知識(shí)多”，加上課程多任務(wù)重，他們對(duì)語文學(xué)習(xí)中的閱讀與賞析、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)這些必要環(huán)節(jié)常?！皬暮?jiǎn)從略”，對(duì)背誦、作文等必須完成的作業(yè)也是敷衍了事。所有這些，如不及時(shí)矯正，都會(huì)直接影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。由此看來，我們必須在初一正常的語文教學(xué)過程中仔細(xì)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不利因素，并進(jìn)行認(rèn)真分析，進(jìn)而有針對(duì)性地采取措施，確保教學(xué)實(shí)效，使學(xué)生打好初中語文學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體可從以下幾方面入手：一、針對(duì)語文知識(shí)貧乏的問題，教師在初一第一學(xué)期就要給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。字詞積累、書法訓(xùn)練、常見的語病、文言文中常見的詞的運(yùn)用及通假字等必須補(bǔ)充，并通過練習(xí)使學(xué)生熟悉掌握。其中古詩(shī)文的背誦和課外名言警句的積累等是難點(diǎn)，必須反復(fù)練習(xí)，學(xué)生方能摸清規(guī)律。這樣，在初一第一學(xué)期學(xué)生奠定了語文知識(shí)后，第二學(xué)期就可以鞏固并系統(tǒng)化了，學(xué)生進(jìn)入初二初三碰到以上語法問題，自然會(huì)水到渠成，迎刃而解。二、針對(duì)容量大的問題，教師可具體從四方面作出努力：第一，明確要求，有的放矢。學(xué)生剛進(jìn)初一，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高。教師就要趁此給學(xué)生講明初中階段語文學(xué)習(xí)的具體要求，讓學(xué)生明白在閱讀、寫作、說話及基礎(chǔ)知識(shí)方面的具體目標(biāo)。如初一年級(jí)在閱讀方面要理解字詞句的含義，要培養(yǎng)自學(xué)能力，能閱讀分析比較簡(jiǎn)單的記敘文、說明文，要熟悉一定數(shù)量的文言實(shí)詞，了事常見的文言虛詞的一般用法，能閱讀淺易的文言文；寫作方面要養(yǎng)成練筆習(xí)慣，能寫一般的記敘文；說話方面要能用普通話有條理地?cái)⑹鍪录?，說明事物，闡述觀點(diǎn)；語法知識(shí)方面要了解并掌握基本課文涉及的著名作家作品等。明確了具體要求，學(xué)生才會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重點(diǎn)滴知識(shí)的積累，注重聽說讀寫思的全面發(fā)展與提高。第二，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)激情。學(xué)習(xí)要求高不可怕，怕的是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，語文教學(xué)中我們要盡量避免注入式、填鴨式，可靈活采用多種方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)。如新穎活潑的開場(chǎng)白，提問激疑，討論釋疑，小組間競(jìng)賽；課文比較欣賞，摸擬課文片段即興與作，圍繞某一題目迅速想象或聯(lián)想等等，力爭(zhēng)調(diào)動(dòng)學(xué)生多方感官，使之積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐中，自覺地提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)能力，發(fā)展智力。第三，講究方法，循序漸進(jìn)。初中語文內(nèi)容多，容量大，教師可抓住重點(diǎn)篇目仔細(xì)講，教給學(xué)生閱讀的方法，“授之以漁”。如學(xué)習(xí)初中語文第一冊(cè)中第一單元的記敘文，教師可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析，讓學(xué)生明確閱讀分析記敘文可從三方面入手：①記敘的六要素；②重點(diǎn)記敘的內(nèi)容及文章中心；③賞析重點(diǎn)詞句。有了這把鑰匙，學(xué)生再分析《風(fēng)箏》、《羚羊木雕》等記敘文，就能舉一反三，尋找正確的途徑。寫作方面可讓學(xué)生分階段進(jìn)行訓(xùn)練，先寫片段作文，再寫一般記敘文，逐漸培養(yǎng)學(xué)生選擇、組織材料的能力，和根據(jù)內(nèi)容需要，綜合運(yùn)用記敘、描寫、議論等方法表達(dá)中心的能力。為了達(dá)到生動(dòng)具體的寫作效果，教師可讓學(xué)生有側(cè)重地訓(xùn)練描寫，如在周記、作業(yè)中訓(xùn)練外貌描寫、行動(dòng)描寫、對(duì)話描寫，或當(dāng)堂快速作文，在全班講評(píng)交流，以逐步提高寫作能力。說話方面一是要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多講多說，如課前三分鐘演講，課中回答問題，討論問題，復(fù)述情節(jié)，課后介紹課外書籍，圍繞中心發(fā)言辯論等。二是要多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生克服膽怯心理，使學(xué)生逐漸做到多講、愛講、講好。第四，課外延伸，綜合提高。學(xué)生語文綜合能力的提高，單靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，僅有的語文教材也是杯水車薪?！洞缶V》明確提出：“語文課外活動(dòng)是語文教學(xué)的重要組成部分，必須加強(qiáng)指導(dǎo)?！币蚨處熞笇?dǎo)學(xué)生向課外延伸。如推薦有益讀物，提示閱讀方法；要求學(xué)生寫日記、周記、筆記或辦黑板報(bào)，提高寫作能力；舉辦演講比賽、故事會(huì)、辯論會(huì)、朗誦會(huì)，培養(yǎng)說話能力。特別是整理語文筆記，教師要指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持收集成語俗語、名言警句、精美片段、文學(xué)常識(shí)等，讓他們寫寫讀讀，反復(fù)品味，一段時(shí)間后他們自會(huì)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，說話、寫作也不會(huì)文思枯竭，搜腸刮肚了。三、針對(duì)初一新生學(xué)習(xí)要求的提高，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力初中學(xué)生應(yīng)該具備如下一些語文學(xué)習(xí)的能力：組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。它包括獨(dú)立確定學(xué)習(xí)任務(wù)；制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；選擇合理的學(xué)習(xí)方法，具備小組學(xué)習(xí)、個(gè)人學(xué)習(xí)的能力；學(xué)會(huì)自我考核學(xué)習(xí)效果等四種能力。它反映了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知和將這種認(rèn)知運(yùn)用于組織自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的實(shí)踐，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀書本的能力。包括能自己看書，學(xué)會(huì)全面閱讀、瀏覽、精讀、研讀；能抓住課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的主旨、風(fēng)格、風(fēng)貌；初步熟悉資料，能從教材及參考資料中找到或歸納問題的答案；能對(duì)問題進(jìn)行比較、分析、綜合、證明、評(píng)價(jià)等能力。這是最為重要的一種學(xué)習(xí)能力。聽記能力。要求學(xué)生聽完講述內(nèi)容后，能根據(jù)要求進(jìn)行概括、記錄，并能整理筆記。搜集和使用資料的能力。包括通過目錄、圖書、索引、手冊(cè)，選擇及使用參考資料（包括各種工具書、圖表等）；能根據(jù)問題搜集相關(guān)資料；根據(jù)需要對(duì)資料進(jìn)行分類；用資料論證或闡述自己的觀點(diǎn)等能力。這是適應(yīng)終身教育體制的最關(guān)鍵的能力，是終身學(xué)習(xí)所必須的能力。智力技能。它包括：學(xué)會(huì)觀察；學(xué)會(huì)記憶；掌握分析、比較、綜合、概括等思想方法；學(xué)會(huì)思考和能提出問題、解決問題的能力。這是保證知識(shí)信息能消化、吸收和同化，貫穿著觀察力、記憶力、想象力和思維力等各種認(rèn)知能力的因素。這五個(gè)層面，是初中學(xué)生所應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)素質(zhì)，它包括了學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力等三大內(nèi)容，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的連續(xù)性和階段性，用以克服以往某些學(xué)習(xí)技巧被一而再、再而三地強(qiáng)化訓(xùn)練，而一些重要的學(xué)習(xí)能力卻被忽視，留下空白點(diǎn)的弊端。培養(yǎng)初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，可采取如下途徑：獲取知識(shí)與思維訓(xùn)練相結(jié)合。在培養(yǎng)“組織學(xué)習(xí)”活動(dòng)能力時(shí)，要求：“爭(zhēng)取在小組討論中發(fā)表自己的看法?！蔽以谡n堂教學(xué)中成立學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生講清小組討論在學(xué)習(xí)中的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生做好參加討論前的準(zhǔn)備工作。如學(xué)習(xí)一篇課文，要求學(xué)生：在閱讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)疑問用“？”做標(biāo)記，并把問題寫在書本的空白處，第二天上課提出、求解；當(dāng)你在閱讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)到美點(diǎn)妙處，請(qǐng)用☆做標(biāo)記，并用簡(jiǎn)潔的語言寫下當(dāng)時(shí)的啟迪；在分析討論課文時(shí)，你一定要談?wù)勛约旱母形颉＿@樣，使參加小組討論的行動(dòng)和心理準(zhǔn)備落在實(shí)處。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定“學(xué)案”，幫助他們由“學(xué)會(huì)這一篇”到“會(huì)學(xué)這一類”。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要教師引導(dǎo)、訓(xùn)練才能形成。以往，學(xué)生學(xué)習(xí)語文往往是一筆糊涂賬。只知學(xué)了多少課文，不知掌握了哪些知識(shí)技能。這在一定程度上影響了語文教學(xué)效率的提高。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)把“教會(huì)學(xué)生學(xué)”放在教學(xué)內(nèi)容的首要位置，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法，因?yàn)檫@些“知識(shí)”更具普遍性，更帶指導(dǎo)性。我們?cè)诿總€(gè)單元教學(xué)中，著力上好一篇“教讀”課文，以此示范。教學(xué)這類課文時(shí)，以教師引導(dǎo)為主，著重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)案：①學(xué)習(xí)目的，即一篇文章所要求應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。②時(shí)代背景，即寫作文章的歷史環(huán)境。③作家簡(jiǎn)介，即學(xué)生可以在課外收集一切可能收集到的與該作家有關(guān)的材料。④主要內(nèi)容，即文章主題思想（寫作目的）、層次結(jié)構(gòu)、寫作特色、語言風(fēng)格等相關(guān)知識(shí)。⑤設(shè)疑置疑，即分條寫出疑難問題，準(zhǔn)備在相互品評(píng)或問題討論中求證。⑥學(xué)習(xí)心得，即小結(jié)學(xué)習(xí)文章的體會(huì)、收獲。⑦備注，即收集相關(guān)材料，以及生字、詞的音、形、義等內(nèi)容。并且收集同類型或內(nèi)容相關(guān)的美文，進(jìn)行拓展閱讀，供學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，獲得知識(shí)。通過小組合作學(xué)習(xí)，形成一定的學(xué)習(xí)技能。學(xué)習(xí)期間，以學(xué)生探討為主，教師引導(dǎo)為輔，只“畫龍點(diǎn)睛”作點(diǎn)撥。每課或每個(gè)單元安排一節(jié)“自學(xué)選讀課”，以學(xué)生自學(xué)為主，教師只作個(gè)別輔導(dǎo)。如：學(xué)完課文《春》后，選學(xué)《春天》，通過這兩篇課文的比較學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)同類事物的不同表現(xiàn)方法。如果學(xué)生自己選擇了課外的相關(guān)文章，教師切不可對(duì)學(xué)生所選內(nèi)容擅做取舍，應(yīng)尊重其選擇，“因勢(shì)利導(dǎo)”輔助學(xué)習(xí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力也將得到發(fā)展。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，使之參與學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)學(xué)生在課堂上建立積極的交往關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，將課堂教學(xué)形式由統(tǒng)一的全班教學(xué)轉(zhuǎn)向全班交流學(xué)習(xí)、小組互動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)人獨(dú)立自學(xué)三種形式。尤其要重視小組內(nèi)部與小組間相互作用的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)。因?yàn)榻虒W(xué)過程是師生間、學(xué)生間信息傳遞的互動(dòng)過程，也是師生間、學(xué)生間情感交流的人際交往【篇三：議論文過渡銜接】議論文的過渡銜接一、賞析比較下面兩篇短文的異同。十字路口十字路口是生活中最常見的風(fēng)景，當(dāng)你站在這個(gè)十字路口上時(shí)，心中也許會(huì)有夢(mèng)想和希望。兩條交叉的直線編織成了一張迷人的網(wǎng)，誰也不知道路的遠(yuǎn)方是鶯歌燕舞還是荊棘叢生。站在十字路口上，你需要有過人的智慧和勇氣?！蹲呶骺凇分刑镆嬖谑致房谏献龀隽诉x擇：拋一只鞋，讓老天爺決定你的去處。這種做法太過悲觀了，我們?yōu)槭裁床粦{借自己的智慧和勇氣做出自己的選擇呢？一邊是整個(gè)國(guó)家的最高權(quán)力，另一邊是向往已久的山水田園，華盛頓本可以連選連任的他卻選擇了解甲歸田，只因?yàn)檫@太過絢爛的一生消耗了他太多的精力。他不再追名逐利，他開始寄情山水，如畫的田園中又多了一個(gè)桀驁的靈魂。曾經(jīng)風(fēng)華正茂、血?dú)夥絼偟暮蒙倌辏瑓s淪為今天令人唾棄的貪污犯，文強(qiáng)的墮落令人惋惜。正是尊嚴(yán)與利益的十字路口上他愚蠢的選擇，才造成了今天令人唏噓不已的結(jié)局。在人生的十字路口上，我們應(yīng)該有冷靜沉著的頭腦，明白哪一條才是你希望和應(yīng)該走的路，不要讓一時(shí)的蠅頭微利引你誤入歧途。只有真正智慧的人，才能懷揣一份淡定與從容，在十字路上做出明智的選擇。十字路口十字路口是生活中最常見的風(fēng)景，當(dāng)你站在這個(gè)十字路口上時(shí)，心中也許會(huì)有夢(mèng)想和希望。兩條交叉的直線編織成了一張迷人的網(wǎng)，誰也不知道路的遠(yuǎn)方是鶯歌燕舞還是荊棘叢生。站在十字路口上，你需要有過人的智慧和勇氣。還記得《走西口》上田耀祖在十字路口上做出的選擇：拋一只鞋，讓老天爺決定你的去處。這種做法太過悲觀了，我們?yōu)槭裁床粦{借自己的智慧和勇氣做出自己的選擇呢？很多時(shí)候，站在十字路口，你首先需要有沉著冷靜的智慧。我們忘不了華盛頓站在十字路口的選擇：一邊是整個(gè)國(guó)家的最高權(quán)力，另一邊是向往已久的山水田園，本可以連選連任的他卻選擇了解甲歸田，只因?yàn)檫@太過絢爛的一生消耗了他太多的精力。他不再追名逐利，他開始寄情山水，如畫的田園中又多了一個(gè)桀驁的靈魂。十字路口邊冷靜沉著的選擇讓你夢(mèng)想成真，但是沖動(dòng)魯莽的選擇也許會(huì)讓你走上不歸路。曾經(jīng)風(fēng)華正茂、血?dú)夥絼偟暮蒙倌?，卻淪為今天令人唾棄的貪污犯，文強(qiáng)的墮落令人惋惜。正是尊嚴(yán)與利益的十字路口上他愚蠢的選擇，才造成了今天令人唏噓不已的結(jié)局。燈紅酒綠的奢靡讓多少鐵血男兒卑躬屈膝；繁弦急管的奢華讓多少正直的靈魂忘記了誓言。在人生的十字路口上，我們應(yīng)該有冷靜沉著的頭腦，明白哪一條才是你希望和應(yīng)該走的路，不要讓一時(shí)的蠅頭微利引你誤入歧途。只有真正智慧的人，才能懷揣一份淡定與從容，在十字路口上做出明智的選擇。二、目標(biāo)掌握幾種議論文過渡銜接的方法并練習(xí)應(yīng)用。三、常見方法1、正面論證與反面論證之間的過渡銜接。常見的語言表達(dá)：■??可以??但???借助“反之”“相反”“否則”“如果不這樣”等關(guān)聯(lián)性詞語過渡；?“也有與此相反的情況”?“相反的事例如??”?“而現(xiàn)實(shí)生活中我們又是如何呢？??”?“而現(xiàn)實(shí)生活中總有那么一小部分人??”示例1古人尚能如此理性面對(duì)問題，可如今的世界卻有很多人無法理性地面對(duì)自己的實(shí)際和考慮別人的情況。如果“非典”在發(fā)現(xiàn)初期就被重視而不隱報(bào)，也許今天的“非典”就不會(huì)如此猖撅。如果美國(guó)理性面對(duì)伊拉克的核危機(jī)，試著用外交手段解決，也許美伊戰(zhàn)爭(zhēng)就不會(huì)爆發(fā)，也就不會(huì)有那么多人死傷了?！蹲鲆换乩硇宰约骸肥纠?秦始皇之所以能“吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合”，是因?yàn)樗诟赣H的刻意安排下，羈留異國(guó)，飽經(jīng)磨難，終成雄才大略才實(shí)現(xiàn)的。世界著名文豪小仲馬，之所以能寫出震動(dòng)世界的名作《茶花女》，是因?yàn)樗麖母赣H大仲馬的身上繼承的不是萬貫家財(cái)，而是敏銳的觀察力和細(xì)致入微的描寫人物的能力才獲得成功的。事實(shí)告訴我們：以本事處世，則事業(yè)可成，功名可就。相反，身繼巨富，而無本領(lǐng)者，則只能是事業(yè)無成，乃至國(guó)破家亡。秦二世胡亥繼承了秦始皇留下的“踐華為城，因河為池，金城萬里”的萬世之業(yè)，可謂遺產(chǎn)之巨了，然而僅僅三年，便落得個(gè)“身死人手而七廟隳”的為天下人恥笑的下場(chǎng)。究其原因就是胡亥自己沒有經(jīng)天緯地的治世之才。歷史上的后主劉禪及李煜不都是鮮明的例子嗎？2、材料與觀點(diǎn)的過渡銜接。常見的表述方式：1、??這則材料告訴我們這樣一個(gè)道理??2、??讀完這則材料，我們得到了這樣的啟示??3、??驚嘆之余（感慨之余，感動(dòng)之余）我們是否意識(shí)到??4、??為什么會(huì)這樣呢（自問自答，引出觀點(diǎn)）5、??由此，我明白了一個(gè)深刻而又平凡的道理??6、??這雖是一則寓言，但卻形象地說明了??7、??這個(gè)故事（這句話、這件事）雖樸實(shí)無華，但卻告訴我們一個(gè)無可辯駁的道理???8、??這讓我想起了??示例：我們究竟該打撈什么？10月24日，為救兩名落水少年，長(zhǎng)江大學(xué)10多名大學(xué)生手拉手撲進(jìn)江中營(yíng)救，兩名少年獲救，而3名大學(xué)生英勇獻(xiàn)身。如花的生命凋落之后，浮出水面的卻是：漁船有沒有見死不救，借機(jī)漫天要價(jià)的爭(zhēng)議；民間打撈公司以暴力壟斷經(jīng)營(yíng)年收入約百萬的驚人事實(shí)；挾尸要價(jià)事件對(duì)政府缺位的拷問面對(duì)這一切，我不禁要高聲質(zhì)問：我們還有什么落水了？什么被我們拋入水中？????????我們究竟該打撈什么？痛思之，深思之，是我們的靈魂落水了，是一顆高潔的靈魂被我們拋入拜金的潮水中，我們更應(yīng)該打撈起那拜金潮水中的靈魂。（以設(shè)問的方式引出論點(diǎn)）練習(xí)：別讓常識(shí)束縛了你印度的馴象人很聰明，他們?cè)谙筮€小的時(shí)候便把它縛在樹樁上，小象的力量不足，掙脫不了繩索。久而久之，小象形成了這樣一種常識(shí)：繩子是扯不斷的。這種想法一直伴隨著它，以至在長(zhǎng)大到只需輕輕一甩便可逃脫時(shí)，它也不會(huì)逃跑了。 ，其實(shí)，我們很多人也被常識(shí)禁錮了頭腦，失去了創(chuàng)造力。（請(qǐng)補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)倪^渡銜接語）3、敘議之間的過渡銜接。a、先議后敘。若先進(jìn)行理論論證，再進(jìn)行事實(shí)論證，過渡文字一般是直接引出事實(shí)。常用過渡方式：?“就拿??來說吧”或“例如??”?縱觀古今，凡是??無不是???古往今來，無數(shù)成功者的業(yè)績(jī)都???縱觀古今中外名人學(xué)者的成功歷程，不難發(fā)現(xiàn)，他們的成功的秘訣在于???放眼寰球，縱觀古今，大凡有?無不是??在中國(guó)五千年的悠悠歷史長(zhǎng)河中，你隨意拾起一朵浪花，都能說明這個(gè)道理。?還記得??/是否還記得???忘不了?回眸歷史作文實(shí)例?1、古往今來，情感高于理性的事情屢見不鮮，而理性控制情感的例子也不少。???2、舉目四望，古今中外，有多少英雄豪杰因內(nèi)心之好惡而慘遭滑鐵盧?古代如此，今天亦如此，或許，將來也如此。???3、歷史上的教訓(xùn)，足以使我們對(duì)此有更為清醒的認(rèn)識(shí)!???4、其實(shí)，古往今來，不少人都調(diào)準(zhǔn)了自己感情的焦距，為自己展現(xiàn)出了清晰的世界。?示例：人有意氣，才能摧不垮，壓不倒，追求不泯，意志不衰。還記得（例如）舞臺(tái)上那尊慈祥博愛的千手觀音嗎?邰麗華，雖是聾啞人，但她有意氣，手臂練得青腫了，腳底磨出血泡了，她始終堅(jiān)持練習(xí)。最終，她用手指勾勒了人性的美好，用舞姿詮釋內(nèi)心的感覺，感動(dòng)中國(guó)，感動(dòng)你我。若無意氣，她怎會(huì)從不幸的底谷達(dá)到藝術(shù)的巔峰？《談意氣》練習(xí)：流星的永恒源于用生命劃亮的光華，飛蛾的永恒源于用生命追求的光與熱，人生的永恒呢？源于一次次心靈的選擇。 ：楚大夫沉吟澤畔，九死不悔；魏武帝揚(yáng)鞭東指，壯心不已；陶淵明悠然南山，飲酒采菊……他們選擇了永恒——縱然諂媚污蔑，蒙蔽視聽，也不隨其流揚(yáng)其波，這是執(zhí)著的選擇；縱然馬革裹尸魂歸關(guān)西，也要掃盡狼煙揚(yáng)聲邊塞，這是豪壯的選擇；縱然一身清苦終歲難飽，也甘愿怡然自樂、躬耕隴畝，這是清高的選擇。在一次次選擇中，帝王將相成其蓋世偉業(yè)，賢士遷客成其千古文章?！哆x擇永恒》（請(qǐng)補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)倪^渡銜接語）b、先敘后議。若先事實(shí)論證再理論分析，過渡文字一般則是對(duì)事實(shí)包含道理的分析、總括。1、由此看來（可見），??2、這個(gè)故事（這句話）的意思是??，可惜的是并不是每個(gè)人都了解其真正含義。3、??（這些人的言行）無一例外，都說明了一個(gè)問題，那就是：??4、??。這正如生活中廣為傳頌著的一句名言：“???！彼嬖V我們這樣一個(gè)深刻而又平凡的道理??5、??。讓我們牢牢記住??（事例中人物的名言或精神）并讓它來指導(dǎo)我們的行動(dòng)吧！6、“??”，不正是??精神的真實(shí)寫照嗎？可見??7、“??”這句話頗有道理（說得多好?。。┧莱隽??的真諦。8、“??”這婦孺皆知的俗語（事實(shí)）告訴我們一個(gè)平凡而又深刻的道理：??9、歷史以殘酷的事實(shí)一次又一次地告誡我們：??10、試問，是什么使他走向了成功（陷入了困境）?11、試想??12、如果??還會(huì)??嗎？13、這些故事/典故/事實(shí)時(shí)刻警醒著我們??示例：還記得趙括“紙上談兵”和馬謖“痛失街亭”的故事嗎?兩個(gè)典故像兩面警世鐘，時(shí)刻在警醒世人：需要聽取別人意見的時(shí)候，一定要虛心請(qǐng)教，千萬不要自以為是!波蘭有句諺語：“常問路的人不會(huì)迷失方向?！笔澜缰嫾疫_(dá)?芬奇也曾說過：“應(yīng)當(dāng)耐心地聽取他人的意見，認(rèn)真考慮指責(zé)你的人是否有理?！痹谖覀冎袊?guó)，這方面的格言警句更是俯拾皆是，舉不勝舉。象“謙受益，滿招損。”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后?！薄傲妓幙嗫诶诓?，忠言逆耳利于行”“智者千慮必有一失，愚者千慮必有一得。”“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”等等，無一例外，都說明了一個(gè)問題，那就是：虛心聽取來自各方面的不同意見，以他山之石，攻自己之玉，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短?！稄摹凹媛爠t明，偏信則暗”說開