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精品文檔實(shí)用版老師備課心得體會(huì)范文三篇老師備課心得體會(huì)1經(jīng)過了多年的學(xué)生生涯,初上講臺(tái)的老師雖然對(duì)如何學(xué)習(xí)都有一些自己的感受和見解,但是做老師和做學(xué)生完全不同。如何能讓一名新老師少走一些彎路,使教學(xué)效果獲得更佳,在這里向大家談一些見解。一、初上講臺(tái)時(shí)要注意的問題根據(jù)多年來的教學(xué)理論以及對(duì)新老師的初講經(jīng)歷,感到初上講臺(tái)的老師會(huì)出現(xiàn)一些雷同的問題。第一種問題是滿堂灌。新老師總想在課堂上多講點(diǎn),總覺得自己講得越多,學(xué)生也學(xué)得越多,結(jié)果一堂課下來,自己講得很累,但學(xué)生還是不知道這堂課終究講了些什么。講的內(nèi)容過多,學(xué)生根本來不及歸納考慮,昏昏沉沉的,一點(diǎn)要領(lǐng)都沒有,這叫“貪多嚼不爛,消化不良”。第二種問題是照本宣科。有些老師把書背得滾瓜爛熟,一堂課幾乎把書本中的內(nèi)容,一字不漏地在課堂上背了一遍,這樣的課失去了上課的意義,老師功夫沒少下,效果就不必說了,這叫“死記硬背,囫圇吞棗”。第三種問題更為普遍,那就是不會(huì)掌握一堂課的時(shí)間。有時(shí)候50分鐘不到就沒內(nèi)容講了,有時(shí)候到下課鈴響了,問題還沒講完,只好壓堂。一壓堂學(xué)生精力就不集中,根本聽不進(jìn)去你在上面講些什么,效果很差??傊跎现v臺(tái)的老師,一定會(huì)遇到很多意想不到的情況,有時(shí)當(dāng)場又不知道該怎么處理。面對(duì)這些常見的問題,新老師該如何盡量防止呢?首先,新老師要明確一個(gè)問題,那就是為什么要把學(xué)生集中在教室里,而不把教科書發(fā)給學(xué)生,讓他們自學(xué)就行了。其實(shí)有一個(gè)非常重要的因素,就是如何用較少的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生較快地領(lǐng)會(huì)新的知識(shí),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去探究新知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握新知識(shí)的方法和途徑。老師的主導(dǎo)地位,決定了老師在教學(xué)過程中的作用和責(zé)任。因此,當(dāng)你準(zhǔn)備登上講臺(tái)時(shí),就應(yīng)該想到如何盡快讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)新知識(shí)、如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)、如何學(xué)生掌握新知識(shí)的方法,而解決這些問題的前提在于你有一個(gè)怎么樣的備課。二、好的備課標(biāo)準(zhǔn)是什么要講一門課,首先必須對(duì)這門課的全部內(nèi)容非常熟悉,絕不是現(xiàn)買現(xiàn)賣。有的老師不是對(duì)這門課的全部內(nèi)容都吃透后上講臺(tái)的,而是明天要講什么內(nèi)容他就去熟悉什么內(nèi)容,準(zhǔn)備多少就講多少。不知道這節(jié)課在整個(gè)課程中占什么地位,會(huì)對(duì)以后的課程起到什么作用。這實(shí)際上是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度,這樣的講課,非但達(dá)不到前后貫穿的效果,就連老師自己也可能講到后面忘了前面。因此,老師在上講臺(tái)之前必須對(duì)這本教材的全部內(nèi)容融會(huì)貫穿,最好還要搞清楚本門課程與其它課程的互相關(guān)系。老師準(zhǔn)備的內(nèi)容就好比是一桶水,而一堂課教給學(xué)生的只有一杯水,這樣的備課才是充分的。新老師在熟悉全部教材內(nèi)容的根底上,還必須認(rèn)真閱讀有關(guān)這門課程的教學(xué)大綱和教學(xué)方案,這樣才可以確定每個(gè)章節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)。一堂課該講多少內(nèi)容是有科學(xué)根據(jù)的,決不是隨心所欲、信口開河,想怎么講就怎么講。在熟悉教材全部內(nèi)容并按教學(xué)大綱確定了章節(jié)學(xué)時(shí)后,便可以開場準(zhǔn)備每堂課的教學(xué)內(nèi)容。三.新老師如何備課顯然,備課就是去熟悉準(zhǔn)備講的內(nèi)容,但是只熟悉內(nèi)容不夠,還必須明確這堂課的內(nèi)容什么是重點(diǎn),什么是難點(diǎn),什么是概念,什么是必須掌握的,什么是一般理解的……這一系列問題,在備課時(shí)就必須很清醒,并且要有意識(shí)地根據(jù)這些問題,引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)它。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)或比擬抽象的概念,備課時(shí)就要想方法在課堂上如何用顯見、易懂的事例或簡明的語言,使學(xué)生比擬容易理解和承受。怎樣才能引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的重視呢?在備課時(shí)要提醒自己在講這些問題時(shí),除了用抑揚(yáng)頓挫的腔調(diào)外,還可利用板書引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的重視。假如在引出這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題時(shí),能有意識(shí)地帶啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生考慮,這樣更能促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)去理解難點(diǎn)和重點(diǎn)了。四.板書問題板書,無非包括文字、圖表、公式、數(shù)字等,但千萬不可小看它的作用,因?yàn)槔蠋熢谡n堂上與學(xué)生直接交流的時(shí)間很少。授教主要依靠板書和語言來表達(dá),語言有時(shí)比擬快,學(xué)生一聽就過去了,而板書卻可以以停留一段時(shí)間讓學(xué)生邊看邊考慮。作為老師,對(duì)板書應(yīng)該有非常嚴(yán)格的要求,決不要亂劃亂寫,也不要什么都不寫。應(yīng)該寫什么,什么時(shí)候?qū)?,寫在什么地方,怎么突出重點(diǎn)、要點(diǎn),這些都要考慮。甚至什么時(shí)候擦黑板,擦哪局部,保存哪局部,都應(yīng)在備課時(shí)設(shè)計(jì)好。對(duì)于第一次上講臺(tái)的老師,備課教案里除了有文字外,還應(yīng)該有板書設(shè)計(jì)。假如用多媒體課件授課,切忌不要成為教材的電子版再現(xiàn)。課件的制作要引導(dǎo)學(xué)生層層深化考慮問題,要用干練的文字和簡明的圖表,必要時(shí)可用動(dòng)畫顯示視圖中動(dòng)態(tài)的信息流動(dòng)過程,以加深學(xué)生對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。備課備得越充分,上講臺(tái)講課的底氣就越足。特別是第一次上講臺(tái)的老師,最好能作一二次課前自我或集體的試講,看看自己在一堂課內(nèi)的講授和備課是否合拍,看看一堂課的時(shí)間掌握得怎么樣,以備在正式的講課中獲得更好的課堂效果。老師備課心得體會(huì)2本學(xué)期在趙繼峰老師的帶著下,我們開展了單元集體備課活動(dòng)。集體備課,可以集思廣益,做到教學(xué)資共享、教學(xué)智慧共享、教學(xué)方法共享,促進(jìn)老師間的溝通、交流、合作和團(tuán)隊(duì)作用的發(fā)揮。集體備課是針對(duì)個(gè)人獨(dú)立備課這一形式而言的。集體備課的目的是在老師集中智慧的根底上,能動(dòng)地發(fā)揮老師個(gè)人潛能,使課堂教學(xué)可以更有效地進(jìn)展。單元集體備課一般按教學(xué)方案提早一周準(zhǔn)備出下一單元的教學(xué)內(nèi)容。單元備課時(shí),主備人要進(jìn)展單元教材分析^p〔包括單元教材編排意圖、特點(diǎn)、訓(xùn)練重點(diǎn)等〕,明確本單元的教學(xué)目的,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),提出突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)和表達(dá)學(xué)生主體地位的教學(xué)方法,指出易錯(cuò)易混點(diǎn),教學(xué)時(shí)要注意的問題,同時(shí)提出疑點(diǎn)、困惑及教學(xué)時(shí)間安排,其他老師進(jìn)展補(bǔ)充,提出自己的意見和建議,共同解決問題。讓老師們在新課教授之前,對(duì)本單元教材有個(gè)總體把握,對(duì)本單元的教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)有個(gè)明確的定位,形成授課的思路。集體備課的優(yōu)點(diǎn)是:可以引發(fā)所有參加集體備課老師的集體的智慧,可以取長補(bǔ)短,得到理性的升華,更好地指導(dǎo)理論。老師作為不同的個(gè)體,有不同的思想,有不同的教學(xué)方法,有不同的表達(dá)習(xí)慣,知識(shí)面廣,信息量多。集體交流,集體討論,真正實(shí)行資共享,從而到達(dá)了進(jìn)步了教育教學(xué)效果的目的??傊w備課給我的感觸很深,我從中收獲頗多,集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái),通過交流,理解別人的教學(xué)思路和方法,互相取長補(bǔ)短,推陳出新,既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也有利于老師自身素養(yǎng)的進(jìn)步。老師備課心得體會(huì)31、教學(xué)前在備課時(shí)。我一直考慮如何使學(xué)生認(rèn)識(shí)到估算的必要性,認(rèn)識(shí)到估算的好處,為培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)打根底。在以往的教學(xué)中,我感受到學(xué)生往往對(duì)估算的方法并不認(rèn)可,不習(xí)慣用估算的方法,不知道什么時(shí)候用估算??紤]到這些問題,所以希望能通過本節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生對(duì)估算產(chǎn)生“好感”,進(jìn)而喜歡用估算的方法,會(huì)運(yùn)用估算的方法解決一些實(shí)際的問題,并掌握初步的估算方法。2、有效創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。學(xué)生往往不知道什么時(shí)候、在什么場合什么情況下需要用估算,因此遇到計(jì)算的問題時(shí)一概都用準(zhǔn)確計(jì)算。所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的情景非常必要,由此改變學(xué)生對(duì)估算的態(tài)度,正確地認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到估算的實(shí)用價(jià)值,變“不愿估算”為“喜歡估算”。在課的開場,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“每人發(fā)1瓶水,350瓶是否夠”的一個(gè)情境,讓學(xué)生自己解決,在反應(yīng)中我發(fā)現(xiàn)有大局部的學(xué)生選擇了準(zhǔn)確計(jì)算,而只有一小局部的人選擇了估算,通過比照分析^p,肯定準(zhǔn)確計(jì)算和估算都能解決這個(gè)問題的前提下,讓學(xué)生比擬哪個(gè)方法更簡便,從而讓學(xué)生感受到在日常生活中有很多問題其實(shí)不需要知道準(zhǔn)確的結(jié)果,只要估算一下就能解決了,實(shí)在感受到估算的作用。2.在詳細(xì)情境中進(jìn)展估算,能對(duì)結(jié)果進(jìn)展調(diào)整。在課中我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)買電視機(jī)的情境,第一個(gè)是電視機(jī)的價(jià)格2988元,買3臺(tái)大約需要多少元?帶9000元錢能否買到?第二個(gè)情境是電視機(jī)的價(jià)格3012元,買3臺(tái)需要多少錢?帶9000元還能買到嗎?由于受前一個(gè)題目的影響,一局部學(xué)生根據(jù)估算的結(jié)果直接答復(fù)能買到,但是還有一局部學(xué)生持否認(rèn)意見,從而提出疑問:為什么估算的結(jié)果是同樣的,但最終判斷卻是不同的,通過學(xué)生的觀察比擬,讓學(xué)生感受到在解決實(shí)際問題時(shí),估算只是第一步,更重要的是要對(duì)估算的過程進(jìn)展解釋和調(diào)整。3.進(jìn)一步體會(huì)估算數(shù)學(xué)的重要性。前面通過各種題型的練習(xí)讓學(xué)生感受估算在實(shí)際生活中的運(yùn)用,但是我們不能忘了估算在我們的數(shù)學(xué)課中也尤其重要,通過幾個(gè)選擇題的練習(xí),讓學(xué)生感受在計(jì)算中運(yùn)用估算
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