《追求理解的教學設計》讀書心得

《追求理解的教學設計》讀書心得寒假期間，我學習了《追求理解的教學設計》這本書，作為一名教師，要想上好一堂課，首先就是要做好教學設計，才能更加巧妙的幫助學生真正理解課堂知識。教學本身就是一件比較難的事情，看教材，知識內容簡單明了，難就難在教材背后還有很多弦外之音，需要教師和學生一起思考理解。那么教師首先就要對所講的知識有深入的研究理解，明白知識的形成過程和學生的認知發(fā)展規(guī)律，我們的教學工作才有可能順利開展。何為理解？如何知道學生是否真的理解課堂知識？如何更好的做出教學設計？這些問題一直盤亙在我的教學生涯中。幸運的是，《追求理解的教學設計》這本書給了我一些答案，對我今后的教學工作有所啟示。以前，我們所說的理解，一般認為是——了解了，明白了。比如在數(shù)學學習當中，讓學生理解一個概念——圓柱的表面積的意義，當學生能夠說清楚圓柱的表面積是什么，我就會認為他是理解了。在這樣的師生問答過程中，學生有沒有理解到其實是沒有辦法確定的，這樣的問答過程只是學生對知識的解釋，回憶了一下所學的知識再復述出來而已。課堂上效果良好，教師認為學生基本理解了，而實際上在做題的過程中，學生往往會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，仍然有學生不會做，歸根結底還是學生沒有理解透。這也提醒了我，理解還能有更加深入的層次?！蹲非罄斫獾慕虒W設計》本書中的理解更注重于學生的知識遷移能力，動手操作能力，看學生能否把所學的知識應用到具體的情境中。在教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)“情境一變，問法一變，就不會了！”的現(xiàn)象，學生不會將知識和技能遷移到新的環(huán)境和挑戰(zhàn)中，或者學生會做題卻不能解決現(xiàn)實生活中的問題，不能將所學運用到現(xiàn)實生活中。這些現(xiàn)象都表明學生沒有達到真正的理解。因此，作為教師，要培養(yǎng)學生成為一個展現(xiàn)自己理解能力的指導者而不是將自己的理解告知別人的講解員。當我們真正理解了時，我們能夠用我們的知識在實際情景中靈活運用，而不是機械的回憶和重復。而學生沒有真正理解知識的原因歸根到底，在于老師沒有實現(xiàn)追求理解的教學設計，更重要的是，很多老師本身就沒有明白對“理解”的含義。老師在制定目標、課程實施和評價中對于“理解”不清、不楚、不細、不深！所以，有必要重提理解，追求理解！那么何為理解呢？《追求理解的教學設計》書中用很長的篇幅向讀者闡述他定義中的“理解”。我認為，可以用很熟悉的一個詞來描述我認為的理解就是“舉一反三”，能夠做到舉一反三就說明理解了。也就是“理解”最核心的判斷標準是：遷移。我們是培養(yǎng)學生用表現(xiàn)展示理解的能力的指導者，而不是將自己的理解告知學生的講述者在教學中我們如何做到讓學生理解“理解”呢？這也關系到我們的教學設計。書中講到：基本問題是通向理解之門，通過對基本問題的深入探究來加深理解。同時，書中提到了傳統(tǒng)設計的兩個誤區(qū)：一是活動導向的設計，以活動為中心的課程缺乏對存在于學習者頭腦中的重要概念和恰當?shù)膶W習證據(jù)的明確關注。學生們認為自己的任務只是參與，認為學習只是活動，而不是對活動意義的深刻思考。二是灌輸式學習，灌輸式教學通常依賴于教材，通過教材來定義教學內容和教學次序。因此，灌輸式學習就像是走馬觀花式的歐洲之旅，沒有總括性目標來引導?；诖耍瑫袨槲覀兲岢隽恕澳嫦蛟O計”這一觀點。逆向設計要求設計者在開始的時候就要詳細闡明預期結果及學習優(yōu)先次序，以及根據(jù)學習目標所要求或暗含的表現(xiàn)性行為來設計課程。只有在明確預期結果和評估證據(jù)之后，我們才能真正做好教學計劃的細節(jié)——包括教學方法，教學順序以及資源材料的選擇。教師在決定教什么和如何教之前必須思考如何開展評估，通過評估證據(jù)將內容標準和學習目標具體化。而不是在一個單元學習即將結束時才構建評估。我們要讓評估發(fā)揮實際作用。我們傳統(tǒng)的教學設計都要求教師在備課時明確教學目標，問題是目標通常不能被完整清晰地揭示出來，特別是我們有時并不能清楚地知道學生所了解和不了解的知識，預設是一回事，生成又是另一回事。開始就在頭腦中想好結果和目標，這意味著你對自己的目的地有清晰的了解，這意味著你知道要去哪里，從而能夠更好地知道你現(xiàn)在的位置以及如何走才能保證你一直朝著正確的方向前進。只是教師不管怎樣進行設計，課堂有很多不可控因素，不可能就是一成不變的按照我們的設計走下去，把握時機尤為重要。作為教師的我，應該知道自己什么時候做某件事情，書中給了我一定的引領，可以注重以下幾個時刻，如，在講授時，討論時，口頭提問時。讀書的過程是思考的過程，教學要面向全體學生，教學目標的設計要讓每個學生都有所發(fā)展、有所提高?？偟膩碚f，《追求理解的教學設計》通過目標引領、證據(jù)評估、有效利用各種資源設計一種讓學習者真正理解的課程體驗。幫助