雙減部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)書面分層作業(yè)設(shè)計(jì)案例14《窮人》（含答案）

部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)書面分層作業(yè)設(shè)計(jì)單元第四單元課題14《窮人》學(xué)段目標(biāo)1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2.硬筆書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。3.能聯(lián)系上下文理解詞句，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步領(lǐng)悟文中所講的道理，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。4.閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決。5.能抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理等描寫，把故事講生動(dòng)、具體。6.能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。7.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。8.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。9.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。本課目標(biāo)1.正確讀寫14個(gè)生字，正確認(rèn)讀“洶涌澎湃、轟鳴、沉思、糟糕”等18個(gè)詞語(yǔ)。2.能快速默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。3.能抓住人物對(duì)話和心理活動(dòng)、環(huán)境描寫來體會(huì)桑娜和漁夫的人物形象。4.能根據(jù)提供的語(yǔ)境，聯(lián)系課文內(nèi)容描寫桑娜的心理活動(dòng)。作業(yè)類別作業(yè)內(nèi)容作業(yè)時(shí)間A

類

基

礎(chǔ)

必

做

題1.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，打√。?搔癢（náo?sāo）破帆（fān?fán）傾聽（qīnɡ?qiōnɡ）刮斷（ɡuā?ɡuǎ）蜷身（juǎn?quán）澎湃（pài?bài）勉強(qiáng)（qiánɡ?qiǎnɡ）傍晚（bànɡ?pánɡ）2.辨字組詞。娜（

）

賤（

）

息（

）

林（

）挪（

）

濺（

）

熄（

）

淋（

）遭（

）

莓（

）

虛（

）

傲（

）糟（

）

霉（

）

慮（

）

熬（

）3.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。（）的波濤（）的狂風(fēng)（）的小屋（）的海風(fēng)（）的神情（）的天氣4.選詞填空。抱怨埋怨（1）你沒做好只能怪自己不爭(zhēng)氣，不能（

）別人。（2）我（

）小明睡過了頭，沒能搭上清早的班車。安靜平靜（3）老師說：“班會(huì)就要開始，請(qǐng)大家（

）?！保?）南湖（

）得像一面鏡子。寧可……也……與其……不如……（5）漁夫和妻子（

）自己多受些苦，（

）要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。（6）桑娜覺得（

）看著西蒙的孩子活活餓死，（

）自己多受些苦，把他們抱回來。5.用本課詞語(yǔ)填空。（1）太險(xiǎn)了！誰(shuí)站在這兒都會(huì)感到__________的。（2）我的心里__________，像大海在翻騰。??（3）__________！不干好事，被警察抓了，活該?。?）他這會(huì)兒心里像揣著一只兔子，__________的！10分鐘設(shè)計(jì)意圖A類基礎(chǔ)性必做題：生字新詞的認(rèn)讀、書寫、默寫、新詞理解運(yùn)用等，重在鞏固夯實(shí)字詞基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣?？雌匆魧懺~語(yǔ)和比一比再組詞鞏固了課上所學(xué)生字新詞，加字成詞不僅加深了對(duì)課文的理解，還掌握了多音字對(duì)比記憶的方法。（參考）完成情況A類基礎(chǔ)性必做題，大多數(shù)學(xué)生能做到書寫較規(guī)范、認(rèn)真。拼音基礎(chǔ)掌握不夠扎實(shí)。B

類

提

升

選

做

題6.句式辨析。（填序號(hào)）A.陳述句?B.疑問句?C.感嘆句?D.祈使句?（1）桑娜一驚，從椅子上站起來。（??）（2）我不在，你在家里做些什么呢？（??）??（3）快去！別等他們醒來。（??）（4）唉！她死得好慘?。。??）7.按要求寫句子。（1）五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。（縮句）________________________________________________________________________（2）同死人待在一起怎么行！（改為陳述句）________________________________________________________________________（3）桑娜的家里很窮。桑娜決定把西蒙的孩子抱回自己家撫養(yǎng)。（用上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把這兩個(gè)句子合成一句話。）________________________________________________________________________8.讀句子，注意句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的特點(diǎn)，寫出這樣的兩個(gè)詞語(yǔ)。（1）這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。

（）（2）孩子的呼吸均勻而平靜，睡得正香甜。（）9.下列句子中省略號(hào)起什么作用？把參考答案：的序號(hào)填入括號(hào)。①表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。②表示省略遞增的次數(shù)。③表示語(yǔ)意的跳躍。

④表示說話結(jié)巴，欲言又止。（1）是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好?。ǎ?）古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……（）（3）謝謝上帝，總算活著回來啦?！也辉?，你在家里做些什么呢?（）（4）我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……（）10.讀句子，回答問題。（1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！斑@樣做”是指____________?！胺沁@樣做不可”反映了桑娜____________的品質(zhì)。（2）屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。這個(gè)句子是______描寫，在文中所起的作用是____________。11.內(nèi)容梳理?！陡F人》是國(guó)作家寫的一篇。文章記敘了的故事，真實(shí)反映了統(tǒng)治下漁民的悲慘生活，贊美了桑那和漁夫的美好品質(zhì)。12.內(nèi)容梳理。

《窮人》這篇文章是____國(guó)作家__________寫的。文章記敘了_________________的故事，真實(shí)地反映了__________統(tǒng)治下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫____________________美好品質(zhì)。

10分鐘設(shè)計(jì)意圖B類提升性選做題：字詞句的理解運(yùn)用、語(yǔ)段文章的歸納概括等。目的在于提高學(xué)生閱讀理解的能力，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)及概括的能力。加深對(duì)課文的理解，促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。（參考）完成情況B類題難度比A類稍有提高，偏重于理解。學(xué)生在課文生字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不能找出形近字的辨析特點(diǎn)。不能深入辨析近義詞的含義和運(yùn)用形近字。C

類

拓

展

挑

戰(zhàn)

題13.閱讀練習(xí)。漁夫皺起眉，他的臉變得（deděi）嚴(yán)肅、憂慮?！班泞伲莻€(gè)問題！”他搔搔后腦勺（shuósháo）說，“嗯②，你看怎么辦？得（déděi）把他們抱來，同死人待（dāidǎi）在一起怎么行！哦③，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！保?）“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！边@是對(duì)漁夫的描寫。由此我們想象到當(dāng)時(shí)漁夫的內(nèi)心世界：。（2）文中三個(gè)語(yǔ)氣詞，表達(dá)了人物不同的內(nèi)心，請(qǐng)對(duì)它們的理解寫下來。嗯①：嗯②：哦③：。（3）給文中加點(diǎn)字選擇正確的讀音。（4）給下面的句子換個(gè)說法。同死人待在一起怎么行！__________________________________________________________________14.閱讀下面的文段，回答問題。（一）桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”（二）漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來?！保?）解釋詞語(yǔ)。①忐忑不安：________________②自作自受：________________（2）通過第一段文字中桑娜的_______和________描寫，我們可以感受到________________________________________________________________________（3）第二段文字細(xì)致描寫了漁夫的____________、____________和____________。（4）從上面兩段文字中我們可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人？________________________________________________________________________________________________________________________________________________15.課外閱讀（一）老人與海（節(jié)選）海明威鯊魚快速靠近船尾，在襲擊大魚的時(shí)候，老人見它張開大嘴，眼睛怪怪的，牙齒咔嚓一聲插進(jìn)魚尾上方的魚肉。鯊魚的頭鉆出水面，背也露了出來，老人聽見鯊魚撕開大魚皮肉的聲音，他把魚叉猛地往下刺向鯊魚頭部，插進(jìn)兩眼之間那條線與從鼻子筆直往后的那條線的交點(diǎn)上。其實(shí)那些線是不存在的。只有厚重尖利的藍(lán)色腦袋，巨大的眼睛，咔嚓作響、吞噬一切的攻擊性的嘴巴。不過那是魚腦所在，老人刺中了這個(gè)地方。他用血汁模糊的雙手使出全身力氣，把魚叉結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地刺了進(jìn)去。他刺的時(shí)候不抱希望，卻帶著決心和十足的惡意。鯊魚翻過身來，老人看見它的眼睛已沒有了生氣。隨后鯊魚又翻了個(gè)身，身上裹了兩圈繩索。老人知道鯊魚已經(jīng)死了，但它不愿接受死亡。接著，鯊魚肚皮朝天，甩動(dòng)著尾巴，咯咯地咬著嘴巴，像一艘快艇似的破浪前進(jìn)。尾巴擊水的地方泛起了白色的水花，繩索繃緊了，顫抖著，最后斷掉了。這時(shí)，鯊魚四分之三的身體完全露出水面，在那兒靜靜地躺了一會(huì)兒，老人瞧著它。隨后，鯊魚慢慢地下沉了?！八鹱吡私氖跞??！崩先舜舐曊f。還帶走了我的魚叉和全部的繩索，他想?，F(xiàn)在我的大魚又在淌血了，而且還會(huì)有其他鯊魚來襲的。大魚被咬得不成樣子，他不想再去看它了。魚受到襲擊時(shí)，仿佛他自己受到了襲擊。不過，攻擊我那條魚的鯊魚被我給宰了，他想。我見到過的登土鯊就數(shù)它最大。上帝知道，我是見過大鯊魚的。好景不長(zhǎng)，他想。我現(xiàn)在真希望這是一場(chǎng)夢(mèng)，希望我根本沒有釣到過這條魚，希望獨(dú)個(gè)兒在床上躺在報(bào)紙上?！暗侨瞬皇菫槭《?，”他說，“一個(gè)人可以被毀滅，卻不能被打敗?！辈贿^我還是很難過，我竟宰了這條魚，他想。（選自《老人與?！?，有改動(dòng)）（1）寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。模糊——（）希望——（）惡意——（）（2）下列句子是比喻句的是（）A.魚受到襲擊時(shí)，仿佛他自己受到了襲擊。B.現(xiàn)在真希望這是一場(chǎng)夢(mèng)，希望我根本沒有釣到過這條魚。C.鯊魚肚皮朝天，甩動(dòng)著尾巴，咯咯地咬著嘴巴，像一艘快艇似的破浪前進(jìn)。（3）老人是怎樣殺死大鯊魚的？________________________________________________________________________（4）“一個(gè)人可以被毀滅，卻不能被打敗?！闭f說你對(duì)這句話的理解。________________________________________________________________________16.課外閱讀（二）童年（節(jié)選）高爾基昏暗窄小的房子里，我的父親攤手?jǐn)偰_地躺在地板上。他穿著一身白衣裳，光著腳，手指無力地打著彎兒。他快樂的眼睛緊緊地閉住了，成了兩個(gè)黑洞；齜著牙咧著嘴，他像在嚇唬我。母親跪在他旁邊，用那把我常常用來鋸西瓜皮的小梳子，為父親梳理著頭發(fā)。母親圍著紅色的圍裙，粗里粗氣地自言自語(yǔ)著，眼淚不停地從她腫大了的眼泡里流出來。姥姥緊緊拉著我的手，她也在哭，渾身發(fā)抖，弄得我的手也抖起來。她要把我推到父親身邊去，我不愿意去，我心里害怕！我從沒見過這種陣勢(shì)，有一種莫名奇妙的恐懼。我不明白姥姥反復(fù)給我說的是什么意思：“快，跟爸爸告別吧，孩子，他還不到年紀(jì)，可是他死了，你再也別想見到他了，親愛的……”我一向信服我姥姥說的任何一句話。盡管現(xiàn)在穿一身黑衣服，她顯得腦袋和眼睛都出奇的大，挺奇怪，也挺好玩。我小的時(shí)候，得過一場(chǎng)大病，父親看護(hù)著我，可是后來，我姥姥來了，她來照顧我了?！澳闶悄膬旱难?？”我問。“尼日尼，坐船來的，不能走，水面上是不能走的，小鬼！”她答。在水上不能走！坐船！啊，太可笑了，太有意思了！我家的樓上住著幾個(gè)大胡子波斯人；地下室住著販羊皮的卡爾麥克老頭兒；沿著樓梯，可以滑下去，要是摔倒了，就會(huì)頭向下栽下去。所有的這一切我都非常熟悉，可我卻從來沒聽說過從水上來的人?！拔以趺词切」砟?？”“因?yàn)槟愣嘧於嗌啵　彼ξ卣f。從那一刻起，我就愛上這個(gè)和氣的老人了，我希望她領(lǐng)著我立刻離開這兒。因?yàn)槲以谶@兒實(shí)在太難受了。（選自《童年》，有改動(dòng)）（1）“意思”在字典里解釋有3種在文中的意思是。語(yǔ)言文字等的意義；思想內(nèi)容。情趣；趣味。指禮品所代表的心意。（2）“我一向信服我姥姥說的任何一句話”是因?yàn)?。?）“我”為什么愛上了這個(gè)和氣的老人？______________________________________________________________________（4）“我”坐過船嗎？從哪里可以看出來？_____________________________________________________________________17.如果桑娜和漁夫站在了你的面前，你會(huì)對(duì)他們說什么呢？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________10分鐘設(shè)計(jì)意圖C類拓展性挑戰(zhàn)題：課外閱讀延伸、遷移類小練筆等。目的在于拓展課外延伸，增加積累，增廣見聞。在說說寫寫的潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。通過聯(lián)系上下文等多種方法，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，初步感受文段的寫作特點(diǎn)。（參考）完成情況C類題目難點(diǎn)最大，更具挑戰(zhàn)性。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，相關(guān)文段不夠具體全面，只有少部分學(xué)生可以做到較好。激勵(lì)措施用多種形式反饋，考查各層次學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給于肯定。要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓每層次的學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和可能，通過不同形式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使每個(gè)學(xué)生都看到自己的進(jìn)步，體會(huì)到成功的喜悅。好的評(píng)價(jià)反饋是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎(jiǎng)賞，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力手段。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)困生采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既指明不足又指出努力方向，促使他們積極向上；對(duì)優(yōu)等生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，不斷超越自我。這樣，通過評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)積極性，從而在班級(jí)中形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。調(diào)整設(shè)計(jì)1、 布置預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)。小學(xué)高段學(xué)生己經(jīng)具備自學(xué)能力，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，盡其所能對(duì)課文進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，以便有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，更有利用學(xué)生發(fā)揮潛能成為課堂的主人。2、 布置落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)。根據(jù)課時(shí)目標(biāo)，緊緊圍繞目標(biāo)布置有針對(duì)性的作業(yè)。3布置口頭識(shí)記的作業(yè)。如：課文的朗讀與背誦，二會(huì)字的識(shí)記等。4布置觀察、收集類作業(yè)。這類作業(yè)往往能為了解課文內(nèi)容做好鋪墊，為學(xué)生寫作準(zhǔn)備第一手資料。5、布置親子互動(dòng)類作業(yè)。如：（1）推薦書目：教育部推薦書目等。鼓勵(lì)親子共讀，充分利用了家庭資源的同時(shí)也解決了課外閱讀面廣、涉及問題較多等教師不能一一兼顧的問題，提高了閱讀效率。（2）布置學(xué)生把學(xué)到的課文講給家長(zhǎng)聽，檢測(cè)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力，同時(shí)發(fā)揮的家庭教育一對(duì)一因材施教的特長(zhǎng)。（3）寫心里話，把自己當(dāng)時(shí)心態(tài)寫出來讀給家長(zhǎng)聽，促進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)提高學(xué)生的寫作能力。作業(yè)設(shè)計(jì)小結(jié)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，語(yǔ)言的積累和運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的理解與傳承是本學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)層級(jí)，四個(gè)層級(jí)以語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用為媒介、為依托、為載體逐層推進(jìn)，螺旋上升。對(duì)學(xué)生而言，語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)部分，是對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)化和補(bǔ)充；對(duì)教師而言，語(yǔ)文作業(yè)是對(duì)教師教學(xué)效果的檢測(cè)和反饋。通過作業(yè)質(zhì)量，便于教師查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)教學(xué)。

本單元作業(yè)設(shè)計(jì)是根據(jù)部編版教材單元目標(biāo)和學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)等，結(jié)合了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)新的要求，循序因材施教，以人為本的原則，由易到難，由單一到綜合，理論到實(shí)踐，多維度、多層次考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作業(yè)的字詞練習(xí)不宜過多的機(jī)械重復(fù)，創(chuàng)造性潛力較好的學(xué)生，可以適當(dāng)安排語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)證明：語(yǔ)文作業(yè)的分層設(shè)計(jì)是保證語(yǔ)文教學(xué)有效性的前提，特別是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng)，可以起到潛移默化的作用。語(yǔ)文教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)新穎巧妙、靈動(dòng)而有趣，是實(shí)施有效教學(xué)的重要手段。調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是是引導(dǎo)學(xué)生打開智慧大門的鑰匙。學(xué)生充滿熱情與興趣，他們就會(huì)投入精力，集中智慧。因此，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)必須做到：作業(yè)內(nèi)容豐富，作業(yè)題目形式多樣，充分體現(xiàn)作業(yè)的趣味性。總之，分層作業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。參考答案1