二年級(jí)上冊(cè) 《觀察物體》 教學(xué)反思

《做一個(gè)聰明的教師這書通過(guò)點(diǎn)評(píng)一個(gè)個(gè)教育案例，傳達(dá)著王曉春老師的思想播著他的理念我有機(jī)會(huì)讀到他的的真是受益匪淺變自己的教育教學(xué)行為甚至能在很大程度上改變?cè)械乃季S方式。我邊讀邊思考，有很多句子印象深刻?！耙鲆粋€(gè)聰明的老師—這是我讀后感觸最深的一點(diǎn)！王曉春老師的《做一個(gè)聰明的老師給我們這些在教育一線苦摸索的教師們送來(lái)了一劑沁人心脾的良藥句話看似簡(jiǎn)單。其實(shí)要做到不容易時(shí)候，我們老師常會(huì)好心辦壞事成這種情況其實(shí)還是我們工作的不細(xì)致想的不周全鼓勵(lì)子的方法有很多種其是對(duì)行為偏差生上的鼓勵(lì)老師更應(yīng)該多想想辦法多從這些孩子角度來(lái)考慮著一些寬容的心態(tài)去面對(duì)這些孩子能用一把尺子去丈量所有的孩子妨多動(dòng)動(dòng)腦筋想些既有效又能讓孩子家長(zhǎng)都能接受的好辦法。聰明的人其實(shí)就是善于思考的人們往往有良好的思維方式維式對(duì)于一個(gè)教師太重要了。由于教師面對(duì)的是學(xué)生，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)、知識(shí)優(yōu)勢(shì)權(quán)力優(yōu)勢(shì)對(duì)多問(wèn)題省卻了思考以維定勢(shì)的影響了教師的創(chuàng)造性思維。所以我應(yīng)先改變自己的思維斷更新教育理念改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。書中一個(gè)個(gè)案例解開了深藏在我心中的困惑曾為學(xué)生的問(wèn)題而煩惱也因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮而頭疼這切都是教育過(guò)程中必須面臨的正常問(wèn)題讓自己的煩惱擴(kuò)大，讓我們坦然去面對(duì)因?qū)W生的命存在著差異們不是要所有的孩子都長(zhǎng)得一樣高一樣強(qiáng)壯、一樣美麗是與學(xué)生的原有基礎(chǔ)相比每個(gè)學(xué)生的生命有所發(fā)展，而老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展會(huì)學(xué)生懂得生活擁有健康的心理和體魄擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。細(xì)細(xì)讀《一個(gè)聰明的老師》發(fā)現(xiàn)來(lái)師可以這樣做，這本書集中展示了作者王曉春的教育教學(xué)思想術(shù)和科學(xué)的思維方式者教育表達(dá)樸實(shí)意象充滿激情，他擅長(zhǎng)把理性的思考傾注于可讀性較強(qiáng)的教育案例中一個(gè)個(gè)曲折動(dòng)人的故事里者教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情……全都融會(huì)其中，發(fā)人深省，撼人心魄。記得一次考試后，我布置學(xué)生把數(shù)學(xué)試卷改好，并請(qǐng)家長(zhǎng)查閱簽署意見。第二天，課代表收好試卷交給我我重查看幾個(gè)成績(jī)退步的學(xué)生試卷然我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的上幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動(dòng)。我仔細(xì)一看名字，是那個(gè)平時(shí)乖巧可愛的小女孩。我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛的她怎么會(huì)做出這樣的事情？我不敢胡亂預(yù)測(cè)，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問(wèn)的口吻試是不是你改的？還是同學(xué)改的？只見她低著頭不敢看我，默不做聲。我又“你說(shuō)實(shí)話，老師不會(huì)責(zé)怪你的”她猶豫了一下蚊似的的聲音是我自己改的我沒有批評(píng)她而慰你別怕，老師知道你這么做是由于成績(jī)退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來(lái)，哽咽著說(shuō)老，我知自己錯(cuò)了，您原諒我吧？我以后再也不會(huì)這樣了要知道一個(gè)人的品德比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要，你想要好成績(jī)，可以通過(guò)自己的努力耐勞學(xué)習(xí)，我相信通過(guò)你的努力，能取得優(yōu)異成績(jī)的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，

不會(huì)讓班上的任何同學(xué)知道的。但是你父母那里你自己知道應(yīng)該怎么做嗎”我仍是柔和地說(shuō)，“只要你能真正改正錯(cuò)誤老師心里你仍是那個(gè)乖巧可愛的小女孩她點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天，課堂上她格外認(rèn)真的聽課了。后來(lái)遇到了這位學(xué)生家長(zhǎng)，我和她父母談到了此事明是真正知道自己做錯(cuò)且直在努力學(xué)習(xí)取優(yōu)異的成績(jī)后來(lái)的日子里，她的表現(xiàn)一直很好，對(duì)我也格外喜歡，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更喜歡了，有什么心里話都找我說(shuō)，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。經(jīng)由這次事件，我好像有所感:。一、和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教“和力，生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃?。二、信任是師生和諧溝通的橋梁，許多實(shí)踐表明，教師對(duì)學(xué)生的信任是通過(guò)溝通來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課因多給孩子一點(diǎn)信任多給孩子一些關(guān)愛讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。在教育教學(xué)中教師要解放思想學(xué)生樹立自決心信念自心信念是學(xué)生學(xué)習(xí)提高，取得成功的必要前提，教師要讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信念，常常鼓勵(lì)學(xué)教要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的＂閃光點(diǎn)＂他身上的長(zhǎng)處去克服他們的缺點(diǎn)積的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開辟了另一片天地。《觀察物體：看一看的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的最能看到個(gè)面能正確辨認(rèn)從正面?zhèn)让妗⑸厦嬗^察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：1活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出如觀察紙箱的活動(dòng)中是學(xué)生單純地站在置上看一看一說(shuō)是設(shè)計(jì)了活動(dòng)學(xué)親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。2給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)狀是不一樣的及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面和面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位由地觀察紙箱把所看到的和周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面多能看到物體的三個(gè)面幾個(gè)操作活動(dòng)充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。不過(guò)，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：學(xué)對(duì)于面的概念不是十分清楚在最初觀察時(shí)有的孩子竟然說(shuō)己能看見四個(gè)面，甚至更多細(xì)原因，原來(lái)學(xué)生看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體的面，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了。2本節(jié)課學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，思維也活躍起來(lái)了，不過(guò)學(xué)生活動(dòng)的有些沒有章法，我想也許是大班額的原因吧如是小班學(xué)教師會(huì)更容易把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)同時(shí)對(duì)于大班額的教學(xué)，我更應(yīng)該認(rèn)真思考，如何在新課改實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生學(xué)的"活而不亂"。3在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長(zhǎng)方體各個(gè)面的名稱后，匯報(bào)時(shí)，有的

學(xué)生理解錯(cuò)誤，他站在長(zhǎng)方體的正面（正面紅色），說(shuō)正面是紅色的，當(dāng)他站在這個(gè)長(zhǎng)方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時(shí)，還說(shuō)正面是紅色的。這時(shí)，一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說(shuō)的是錯(cuò)的，及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯(cuò)誤且表述的非常清楚這孩子多會(huì)學(xué)習(xí)呀可惜的是我的評(píng)價(jià)沒有跟上去沒有為他的勇于質(zhì)疑行為予充分的肯定無(wú)疑是我這堂課的遺憾都現(xiàn)在的孩子傾聽不好果我及時(shí)抓住了這一契機(jī)對(duì)其他學(xué)生無(wú)疑是個(gè)最好的榜樣，可惜我錯(cuò)過(guò)，我也深深的感受到，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注是多么的重要?！冻朔谠E是學(xué)生解決乘法運(yùn)算的重要鑰匙，因此，它的教學(xué)可算得上是乘法計(jì)算教學(xué)的奠基石，顯得尤為重要表乘法二》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書第六單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了26的法口訣后進(jìn)行教學(xué)的表乘法二中7的乘法口訣比前面學(xué)過(guò)的—6的法口訣句數(shù)較多，不太容易記住。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知律，我在這部分內(nèi)容的教學(xué)中重點(diǎn)從以下幾方面展開教學(xué)。、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生最好的老師每一次新課開始總會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的情境來(lái)激起學(xué)生的興趣。如不同的7的法口訣以小熊過(guò)生日，小動(dòng)物拼拼圖來(lái)展開新課的教學(xué)。、小組合作，自編口訣。因?yàn)閷W(xué)生在—6的法口訣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)有了一些編口訣的經(jīng)驗(yàn)，因此在本單元的學(xué)習(xí)中，我注重讓學(xué)生利用知識(shí)的類比和遷移，自主編制口訣。在編制的過(guò)程中討論交流小合作的形式，有于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。退與學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，老師要給予更多的關(guān)系與指導(dǎo)。、充分挖掘口訣其內(nèi)在規(guī)律。每個(gè)小學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)中定要能夠熟記乘法口訣每個(gè)數(shù)的口訣都是有規(guī)律的。因此在教學(xué)中一定要讓學(xué)生感受到其內(nèi)在的規(guī)律性，對(duì)其記憶會(huì)有很大的幫助。如的乘法口訣學(xué)不但要引導(dǎo)學(xué)生能說(shuō)出前面那些口訣的共——每相鄰的兩句口訣間相差還要能盡可能引導(dǎo)學(xué)生找有關(guān)的一些個(gè)性每一句口訣的得數(shù)兩個(gè)數(shù)字相加的和都是9十位數(shù)字每增加一，個(gè)位就減少一等等。這些內(nèi)在規(guī)律的呈現(xiàn)，會(huì)給學(xué)生口訣的記憶帶來(lái)很多的幫助。、采用多種形式記憶口訣。對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。如同桌互背、開火車、師生對(duì)口令、利用規(guī)律記憶等。并結(jié)合一些小故事，順口溜等來(lái)