關(guān)于《落花生》教案5篇

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《落花生》教案篇1

一、導(dǎo)入新課。

1、指名三位同學(xué)上臺(tái)寫下自己的姓名并說出名字的含義。

2、老師板書筆名“落華生”并請同學(xué)猜想它的含義。

3、老師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹許地山。

設(shè)問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導(dǎo)入新課。

二、自讀課文。

1．同學(xué)自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。

2．同桌互讀，相互指正。

3．指名串讀，全班溝通，說長論短。

三、給課文分段。

1、同學(xué)自由讀課文思索：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些資料?！猜?lián)系課后練習(xí)1〕〔板書：種花生收花生嘗花生議花生〕

2、依據(jù)板書給課文分段。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，明白道理。

1．默讀第三段，思索：一家人是怎樣談?wù)摶ㄉ暮锰幍?？〔姐姐說味美，哥哥說能夠榨油，“我”說廉價(jià)，大家都喜愛吃，父親說花生最珍貴的是它的果實(shí)埋在地里。〕

把三姐妹說的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說上一句話。

2、兄妹們所說的花生的好處是不言而喻的，父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次談?wù)?？幾次談?wù)撚惺裁床煌?/p>

〔兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理?！?/p>

〔板書：花生桃子石榴蘋果〕

〔1〕讀一讀第一處談?wù)?，你是怎樣理解這段話的，學(xué)習(xí)小組爭論。

〔2〕你是怎樣理解這段話的？四人小組爭論。

〔3〕同學(xué)溝通。

適時(shí)理解：A、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

B、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。

C、花生和桃子、石榴、蘋果果實(shí)最大的區(qū)分是什么？

D、父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果相比，花生最珍貴的一點(diǎn)是什么？你能用一個(gè)簡約的詞來概括嗎？〔板書：藏而不露〕

〔4〕讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。

〔5〕父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話。

“所以，你們要像花生，它雖然不好看，但是很有用，不是外表好看而沒有有用的東西。

父親的話是不是說不需要外表美？〔父親強(qiáng)調(diào)的是人要有用，要有內(nèi)在的美。〕父親的話我們明白了嗎？

出示“我”的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人了?！?/p>

理解“風(fēng)光”、“講風(fēng)光”“只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？。

〔6〕你對的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表風(fēng)光而對人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。

五、帶給辯題練口才。

1、在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請各小組爭論，各抒己見，實(shí)話實(shí)說。

2、請想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營開展辯論，老師做主持人。

3、在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。

以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實(shí)話實(shí)說，有真情實(shí)感。

《落花生》教案篇2

《落花生》是學(xué)校語文第八冊第五單元課文。全文寫了姐弟幾個(gè)種花生，之后，一家人過收獲節(jié)。在收獲節(jié)上，大家邊吃邊聊，父親借花生的話題教育子女。孩子們從中受到啟發(fā)。依據(jù)課文的資料，教學(xué)時(shí)，我們能夠順著課文原本的脈絡(luò)，也讓同學(xué)邊吃邊聊，同時(shí)，在邊吃邊學(xué)中，受到了良好的效果。下面，我結(jié)合同學(xué)的實(shí)際，設(shè)想本課的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、揭題解題：

師：同學(xué)們，吃過花生嗎？這天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，出示課題：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。許地山還曾用“落花生”作筆名寫文章。

二、初嘗花生，感知資料：

1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。

2、同學(xué)們，發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來嘗一嘗。假如讓大家來寫寫花生的話，你認(rèn)為能夠?qū)懶┦裁矗俊餐瑢W(xué)邊吃邊聊〕

3、溝通小結(jié)：能夠?qū)憣懟ㄉ男螤睢⑽兜?，花生的用途，對花生的喜歡等。

4、那么，課文寫了些什么？用你習(xí)慣的方式讀讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

5、溝通：依據(jù)同學(xué)的回答，隨機(jī)引導(dǎo)板書：種花生―收花生―吃花生―議花生―學(xué)花生〔這4方面的板書資料能夠和同學(xué)商量而定〕

6、可能課文所寫的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章，而不是一篇介紹文章。但是，這些都沒關(guān)系，重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么？讓我們再來讀讀課文，看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學(xué)花生”分別在哪些自然段？〔種花生：第一自然段。吃花生、談花生：第二至第十四自然段。學(xué)花生：第十五自然段〕

三、細(xì)嘗花生，生疑探究：

〔一〕學(xué)“種花生”部分。

1、同學(xué)們，花生好吃嗎？喜愛的再吃上幾顆。是啊，沒有艱苦的付出，哪來有滋有味的享受呢？讓我們莊重地讀讀“種花生”一段，你能讀出疑問來嗎？

2、主要解疑：我們付出了勞動(dòng)，就應(yīng)收獲，但是文中為什么寫“竟然收獲”？

3、自主探究：能夠自讀自悟，也能夠與他人合作解疑。

4、溝通點(diǎn)撥：一是由于我家后園是塊荒地；二是由于是我們姐弟幾個(gè)種的，我們年齡小，沒有閱歷；三是由于收獲的時(shí)間短?！矝]過幾個(gè)月〕

〔二〕學(xué)“吃、吃花生”部分。

1、自由讀，讀出迷惑。

2、著重解疑：

a、過收獲節(jié)時(shí)，為什么說“但是父親也來了，實(shí)在很難得”？

b、過收獲節(jié)時(shí)，我們談了些什么話題？我們僅僅收獲了花生嗎？

〔對a問，隨機(jī)給同學(xué)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)家的狀況，由于父親常年在外工作，很少和他們團(tuán)聚，所以，對父親的到來，覺得難得?！?/p>

解b問是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。收獲節(jié)上，我們談?wù)摰脑掝}主要是“花生的好處”。對花生最珍貴的好處：“它的果實(shí)埋在地里，不向桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生喜愛之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立即辨別出來它有沒有果實(shí)，務(wù)必挖起來才明白?！币龑?dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀重點(diǎn)段，深入探究。

在充分溝通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)提升幾個(gè)要點(diǎn)：1、父親將花生的生長特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋果的果實(shí)生長作比較，以突出花生特有的珍貴之處，這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。2、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長規(guī)律決斷的，跟好與不好沒有關(guān)系。3、外表美也是一種美，不需要外表美的認(rèn)識(shí)是不對的。但是，假如只講外表美，不用知識(shí)武裝頭腦，不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)悟收獲節(jié)上，我們不僅僅收獲了花生，還收獲了做人的道理。

〔三〕學(xué)“學(xué)花生”部分。

1、夜深了，收獲節(jié)過完了，讓我們一齊朗讀最末一個(gè)自然段，你還有疑問嗎？

2、解疑：父親的話為什么深深地印在我的心上？以此進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。

3、拓展延伸，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：許地山最末成為現(xiàn)代聞名的作家、教授，這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開的。〔可補(bǔ)充許地山一生的成果〕

四、回品花生，豐富內(nèi)涵。

1、同學(xué)們，一顆小小的花生，看似平凡，但它有著自己獨(dú)特的東西，給人啟迪，令人深思。課文學(xué)完了，此刻，讓我們再一次漸漸地品，盡情地品，你又會(huì)有哪些想法呢？

2、溝通深化

五、走出課堂，嘗試討論。

透過多種渠道，搜集關(guān)于花生的各類信息，寫一份關(guān)于花生的綜合報(bào)告。

《落花生》教案篇3

【教學(xué)目的】１、學(xué)會(huì)本課生字、正確讀寫“囑咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、傾慕”等詞語。

２、分角色朗讀，背誦自身喜愛的段落。

３、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對他人沒有好處的人”的道理。

４、學(xué)習(xí)主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對他人沒有好處的人”的道理。

【教學(xué)難點(diǎn)】如何把花生的品行與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。

【課堂實(shí)錄】師：同學(xué)們，喜愛猜謎語嗎？

生：喜愛。

師：現(xiàn)在，老師說個(gè)謎語，看看誰能猜出它是哪種植物？

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?/p>

生：花生。

師：〔出示花生的投影片〕花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。由于小時(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對他人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

師：

板書：

落花生

生：齊讀課題。

〔研討：陶行知說：“發(fā)現(xiàn)始于問題”，問題是思維的中國，愛好是求知的動(dòng)力。教者引用猜謎語，營造和諧的氛圍，激發(fā)了同學(xué)的愛好?！?/p>

師：自由選擇你喜愛的方式讀課文，考慮課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？

生：全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，

師：

板書：

種花生──收花生──嘗花生──議花生

師：一家人是怎樣談?wù)摶ㄉ暮锰幍模?/p>

生：姐姐說它味美；

生：哥哥說可以榨油，“我”說廉價(jià)，大家都喜愛吃。

生：父親說花生最珍貴的是它的果實(shí)理在地里。

師：兄妹們所說的花生的好處是不言而喻的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次談?wù)?？幾次談?wù)撚惺裁床煌?/p>

生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次告知我們做人的道理。

師：

板書：

花生──桃子、石榴、蘋果

師：齊讀父親的第一次談?wù)摗？紤]：父親是怎樣通過比較說明花生珍貴之處的？

生：父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自身，而花生卻埋在地里。

師：回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突出花生的珍貴之處？

生：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語；

生：我認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)抓住“矮矮地長在地上”。

師：

板書：

埋在地里、高高地掛在枝上

師：誰情愿來讀一讀？

生：抽一生讀。

師：你認(rèn)為他讀得怎樣？

生：我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語來讀。

生：我認(rèn)為他讀得很有感情，讀得很流暢。

生：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自身的語氣。

生：〔齊聲說〕想。

師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。

生：有感情的朗讀。

〔研討：讀，是語文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中，不但做到了在做上教，還做到了同學(xué)在做上學(xué)。讓同學(xué)抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品嘗，在讀中生情，在讀中培育語感?！?/p>

師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜歡，而花生卻將稚嫩的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會(huì)到花生珍貴的品質(zhì)是什么？

生：我體會(huì)到花生悄悄奉獻(xiàn)的精神；

生：我體會(huì)到花生無私奉獻(xiàn)的精神；

生：我體會(huì)到花生不求名利，樸實(shí)無華的精神；

師：父親借花生來教育小伙伴們做什么樣的人？用勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次談?wù)摚?/p>

生：一生讀。

生：父親借花生教育小伙伴做一個(gè)對他人有用的人；

生：父親借花生教育小伙伴做一個(gè)不求名利、悄悄奉獻(xiàn)的人；

師：“我”怎樣理解父親的話？在文中用～勾劃出來。

生：“我”認(rèn)為人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對他人沒有好處的人。

師：你怎樣理解的話？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。

生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本事；

生：有一次，我在街上看見一位特別美麗的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，假如把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦？

生：有些人，雖然長得很丑，可是他很樂于助人。

生：我的鄰居是個(gè)清潔工，他每每天沒亮就開始打掃衛(wèi)生，我覺得他就是一個(gè)有用的人。

師：其實(shí)，我們的身邊像那位一般的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上悄悄奉獻(xiàn)的人有許多，他們就是落花生那樣的人。

師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。

生：有，老師為了同學(xué)在工作上悄悄奉獻(xiàn)。

生：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自身的青春。

生：蠟燭是偉大的，犧牲了自身的身體給我們帶來光明。

生：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。

生：太陽，由于你無私地奉獻(xiàn)光和熱，所以大地才一片生氣昂然、萬紫千紅。

師：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事許多許多，只要你做一個(gè)有心人。

〔研討：《課程規(guī)范》中指出：教學(xué)要貼近同學(xué)生活實(shí)際。陶行知先生也說：“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育?！苯陶呱瞄L啟發(fā)、誘導(dǎo)，在語文和生活之間架起一座彩虹，讓語文走向生活，讓生活走向語文?！?/p>

師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)受了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)受了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？為什么這樣布置？

生：這樣布置的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)當(dāng)做像落花生那樣的人；

生：課文重點(diǎn)寫議花生，目的在于告知我們做人的道理。

師：這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的談?wù)撌侵貙懙?，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

《落花生》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行。使同學(xué)懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞，練習(xí)用“竟然”“成熟”造句。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習(xí)依據(jù)課文的中心，分清主次。

教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

〔二〕理清課段落，概括段落大意。

〔三〕有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

〔一〕理清課文段落，概括段落大意。

〔二〕有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

1、師：今日我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。老師板書課題。

“落花生”就是我們平常吃的花生。花生為什么又叫“落花生”呢？你們查資料了嗎？生簡要回答。

老師出示花生成長的圖片，邊出示邊簡約講解。現(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

2．簡介：這篇課文的許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。由于小時(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

〔二〕檢查預(yù)習(xí)

1．填寫生字表

本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提示同學(xué)的'地方。

“辟”是多音字，主要掌控pì和bì兩個(gè)讀音，通過組詞讓同學(xué)區(qū)分并掌控

“榨”是翹舌音zhà，訂正同學(xué)口語習(xí)慣讀音“zhá”

“慕”字下面是不是

2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容說明詞語。

說明詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文精確地理解詞

語在詳細(xì)語言環(huán)境中的意思。

惋惜：值得惋惜。

開拓：開拓進(jìn)展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

竟然：表示出乎意料；竟然。

收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

囑咐：口頭指派或指令。

喜愛：由于喜歡或敬重而情愿接近。

成熟：植物的果實(shí)等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

辨別：辨別。

風(fēng)光：〔相貌或樣子〕好看；漂亮。

〔三〕理清課文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。

2．老師范讀課文，同學(xué)思索：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

〔落花生是本文談?wù)摰闹行氖挛?，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的〕

〔板書：種花生收花生嘗花生議花生〕

圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，同學(xué)可能總結(jié)不全，老師指導(dǎo)同學(xué)讀有關(guān)句段來援助同學(xué)概括總結(jié)。

3．給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段〔第1自然段〕寫種花生、收花生。

第二段〔第2自然段〕寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了預(yù)備。

第三段〔第3自然段到最末〕寫吃花生時(shí)的談?wù)摗?/p>

分段時(shí)鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，同學(xué)不會(huì)有什么分歧；對第二段的劃分，同學(xué)會(huì)產(chǎn)生分歧。有些同學(xué)會(huì)將第2自然段到最末都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對同學(xué)的這種分段方法老師應(yīng)予以確定。

〔四〕有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

〔五〕作業(yè)。

1．抄寫生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文。

《落花生》教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，樸實(shí)無華的品行。使同學(xué)懂得“人，要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理。

(二)初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.學(xué)會(huì)寫作時(shí)主次分清的方法

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

1，上節(jié)課我們對課文的作了介紹，這篇課文的是現(xiàn)代文學(xué)史上聞名的散文家許地山，他的原名叫贊坤，昨天有同學(xué)問為什么他會(huì)給自己的字叫地山，今日我就來告知大家。名與字往往有肯定的聯(lián)系，坤的意思就是地，常常有個(gè)詞叫乾坤，意思就是天地，他的父母給他取名坤可能就是盼望他長命百歲。

2，上節(jié)課我們對課文的結(jié)構(gòu)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課我們將重點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文的第二段。這一段主要寫了什么?

明確：嘗花生，論花生(板書)

(二)學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。

1，指名六位同學(xué)有感情地分角色朗讀課文。(獨(dú)白，父親，母親，姐姐，哥哥，我)朗讀要留意身份，父親要有長輩的口氣，孩子要有孩子的氣息。其他同學(xué)思索這樣一個(gè)問題：“花生的好處有哪些?”

明確：A味美B榨油C價(jià)廉

2，那么花生還有另外的好處嗎?我們首先把這個(gè)問題放開。下面回過頭來我們閱讀一下課文的第三小節(jié)，認(rèn)真思索，這么幾句話傳遞給我們怎么的信息?

同學(xué)的回答預(yù)設(shè)：父親很少回家，或者家人很少團(tuán)聚。

資料補(bǔ)充：本文的創(chuàng)作時(shí)間是1922年，當(dāng)時(shí)的父親在廣東做官，平常公務(wù)很繁忙，很少參與家里的活動(dòng)。

(提示)說：天氣不大好，可是父親還是來了，實(shí)在很難得。莫非許地山父親參與收獲節(jié)就是專為