《第一朵杏花》的教學設(shè)計

《第一朵杏花》的教學設(shè)計《第一朵杏花》的教學設(shè)計模板【教學目標】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子?！窘虒W重點】引導學生抓住關(guān)鍵句子，抓住學習中疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情?！窘虒W難點】學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律?！窘虒W準備】多媒體課件?！窘虒W時數(shù)】2課時【教學過程】第一課時【授課時間】【課型】新授課【教學目標】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語?！窘虒W重、難點】初步感知課文內(nèi)容?！窘虒W過程】經(jīng)典誦讀三分鐘（一）、以圖導入，揭示課題1、出示教學掛圖圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？畫上的三個人分別是誰？他們在討論什么問題？2、讀“竺、楨”2個字，能讀準字音即可。3、討論第二題，相機板書課題：第一朵杏花4、齊讀課題。談?wù)勛约簩μ崦睦斫夂鸵蓡?。（二）、初讀課文1、自由讀課文要求讀準字音，讀通句子，分析字型。2、指導讀長句子和難度大的句子。指名讀句子，相機指導停頓斷句。3、指名朗讀課文、開火車讀課文。師生共同糾正讀錯的地方。（三）、再讀課文、給課文分段1、再讀課文投影片：出示分段提示：（1）按時間先后順序進行分段。（2）文中寫了幾次看杏花？段落大意。第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。（四）、指導書寫生字（五）、布置作業(yè)1、熟讀課文。2、在網(wǎng)上搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适隆５诙n時【授課時間】【課型】新授課【教學目標】學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的.句子?！窘虒W重、難點】1、讓學生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。2、充分發(fā)揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發(fā)學生思維，提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！窘虒W過程】經(jīng)典誦讀三分鐘（一）鞏固提問、導入新課1.說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一年后）（二）學習第1---5自然段1.自由讀，說說你讀懂了什么？2.討論3.指導朗讀，說說竺爺爺被什么吸引了？4.重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲晳T地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。）5.分角色朗讀。一個讀竺爺爺?shù)脑挘粋€讀小孩的話，一個讀旁白。6.指名練讀。（三）學習第6---15自然段1．指名讀課文，畫出寫春天景物特征的詞2．交流討論，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。3．齊讀課文4．練讀課文（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導朗讀。（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14）5．師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）6．除了對話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。[板書：一絲不茍]（四）．學習第16自然段1．出示投影片：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察?！?．自由讀，說說這段話是什么意思？3．你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結(jié)合前文來說說。4．指導朗讀5．小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書：精確觀察]6．再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會（五）．總結(jié)全文總結(jié)：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。學了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學些什么？【作業(yè)設(shè)計】1、搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，互相交流?、有感情朗讀課文?！景鍟O(shè)計】可楨一絲不茍【教學反思】

第一篇：《第一朵杏花》教學設(shè)計4《第一朵杏花》教學設(shè)計教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。3、理解“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院”這句話的含義。4、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。5、給課文分段，并說說段落大意。教學重難點1、在熟讀并讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上概括課文大意，進一步培養(yǎng)學生整體把握文本的能力。2、引導學生抓住關(guān)鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。3、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學時間2課時。教學過程第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握一、看圖，激發(fā)閱讀興趣。1、幻燈出示：又是一年芳草綠，依然十里杏花紅，多美的杏花呀！你能用自己的話來描述眼前的杏花嗎？我們還會想到什么詩句？（沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。）有誰留意過這樣的問題：杏花何時開？第一朵杏花何時開？板書課題：第一朵杏花2、竺可楨爺爺就十分留意這些細致的問題，那么他是什么人？為什么會這么做呢？從他的行為中，我們又能領(lǐng)悟到什么呢？二、介紹竺可楨。1、學生交流課前搜集的有關(guān)竺可楨的資料。2、教師補充：竺可楨：浙江人，中國氣象學、地理學奠基人。他率先對臺風、季風、農(nóng)業(yè)氣候等進行研究，其中一些成果達到國際水平，這些研究成果很多用來指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，有的用于天氣預報。竺可楨特別重視調(diào)查研究，他常年細心觀察：哪天桃花開了，哪天柳絮飛了，哪天燕子飛回了，哪天布谷鳥叫了。1974年2月6日，他臨終的前一天，病危時，他還不忘作科學研究的記錄，在病床上寫寫這天的天氣情況：“氣溫最高零下1℃，最低零下7℃，東風1-2級，晴轉(zhuǎn)多云。”當時他已經(jīng)不能親自去觀測溫度，是根據(jù)氣象局的報告記錄的，所以還注上了“局報”兩個字。他的研究成果，在今天乃至今后，都會在生產(chǎn)和科學研究中長久地綻放光彩。三、借助預習單，檢查預習。1、檢查生字識、寫。（1）出示學生預習單，組織學生看看寫得是否正確、規(guī)范。注意筆畫的穿插與避讓。（2）學生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字。2、初讀課文。要求：（1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。（2）小組互讀，注意生字的讀音。（3）讀通課文，注意長句的朗讀。（4）讀懂大意，初步做到有感情地朗讀。3、自由讀課文，要求讀準每一個字，讀通每一句話。4、檢查自學情況：（1）出示詞語讀一讀：一株吹皺曾經(jīng)精確仰起臉估計掌握綻開明媚興沖沖大概規(guī)律鄭重程度頃刻間（2）讀好長句。（課件出示）5、用幾句連貫的話說說這個故事的內(nèi)容。6、讀這兩個大段，找一找：哪些內(nèi)容可以看出竺可楨嚴謹認真、一絲不茍、堅持不懈？7、再讀課文，邊讀邊想，可在自己認為好的詞、句、段上打記號，不懂的詞語、句子可打上小問號。師巡視學生讀書情況。8、交流：你讀懂了哪些句子，或者你還有哪些疑問。四、出示課文最后一段：竺可楨爺爺曾不止一次地說過：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’‘也許’這類字眼，也不能用估計和推斷代替觀察?！斌脿敔斦峭ㄟ^常年的精確觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。1、讀這段話思考：你知道他為什么非要知道第一朵杏花開放的時間嗎？（搞科學研究）從這段話中，你看出了竺可楨爺爺哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？（嚴謹認真、一絲不茍、堅持不懈）2、課文中的這個小故事正是為了表現(xiàn)人物的這一精神品質(zhì)。五、學習課文的1-5自然段。1、第一朵杏花和杏花有什么不同嗎？（1）學生說：杏花開得最早的那一朵?！兜谝欢湫踊ā返恼n堂教學設(shè)計教學目標：1、學會8個字;會認9個生字;并能正確讀寫由生字組成的詞語。2、能正確、流利地、有感情地朗讀課文。3、通過聯(lián)系上下文體會用詞的準確與傳神。通過朗讀理解含義深刻的句子。4、通過讀文，讓學生學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，使學生懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學重點：1、引導學生抓住關(guān)鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。2、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教具準備：生字卡片、課件課時安排：2課時教學過程：第一課時一、激情導入，揭示課題二、初讀課文，感知內(nèi)容1、自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。2、檢查生字、生詞的讀音以及幾個長句子。3、默讀課文，想一想這篇課文的主要內(nèi)容。結(jié)合課文內(nèi)容提出幾個值得探討的問題。4、學生交流。三、抓住詞句，讀中感悟品讀1――5自然段1、默讀這段文字，想一想竺爺爺給你留下了什么印象?你從哪里感受到的?請把你感受深的詞語做上記號。2、學生自讀，教師巡視。3、學生交流感受。4、學生交流的同時相機指導感情朗讀。第二課時一、激情導入師：一年前，小男孩對第一朵杏花盛開的時間不能確定;一年后，他帶著爺爺?shù)膰谕?，終于等到了這一天，你們瞧，時間過得真快，轉(zhuǎn)眼又一年的春天來到了。二、抓住詞句，重點感悟(出示句子：春風吹皺了河水，吹醒了小草，吹綠了柳梢，吹鼓了杏樹的花苞。)1、抓住重點詞句，理解意思。2、用自己的'話描述一下這美麗的畫面。3、學生交流。4、欣賞畫面。師配樂描述畫面：春天來了，風婆婆輕輕地撫摸著河水，河水泛起了微波;沉睡了一個冬天的小草也被婆婆吹醒了，她伸了伸懶腰，從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的;她悄悄地從柳樹身上滑過，柳枝上長出了嫩黃的小芽;在她的愛撫下，杏花飽脹得馬上要破裂了。同學們，作者巧妙地運用了這幾個詞語，把春風都寫活了，多么美麗的畫面呀。誰能美美地讀一讀這句話?5、指導感情朗讀。配樂讀。師過渡：這一天，小男孩終于等到了第一朵盛開的杏花，這可是一年的期待呀!他第一個想告訴的人一定是――竺爺爺。那他當時是怎樣的心情呢?指導讀“竺爺爺!竺爺爺!”聽到小男孩這急切的喊聲，竺爺爺趕忙走出書房。請同學們自由讀讀大屏幕上的句子。出示句子：“什么事情啊?”“竺爺爺，杏花開啦!”“什么時候?”“剛才?！薄笆堑谝欢鋯?”“是。”1、學生自由讀。2、將爺爺說的話和小男孩說的話分別做上不同的記號。3、出示提示語，同學們再讀讀這段對話。竺爺爺問：“什么事情呀?”小孩子說：“竺爺爺，杏花開啦!”竺爺爺問：“什么時候?”小孩子說：“剛才?！斌脿敔攩枺骸笆堑谝欢鋯?”小孩子說：“是?！?、創(chuàng)設(shè)對話場景，角色朗讀，體會情感。想一想，在括號里加上哪些詞語能夠更形象、更具體地描述竺爺爺和小男孩當時對話時的情景?學生交流。出示提示語，分角色朗讀，指導學生感情朗讀。窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”竺爺爺(奇怪)地問：“什么事情呀?”小孩子(高興)地說：“竺爺爺，杏花開啦!”竺爺爺(激動)地問：“什么時候?”小孩子(自豪)地說：“剛才?！斌脿敔?半信半疑)地問：“是第一朵嗎?”小孩子(肯定)地說：“是。”小男孩看到了第一朵盛開的杏花那么的激動、那么的興奮，是因為――他完成了竺爺爺去年交給的任務(wù);(引導學生體會)竺爺爺也很激動、很興奮，是因為――他終于弄清了第一朵杏花開放的時間。(引導學生體會)師：同學們，你們想看看第一朵盛開的杏花嗎?出示杏花圖和句子：陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。多么美麗的杏花呀!竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子。1、自由讀句子，理解“捧出”“鄭重”。2、學生交流?！芭酢笔切⌒囊硪淼囟嗽谑中?。(生做動作)可見，對于爺爺和小男孩來說，這朵杏花實在是太珍貴了!感情朗讀這2句話?！班嵵亍笔菄烂C、認真的意思。從“鄭重地記下”可以看出竺爺爺對科學研究的態(tài)度是――嚴謹、一絲不茍。(板書：一絲不茍)師：是啊!這可是第一朵杏花呀!要知道竺爺爺?shù)攘艘荒甑臅r間，此時，他是多么的激動，多么的興奮呀。(教師引讀)我仿佛看到了竺爺爺在書房里認真地記下了第一朵杏花盛開的時間。(板書：鄭重地記下)竺爺爺不僅是這樣做的，也是這樣說的。品讀第十六自然段：1、自由讀文，說說你讀懂了什么?2、學生交流。3、此時，小男孩會心悅誠服地對竺爺爺說些什么?學生交流。4、師小結(jié)：正如竺爺爺所說，他是通過長年精確、細致的觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。(板書：精確細致)(課件出示)竺可楨生平介紹(配樂)你們看!他就是竺爺爺。他是我國氣象學、地理學的奠基人。從1917年開始，他就養(yǎng)成了每天寫日記的習慣。天氣和大自然的變化是他每天必須記錄的內(nèi)容，什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨