語文教學論文-研究性語文課堂教學淺議

Word-3-語文教學論文|研究性語文課堂教學淺議

討論性課堂教學是同學在老師的指導下，師生共同討論、探討教材中的學問。它是實施素養(yǎng)教導，培養(yǎng)新世紀所需人才的有效辦法。那么，語文學科如何實施討論性課堂教學？我以為必需實現(xiàn)如下三個"改變'。教案的設(shè)計問出一連串的問題，同學只能沿著老師的思維，循著事先教案設(shè)定的問題去定向思量、去回答。有些老師甚至千方百計地"引發(fā)'同學一字不漏不錯地說出預(yù)先設(shè)定的答案，假如同學用自己的話說明或者用

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;改變'了。

人的一切本事，歸根結(jié)底為解決人類自身碰到的問題。同學惟獨不斷地分析解決生活中碰到的各種問題，其思維品質(zhì)才干獲得不斷的提高，綜合分析問題、解決問題的本事才干逐步形成。因此，我們應(yīng)盡最大的努力，使語文課成為生活化的語文課。老師在生活化了的教學中培養(yǎng)同學，同學在生活化了的學習中領(lǐng)會學問。我們語文老師不必去刻意仿照一種教學辦法，應(yīng)當按照討論性課堂教學的要求，借鑒別人的教學閱歷，制造適合于自己的教學辦法?？傊?，語文課堂教學改革是有邏輯可循的。我們惟獨把握住"單向灌輸學問'這一主攻方向，有些放矢，努力解決當前語文教學中存在的三個主要問題，那么，素養(yǎng)教導的要求就能落到實處，素養(yǎng)教導之路就會越走越寬。

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同義語代替就認為是不勝利的。久而久之，同學的發(fā)散性思維、求異性思維、探究性思維就泯滅了，哪里還有創(chuàng)新本事？因此，我們應(yīng)當把提出問題的權(quán)利還給同學。同學惟獨發(fā)覺問題才有可能提出問題：發(fā)覺問題是觀看本事、思維本事的綜合體現(xiàn)。目前的語文課堂教學由老師包辦一切，同學連發(fā)覺問題、提出問題的機會也沒有，坐在教室里受"驅(qū)使'和"奴役'，誰還樂學？所以，老師必需鼓舞同學質(zhì)疑問難。"為什么也是勝利之母。'這是諾貝爾獎得到者楊振寧博士在參觀中國科技高校少年班時提出的。老師要注重培養(yǎng)同學的問題意識及疑惑精神，以問題為紐帶舉行施教，教學過程以激活同學產(chǎn)生問題開頭，以產(chǎn)生新的問題終結(jié)，形成解決問題的意識、習慣和本事。固然，鼓舞同學質(zhì)疑，有兩個問題要解決好。一是質(zhì)疑的時光問題，有些老師考究課堂教學的系統(tǒng)性、完整性，反駁同學隨時提問。這是錯誤的。由于同學的當堂質(zhì)疑，更能增加教學的針對性。二是如何對待同學提出的難于解決的問題。方法惟獨一個，那就是實事求是，"知之為知之，不知為不知'，這樣不會降低老師的威信，只會贏得同學的相信。能夠說，培養(yǎng)起同學向教師質(zhì)疑問難的士氣和本事，是課堂教學改革的最高境界。一節(jié)課的勝利不僅需要解決了多少個高質(zhì)量的問題，更需要同學提出了多少個高質(zhì)量的問題，哪怕有些問題是一兩節(jié)課