教師如何做課題研究市公開課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

“研究”定義

廣義：對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行系統(tǒng)思索。

狹義：是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃認(rèn)識(shí)活動(dòng)；經(jīng)過特定程序和技術(shù)，對(duì)有待處理問題進(jìn)行系統(tǒng)探究；以經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，并將其上升為普通理論。第1頁(yè)課題研究?jī)?nèi)涵課題（Subject），即問題、主題或?qū)ｎ}。教育課題研究是指對(duì)教育理論和教育實(shí)踐中某一現(xiàn)象進(jìn)行專題系統(tǒng)研究，來處理實(shí)際問題并揭示教育現(xiàn)象因果關(guān)系，探討教育規(guī)律和取得理論認(rèn)識(shí)活動(dòng)。第2頁(yè)改進(jìn)工作，提升自我?guī)е鴨栴}去教學(xué)貫通教學(xué)活動(dòng)全過程帶著問題去試驗(yàn)貫通課題試驗(yàn)全過程帶著問題去反思貫通本身成長(zhǎng)全過程干得出成績(jī)；說得出道理；寫得出論文。第3頁(yè)教授型教師成長(zhǎng)規(guī)律和基本路徑：走向教授型教師第4頁(yè)教師選擇科研課題策略第5頁(yè)提出一個(gè)問題往往比處理一個(gè)問題更主要，因?yàn)樘幚硪粋€(gè)問題可能僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或試驗(yàn)上技能而已。而提出新問題，新可能性，從新角度去看舊問題，卻需要有創(chuàng)造性想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)真正進(jìn)步。

——愛因斯坦《物理學(xué)進(jìn)化》

第6頁(yè)選題標(biāo)準(zhǔn)迫切性：指選題應(yīng)是教育研究領(lǐng)域中急需要處理問題，包含應(yīng)用性研究課題和基礎(chǔ)研究課題。獨(dú)創(chuàng)性：指是前人未曾處理或未完全處理，有一定創(chuàng)新，富有新意和時(shí)代感課題?？尚行裕褐副谎芯繂栴}含有實(shí)現(xiàn)可能性，包含主觀條件和客觀條件。第7頁(yè)科研課題起源從教育實(shí)踐中尋找課題

教育實(shí)踐是課題主要起源。每個(gè)教育工作者都有自己工作任務(wù)與職責(zé)，怎樣提升工作效率，就有許多值得研究課題。能夠從自己本職員作中去尋找課題，加以研究。教育工作者在教育實(shí)踐中會(huì)碰到各種困難，有還帶有一定普遍性，處理這些問題對(duì)于提升教育質(zhì)量有較大意義。比如，在新課程背景下怎樣評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作，怎樣提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等問題，就是擺在我們面前沒有科學(xué)答案問題，作為學(xué)校管理者、作為教師怎樣制訂一套行之有效方案就是一個(gè)很有意義課題。第8頁(yè)從面臨現(xiàn)實(shí)問題中尋找突破點(diǎn)教育工作者在實(shí)踐中，若能對(duì)一些教育現(xiàn)象悉心思索，深入調(diào)查，也會(huì)從中發(fā)覺和形成頗有價(jià)值研究課題。比如，農(nóng)村留守兒童問題十分突出，怎樣對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，是學(xué)校、班主任、教師十分迷惑問題。“留守兒童”是一個(gè)普遍現(xiàn)象，也是一個(gè)嚴(yán)峻問題，那么作為教育工作者，怎樣結(jié)合平時(shí)德育工作、教學(xué)工作加強(qiáng)他們心理健康教育完全能夠作為課題加以研究。第9頁(yè)從教育發(fā)展大趨勢(shì)中尋找掛鉤點(diǎn)在教育改革與教育發(fā)展中會(huì)碰到許多新情況、新問題，也就形成許多研究課題。如關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革研究、關(guān)于構(gòu)建新課程教學(xué)模式研究、關(guān)于校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制改革研究等等。這些課題研究，既能向教育行政部門提供決議科學(xué)依據(jù)，也有利于微觀教育問題處理?！掇r(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用當(dāng)代信息技術(shù)研究》《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下支架式教學(xué)在初中新課程實(shí)施中應(yīng)用研究》第10頁(yè)從教育理論中尋找支撐點(diǎn)理論含有深刻性和普遍適用性，能很好指導(dǎo)實(shí)踐；在當(dāng)代科學(xué)理論指導(dǎo)下開展實(shí)踐探索，立意比較高，有利于實(shí)踐工作者揚(yáng)長(zhǎng)避短。如：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論《高中地理課堂教學(xué)中重視生成性教育資源提升課堂生命質(zhì)量實(shí)踐研究》《基于知識(shí)分類理論初中課堂策略性知識(shí)教學(xué)探索》第11頁(yè)從文件資料中找課題一是從文件資料中去發(fā)覺他人未研究或已研究但仍有爭(zhēng)論課題。二是從研究匯報(bào)中取得啟發(fā)，產(chǎn)生研究某問題方法和思緒三是從研究匯報(bào)中找到他人研究結(jié)論不一致、甚至是相矛盾地方。四是閱讀教育期刊比閱讀教育專著更能發(fā)覺問題。因?yàn)槠诳芷谛远?、?nèi)容新、討論問題廣泛，更有利于發(fā)覺問題。五是閱讀教育論文索引。假如你確定了研究范圍，要明確研究題目時(shí)，就能夠經(jīng)過查閱論文索引。第12頁(yè)從已經(jīng)有成功經(jīng)驗(yàn)中尋找生長(zhǎng)點(diǎn)很多教育工作者在教育實(shí)踐中積累了豐富、寶貴教育經(jīng)驗(yàn)。但往往又是零碎、不自覺，也未經(jīng)科學(xué)檢驗(yàn)。所以，這些經(jīng)驗(yàn)往往用于個(gè)人工作中，沒有推廣應(yīng)用。假如給予科學(xué)檢驗(yàn)與總結(jié)，并給以理論抽象與概括，就成了課題研究結(jié)果。第13頁(yè)從已經(jīng)有成功經(jīng)驗(yàn)中尋找生長(zhǎng)點(diǎn)成功經(jīng)驗(yàn)普通都是符合教育規(guī)律；成功經(jīng)驗(yàn)往往包含著實(shí)踐者創(chuàng)新，有利于形成特色；由成功經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)出課題，實(shí)踐和研究基礎(chǔ)很好，輕易展開?！胺謱舆f進(jìn)教學(xué)”在一些地域某一些學(xué)科應(yīng)用已經(jīng)取得了成功，它對(duì)提升不一樣層次學(xué)生學(xué)習(xí)效果起著主動(dòng)作用，那么，它在我們這一地域是否也適用？第14頁(yè)從教育科學(xué)規(guī)劃中找課題從中央到省都有公布課題研究規(guī)劃指南，這些規(guī)劃是依據(jù)國(guó)家或省教育實(shí)際制訂，研究者能夠從規(guī)劃指南中找課題。當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)教育公平和提升教育質(zhì)量三大主題理論研究：深化素質(zhì)教育、教育公平、教育當(dāng)代化、教師專業(yè)化、學(xué)生全方面發(fā)展等研究。應(yīng)用研究：加強(qiáng)決議咨詢研究、課程教學(xué)研究、德育研究、管理研究和評(píng)價(jià)研究。開發(fā)研究：加強(qiáng)意在直接轉(zhuǎn)化教育科學(xué)知識(shí)為新教材、新模式、新技術(shù)、新設(shè)計(jì)、新產(chǎn)品開發(fā)研究

第15頁(yè)怎樣撰寫規(guī)范開題匯報(bào)第16頁(yè)

所謂開題，是指經(jīng)過一定形式，宣告某課題正式開啟研究。對(duì)內(nèi)：它是一個(gè)動(dòng)員和工作布置，讓課題組教師參加研究，落實(shí)責(zé)任。對(duì)外：它是一個(gè)宣傳和承諾，讓上級(jí)和同行了解和監(jiān)督自己，同時(shí)也借此機(jī)會(huì)，向參會(huì)教授請(qǐng)教。第17頁(yè)課題開題匯報(bào)含義與作用開題匯報(bào)，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題責(zé)任人在調(diào)查研究基礎(chǔ)上撰寫報(bào)請(qǐng)上級(jí)同意研究計(jì)劃。它主要說明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備怎樣開展研究等問題。開題匯報(bào)初步要求了課題研究各方面詳細(xì)內(nèi)容和步驟，促使大家明確課題研究方向，理清研究思緒，完善研究設(shè)計(jì)，確保課題研究有條不紊地進(jìn)行，對(duì)整個(gè)研究工作順利開展起著非常關(guān)鍵作用。第18頁(yè)開題匯報(bào)六大要素深入明確研究主題深入明確研究思緒深入明確技術(shù)路線深入明確研究分工深入明確研究進(jìn)程深入預(yù)測(cè)研究結(jié)果第19頁(yè)課題開題匯報(bào)結(jié)構(gòu)1、課題名稱2、課題研究背景、目標(biāo)與意義3、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)實(shí)狀況、水平和發(fā)展趨勢(shì)4、課題關(guān)鍵概念界定5、課題研究目標(biāo)6、課題研究基本內(nèi)容7、課題研究思緒與方法8、課題研究步驟和計(jì)劃9、課題預(yù)期研究結(jié)果10、課題研究組織機(jī)構(gòu)與人員分工11、完成課題研究確保條件12、參考文件13、附錄

第20頁(yè)課題名稱1、課題名稱表述要完整?？蒲姓n題表述普通應(yīng)包含三個(gè)部分，即研究問題（內(nèi)容）、研究對(duì)象、研究方法。如“XX市高中學(xué)生課外閱讀調(diào)查研究”，研究問題是“課外閱讀”，研究對(duì)象：“XX市高中學(xué)生”，研究方法：調(diào)查法。2、課題名稱表述用語要規(guī)范?？蒲姓n題在表述時(shí)要用語嚴(yán)謹(jǐn)，要用學(xué)術(shù)性語句，不應(yīng)用“大白話”，不應(yīng)用比喻句，似是而非詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式句型不要用。第21頁(yè)課題名稱3、課題應(yīng)研究詳細(xì)問題?？蒲姓n題不能太大、太籠統(tǒng)，不然研究就無法下手。要小題大做，不能大題小做。課題越大，研究越空，比如“發(fā)揮學(xué)生主體作用研究”，能夠界定為：“在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用研究”，深入界定為“在初中課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用研究”，再深入界定為“在初中語文課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究”。課題詳細(xì)了，研究范圍縮小了，研究就輕易操作。4、名稱要簡(jiǎn)練，不能太長(zhǎng)。不論是論文或者課題，名稱都不能太長(zhǎng)，能不要字就盡可能不要，普通不要超出20個(gè)字。

第22頁(yè)課題研究背景和意義1、首先要說明課題研究背景，即依據(jù)什么、受到什么啟發(fā)而進(jìn)行這個(gè)課題研究，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究、去處理。2、其次要說明課題研究目標(biāo)、意義，即為何要研究這個(gè)課題，研究它有什么價(jià)值、能處理什么問題。要寫清課題理論意義和實(shí)踐意義。第23頁(yè)課題研究背景和意義（1）理論意義也叫學(xué)術(shù)價(jià)值，是指課題研究有利于檢驗(yàn)、修正和發(fā)展教育理論，有利于建立新教育理論體系。（研究是對(duì)□□□□理論細(xì)化和補(bǔ)充；研究是對(duì)□□□理論詳細(xì)闡述；研究是對(duì)□□□□理論充實(shí)等。）（2）實(shí)踐意義也叫應(yīng)用價(jià)值，是指課題研究有利于提升教育教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生發(fā)展，是教育實(shí)踐迫切要處理問題，研究結(jié)果對(duì)教育改革與發(fā)展有直接指導(dǎo)意義。（研究有利于促進(jìn)學(xué)生□□□發(fā)展；研究有利于帶動(dòng)□□□；研究有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；研究有利于教學(xué)方式改變；研究有利于實(shí)施新課程；研究有利于提升教育教學(xué)質(zhì)量；研究有利于提升教師素質(zhì)；研究有利于學(xué)校可連續(xù)發(fā)展等）。第24頁(yè)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)實(shí)狀況概述第一：了解他人對(duì)本課題或相關(guān)問題做過哪些研究及研究指導(dǎo)思想、范圍、方法、結(jié)果等。第二：把已經(jīng)有研究結(jié)果作為研究起點(diǎn)，發(fā)覺以往研究不足，更加好地把握研究課題、確定研究假設(shè)。第三：了解本課題研究發(fā)展趨勢(shì)，提供一些可能對(duì)當(dāng)前研究有用研究思緒和方法。第四：對(duì)研究方案提出一些適當(dāng)修改意見，以防止預(yù)想不到困難。第五：把握以往研究存在問題，防止在本研究中可能出現(xiàn)差錯(cuò)。第六：為解釋、評(píng)價(jià)研究結(jié)果提供背景材料。

第25頁(yè)需要查閱主要教育研究期刊

1．《教育研究》，中央教育科學(xué)研究所主辦；

2．《中國(guó)教育學(xué)刊》，中國(guó)教育學(xué)會(huì)主辦；

3．《課程、教材、教法》，人民教育出版社主辦；

4．《人民教育》，教育部主辦；

5．《教育科學(xué)》，遼寧師大主辦；

6．《教育理論與實(shí)踐》，山西省教育科學(xué)研究所主辦；

7．《中小學(xué)管理》，北京教育學(xué)院主辦；

8．《教育探索》，黑龍江教育科學(xué)研究院主辦；

9．《外國(guó)教育研究》，東北師大主辦；

10．《當(dāng)代中小學(xué)教育》，東北師大主辦。第26頁(yè)應(yīng)該閱讀主要教育著作1、《教育理想與信念》，肖川著，岳麓書社出版2、《教育智慧與真情》，肖川著，岳麓書社出版3、《新課程中教師行為改變》，傅道春編著，首都師范大學(xué)出版社4、《中國(guó)新教育風(fēng)暴》，王宏甲著，北京出版社5、《中國(guó)教師缺什么——新課程熱中教師角色冷思索》，黃燕編著，浙江大學(xué)出版社6、《教師怎樣做研究》，鄭金洲著，華東師范大學(xué)出版社7、《教育國(guó)際視野》，上官子木著，華東師范大學(xué)出版社8、《生命化教育責(zé)任與夢(mèng)想》，張文質(zhì)著，華東師范大學(xué)出版社

第27頁(yè)9、《中國(guó)最正確教育隨筆》，張文質(zhì)編著，華東師范大學(xué)出版社10、《中小學(xué)教師怎樣做研究》，冉乃彥著，人民教育出版社11、《教師怎樣做課題研究》，錢愛萍、吳恒祥、趙晨音著，中國(guó)輕工業(yè)出版社12、《中小學(xué)教師課題研究指導(dǎo)》，高尚剛、徐萬山著，中國(guó)輕工業(yè)出版社13、《教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑》，張萬祥、萬瑋主編，華東師范大學(xué)出版社14、《中國(guó)教師：專業(yè)素質(zhì)修煉》，朱永新、袁振國(guó)著，南京師范大學(xué)出版社15、《教師角色與教師發(fā)展新探》，葉瀾等著，教育科學(xué)出版社第28頁(yè)魏書生《班主任工作漫談》李鎮(zhèn)西《愛心與教育》任小艾《我班主任工作》斯霞《我教育生涯》萬瑋《班主任兵法》丁榕《班級(jí)管理科學(xué)與方法－－我班主任情》第29頁(yè)教師慣用網(wǎng)址

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中國(guó)期刊網(wǎng)/

中國(guó)教育科研網(wǎng)

中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)

中國(guó)教育信息網(wǎng)

中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)

中國(guó)園丁網(wǎng)中國(guó)名師教育網(wǎng)/

新世紀(jì)課程網(wǎng)

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中國(guó)活動(dòng)教育網(wǎng)

第30頁(yè)教師慣用網(wǎng)址

新思索網(wǎng)

中國(guó)教師研修網(wǎng)

中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)惟存教育網(wǎng)

教育在線

K12教育教學(xué)論壇教育網(wǎng)網(wǎng)址集

/

國(guó)之源教育資源網(wǎng)

第31頁(yè)需要注意問題：（1）文件綜述要針對(duì)課題所包括關(guān)鍵問題，假設(shè)從綜述中來（2）搜集資料要有一定深度和廣度（3）要關(guān)注提法不一樣、但實(shí)質(zhì)相同或相近已經(jīng)有研究情況（4）對(duì)已經(jīng)有研究結(jié)果評(píng)價(jià)要恰如其分第32頁(yè)課題關(guān)鍵概念界定1、目標(biāo)：

經(jīng)過對(duì)關(guān)鍵概念界定，使概念內(nèi)涵變得清楚、詳細(xì)，有利于參加研究人員統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，有利于課題研究實(shí)施，也便于他人按照研究者要求范圍來了解研究結(jié)果和評(píng)價(jià)該研究合理性。2、要求：有依據(jù)（盡可能采取最權(quán)威、被普遍認(rèn)可界定）可變通（有各種界定時(shí)，可選擇最符合研究者本意，也可自己給出界定；）易操作（簡(jiǎn)明易懂，含有可操作性）第33頁(yè)

《在生成性教學(xué)中提升教師實(shí)踐智慧研究》課題方案中所下定義是：“教師實(shí)踐智慧，是指教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成、相關(guān)教學(xué)整體真理性直覺認(rèn)識(shí)?！边@一定義過于抽象，學(xué)校教師難以了解，也難以指導(dǎo)操作。第34頁(yè)《初中生物課堂教學(xué)中利用懸念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣研究》“懸念”原指觀賞戲劇、電影或其它文藝作品時(shí)，對(duì)故事發(fā)展和人物命運(yùn)關(guān)切心情，在本課題中是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中某一問題處理關(guān)切、期待心情。在課堂教學(xué)中，詳細(xì)表現(xiàn)為學(xué)生們對(duì)于下續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)能自然地集中注意力，主動(dòng)思索，主動(dòng)講話；教師不需要離開要求教學(xué)內(nèi)容講解，采取另外伎倆維持紀(jì)律；問題處理時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一個(gè)滿意表情。第35頁(yè)課題研究目標(biāo)研究目標(biāo)應(yīng)詳細(xì)、明了、簡(jiǎn)練，并含有可評(píng)價(jià)性（可判定性）。常見問題：不寫研究目標(biāo)；目標(biāo)與內(nèi)容混合在一起；目標(biāo)定得過高；目標(biāo)制訂不詳細(xì)，難以進(jìn)行評(píng)價(jià)；目標(biāo)扣題不緊；目標(biāo)用詞不準(zhǔn)確等。課題研究目標(biāo)應(yīng)突出：經(jīng)過研究將得到什么新理論、新理念、新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新模式、新路徑、新方法、新對(duì)策等。第36頁(yè)《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力試驗(yàn)研究》此課題研究目標(biāo)為:（1）掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力狀況。（2）探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力路徑與方法；（3）構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)模式。第37頁(yè)課題研究基本內(nèi)容（1）研究?jī)?nèi)容要與課題相吻合。研究?jī)?nèi)容多少與研究課題有直接關(guān)系。研究課題大，研究?jī)?nèi)容就多

，能夠依據(jù)課題研究需要列出若干子課題。（2）依據(jù)研究目標(biāo)來確定研究?jī)?nèi)容。為了到達(dá)研究目標(biāo)，需要研究什么內(nèi)容。研究?jī)?nèi)容要更詳細(xì)、明確。而且一個(gè)目標(biāo)可能要經(jīng)過幾方面研究?jī)?nèi)容來實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

（3）從現(xiàn)實(shí)狀況研究、歸因研究、方法或?qū)Σ哐芯繋追矫鎭泶_定研究?jī)?nèi)容。

現(xiàn)實(shí)狀況研究是基礎(chǔ)，

歸因研究是為了尋找處理問題突破口，方法或?qū)Σ哐芯渴茄芯恐攸c(diǎn)。第38頁(yè)《中學(xué)“對(duì)話教學(xué)”行動(dòng)研究》研究?jī)?nèi)容：中學(xué)教師課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)查研究；中學(xué)開展對(duì)話教學(xué)有利與不利條件研究；中學(xué)教師對(duì)話能力要素及相互作用研究；中學(xué)教師對(duì)話能力與其教學(xué)水平相關(guān)性研究；中學(xué)教師對(duì)話能力提升有效路徑及方法研究；中學(xué)對(duì)話教學(xué)模式要素組成及實(shí)踐策略研究。第39頁(yè)課題研究方法這部分主要反應(yīng)課題研究要“做些什么”和“怎樣做”。除了要敘述清楚使用什么方法進(jìn)行研究之外，還要盡可能寫得細(xì)致一些，寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做些什么。要結(jié)合研究過程詳細(xì)化，研究過程要與研究方法相對(duì)應(yīng)。慣用研究方法有：文件法、調(diào)查法、試驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、個(gè)案分析法等。第40頁(yè)課題研究步驟課題研究步驟，也就是課題研究在時(shí)間和次序上安排。研究步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容相互關(guān)系和難易程度，普通情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段要到達(dá)什么要求，用多少時(shí)間，從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有要求。它使得研究者一開始就心中有數(shù)，在實(shí)施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開展各項(xiàng)工作，從而確保研究能按預(yù)定要求準(zhǔn)期完成。步驟基本上包含研究準(zhǔn)備階段；研究實(shí)施階段；結(jié)果形成和結(jié)題三個(gè)階段。第41頁(yè)課題研究步驟(一)

研究準(zhǔn)備階段。時(shí)間：.4—.81、設(shè)計(jì)課題研究方案和計(jì)劃。查閱大量文件，掌握國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究概況，確定課題研究方案，制訂切實(shí)可行研究計(jì)劃，使課題研究含有明確目標(biāo)。

2、進(jìn)行課題組建設(shè)，明確課題組組員職責(zé)和分工，制訂課題組階段性計(jì)劃，完善課題研究制度和組織紀(jì)律。

3、進(jìn)行預(yù)備調(diào)查，依據(jù)調(diào)查結(jié)果修訂調(diào)查問卷，深入明確研究思緒和目標(biāo)。舉例第42頁(yè)課題研究步驟（二）研究實(shí)施階段。時(shí)間：2010.9--2011.11、三個(gè)小組分頭到不一樣地區(qū)、學(xué)校進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查，掌握大量真實(shí)第一手資料。2、課題組成員對(duì)訪談筆記進(jìn)行整理、討論，對(duì)問卷調(diào)查資料進(jìn)行認(rèn)真地統(tǒng)計(jì)，確定中小學(xué)教師職業(yè)壓力、教學(xué)效能感和職業(yè)倦怠狀況，分析中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中存在問題和困難。3、采用行動(dòng)研究法，一方面組織課題組成員對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行深入探討；其次經(jīng)過座談、講座和校本教研等方式為中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提供切實(shí)指導(dǎo)和幫助。舉例第43頁(yè)課題研究步驟

（三）結(jié)果形成階段。時(shí)間：.2—.51、在量化統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)上對(duì)中小學(xué)教師教學(xué)效能感、職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠現(xiàn)實(shí)狀況及其關(guān)系進(jìn)行分析；主動(dòng)探索緩解教師職業(yè)壓力、提升教學(xué)效能感、預(yù)防職業(yè)倦怠對(duì)策與方法；由各課題組組員撰寫一定數(shù)量論文。

2、對(duì)指導(dǎo)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)定和總結(jié)；由課題責(zé)任人執(zhí)筆，全部課題組組員共同參加撰寫總研究匯報(bào)。舉例第44頁(yè)課題預(yù)期研究結(jié)果結(jié)果形式指最終研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。教育研究結(jié)果能夠有研究論文、調(diào)查匯報(bào)、研究匯報(bào)、專著、教材、教具和教學(xué)儀器、教學(xué)軟件（包含音像制品，計(jì)算機(jī)軟件）等。研究周期較長(zhǎng)課題，還應(yīng)該分別有階段性結(jié)果和最終結(jié)果。課題不一樣，研究結(jié)果內(nèi)容、形式也不一樣。第45頁(yè)課題研究組織機(jī)構(gòu)與人員分工課題組組員要依據(jù)課題研究需要而確定，并不是越多越好。課題組組員必須都負(fù)擔(dān)課題研究某首先任務(wù)。課題組各組員負(fù)擔(dān)任務(wù)性質(zhì)應(yīng)與負(fù)擔(dān)者學(xué)識(shí)、能力相適合。方案中要把課題組責(zé)任人、組員名單、分工寫出。第46頁(yè)完成課題確保條件課題責(zé)任人和課題組組員專業(yè)、能力、研究專長(zhǎng)，曾有研究經(jīng)歷和結(jié)果等。經(jīng)費(fèi)預(yù)算與圖書、設(shè)備條件等。經(jīng)費(fèi)支出主要包含：1、資料費(fèi)：購(gòu)置、檢索或復(fù)印文件資料；2、印刷費(fèi)：印刷問卷調(diào)查材料、結(jié)果材料；3、旅差費(fèi)：外出調(diào)查；4、會(huì)議費(fèi)：組織或參加研討會(huì)、課題論證會(huì)；5、設(shè)備費(fèi)：購(gòu)置研究所需設(shè)備、器材，如電腦等。小課題普通能夠不寫這部分內(nèi)容，因?yàn)樗杞?jīng)費(fèi)不多。第47頁(yè)課題研究方法第48頁(yè)研究基礎(chǔ)研究應(yīng)用研究定性研究定量研究研究分類行動(dòng)研究學(xué)術(shù)研究第49頁(yè)文件法

文件法主要指搜集、判別、整理文件，并經(jīng)過對(duì)文件研究形成對(duì)事實(shí)科學(xué)認(rèn)識(shí)方法。普通來說，科學(xué)研究需要充分地占有資料，進(jìn)行文件調(diào)研，方便掌握相關(guān)科研動(dòng)態(tài)、前沿進(jìn)展，了解前人已取得結(jié)果、研究現(xiàn)實(shí)狀況等。這是科學(xué)、有效地進(jìn)行科學(xué)研究工作必經(jīng)階段。第50頁(yè)文件

文件定義為“已發(fā)表過、或雖未發(fā)表但已被整理、報(bào)導(dǎo)過那些統(tǒng)計(jì)有知識(shí)一切載體”。“一切載體”包含：圖書、報(bào)刊、會(huì)議資料、各種文件、學(xué)位論文、科技匯報(bào)、專利文件、磁盤、光盤及各種音像視聽資料、微縮膠卷、膠片等。第51頁(yè)怎樣進(jìn)行文件研究文件法普通包含五個(gè)基本步驟，分別是：提出研究課題研究設(shè)計(jì)搜集文件整理文件進(jìn)行文件綜述第52頁(yè)文件法提出課題是指依據(jù)現(xiàn)有理論、事實(shí)和需要，對(duì)相關(guān)文件進(jìn)行分析整理或重新歸類研究構(gòu)思。研究設(shè)計(jì)首先要建立研究目標(biāo)，研究目標(biāo)是指使用可操作定義方式，將課題內(nèi)容設(shè)計(jì)成詳細(xì)、能夠操作、能夠重復(fù)文件研究活動(dòng)，它能處理專門問題和含有一定意義。第53頁(yè)

搜索方法：1.順查法：從課題相關(guān)內(nèi)容研究開始時(shí)間為起點(diǎn)，逐步推進(jìn)到當(dāng)前新出版文件。2.逆查法：從當(dāng)前文件逐年回溯過去文件，直到滿足需要為止。3.抽查法：選擇某課題領(lǐng)域發(fā)展快速、研究結(jié)果較多時(shí)期進(jìn)行重點(diǎn)檢索。節(jié)約時(shí)間，但輕易漏檢。4.追溯法：利用手頭文件所附引文注釋和參考文件目錄作為線索，逐一追查原文，再?gòu)倪@些原文所附參考文件目錄逐一擴(kuò)展。第54頁(yè)需要注意問題：1.搜集文件，主要看與課題研究是不是相關(guān)，在此基礎(chǔ)上盡可能搜集第一手資料，因?yàn)榈谝皇仲Y料準(zhǔn)確性、可靠性要相對(duì)高些。2.力爭(zhēng)搜集與課題研究相關(guān)各方面資料，做到全方面占有資料，才能得出比較正確結(jié)論。3.要盡可能搜集新文件，因?yàn)樾挛募扰f文件資料更新、更全方面、更可靠。4.不但要搜集和自己觀點(diǎn)一致材料，也要搜集和自己觀點(diǎn)不一致資料，這么能夠?qū)W會(huì)比較分析，使自己研究結(jié)論比較科學(xué)、全方面。第55頁(yè)針對(duì)性：選擇與課題相關(guān)材料?？煽啃裕鹤詈檬窃嘉募蚱鹪从跈?quán)威部門。時(shí)間性：盡可能選擇最新出版或發(fā)表資料。經(jīng)典性：保留那些質(zhì)量高、作用大經(jīng)典資料，去掉重復(fù)、過時(shí)資料。全方面性：力爭(zhēng)搜集與課題相關(guān)各方面資料，不但要搜集和自己觀點(diǎn)一致材料，也要搜集和自己觀點(diǎn)不一致資料，做到全方面占有資料，學(xué)會(huì)比較分析，使自己研究結(jié)論比較科學(xué)、全方面。篩選資料標(biāo)準(zhǔn)第56頁(yè)

準(zhǔn)確而不停章取義簡(jiǎn)練而不羅嗦贅敘引用資料標(biāo)準(zhǔn)第57頁(yè)處理和加工使用文件資料

要認(rèn)真閱讀搜集到文件資料，進(jìn)行分類和整理，并對(duì)不一樣起源資料進(jìn)行比較和篩選。最主要是要經(jīng)過對(duì)文件閱讀和學(xué)習(xí)提煉出自己觀點(diǎn)。第58頁(yè)處理和加工使用文件資料

——文件綜述

文件綜述是文件綜合評(píng)述簡(jiǎn)稱，指在全方面搜集相關(guān)文件資料基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納整理、分析判別，對(duì)一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}研究結(jié)果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)、全方面敘述和評(píng)論。第59頁(yè)文件綜述基本要求搜集文件應(yīng)該客觀、全方面材料與評(píng)論要協(xié)調(diào)、一致針對(duì)性強(qiáng)提要挈領(lǐng)，突出重點(diǎn)第60頁(yè)調(diào)查法定義定義：調(diào)查法是在教育理論指導(dǎo)下，經(jīng)過利用問卷、訪談、個(gè)案研究以及測(cè)驗(yàn)等方式，搜集教育問題資料，從而對(duì)教育現(xiàn)實(shí)狀況作出科學(xué)分析并提出詳細(xì)工作提議一整套研究活動(dòng)。是教育科學(xué)研究慣用方法。第61頁(yè)調(diào)查研究有意義前提1.慎重隨機(jī)抽樣→提供含有代表性樣本。2.嚴(yán)謹(jǐn)標(biāo)準(zhǔn)化問卷結(jié)構(gòu)→以確保全部受訪者是在相同條件下進(jìn)行資料搜集。第62頁(yè)調(diào)查方法：普查、抽樣抽樣調(diào)查是按照一定方式，從調(diào)查總體中抽取部分樣本進(jìn)行調(diào)查，用所得結(jié)果說明總體情況調(diào)查方法。抽樣簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣系統(tǒng)抽樣分層抽樣第63頁(yè)簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣：按照等概率標(biāo)準(zhǔn)，直接從含有N個(gè)元素總體中抽取n個(gè)元素組成樣本（N>n）。（1）它要求總體個(gè)體數(shù)有限；（2）它是從總體中逐一進(jìn)行抽??；（3）它是一個(gè)不放回抽樣；（4）它是一個(gè)等概率抽樣。方法：抽簽法、隨機(jī)數(shù)表法第64頁(yè)系統(tǒng)抽樣（等距抽樣）把總體單位進(jìn)行排序，再計(jì)算出抽樣距離，然后按照這一固定抽樣距離抽取樣本。第一個(gè)樣本采取簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法抽取。（1）先將總體中個(gè)體編號(hào)；（2）確定分段間隔k；

（3）用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣確定起始號(hào)碼l；（4）按照規(guī)則抽取樣本：l；l＋k；l＋2k；……。第65頁(yè)分層抽樣（類型抽樣）當(dāng)已知總體由差異顯著幾部分組成時(shí)，為了使樣本充分地反應(yīng)總體情況，常將總體分成幾部分，然后按照各部分所占百分比進(jìn)行抽樣。其中所分成各部分叫做層。分層抽樣中分多少層，要視詳細(xì)情況而定?？倶?biāo)準(zhǔn)是：層內(nèi)樣本差異要小，而層與層之間差異盡可能地大，不然將失去分層意義。第66頁(yè)整群抽樣抽樣單位不是單個(gè)個(gè)體，而是成群個(gè)體。它是從總體中隨機(jī)抽取一些小群體，然后由所抽出若干個(gè)小群體內(nèi)全部元素組成調(diào)查樣本。對(duì)小群體抽取可采取簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣和分層抽樣方法。第67頁(yè)分層抽樣與整群抽樣區(qū)分分層抽樣要求各子群體之間差異較大，而子群體內(nèi)部差異較?。徽撼闃右蟾髯尤后w之間差異較小，而子群體內(nèi)部差異性很大。換句話說，分層抽樣是用代表不一樣子群體子樣原來代表總體中群體分布；整群抽樣是用子群體代表總體，再經(jīng)過子群體內(nèi)部樣本分布來反應(yīng)總體樣本分布。第68頁(yè)調(diào)查問卷結(jié)構(gòu)（一）指導(dǎo)語（二）基本資料（三）題目（四）致謝第69頁(yè)中小學(xué)教師工作情況調(diào)查問卷

尊敬老師，您好：非常感激您在百忙之中填答這份問卷，本問卷為匿名問卷，目標(biāo)是希望了解中小學(xué)教師工作相關(guān)情況，方便為改進(jìn)中小學(xué)教師工作情況提供參考。此次調(diào)查同你工作業(yè)績(jī)考評(píng)沒有任何關(guān)系，只為課題研究提供一些真實(shí)與客觀數(shù)據(jù)，全部資料僅供學(xué)術(shù)研究之用。您填答無所謂對(duì)錯(cuò)，請(qǐng)您依據(jù)自己當(dāng)前個(gè)人情況和工作感受如實(shí)填答，無須有任何顧慮。您意見對(duì)本研究非常主要，誠(chéng)懇期望您認(rèn)真填答，請(qǐng)不要遺漏任何一道題目，感激您支持與合作！滄州師范學(xué)院中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究課題組9月第70頁(yè)基本資料基本資料：請(qǐng)?jiān)谝韵路夏闆r數(shù)字上面劃“√”。性別1=男；2=女婚姻情況1=已婚；2=未婚年紀(jì)1=25歲以下；2=26—35歲；3=36—45歲；4=46歲以上教齡1=5年以下；2=5—；3=11—；4=以上最終學(xué)歷1=中專和高中；2=大學(xué)?？?；3=大學(xué)本科；4=碩士學(xué)校類型1=小學(xué)；2=初中學(xué)校所在地1=市；2=縣；3=鄉(xiāng)、鎮(zhèn)；4=村所教學(xué)科1=主科（語、數(shù)、外）；2=副科（音、體、美等）任教年級(jí)1=一至四年級(jí)；2=五、六年級(jí)；3=七、八年級(jí)；4=九年級(jí)職稱1=初級(jí)；2=中級(jí)；3=高級(jí)是否班主任1=是；2=否月收入水平1=1000元以下；2=1000—2000；3=2000—3000；4=3000元以上第71頁(yè)問卷類型問卷調(diào)查分為結(jié)構(gòu)式和非結(jié)構(gòu)式。結(jié)構(gòu)式問卷是把問題答案事先加以限制，只允許在問卷所限制范圍內(nèi)進(jìn)行選擇。例1：你經(jīng)常學(xué)習(xí)新教育理論知識(shí)嗎？A.是B.否例2：你對(duì)參加新課程改革態(tài)度是

A.非常主動(dòng)B.比較主動(dòng)C.普通D.不愿參加例3：內(nèi)容非常同意基本同意有點(diǎn)同意不一樣意我能很好地駕馭課堂。我和學(xué)生接觸極少。第72頁(yè)結(jié)構(gòu)式問卷法普通采取幾個(gè)方式（1）是否式：以"是""否"或"正""誤"對(duì)問題作出回答。（2）選擇型：在幾個(gè)備選答案中選擇最符合自己想法一項(xiàng)。①稱名型：對(duì)選擇問題進(jìn)行性質(zhì)判斷或特征描述，選項(xiàng)之間沒有尺度。例5：你所在班級(jí)管理方式是

a.專制b.民主c.放任②排列式：按照主要性或時(shí)間性等標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)備選答案排出等級(jí)或序列。例6：您認(rèn)為最需要提升是哪些方面？（按主要程度排序）a.學(xué)歷b.學(xué)科知識(shí)水平c.班級(jí)管理能力d.教學(xué)評(píng)價(jià)能力e.教學(xué)設(shè)計(jì)能力f.綜合素養(yǎng)g.科研能力第73頁(yè)③等距型：等距型選擇問卷實(shí)際上是把等距量表轉(zhuǎn)換成選擇方式。例7：在現(xiàn)實(shí)生活中，您認(rèn)為以下觀念是否主要？（請(qǐng)?jiān)趯?duì)應(yīng)主要程度上劃"√"）非常主要比較主要不太主要根本不主要競(jìng)爭(zhēng)合作開放意識(shí)老實(shí)可靠開拓創(chuàng)新敬業(yè)勤奮貢獻(xiàn)第74頁(yè)

非結(jié)構(gòu)式問卷也稱開放式問卷，問卷由自由作答問題組成，被試自由陳說。如，對(duì)中學(xué)生興趣傾向調(diào)查。①最經(jīng)常想問題是什么？②最關(guān)心問題是什么？③最擔(dān)心問題是什么？④最不滿意問題是什么？⑤最苦惱問題是什么？⑥最高興事情是什么？⑦最痛恨事情是什么？⑧最想干職業(yè)是什么？⑨最感興趣問題是什么？⑩最崇敬人是誰？

非結(jié)構(gòu)問卷優(yōu)點(diǎn)是能夠了解較深層次問題，缺點(diǎn)是難以進(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計(jì)分析。第75頁(yè)

問卷可采取綜合設(shè)計(jì)，可把結(jié)構(gòu)問卷和非結(jié)構(gòu)問卷放在一起。先用結(jié)構(gòu)問卷，限制被試回答，了解被試表層問題。再經(jīng)過非結(jié)構(gòu)問卷，讓被試自由作答，了解被試思想中更深層次問題。第76頁(yè)問卷設(shè)計(jì)普通標(biāo)準(zhǔn)和步驟第一：?jiǎn)柧砝碚摌?gòu)思與目標(biāo)；以此決定問卷項(xiàng)目結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。第二：?jiǎn)柧碓敿?xì)形式或格式；采取什么形式量表。量表等級(jí)（點(diǎn)數(shù)）大多采取5點(diǎn)量表或7點(diǎn)量表。第三：?jiǎn)柧眄?xiàng)目標(biāo)語句，應(yīng)注意防止復(fù)雜語句或帶有引導(dǎo)性問題；應(yīng)注意防止與社會(huì)規(guī)范相關(guān)或有情緒壓力問題；尤其注意項(xiàng)目用語明確詳細(xì)，一個(gè)題目只包含一個(gè)問題，盡可能防止多重含義或隱藏某種假設(shè)。第四：?jiǎn)柧碛迷~應(yīng)注意防止過于抽象和普通詞語，把問題詳細(xì)化，問題要與答卷人信息背景相適應(yīng)，應(yīng)是答卷人能提供信息問題。第77頁(yè)問卷信度與效度1.信度：即問卷可靠性，是指問卷能否穩(wěn)定反應(yīng)實(shí)際水平程度。它普通用測(cè)量同一對(duì)象兩次所得分?jǐn)?shù)相關(guān)系數(shù)表示。依據(jù)計(jì)算方法，可將信度分為再測(cè)信度、復(fù)本信度、內(nèi)部一致性信度和評(píng)分者信度。2.效度：即問卷有效性，是指問卷能確定地測(cè)量所要測(cè)量特征程度。依據(jù)調(diào)查目標(biāo)能夠把效度分為內(nèi)容效度、構(gòu)想效度、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。第78頁(yè)問卷分析描述統(tǒng)計(jì)（百分比、平均值、標(biāo)準(zhǔn)差、圖表）推斷統(tǒng)計(jì)（相關(guān)、方差檢驗(yàn)、T檢驗(yàn)）多元統(tǒng)計(jì)分析（因子、主成份、回歸）第79頁(yè)主要步驟撰寫訪談匯報(bào)實(shí)施訪談設(shè)計(jì)訪談提要選擇訪談被試分析訪談資料確定訪談目選擇訪談?lì)愋秃头绞降?0頁(yè)取樣時(shí)輕易犯錯(cuò)誤1、取樣時(shí)僅僅考慮方便確定訪談?wù)?、取樣沒有代表性3、取樣樣本數(shù)量太少，無法進(jìn)行推論4、取樣偏離了研究目標(biāo)5、取樣時(shí)沒有考慮到訪談?wù)呤欠褡栽傅?1頁(yè)結(jié)構(gòu)型訪問法，又稱標(biāo)準(zhǔn)型。分為兩種形式，一個(gè)是訪問者按事先擬好訪問綱領(lǐng)，對(duì)全部被訪者進(jìn)行相同問詢，然后將被訪者回答，填到事先制好表格中去。另一個(gè)是將問題與可能答案印在問卷上，由被訪問者自由選擇答案。半標(biāo)準(zhǔn)（半結(jié)構(gòu)）型訪問法，這種方法只是將要問相關(guān)問題交給訪問者，但無一定問題次序，這種方法訪問時(shí)比較方便，被試易于合作。非結(jié)構(gòu)型訪問法，又稱非標(biāo)準(zhǔn)型訪問法或稱做深度訪談或自由訪談，它不依據(jù)事先設(shè)計(jì)問卷和固定程序，而是只有一個(gè)訪談主題或范圍，由訪談員與被訪者圍繞這個(gè)主題或范圍進(jìn)行比較自由交談。第82頁(yè)第83頁(yè)第84頁(yè)1.列出主要問題和應(yīng)該覆蓋內(nèi)容范圍2.訪談?lì)}綱盡可能簡(jiǎn)練易懂，最好一頁(yè)紙全覽3.訪談問題應(yīng)該易懂、詳細(xì)、可操作性4.訪談詳細(xì)形式應(yīng)該因人、因詳細(xì)情境而定5.訪談問題盡可能保持開放，使受訪者有足夠余地選擇談話方向和內(nèi)容第85頁(yè)《中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》訪談提要結(jié)構(gòu)一、指導(dǎo)語：說明訪談目標(biāo)和主要內(nèi)容。二、基本信息部分包含訪談對(duì)象基本信息（年紀(jì)、性別、學(xué)歷、畢業(yè)時(shí)間、學(xué)校、專業(yè)、從事教學(xué)工作年限，所教授學(xué)科）三、主體部分（半結(jié)構(gòu)化問題），分為三個(gè)維度1.知識(shí)（學(xué)科知識(shí)、教育心理理論知識(shí)、背景知識(shí)）2.能力（教學(xué)能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展能力、反思發(fā)展能力）3.態(tài)度（包含教師教育觀、老師觀、學(xué)生觀和教學(xué)觀）四、教師個(gè)性部分（開放性問題）包含三個(gè)方面：1.個(gè)人特征；2.專業(yè)成長(zhǎng)；3.發(fā)展期待五、結(jié)束語第86頁(yè)《中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》訪談：能力部分1．您認(rèn)為一名優(yōu)異教師，應(yīng)該具備哪些能力？在這些能力中哪些是關(guān)鍵能力？詳細(xì)表現(xiàn)在工作哪些方面？能不能舉一、兩個(gè)詳細(xì)例子說明這些能力怎樣影響您工作？2．您認(rèn)為優(yōu)異教師和普通教師在專業(yè)能力方面有哪些差異？這些差異是本質(zhì)不一樣還是程度和量不一樣呢？說說您感受，這些差異詳細(xì)表達(dá)在哪些方面？3．您認(rèn)為教師教育創(chuàng)新能力表達(dá)在哪些方面？教育創(chuàng)新能力對(duì)您詳細(xì)工作有哪些影響？能不能舉一、兩個(gè)例子說說，您在教育教學(xué)工作中是怎樣表達(dá)教育創(chuàng)新？4．在您專業(yè)能力發(fā)展過程中，哪些原因?qū)δ绊懽畲?？哪些資源對(duì)您支持幫助最大？能不能舉一、兩個(gè)例子說說您感受。5．在教學(xué)中你常采取有哪些教學(xué)方法和教學(xué)伎倆？第87頁(yè)實(shí)施訪談注意事項(xiàng)1、訪談前以日常小對(duì)話方式營(yíng)造融洽氣氛2、將復(fù)雜或有爭(zhēng)議問題留在訪談后階段3、向訪談對(duì)象說明訪談意圖4、盡可能使用簡(jiǎn)單問詢，訪談?wù)哒f得越少，所取得信息越多5、用適合訪談對(duì)象話語、清楚明了語言提問6、防止誘導(dǎo)性問詢，不要暗示對(duì)某一問題回答表示偏愛或期盼7、防止反駁和盤問對(duì)象第88頁(yè)如何進(jìn)行訪談訪談中的提問和追問訪談中的傾聽行為、認(rèn)知、情感訪談中的回應(yīng)認(rèn)可、重復(fù)、鼓勵(lì)第89頁(yè)如何記錄訪談數(shù)據(jù)現(xiàn)場(chǎng)筆錄（內(nèi)容、觀察、方法型、內(nèi)省型）錄音、錄像速記第90頁(yè)如何分析訪談資料封閉性問題（百分比）開放式問題（編碼歸類）軟件分析第91頁(yè)怎樣撰寫訪談匯報(bào)（一）標(biāo)題標(biāo)題就是調(diào)查報(bào)告的題目，由報(bào)告內(nèi)容來決定，標(biāo)題是畫龍點(diǎn)睛之筆。（1）它必須準(zhǔn)確揭示調(diào)查報(bào)告的主題思想，做到題文相符。（2）高度概括，具有較強(qiáng)的吸引力。（二）概要概要即調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容摘要，第一，簡(jiǎn)要說明調(diào)查目的，第二，簡(jiǎn)要介紹調(diào)查的對(duì)象和調(diào)查內(nèi)容。包括調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍、調(diào)查要點(diǎn)及所要解答的問題；第三，簡(jiǎn)要介紹調(diào)查研究的方法。（三）正文正文是調(diào)查報(bào)告的主要部分。正文部分必須準(zhǔn)確闡明全部有關(guān)論據(jù)，包括問題的提出，引出結(jié)論，論證的全部過程，分析研究問題的方法等。（四）結(jié)尾結(jié)束語一般有三種形式：（1）概括全文。綜合說明調(diào)查報(bào)告的主要觀點(diǎn)，深化文章的主題。（2）形成結(jié)論。在對(duì)真實(shí)資料進(jìn)行深入細(xì)致的科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，得出報(bào)告結(jié)論。（3）提出看法和建議。通過分析，形成對(duì)事物的看法，在此基礎(chǔ)上，提出建議或可行性方案。（五）附件附件是對(duì)正文報(bào)告的補(bǔ)充或更詳盡的說明，包括數(shù)據(jù)匯總表及原始資料、背景材料和必要的工作技術(shù)報(bào)告。例如，在咱們寫的調(diào)查報(bào)告里，我們可以把相應(yīng)的問卷選一部分作為我們調(diào)查報(bào)告的附件。第92頁(yè)試驗(yàn)法含義試驗(yàn)法是經(jīng)過對(duì)一些影響試驗(yàn)結(jié)果無關(guān)原因加以控制，有系統(tǒng)地操縱一些試驗(yàn)條件，然后觀察與這些試驗(yàn)條件相伴隨現(xiàn)象改變，從而確定條件與現(xiàn)象間因果關(guān)系一個(gè)研究方法。試驗(yàn)設(shè)計(jì)三要素：有效地控制無關(guān)變量成功地操縱自變量科學(xué)地觀察因變量第93頁(yè)前試驗(yàn)：不能隨機(jī)分配被試，無法有效地控制無關(guān)原因，誤差程度高，往往無法說明因果關(guān)系。準(zhǔn)試驗(yàn)：不能隨機(jī)分配被試，只能按現(xiàn)存班級(jí)或群組進(jìn)行試驗(yàn)，無法完全控制無關(guān)原因，只能盡可能減小誤差，試驗(yàn)效度較真試驗(yàn)低。真試驗(yàn)：隨機(jī)抽取與分配被試，確保各組被試等質(zhì)；系統(tǒng)操縱自變量，能嚴(yán)格地控制無關(guān)原因；試驗(yàn)效度高，誤差程度低。試驗(yàn)法分類第94頁(yè)試驗(yàn)研究一般程序試驗(yàn)設(shè)計(jì)選定研究問題，形成試驗(yàn)假設(shè)決定試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，構(gòu)建試驗(yàn)理論框架選擇被試及形成被試組確定試驗(yàn)處理及適當(dāng)測(cè)量方法判定需要控制無關(guān)原因、控制方法確定試驗(yàn)設(shè)計(jì)類型并形成試驗(yàn)方案試驗(yàn)程序執(zhí)行分析資料數(shù)據(jù)形成結(jié)論并撰寫試驗(yàn)匯報(bào)進(jìn)行重復(fù)試驗(yàn)或擴(kuò)大試驗(yàn)第95頁(yè)

規(guī)范教育試驗(yàn)要求

①有明確研究假設(shè)。研究假設(shè)是教育現(xiàn)象因果關(guān)系推測(cè)。如，經(jīng)過學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。再如，思維能力培養(yǎng)，提升初中學(xué)生解題能力試驗(yàn)研究，其研究假設(shè)是：培養(yǎng)初中學(xué)生思維能力，提升解題能力。

②對(duì)自變量操作，即要有試驗(yàn)處理。研究對(duì)象接收不一樣試驗(yàn)處理。如試驗(yàn)班與控制班刺激變量不一樣。③合理地控制無關(guān)原因。即采取一定辦法，對(duì)可能影響試驗(yàn)因變量原因進(jìn)行控制，如試驗(yàn)班與控制班分班，在學(xué)生性別、知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、動(dòng)機(jī)興趣都應(yīng)均等，不然，試驗(yàn)結(jié)果將無效。④教育試驗(yàn)特定目標(biāo)建立與測(cè)評(píng)。如學(xué)生主體性發(fā)展試驗(yàn)研究，怎樣測(cè)定學(xué)生主體性發(fā)展，是經(jīng)過自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性建立起測(cè)評(píng)體系，來反應(yīng)因變量質(zhì)量與水平。第96頁(yè)行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法是教育工作者從實(shí)際出發(fā)，處理教育過程中實(shí)際問題一個(gè)研究方法。其“行動(dòng)”是指教育工作者實(shí)踐活動(dòng)，“研究”指對(duì)教育規(guī)律探索。行動(dòng)研究法基本特點(diǎn)1、以處理實(shí)際問題為研究目標(biāo)，提升某項(xiàng)工作實(shí)效性。行動(dòng)研究是為了處理教學(xué)中問題，而不是為教學(xué)增加額外負(fù)擔(dān)，使教師在有限時(shí)間內(nèi)獲取最正確教學(xué)效果，而不是探求與教學(xué)無關(guān)某種理論。2、以教師為研究主體，科研人員和教師親密合作。3、研究工作在實(shí)踐中不停完善。邊研究邊修改方案，使研究更符合實(shí)際。第97頁(yè)行動(dòng)研究實(shí)施步驟

（1）發(fā)覺問題。教育工作者經(jīng)過對(duì)教育教學(xué)工作觀察和思索，發(fā)覺存在問題。（2）分析問題。從發(fā)覺問題中選定研究課題，了解問題實(shí)質(zhì)，確定研究范圍，初步分析問題存在原因。（3）查閱文件。廣泛搜集相關(guān)研究問題資料，從前人實(shí)踐中了解課題背景，尋找研究線索，借鑒研究方法，掌握相關(guān)理論。

第98頁(yè)（4）初擬計(jì)劃。依據(jù)實(shí)際情況，初步確定切實(shí)可行研究計(jì)劃，內(nèi)容包含研究目標(biāo)、假設(shè)、對(duì)象、范圍、方法步驟和研究結(jié)果等。（5）試行修正。伴隨研究開展和不停深入，及時(shí)反饋研究信息，不停改進(jìn)研究計(jì)劃，完善研究工作，直到問題得到處理。（6）總結(jié)評(píng)價(jià)。研究工作結(jié)束后，對(duì)效果進(jìn)行定性和定量分析，寫出研究匯報(bào)，并為新一輪更深入研究做好準(zhǔn)備。第99頁(yè)行動(dòng)研究螺旋循環(huán)模式修正圖第100頁(yè)

把握行動(dòng)研究三個(gè)基本要領(lǐng)

1.要以科學(xué)理論為指導(dǎo)，行動(dòng)研究不是在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上處理問題，而是建立在科學(xué)理論基礎(chǔ)上。所以教師首要任務(wù)是學(xué)習(xí)掌握一定教育科學(xué)理論。

2.利用科學(xué)理論對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行診療，發(fā)覺問題。普通來說，教育理論與實(shí)踐矛盾往往是問題產(chǎn)生主要源泉。

3.以一定科學(xué)理論制訂出科學(xué)處理問題方案，并加以實(shí)施檢驗(yàn)。如此循環(huán)往復(fù)就組成了行動(dòng)研究法模式。

第101頁(yè)教師一旦熟練地掌握了行動(dòng)研究方法，其教學(xué)就會(huì)成為研究式教學(xué)。換句話說，就是“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”。教學(xué)與研究一致，教師教學(xué)研究就存在于教學(xué)活動(dòng)之中。中小學(xué)教師利用行動(dòng)研究法進(jìn)行教育科研，不但不會(huì)擠占教課時(shí)間，而且還能“教研相長(zhǎng)”，促進(jìn)教學(xué)工作優(yōu)化。要有效地開展行動(dòng)研究，教師就要有針對(duì)性學(xué)習(xí)掌握對(duì)教育理論，在教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行研究，才能取得成效。

研而不學(xué)則淺學(xué)而不研則廢第102頁(yè)教育研究結(jié)果形式第103頁(yè)怎樣總結(jié)研究結(jié)果①把與研究問題相關(guān)各種現(xiàn)象進(jìn)行回顧、歸納和整理，其中尤其重視詳細(xì)過程中一些有意義“細(xì)節(jié)”及其“情節(jié)。②在歸納和整理基礎(chǔ)上，對(duì)研究過程和結(jié)果作出判斷，對(duì)相關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析和解釋，以揭示規(guī)律，提升認(rèn)識(shí)，提煉經(jīng)驗(yàn)。③對(duì)課題實(shí)施中存在各種偏差或“失誤”，以及新感悟、新發(fā)覺、新認(rèn)識(shí)進(jìn)行新思索。從這個(gè)角度講，課題研究總結(jié)，又意味著一個(gè)新課題開始。第104頁(yè)調(diào)查匯報(bào)組成題目引言(目、意義）研究方法結(jié)果與分析結(jié)論和討論參考文獻(xiàn)第105頁(yè)試驗(yàn)匯報(bào)題目序言試驗(yàn)對(duì)象與試驗(yàn)方法試驗(yàn)結(jié)果與分析結(jié)論與討論參考文件第106頁(yè)教育研究匯報(bào)主要內(nèi)容：

1．題目，即研究匯報(bào)主題思想，它必須能準(zhǔn)確地概括文章所要闡述內(nèi)容，普通應(yīng)表達(dá)出自變量和因變量關(guān)系，如教學(xué)方法改變對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力影響。

2．序言，是研究匯報(bào)開頭部分，普通敘述問題提出、選題依據(jù)、課題價(jià)值和意義，以及本課題直接研究目標(biāo)。

3．方法，主要闡述研究所使用儀器材料、方法和研究基本步驟。同時(shí)，還要說明被試特征，試驗(yàn)組和控制組情況，其目標(biāo)是為論文提供科學(xué)依據(jù)，方便他人用一樣方法能夠進(jìn)行重復(fù)試驗(yàn)。

4．結(jié)果與分析，敘述研究者本人試驗(yàn)結(jié)果，將研究所得到數(shù)據(jù)、觀察統(tǒng)計(jì)等用統(tǒng)計(jì)表標(biāo)志出來。文字應(yīng)力爭(zhēng)簡(jiǎn)明扼要準(zhǔn)確無誤。第107頁(yè)

5．討論，論文內(nèi)容必須以結(jié)果為基礎(chǔ)，凡是結(jié)果可能引出理論認(rèn)識(shí)，或需要做深入解釋內(nèi)容均能夠加以討論。目標(biāo)是從理論上加深對(duì)研究結(jié)果認(rèn)識(shí)，為研究結(jié)論提供理論依據(jù)。

6．結(jié)論，是指把研究結(jié)果和討論分析后認(rèn)識(shí)，以簡(jiǎn)明文字表示出來，概括結(jié)論必須符合研究結(jié)果實(shí)際，既不能夸大，也不能縮小。

7．參考文件，在撰寫論文過程中，參考過文件資料應(yīng)列于研究匯報(bào)正文之后。在列研究文件時(shí)應(yīng)標(biāo)以序號(hào)、作者、文件名稱、出版單位、時(shí)間以及頁(yè)碼等。

8．摘要，正式發(fā)表研究匯報(bào)普通要寫出摘要，把它放在正文前面，摘要應(yīng)以概括、簡(jiǎn)練語言寫出，內(nèi)容包含本研究所要處理問題、方法以及取得結(jié)果和結(jié)論。

第108頁(yè)

怎樣寫論文題目、摘要、關(guān)鍵詞、參考文件

1.論文題目

論文題目是論文重要組成部分，是論文重要信息點(diǎn)。論文題目出現(xiàn)問題，往往對(duì)論文乃至整個(gè)刊物質(zhì)量帶來不小影響。

題目類型或?yàn)檠芯繂栴}，或?yàn)檠芯拷Y(jié)論，或?yàn)檠芯糠秶?/p>

題目是論文最重要信息點(diǎn)，它最能吸引讀者，并能給讀者最簡(jiǎn)明主題提示。讀者在決定一篇論文是否要讀時(shí)候，往往都是先看題名。

題目作用

1.能從總體角度，用簡(jiǎn)明、精確詞語反映論文主要內(nèi)容和強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)，引導(dǎo)讀者去發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確地把握論文要領(lǐng)；

2.可以作為編制題錄、索引和檢索主要依據(jù)。

第109頁(yè)

論文題目標(biāo)撰寫要求①

用最簡(jiǎn)練、恰當(dāng)詞組反應(yīng)論文特定內(nèi)容，不能把論文未包括內(nèi)容或未得出結(jié)論包容進(jìn)去。

②題名中應(yīng)包含論文主要關(guān)鍵詞，方便為檢索提供特定實(shí)用信息。

③題名應(yīng)簡(jiǎn)練，論文題名用字普通不宜超出20個(gè)漢字，使用簡(jiǎn)短題名而語意未盡時(shí)，可借助于副題名以補(bǔ)充論文下層次內(nèi)容。

④題名應(yīng)盡可能防止使用符號(hào)，如數(shù)學(xué)、化學(xué)符號(hào)、不被同行所熟悉簡(jiǎn)稱、縮寫、商品名稱等。第110頁(yè)2.摘要

摘要是對(duì)“論文內(nèi)容不加注釋和評(píng)論簡(jiǎn)短陳說”。其作用主要是為讀者閱讀、信息人員及計(jì)算機(jī)檢索提供方便。普通不超出200字。

摘要要素主要包含以下4個(gè)方面內(nèi)容：①研究目標(biāo)。準(zhǔn)確描述該研究目標(biāo)，說明提出問題緣由，表明研究范圍和主要性。②研究方法。簡(jiǎn)明說明研究課題基本設(shè)計(jì)，使用了什么材料和方法，所用儀器及設(shè)備，怎樣分組對(duì)照，研究范圍和準(zhǔn)確程度，數(shù)據(jù)是怎樣取得，經(jīng)何種統(tǒng)計(jì)學(xué)方法處理。③結(jié)果。簡(jiǎn)明列出該研究主要結(jié)果，有什么新發(fā)覺，說明其價(jià)值和局限。敘述要詳細(xì)、準(zhǔn)確并給出結(jié)果置信值及統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性檢驗(yàn)確實(shí)切值。④結(jié)論。簡(jiǎn)明地說明經(jīng)驗(yàn)，論證取得正確觀點(diǎn)及理論價(jià)值或應(yīng)用價(jià)值，是否還有與此相關(guān)其它問題有待深入研究，是否可推廣應(yīng)用等。

第111頁(yè)（1）摘要應(yīng)含有獨(dú)立性和自明性，不閱讀文件全文，就能取得必要信息。摘要是能夠被引用完整短文。（2）要如實(shí)地反應(yīng)原文內(nèi)容，著重反應(yīng)論文新內(nèi)容和作者尤其強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)。（3）用第三人稱。作為一個(gè)可閱讀和檢索獨(dú)立使用文體，摘要只能用第三人稱而不用其它人稱來寫。有摘要出現(xiàn)了“我們”、“作者”、“本文”作為摘要陳說主語，這會(huì)減弱摘要表述客觀性。（4）要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語義確切、表述簡(jiǎn)明、普通不分段落；切忌發(fā)空洞評(píng)語，不作模棱兩可結(jié)論。（5）不進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

摘要撰寫要求

第112頁(yè)關(guān)鍵詞撰寫要求

關(guān)鍵詞是為了滿足文件標(biāo)引或檢索工作需要，從論文中取出詞或詞組，用以表示全文主要內(nèi)容信息、款目標(biāo)單詞或術(shù)語。一篇論文可選取3~8個(gè)詞作為關(guān)鍵詞。

①要選取刊入《漢語主題詞表》和