幼兒園體驗式故事教學(xué)分析

第頁幼兒園體驗式故事教學(xué)分析

體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。教育家杜威說過，所有真正意義上的教育都來自于體驗。體驗式故事教學(xué)以體驗學(xué)習(xí)為教學(xué)模式，促使師生、生生在相互影響和相互交流的活動中產(chǎn)生深刻的情感體驗，喚醒幼兒內(nèi)心已有的經(jīng)歷和體驗，激發(fā)幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和積極的學(xué)習(xí)熱情，促使幼兒在深刻的感悟中心理安康發(fā)展、提高心理素質(zhì)。

一、營造氛圍，優(yōu)化體驗式故事教學(xué)活動環(huán)境

1.營造體驗式故事教學(xué)良好的心理環(huán)境。營造和諧、互助、合作的師幼氛圍，為幼兒的體驗學(xué)習(xí)提供平等、自由、能鼓勵探索與創(chuàng)造的心理環(huán)境。如：當(dāng)幼兒在活動區(qū)角上自由觀察圖片或來回播放故事錄音時，老師以撫摸、微笑等一些肢體語言鼓勵幼兒，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒將故事材料弄壞時，先肯定他好的方面，再以談心的方式對其教育；不以權(quán)威的口氣命令做什么、不做什么，或一味的指責(zé)、批評。這樣，內(nèi)向、膽小的幼兒也能增強(qiáng)自信心，提高參與故事活動的積極性。

2.創(chuàng)設(shè)體驗式故事教學(xué)良好的物質(zhì)環(huán)境。陶行知先生說過：幼兒能自己想、自己做的就應(yīng)當(dāng)讓他們自己去想、自己去做。也就是說幼兒可參與故事環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，主動收集各類材料，提出自己的看法。而且故事教學(xué)的空間、時間及材料對幼兒來說是開放的，那些以往只有等到集體教學(xué)時，幼兒才能看到、聽到的故事材料，開放性的投放在故事區(qū)角上，幼兒能夠按照自己的興趣和愿望自由選擇，放取。觀察、講述、傾聽的時間由幼兒自己支配，欣賞故事的空間和材料可與同伴共享。在豐富的、沒有壓力的環(huán)境下主動觀察、思考，真正與環(huán)境互動，才能充分激起幼兒體驗學(xué)習(xí)的主動性。

二、不斷探索，優(yōu)化體驗式故事教學(xué)活動組織

傳統(tǒng)故事教學(xué)組織：⑴老師激發(fā)興趣，引出故事名稱。

⑵老師講述故事，幼兒傾聽。

⑶老師提問，幼兒答復(fù)。

⑷老師總結(jié)，對幼兒教育。

幼兒始終在老師的引導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)，體驗式故事教學(xué)的組織是老師圍繞幼兒的學(xué)習(xí)活動，開展隨機(jī)的、靈活地指導(dǎo)與點撥。形式可以是集體的，小組或個別的'。如：有的故事教學(xué)放在區(qū)域活動中，讓幼兒自己看故事圖片、傾聽故事錄音來理解故事內(nèi)容，即使碰到有不懂的地方，也可讓幼兒自己來向老師提出，然后老師根據(jù)幼兒的提問有針對性的開展指導(dǎo)。如果絕大部分幼兒都能自己理解故事內(nèi)容，就直接在區(qū)域活動中解決，不再開展集體教學(xué)。根據(jù)幼兒實情所組織的集體教學(xué)過程也應(yīng)該是開放的、師生互動的。如：在故事《小兔逃跑》的集體教學(xué)中，首先，將教學(xué)座位的傳統(tǒng)橫排改成半圓形這種談心式、家庭式排列。并將能力互補(bǔ)型的幼兒安排坐在一起，內(nèi)向膽小的幼兒坐在老師身邊，同時允許幼兒在討論時自由結(jié)伴，互相交流。其次，在講述中老師以“媽媽”的口吻稱小朋友為“孩子”。與生活中最為親近的人在一起，幼兒感到安全、愉快、舒服，在真切的情感體驗下，在同伴間的相互學(xué)習(xí)中，理解了媽媽對孩子的愛。體驗式故事教學(xué)更多的是老師為幼兒創(chuàng)設(shè)各種情境，讓幼兒親身實踐，加深體驗。如《聰明的烏龜》這一故事教學(xué)活動，老師引入角色表演，給予幼兒更多的心靈自由。角色表演的幼兒情緒高昂，時兒扮狐貍叉腰跺腳生氣，時兒扮烏龜滿臉微笑、得意揚揚，在把握故事人物內(nèi)心感情的根底上表演得生動形象，而沒有表演的幼兒則開展比照分析。老師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒角色體驗，不但領(lǐng)會了故事的思想感情，而且審美能力也提高了，參與意識也加強(qiáng)了。

三、關(guān)于實施體驗式故事教學(xué)的三要點

1.良好的師生關(guān)系是實施體驗式故事教學(xué)的前提。在幼兒園教育教學(xué)活動中，師生關(guān)系是一種最基本、最主要的關(guān)系。老師要注意建立一種像家庭一樣溫暖，充滿支持、肯定、鼓勵的人際關(guān)系環(huán)境。同時，在一日活動中老師要注意靈活轉(zhuǎn)換角色，做一個好的傾聽者、玩伴、心理醫(yī)生，深入幼兒的內(nèi)心世界。在活動中要發(fā)揚民主、尊重幼兒的需要，充分發(fā)揮其主體性，以贊賞的態(tài)度對待活動結(jié)果，鼓勵多樣性、獨創(chuàng)性，以建設(shè)性的方法糾正幼兒不適當(dāng)處。師生間這種寬松、和諧、平等的朋友式、親子式關(guān)系將會減少彼此的陌生感，拉近彼此的距離，有利與幼兒的主動發(fā)展。

2.靈動的提問是實施體驗式故事教學(xué)的重要手段。提問作為重要的教育手段，它始終貫穿于教學(xué)的全過程，是溝通教與學(xué)之間的橋梁。在體驗式故事教學(xué)中，一方面需要老師將單一的、回憶式的、封閉式的提問改為多樣性的、啟發(fā)式的、開放式的提問，讓幼兒有更多地思考空間。另一方面需要老師變單向的老師提問為雙向的師生互問。即老師在向幼兒提問、反問時引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑，讓幼兒提出問題，并盡可能回到幼兒中解決，讓幼兒成為主角。老師只在幼兒解答的根底上，適當(dāng)補(bǔ)充或糾正。如此，幼兒的思維積極、主動、解決實際問題的能力也會逐步提高。

3.現(xiàn)代教育媒體為實施體驗式故事教學(xué)提供了良好的條件。積極運用現(xiàn)代媒體，以動聽的聲音,優(yōu)美的畫面,將故事內(nèi)容化靜為動、化難為易地呈現(xiàn)在幼兒面前，撥動幼兒的心弦，喚起幼兒學(xué)習(xí)的