有關(guān)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的工作總結(jié)范文三篇

精品文檔有關(guān)大學(xué)理論教學(xué)的工作總結(jié)范文三篇在大學(xué)理論教學(xué)工作中定期做好總結(jié)，是一項(xiàng)常規(guī)性的事情，這樣可以讓我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦羞M(jìn)步效率，趨利避害，你知道怎么寫嗎？以下是職場和大家分享的有關(guān)大學(xué)理論教學(xué)的工作總結(jié)范文三篇的參考資料，提供參考，歡送你的參閱。有關(guān)大學(xué)理論教學(xué)的工作總結(jié)范文1一、鋼琴課程分層教學(xué)法的概念概述分層教學(xué)，主要是指根據(jù)學(xué)生當(dāng)前已有知識(shí)體系、專業(yè)才能與將來開展的專業(yè)方向，將學(xué)生分成假設(shè)干層次，進(jìn)而提升教學(xué)針對(duì)性的組織化教學(xué)形式，其最主要的方針根據(jù)，是我國古代優(yōu)秀教育家、思想家孔子所提出的“因材施教”教學(xué)宗旨，即根據(jù)個(gè)體之間個(gè)性與需求的差異性采取差異化教學(xué)措施，確保各類學(xué)生學(xué)習(xí)需求都可以得到滿足的教學(xué)方式。以這樣的教學(xué)方式，學(xué)生專業(yè)才能可以得到更好的開發(fā)，教學(xué)個(gè)性也能得到更好的表達(dá)，對(duì)于學(xué)生成為學(xué)前老師后的專業(yè)才能發(fā)揮有著重要的促進(jìn)作用，可見分層教學(xué)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用與浸透是至關(guān)重要的[1]。二、當(dāng)前國內(nèi)學(xué)前教育領(lǐng)域鋼琴分層教學(xué)存在的問題想確保鋼琴教學(xué)得到更好的教學(xué)成果，就要先理解當(dāng)前國內(nèi)學(xué)前師范教學(xué)領(lǐng)域存在的潛在問題。我國學(xué)前教學(xué)領(lǐng)域多年來都始終面對(duì)著諸多涉及教學(xué)體制與教學(xué)方式的問題需要我們?nèi)タ紤]、去分析^p，并找出合理有效的教學(xué)改革措施，來確保其作用的發(fā)揮[2]。當(dāng)前國內(nèi)學(xué)前師范領(lǐng)域鋼琴教學(xué)存在的問題主要包含以下幾點(diǎn)。其一，是教學(xué)內(nèi)容缺乏合理性，只注重識(shí)譜與演奏等非意識(shí)教學(xué)的局部，對(duì)于鑒賞、分析^p與創(chuàng)作等發(fā)揮學(xué)生藝術(shù)潛力，強(qiáng)化藝術(shù)感受的局部卻相對(duì)被忽略。老師的藝術(shù)感受力強(qiáng)，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，讓學(xué)生更加投入，這種教學(xué)內(nèi)容的安排無疑是不利于激發(fā)老師后續(xù)教學(xué)的。其二，是對(duì)于教學(xué)對(duì)象的錯(cuò)誤認(rèn)知，許多老師都并不以學(xué)生作為教學(xué)主體，無法滿足各類學(xué)生的個(gè)性與需求。學(xué)生每個(gè)人都是具有獨(dú)立個(gè)性與思想的個(gè)體，在學(xué)習(xí)方面都有不同于別人的需求，而且在教學(xué)過程中，學(xué)生才應(yīng)當(dāng)是主體，特別是針對(duì)鋼琴教學(xué)來說，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找出自身的風(fēng)格，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能確保其在之后作為學(xué)前老師開展教學(xué)工作時(shí)能利用自身獨(dú)具藝術(shù)個(gè)性的教學(xué)引導(dǎo)方式帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極、開心地跟著老師投入學(xué)習(xí)，而目前以老師作為主體的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)才能開展有很大的負(fù)面影響。其三，是教育目的不明確，導(dǎo)致分層教學(xué)作用無法發(fā)揮。在當(dāng)前教學(xué)目的逐漸功利化開展的影響下，許多老師的鋼琴教學(xué)都只針對(duì)學(xué)生識(shí)譜才能、演奏程度的提升，目的在于追求成績與專業(yè)評(píng)級(jí)，并沒有尊重學(xué)生的自身個(gè)性及開展需求，針對(duì)性缺乏，與分層教學(xué)目的背道而馳，這種急躁急進(jìn)的教學(xué)風(fēng)氣假如無法得到改變，學(xué)生自身靈感與潛力無法被充分激發(fā)，其作為老師的教學(xué)才能那么更無從談起。學(xué)生時(shí)期所受的教育與成為老師后自身的教育方式及風(fēng)格有著密不可分的聯(lián)絡(luò)，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問題所在，這便是教學(xué)方式改革創(chuàng)新進(jìn)程的第一步。三、針對(duì)國內(nèi)學(xué)前師范鋼琴教學(xué)的改良措施教學(xué)改革是一個(gè)需要有方案、有目的，逐步推進(jìn)的過程，特別是鋼琴的分層教學(xué)，只有以新課標(biāo)為根底、為指導(dǎo)，奠定教學(xué)改革的方向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、目的、對(duì)象等幾個(gè)方面進(jìn)展進(jìn)一步細(xì)分，才能確保分層教學(xué)方式效果的發(fā)揮，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中發(fā)揮潛力，最終成為一名有教學(xué)熱情，且有創(chuàng)造力與感染力的優(yōu)秀老師。因此，下文當(dāng)中我們將主要針對(duì)當(dāng)前國內(nèi)師范類鋼琴教學(xué)當(dāng)中分層教學(xué)的應(yīng)用與浸透進(jìn)展討論[3]。(一)明確教學(xué)目的，保證教學(xué)針對(duì)性教學(xué)有了明確目的，才能有條不紊地持續(xù)進(jìn)展，為學(xué)生指出后續(xù)學(xué)習(xí)的方向，想要確保學(xué)生學(xué)好鋼琴，首先就要明確教學(xué)的目的所在，藝術(shù)類教學(xué)最重要的目的在于提升學(xué)生藝術(shù)敏感度與理解力，所獲級(jí)別與分?jǐn)?shù)都只是這一過程獲得的最終成果。因此，在鋼琴學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)當(dāng)將著眼點(diǎn)放在學(xué)生感受力、鑒賞力以及創(chuàng)作力等多項(xiàng)才能的全面提升，并分層制定教學(xué)目的，哪一階段應(yīng)讓學(xué)生強(qiáng)化根底，哪一階段應(yīng)注重感受力提升，哪一階段應(yīng)著眼于創(chuàng)作才能與藝術(shù)表達(dá)力的強(qiáng)化，老師都應(yīng)當(dāng)進(jìn)展詳細(xì)規(guī)劃，對(duì)于教學(xué)目的進(jìn)展分層安排與落實(shí)，才能確保才能提升的全面性。例如，老師針對(duì)完全不具備鋼琴根底的學(xué)生，需要先強(qiáng)化其根底才能局部，如音準(zhǔn)、識(shí)譜及演奏才能等，對(duì)于早期已具有鋼琴根底的學(xué)生，那么可將重點(diǎn)放在藝術(shù)感受力與傳達(dá)力的培養(yǎng)上，對(duì)于已經(jīng)有充足學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生，那么可以給予更大的自由度，進(jìn)入到創(chuàng)作領(lǐng)域中，例如可以讓學(xué)生自主進(jìn)展少兒歌曲的創(chuàng)作，對(duì)學(xué)前時(shí)期教學(xué)形式創(chuàng)新進(jìn)展探究，也可以按照自身教學(xué)風(fēng)格選擇合適的曲目，決定自身的教學(xué)風(fēng)格。針對(duì)不同階段學(xué)生進(jìn)展的教學(xué)目的分層化定義，可以讓學(xué)生有更明確的學(xué)習(xí)道路，保證學(xué)習(xí)過程事半功倍。(二)認(rèn)清教學(xué)對(duì)象，以學(xué)生作為主體進(jìn)展分層分組學(xué)生是教學(xué)的主體，而且每個(gè)學(xué)生都有自身獨(dú)特的個(gè)性及需求，因此，在鋼琴教學(xué)過程中，也只有充分尊重學(xué)生的個(gè)體需要，才能讓學(xué)生也成為尊重別人個(gè)性需求的學(xué)前老師，也只有針對(duì)每個(gè)學(xué)生的需求與個(gè)性進(jìn)展分級(jí)分層，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與觀念得到尊重。分組的方式那么可不拘一格，第一種分組方式是根據(jù)學(xué)生的根底進(jìn)展劃分，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不同分為根底級(jí)、提晉級(jí)和強(qiáng)化拓展級(jí)，在教學(xué)過程中，也可以安排局部資參與的高級(jí)別學(xué)生到下一級(jí)別去進(jìn)展幫帶與試課，這樣不但可以對(duì)較低級(jí)別的學(xué)生起到一定帶動(dòng)、幫助作用，也讓較高級(jí)別的學(xué)生得到了提升表達(dá)力的試課時(shí)機(jī)。第二種分組方式，是可以按照興趣與風(fēng)格進(jìn)展分組，讓風(fēng)格相近的學(xué)生組成小組，促進(jìn)學(xué)生自身教學(xué)風(fēng)格的形成與強(qiáng)化，學(xué)生在擔(dān)任學(xué)前老師時(shí)，在課堂上使用的曲目有更鮮明的風(fēng)格，讓學(xué)生感到獨(dú)一無二、充滿興趣，才能帶動(dòng)學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的注意，教學(xué)效率會(huì)有大幅度提升。第三種分組方式，可以根據(jù)開展方向來分組。鋼琴演奏雖然在學(xué)前階段許多科目當(dāng)中都是必要的，但詳細(xì)的應(yīng)用有一定區(qū)別，因此在學(xué)習(xí)時(shí)也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的方向選擇去進(jìn)展分組，英語方向的學(xué)生組重點(diǎn)學(xué)習(xí)英文兒歌曲目，語文方向的學(xué)生組重點(diǎn)學(xué)習(xí)認(rèn)字組詞相關(guān)的曲目，體育方向的學(xué)生組重點(diǎn)學(xué)習(xí)跳操、運(yùn)動(dòng)及舞蹈常用曲目，音樂老師那么針對(duì)音階、練聲曲等進(jìn)展重點(diǎn)學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生特點(diǎn)與需求進(jìn)展分組、定向培養(yǎng)，后續(xù)學(xué)習(xí)方向也更加明確。(三)細(xì)化教學(xué)內(nèi)容分層，讓學(xué)生藝術(shù)體系構(gòu)建更完好當(dāng)前許多老師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展規(guī)劃時(shí)都缺乏一定的合理性，進(jìn)而使分層教學(xué)無法發(fā)揮效果，不利于學(xué)生綜合藝術(shù)才能的提升。想擺脫這種場面，只有先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展詳細(xì)的分級(jí)，確立每一階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，才能讓接下來的鋼琴學(xué)習(xí)道路更加明晰，讓學(xué)生理解應(yīng)當(dāng)從哪里下手去進(jìn)展學(xué)習(xí)與強(qiáng)化。例如可以將課程強(qiáng)度逐漸遞進(jìn)，初級(jí)階段學(xué)習(xí)，音階選擇范圍是在一升一降內(nèi)，到達(dá)平行兩個(gè)八度為目的，難度程度根本等同于Beyer初級(jí)練習(xí)曲。中級(jí)階段學(xué)習(xí)，音階選擇范圍是在二升二降內(nèi)，到達(dá)平行三個(gè)八度為目的，難度程度根本等同于Czerny599練習(xí)曲。高級(jí)階段學(xué)習(xí)，音階選擇范圍是在三升三降內(nèi)，到達(dá)平行四個(gè)八度為目的，難度程度根本等同于Czerny849練習(xí)曲。不同難度學(xué)習(xí)強(qiáng)度不同，按照學(xué)生根底、學(xué)習(xí)階段以及才能進(jìn)展分級(jí)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了明確的方向指引，學(xué)起來自然會(huì)更有效率。擺脫漫無目的或固步自封的場面，在尊重學(xué)生自身需求的同時(shí)制定出高效且有層次的教學(xué)方案，學(xué)生才能學(xué)到樂器藝術(shù)的精華，并在步入教學(xué)領(lǐng)域后利用到教學(xué)過程中，成為有藝術(shù)功底、有創(chuàng)造力、有帶動(dòng)力的優(yōu)秀老師，為學(xué)生營造更好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生開心地去學(xué)習(xí)，去成長。四、結(jié)語分層教學(xué)是在教學(xué)改革需求下產(chǎn)生的新興教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異化、自由化的教學(xué)理念，這一教學(xué)形式無論對(duì)于學(xué)生自身將來的老師生涯開展，還是對(duì)于當(dāng)前的鋼琴教學(xué)，都有著較大影響。因此需要提升重視程度，確保其在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用效果，讓鋼琴教學(xué)步入新領(lǐng)域，讓學(xué)生擺脫固定音樂學(xué)習(xí)形式，能迅速找到針對(duì)性學(xué)習(xí)目的，并最終提升自身藝術(shù)程度，使教學(xué)得到打破性進(jìn)展。有關(guān)大學(xué)理論教學(xué)的工作總結(jié)范文2“千里之行，始于足下”這句古語是本次教學(xué)理論中最大的體會(huì)，教學(xué)理論的經(jīng)歷可以給予長期生活在都市象牙塔中的研究生們提供接觸教學(xué)，理解教學(xué)的時(shí)機(jī)，并且還可以初步的熟悉與理解本專業(yè)課程在教學(xué)中的作用，也為發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)知識(shí)上的缺乏提供檢查的時(shí)機(jī)，更好的為今后的深化學(xué)習(xí)做指導(dǎo)與鋪墊。經(jīng)歷短暫的一個(gè)月教學(xué)理論，使我感慨頗多，它不僅了我更多以前作為學(xué)生學(xué)不到的的知識(shí)，還讓我在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)這一塊上實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際的較好結(jié)合，這種教學(xué)理論學(xué)習(xí)形式可以使我在把握知識(shí)上做到吸收快和理解更形象深化。本次理論總結(jié)報(bào)告主要包括以下兩方面內(nèi)容：短暫的教學(xué)理論經(jīng)歷，是我人生的一段重要的經(jīng)歷，對(duì)于即將走上工作崗位的我有著很大幫助，同時(shí)也是對(duì)我兩年多研究生學(xué)習(xí)的一種檢驗(yàn)，對(duì)我走向社會(huì)也起到了一種橋梁的作用和過渡的作用。對(duì)于像自己這樣一個(gè)即將步入社會(huì)的學(xué)生來說，需要學(xué)習(xí)的東西很多，教學(xué)理論過程就是最好的老師，我們可以從中學(xué)習(xí)很多知識(shí)、道理。正所謂“三人行，必有我?guī)煛保诶碚撨^程中，虛心向別人請(qǐng)教，與人文明交往等一些做人處世的根本原那么是我在此過程中最大的收獲與進(jìn)步，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)工作習(xí)慣是我在此過程中最好的認(rèn)識(shí)。這一段時(shí)間所學(xué)到的經(jīng)歷和知識(shí)讓我深化理解到，做事首先要學(xué)做人，要明白做人的道理，如何與人相處以及如何與團(tuán)體保持良好的關(guān)系的重要性。同時(shí)，爭取更多的與學(xué)生接觸的時(shí)機(jī)，理解他們的內(nèi)心和要求，進(jìn)一步的改良自己，讓我們學(xué)到了在人與人交往中重要的東西，使我們可以更好的學(xué)會(huì)交流和溝通。通過教學(xué)理論可以更好的檢驗(yàn)我們所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并且讓我們學(xué)會(huì)了怎么將所學(xué)的東西傳授給別人，同時(shí)讓我們理解到自己的缺乏，更直接的找到問題所在，更好的完善自己在專業(yè)上的學(xué)習(xí)。親身親為的理論，實(shí)現(xiàn)了從理論到理論再到理論的飛躍，增強(qiáng)了我們認(rèn)識(shí)問題，分析^p問題，解決問題的才能。同時(shí)也使我們有了緊迫感與危機(jī)感，增強(qiáng)了競爭意識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中用知識(shí)武裝自己，用書本充實(shí)自己，為以后效勞社會(huì)打下更鞏固的根底!通過這次的的教學(xué)理論活動(dòng)，我們逐步理解了一些之前沒有接觸過的東西，開闊了視野，增長了才干，并在教學(xué)理論活動(dòng)中認(rèn)清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的缺乏，對(duì)自身價(jià)值可以進(jìn)展客觀評(píng)價(jià)。這在無形中使我們對(duì)自己的將來有一個(gè)正確的定位，增強(qiáng)了自身努力學(xué)習(xí)知識(shí)并將之與社會(huì)相結(jié)合的信心和毅力。對(duì)于即將畢業(yè)走上社會(huì)的大學(xué)生們，要做好進(jìn)入社會(huì)的準(zhǔn)備，要努力的進(jìn)步自身的素質(zhì)，打好專業(yè)的根底。教學(xué)理論是研究生磨練品格、增長才干、實(shí)現(xiàn)全面開展的重要舞臺(tái)。在這里我們真正的鍛煉了自己，為以后的學(xué)習(xí)工作做了更好的鋪墊，以后假如有時(shí)機(jī)，我會(huì)更加積極的參加這樣的活動(dòng)。通過本次教學(xué)理論，我還從中學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西，汲取了豐富的營養(yǎng)，理解了作為一個(gè)老師的辛苦之處，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到只有到理論中去，才能把個(gè)人的命運(yùn)同社會(huì)、同國家的命運(yùn)的開展聯(lián)絡(luò)起來，才是大學(xué)生成長成才的正確之路。有關(guān)大學(xué)理論教學(xué)的工作總結(jié)范文3我有幸參加了高新區(qū)第一小學(xué)綜合理論活動(dòng)課的聽課以及評(píng)課，聽了來自第一小學(xué)武老師和李老師的課以及市教研員肖老師的評(píng)課后，真的是受益匪淺。作為一名新接觸這門課的老師，這是一次非常好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。要迅速成長，多聽課，多鉆研，多學(xué)習(xí)是非常有必要的。在此，我寫點(diǎn)自己的感想和收獲。首先，通過這次活動(dòng)，我真正理解了綜合理論課開展的意義：綜合理論活動(dòng)課是小學(xué)課程構(gòu)造體系的重要組成局部，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和才能為根底，通過學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而施行的課程。綜合理論活動(dòng)課是在學(xué)科課程以外，學(xué)校有目的、有方案、有組織地通過多種活動(dòng)工程和活動(dòng)方式，引領(lǐng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開展以學(xué)生為主體，以理論性、自主性、創(chuàng)造性、興趣性及學(xué)科性為主要特征的課程。綜合理論活動(dòng)課的開設(shè)符合國家教育改革和開展趨勢(shì)，可以表達(dá)綜合理論活動(dòng)課具有的明顯優(yōu)勢(shì)。其次，我還明白了綜合活動(dòng)課以學(xué)生的活動(dòng)為主體，讓學(xué)生人人參與，通過學(xué)生的動(dòng)手操作，動(dòng)腦考慮，多種感官參與，在活動(dòng)中領(lǐng)悟知識(shí)，獲得思維的開展。讓學(xué)生利用活動(dòng)中的理論性、開放性、自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)綜合理論才能是活動(dòng)課的重要目的。老師要在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。做到創(chuàng)情、激情、融情，學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，才不會(huì)感到學(xué)習(xí)的辛苦。老師要?jiǎng)?chuàng)造良好的條件，使學(xué)生親自理論，在理論中感知、在理論中創(chuàng)造，使學(xué)生逐步形成良好的素養(yǎng)。此次聽課活動(dòng)，老師在言談舉