21老人與海鷗教學(xué)設(shè)計及反思

21老人與海鷗教學(xué)設(shè)計及反思

第一篇：21老人與海鷗教學(xué)設(shè)計及反思21老人與海鷗教學(xué)設(shè)計及反思永定區(qū)高陂中心小學(xué)邱麗娟教材分析《老人與海鷗》一課講述了一個非常感人的故事。十多年前，老人在翠湖湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：學(xué)習(xí)8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜。。?！钡仍~語。2、過程與方法：抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。3、情感態(tài)度與價值觀：有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。教學(xué)重點用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞句體會老人與海鷗之間深厚的感情。教學(xué)難點揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達(dá)出來的。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。教師：做好教學(xué)設(shè)計/課件。課時安排第一課時：初讀課文，理清課文的條理，品讀“老人喂海鷗”，感悟老人對海鷗親人般的愛。第二課時：品讀“海鷗送老人”，感悟海鷗情。一、導(dǎo)入新課，揭示課題導(dǎo)入：同學(xué)們好！你們喜歡動物嗎？1、出示人與動物和諧相處的畫面，說說你的感受。其實啊，動物跟我們?nèi)艘粯右灿凶约旱膼墼骱颓閼?。下面請同學(xué)們打開語文課本的21課《老人與海鷗》，讓我們共同走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受他們與人之間真摯的情感。2、板書課題理解課題，對比：把與改為的變?yōu)槔先说暮ｚt，兩個題目意思一樣嗎？老人與海鷗——寫事老人的海鷗——寫物3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問，想知道什么？預(yù)設(shè)問題：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）二、檢查效果1、出示要掌握的9個生字詞塑料餅干節(jié)奏樂譜吉祥企盼急速抑揚(yáng)頓挫相依相隨2、分類出示詞語撮嘴呼喚抑揚(yáng)頓挫親昵說話嘖嘖稱贊翻飛盤旋肅立不動白色旋渦扇動翅膀師小結(jié)：分類積累詞語更容易記住，是積累詞語的好方法。三、整體感知1、明確關(guān)系，理解親人老人與海鷗是關(guān)系？課文哪句話寫明了他們的這種關(guān)系？出示句子：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。師：你覺得怎樣的人才能稱為親人？（有血緣關(guān)系）師：老人與海鷗明明沒有血緣關(guān)系，怎么會是親人呢？生：??2、劃分段落，概括段意師：老師把同學(xué)們的理解梳理一下，覺得課文可以按老人生前及老人死后分為兩部分來理解。請同學(xué)們快速地瀏覽課文，用“‖”線在文中標(biāo)出。出示：第一部分——老人生前，對海鷗無私的（）第二部分——老人死后，海鷗對老人深厚的（）誰能在（）里填上準(zhǔn)確的一字詞？（愛、情）交流分段。3、作者通過什么具體的事例表現(xiàn)老人對海鷗的愛？（）海鷗（）海鷗的名字與海鷗親昵地（）（）海鷗師：通過具體的事例是把內(nèi)容寫具體一種好方法。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第一部分。四、研讀第一部分（一）感受老人對海鷗的愛1、出示閱讀提示：①默讀老人生前的部分（1—13）自然段，邊讀邊思考，哪些地方讓你感受到老人對待海鷗就像親人，用橫線畫出。②選一處感受最深的地方，做上簡單的批注。2、學(xué)生默讀、劃線、做批注3、交流品悟句子1：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。哪個詞最能打動你？（每天、步行二十余里、只為）從中你感受到了什么？這是一個怎樣的老人呢？添加句子用紅色字體出示：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪（tuì）色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。這是對老人什么方面的描寫？——外貌三個“褪色”你感受到了什么？（老人十分簡樸、勤儉）師小結(jié)：這是一個十分簡樸的老人，可就是這樣一個勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物，天天步行步行二十余里區(qū)喂海鷗，是什么給了老人這么大的動力？無疑，是老人對海鷗無私的愛。帶著這種感受讀一讀。句子2：人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚。這句話是對老人什么方面的描寫？——動作你會特別關(guān)注哪個詞？有什么感受？人少的地方、退開一步——老人為海鷗著想，人少的地方為的是讓海鷗在吃食時不會被驚擾，能好好地享受食物。很小心——尊重海鷗對比：撒在地上——感覺是對海鷗的施舍。小心地放、湖邊的圍欄上——選擇一處干凈的地方，小心地放是對海鷗的尊重。帶著這種感受讀。（指名2人讀、女生讀）句子3：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵（nì）得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??①誰能“抑揚(yáng)頓挫”叫出以上的名字？（生模擬呼喚）②你能說出省略號的名字嗎？（生給海鷗取名）③透過一個個樸實的名字你能看出什么？（老人對海鷗的親昵與愛）④指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感受讀句子。⑤師：老人親昵而自然地呼喚著每一只海鷗，就像在呼喚著自己的兒女，這一聲聲的呼喚，不就是一首首動聽的歌嗎？我們再讀這句話讀出韻味來。師生齊讀。句子4：“你看你看！那個腳上有環(huán)的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對著水面大喊了一聲：“獨腳！老沙！起來一下！”這是對老人的什么方面的描寫？——語言從中你能感受到了什么？——得意你從哪些地方感受到的？——感嘆號師指導(dǎo)學(xué)生觀察句子的五個感嘆號，并體會感嘆號的的作用。句子5：談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。這是對老人的什么方面的描寫？——神態(tài)“眼睛生動”是怎么一種狀態(tài)？生：??你從“生動的眼睛”你讀懂了老人怎樣的內(nèi)心？生：喜愛、自豪??師：帶著這種感受讀一讀。生讀。老人把海鷗當(dāng)作自己的兒女、自己的親人，海鷗感受到了嗎？它們是怎樣回應(yīng)老人的？快從課文中找一找。（二）理解海鷗的回應(yīng)1、老人喂海鷗時老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一．．．．．篇有聲有色的樂譜。．．．．．．．從句中你體會到了什么？（老人動作是那么的嫻熟，與海鷗的配合是那么的默契、那么和！海鷗翻飛著雪白的翅膀，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。）2、老人呼喚海鷗時水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。一只海鷗腳上果然閃著金屬的光，另一只飛過來在老人手上啄食。它只有一只腳，停落時不得不扇動翅膀保持平衡。3、老人談?wù)摵ｚt時前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。從以上的句子你感受到了什么？（默契、親昵、不舍、深情厚誼??）師：在剛才的學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣把老人愛海鷗寫具體的？4、總結(jié)：動物是我們親密的朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，這節(jié)課讓我們深深地感受到老人與海鷗的真摯感情，學(xué)習(xí)了作者抓住了老人的外貌、動作、語言、神態(tài)和海鷗的動作把內(nèi)容寫具體。五、布置作業(yè)自讀海鷗送老人的部分，在感受深刻的地方做批注。板書設(shè)計：21老人與海鷗外貌老人動作親人海鷗動作語言神態(tài)21老人與海鷗教學(xué)反思高陂中心小學(xué)邱麗娟編寫本組課文的目的，一是繼續(xù)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的感情；二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。教學(xué)中，為了達(dá)到以上目的，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，設(shè)計了預(yù)習(xí)卡，上單元訓(xùn)練目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：1、課前預(yù)習(xí)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下，課前就基本掃清了文字障礙，大部分學(xué)生能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，正確讀寫生字詞。2、畫面導(dǎo)入課堂教學(xué)時，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)出示了一組人與動物和諧共處的畫面，一下就抓住了學(xué)生的心，讓孩子們體會到人與動物的親昵、溫馨、和諧，如同親人。3、整體感知在整體感知這個環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生繼續(xù)用較快的速度閱讀課文，明確老人與海鷗的關(guān)系，理清文章的脈絡(luò)，劃分段落，以填補(bǔ)關(guān)鍵詞的方式概括短意。讓學(xué)生繼續(xù)快速閱讀，明了第一部分通過幾件事具體表現(xiàn)老人對海鷗的愛，學(xué)習(xí)用具體的事例把內(nèi)容寫具體的方法。4、研讀第一部分這個環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自讀自悟，劃出感受到老人對待海鷗就像親人的句子，選一處感受最深的的地方做批注；再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示描寫老人外貌、動作、語言、神態(tài)的重點句子和海鷗的回應(yīng)老人動作的句子，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞，深入地理解、體會，最后通過帶著感受有感情地朗讀進(jìn)一步感悟老人與海鷗的深厚感情。5、喜談收獲在課的最后讓學(xué)生談收獲，既談學(xué)到的內(nèi)容，又談體會到的情感，也談從中學(xué)到的寫作方法。在以上各個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，在教學(xué)中也收到了較為滿意的效果，學(xué)生能潛心地讀文，能抓住重點詞句，體會句子的意思，揣摩作者是如何通過老人的外貌、動作、語言、神態(tài)描寫和海鷗的動作把老人與海鷗的感情寫具體的。教學(xué)中學(xué)生的參與度較高，被老師調(diào)動起來了，學(xué)生的熱情高漲，能自主學(xué)習(xí)，積極大膽發(fā)言，能準(zhǔn)確地理解語言文字和文本的情感，看得出，他們在收獲知識的過程中是愉悅的。當(dāng)然，也存在一些不足，如對海鷗的動作的關(guān)鍵語句，由于時間的關(guān)系，后面的內(nèi)容顯得匆忙，沒能引領(lǐng)學(xué)生深入理解感悟。

第二篇：21老人與海鷗教學(xué)設(shè)計21老人與海鷗一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了21課，讀讀課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？生：（匯報）我知道了課文的主要內(nèi)容：海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。（出示）師：我們一起來讀一讀。根據(jù)主要內(nèi)容，你還想從課文中知道什么？生：（1）從哪里可以看出他們結(jié)下了深厚的情誼？2）為什么能夠結(jié)下深厚的情誼？二、走近文本，體會重點語句我們先來解決第一個問題，請同學(xué)們自由讀讀課文，找出相關(guān)句子，并在旁邊寫寫自己的感受。句一：（出示）他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時的布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。師：從這句話中你體會到了什么？生：老人很貧窮，節(jié)儉。師：從哪個詞語中體會到的？（褪色）同學(xué)們，你們知道嗎？在這貧窮的背后還隱藏著一個令人心酸的故事。（出示故事）——教師朗誦故事師：聽著聽著，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的神情變了，老師相信故事里的每個數(shù)字一定都深深打動了你的心，想說點什么嗎？生：匯報（敬佩感動無私的付出）師：你讀出了這么多，真令人震撼。帶著這樣的感動，讀讀剛才的那句話。（句一）師：從這句話中，你還體會到了什么？生：對海鷗無私的愛，老人精心呵護(hù)海鷗的情感。師：從哪里體會到的？（每天二十余里只為了）師：同學(xué)們，你們知道嗎？1里500米，步行20余里相當(dāng)于每天從我們這里走路到小溪圩，每天都需要趕6.7個小時，卻一心只為了——（生）給海鷗送餐，跟海鷗相伴。師：他這樣步行師一天兩天嗎？是一年兩年嗎？（不是的）文中13自然段直接告訴了我們，讓我們一起來讀讀（朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。）師引：老人每天必來，無論刮風(fēng)下雨——生接（老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。）無論身體多么虛弱——生接（老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。）難怪會說——海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。師：還從哪里也能感受到海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼？句二：（出示）人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。生1：從人少的地方體會到老人想讓海鷗五拘束的吃東西，不想讓游客嚇倒它們。生2：從很小心地方體會到老人怕會嚇到海鷗，所以很小心地放，更好地保護(hù)海鷗。生3：從退開一步我體會到老人是為了讓海鷗更大膽地吃東西，沒有拘謹(jǐn)性，給它們更廣闊的空間。師：這些都是人物的什么描寫？（動作）作者通過人物的動作描寫，把老人對海鷗的這份情寫的如此生動。讓我們一起讀出來（齊讀句三）難怪會說：海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。過度：還從哪里也能感受到海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼？句三：在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話—“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”......生1：從這句中可以看出老人給每只海鷗都取好了名字，而且都能記住每只海鷗的樣子，記住海鷗的特征，可見老人對海鷗是非常的用心。師：是啊，每只海鷗都有名字，而且叫它們的時候用了什么語氣呢孩子們？（親昵）生活中，又有誰用這樣的語氣跟你說過些什么呢？生：爸爸媽媽，親人會用這樣的語氣，生病時會說，你哪里不舒服？哪里痛？（師：親昵里都是關(guān)懷）上學(xué)時會說路上要注意安全師：原來老人是用這樣的語氣，這樣的語言在跟那些心愛的海鷗們說話。讓我們把老人對海鷗的這種親昵讀出來（起讀）難怪會說——海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。師：于是，建立的這樣一幅如詩般美好的畫面。（出示）老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。師：孩子們，自己練讀練讀，讀出詩的節(jié)奏美，讀出詩的意境美。請我們班的朗讀高手來讀讀，來，給大家讀一讀吧。（讀的真美）師：你們從她的讀中有沒聽出些什么？生：老人特別喜歡海鷗，景色很美，美在人與動物之間的和諧相處。師：讓我們美美的讀。師：美嗎？動不動人??？（動人）師：老人對海鷗照顧的無微不至，像對待自己的孩子一樣，這種情誼是多么的深??！那么海鷗又是如何對待老人的呢？有這么深厚的情感嗎？從哪些句子中可以體會到？句四（出示）意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。生：從這句話中的翻飛盤旋，連聲鳴叫我體會到了海鷗對老人的那份情，那份思念。師：它們連聲鳴叫在叫什么呢？（在為老人的離去而哭泣，傷心悲痛難過）讓我們把這種感情送到句子中讀出來。過度：還有嗎？句五：過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。生：（匯報）我體會到了海鷗對老人的尊敬，愛戴，對老人的一片深情。師：從哪里可以體會到？生：紛紛落地，站成兩行，肅立不動，好像在為老人守靈。師：肅立不動，為什么會肅立不動呢？（為老人的離去默哀，在回憶起老人對它們的種種好）師：：“守靈”是什么意思呢？（上節(jié)課我們知道了就是子孫守護(hù)、陪伴在靈床、棺木、牌位邊）海鷗這樣為老人守靈，這是一份多么深厚的情誼啊。孩子們，這哪里是一群海鷗啊，這分明就是一個個孝順的孩子，這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。讓我們一起讀出來。（齊讀）難怪會說——海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。過度：還從哪里也能感受到海鷗對老人的深情？句六：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。生：（匯報）我體會到海鷗們很不舍，想多看看老人，舍不得與老人分開。師：從哪里體會到的生:像炸了營似的撲過來大聲鳴叫撲的那樣近師：像炸了營似的這是一幅怎樣的場面？生：海鷗們個個焦躁不安，亂成一團(tuán)，不知手措。師：它們?yōu)槭裁磿@樣呢？生：因為它們不愿意與老人分開，想留住老人，對老人的離去不知所措。師：大聲鳴叫，海鷗們似乎在什么呀？生：呼喚老人不要離開，呵斥我們，想讓我們把老人的遺像留下，多陪陪老人。師:這里兩次用了“撲”這個詞，為什么不用“飛”呢？生：因為海鷗意識到要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一會兒，所以用“撲”比較好，更能體現(xiàn)出海鷗的那種傷痛，那種無奈，那種急切、焦慮的心情。師：是一只，兩只海鷗這樣嗎？（不是的）從哪里可以看出？生：（白色旋渦）也就是說所有的海鷗都是這樣的。這么多的海鷗來送別老人，這場面多么悲壯??！一起讀讀這句話，讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。（學(xué)生朗讀）難怪會說：海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。師：學(xué)到這兒，你應(yīng)該知道海鷗與老人為什么會留下深厚的情誼了吧？生：因為老人非常關(guān)心，愛護(hù)，照顧海鷗，對待海鷗就像對待自己的子女一樣。所以海鷗也把老人當(dāng)作了自己的親人了，在老人去世之后海鷗們。師：是啊，這就是人與動物和諧相處真摯感人的故事，那么我們在今后的生活中該怎么做呢？生：保護(hù)好動物，善待動物，對待動物要像對待親人一樣，因為你對他好，動物也同樣會對你好。布置作業(yè)：1、把這個故事講給家人聽。2、

第三篇：21老人與海鷗教學(xué)設(shè)計21老人與海鷗教學(xué)設(shè)計教材分析：《老人與海鷗》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級上冊，第七單元第一課。這篇課文講述了一個感人的故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季來臨，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。老人去世后,海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。充分展示了人與動物，人與自然的和諧、感人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。3．抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。教學(xué)重點:練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)難點：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達(dá)出來的。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、收集海鷗老人的相關(guān)資料教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課，揭示課題（出示海鷗老人的塑像）師：在昆明翠湖旁，矗立著一尊塑像，（投影海鷗老人的塑像）每年秋天，當(dāng)海鷗來臨時，有一個老人,幾十年如一日都帶一些自己買來的面包,去呵護(hù)這些美麗的海鷗，他的名字叫吳慶恒，人們親切的稱他為海鷗老人。師：看來圖片，你們有什么想說的？預(yù)設(shè)：⑴為什么稱他為海鷗老人？⑵他為海鷗做了些什么事？……師：今天，我們一起學(xué)習(xí)21老人與海鷗（板書）二、初步感知課文，了解課文內(nèi)容1自由朗讀課文，說說你的收獲2讀完后，讓學(xué)生先看看這兩組詞語，并讓學(xué)生讀讀。（投影詞語）撮嘴呼喚翻飛盤旋抑揚(yáng)頓挫扇動翅膀親昵說話肅立不動嘖嘖稱贊白色旋渦3想想課文寫了哪兩個場景？4這兩個場景，你讀的時候，哪個讓你意想不到？（送別老人的情景）。三、精讀品析課文感悟海鷗送別老人的部分1師：嗯（點頭），老師在第一次閱讀課文的時候，感受和大家一樣，在安放老人照片的地方，海鷗的舉動太讓人驚異了。課文是怎樣描寫那個場景的呢？請同學(xué)們自由讀15~18自然段，找到海鷗讓你讓你意想不到的舉動，畫一畫，和你的同桌交流。2、師巡視指導(dǎo)。3、指名品讀句子。師：海鷗的哪些動作讓你為之一怔？（用課文的話說一說）A一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。師：從句子中你想到什么？師：海鷗可能會怎么想？B海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。師：什么是“瞻仰”？從中可以看出什么？抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。C當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋（xuán）渦（wō）中脫出身來。師：從這句話中你感受到什么？“撲”字可以換成什么字？換成“飛”字哪句更好？為什么？四、小結(jié)短短的幾個句子，卻讓我們體會到了海鷗對老人那份震撼人心的深情，如果用一個詞來形容老人和海鷗的情義，你會用哪一個詞？老人究竟做了什么事讓海鷗對他如此深情？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時一、過渡師：海鷗們面對著老人的遺像久久不愿離去，它們站在老人的遺像前肅立著、哀鳴著、盤旋著。老人究竟做了什么事讓海鷗對他如此深情？請同學(xué)們快速默讀3～13自然段。二、精讀品析課文感悟老人為海鷗所做的事情這一部分師：老人究竟做了什么事讓海鷗？A他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。師：兩個“褪色、每天”說明了什么”從句子中你體會出什么？師：十余里是多遠(yuǎn)？可能大家對此并沒有概念，老師告訴你們一里等于500米，那么二十余里是多遠(yuǎn)？（一萬米）遠(yuǎn)嗎？（遠(yuǎn)）是??！那么遠(yuǎn)的路老人每天都步行，連公車都舍不得坐。愛是風(fēng)雨無阻。師：這是一位怎樣的老人？B老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。師：用“—”勾畫出表示老人動作的詞。（放、退、…）指名生答。師：從老人的動作你體會到什么？C在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主“……師：老人怎樣呼喚海鷗？理解琴妹“抑揚(yáng)頓挫、親昵”。師：從老人呼喚海鷗中你體會到什么?三、拓展升華師：十多年了，一到冬天，老人每天必來照顧海鷗，多么不容易啊！，這十多年里，除了課文中寫的，老人還可能為海鷗做什么事？刮風(fēng)的時候，他（）；下雨的時候，他（）；（）時候，他（）；（）時候，他（）……他可真像（）！四、小結(jié)（出示課件，配樂）師：板書設(shè)計：愛一、老人愛海鷗：喂喚談盼二、海鷗送老人放退撮抑揚(yáng)頓挫親昵生動企盼

第四篇：21《.老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1.學(xué)會8個生字.正確讀寫詞語。2.能用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，理清課文的結(jié)構(gòu)順序體會老人與海鷗之間的深厚感情。3.邊讀邊想象畫面，學(xué)習(xí)把畫面寫生動，寫具體的方法。過程與方法：1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀，將朗讀與體會結(jié)合起來.22.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句、段進(jìn)行品讀，感悟。情感態(tài)度價值觀：感受老人與海鷗之間的深厚感情，激發(fā)學(xué)生對動物的喜愛之情。重點：體會老人與海鷗之間的深厚感情.難點：引導(dǎo)朗讀，抓住重點句段進(jìn)行品讀。教法學(xué)法：引導(dǎo)、點播，發(fā)揮想象。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。一、激情導(dǎo)入教師：孩子們，你們喜歡小動物嗎?動物和人一樣，有自己的愛憎、自己的智慧、自己的情懷。今天老師和同學(xué)們一起經(jīng)歷一個真實的故事，去感受人與動物之間那種濃濃的親情。板書課題，讀題結(jié)題。二、整體感悟課文先要理清文思。請同學(xué)們快速默讀課文，想一想圍繞著“老人與海鷗”，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？三、分層閱讀理解（一）理解第一部分──老人對海鷗指名讀。思考：課文講了老人哪幾個事例？（1）老人給海鷗喂食；（2）老人與海鷗交流；（3）老人講海鷗故事。1．加深感悟，在讀中浮現(xiàn)老人喂食圖──（1）感悟動詞，品味讀，感受老人愛鷗如愛子。老人把餅干丁很小心地（）在湖邊的欄桿上，（）一步，（）起嘴向鷗群呼喚。老人（）著欄桿（）。要求：把空著的詞語補(bǔ)出來。老人把餅干丁很小心地（放）在湖邊的欄桿上，（退開）一步，（撮）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人（順）著欄桿（邊走邊放），海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。補(bǔ)出的是哪些詞語，從中你體會出什么？（2）分扮角色“呼應(yīng)讀”，感受人鷗相親相愛相依相隨。男生讀描寫老人喂食的語句，女生讀描寫海鷗吃食的語句。2．在第二組匯報的基礎(chǔ)上，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)人鷗親昵圖──（1）同桌分角色讀。（2）換角色再讀。3．在第三組匯報的基礎(chǔ)上，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)老人深情講述圖──這是我們跟隨作者看到了“老人喂食圖”、“人鷗親昵圖”、“老人深情講述圖”。再聽聽作者的朋友告訴我們什么。4．合作讀。方式：男女生合作讀老人給海鷗喂食—一對男生合作讀對話部分—教師讀老人講述部分。讀中思考：從老人給海鷗喂食中，感受到什么？從老人與海鷗交流中，又感受到什么？從老人的故事中，還感受到什么？（二）理解第二部分──海鷗對老人“沒想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了?！碑?dāng)你們得知這樣一位老人永遠(yuǎn)地走了，你的心情怎樣？當(dāng)海鷗知道老人離去，它們是怎樣的表現(xiàn)呢？“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了──”（學(xué)生接讀）1．整體感悟讀你們讀懂了海鷗為老人做了什么嗎？交流后，學(xué)生板書：為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈。小結(jié)：對逝去的所敬愛的人哀悼、守靈，是人才有的行為，發(fā)生在動物身上，是多么令人驚異和震撼??！2．自由體會讀我們好好讀一讀這部分課文，你對哪些詞語有感悟，就談?wù)勀愕母形?，讀出你的感悟。分三個畫面品讀，即哀鳴、追悼、守靈。伴隨學(xué)生的理解，點紅重點語句。（1）理解“往常的”──往常的鳴叫是怎樣的，表示什么？現(xiàn)在的鳴叫是怎樣的，表示什么？（2）用補(bǔ)讀法理解“竟”──補(bǔ)讀的詞語是什么意思？你體會出什么？（沒有想到海鷗也有人一樣的表達(dá)情感的方式。）3．提煉總結(jié)讀教師：從海鷗為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈中，你感受到海鷗對老人有著怎樣的感情。（愛戴、懷念、悲痛。）小結(jié)：為老人對它們所做的一切而深懷敬意，為老人離開它們而深感悲痛，為老人對它們的情義而深深懷念。四、以感悟帶動表達(dá)，以表達(dá)促進(jìn)感悟讀完課文，你的心情是怎樣的？寫下可以表達(dá)你心情的詞語。再用上這些詞語表達(dá)你的心情。五．出示小資料。板書21.老人與海鷗送老人————————海鷗愛喂食圖親昵圖談鷗圖反思：教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下較準(zhǔn)確地領(lǐng)會文章中的情感，被人物精神所感染，會產(chǎn)生急于抒發(fā)的動機(jī)，教師要把握好學(xué)生抒發(fā)情感的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的途徑。所以分析完課文后，當(dāng)學(xué)生們深深地進(jìn)入文本的情感世界時，我設(shè)計了一個讀詩的環(huán)節(jié)，展示人與動物和諧相處的幅幅場景，加深對課文思想內(nèi)涵的感悟。課件出示配樂小詩《海鷗老人》，升華主題，力求貫穿“教材無非是個例子”的超文本閱讀。這堂課也有不足的地方，小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)顯得有些倉促，未能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性，其次，教學(xué)時間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸沒有到位。雖然有這樣或者那樣的遺憾，但是我會不斷學(xué)習(xí)、思考、進(jìn)步。伯牙絕弦一、教學(xué)目標(biāo)：1、讀通課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、讀懂課文：借助解釋，課外資料，理解詞句意思，讀出自己的感悟。3、讀好課文：感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。二、教學(xué)重點：理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解的真摯友情，體會文言文表達(dá)的音樂藝術(shù)魅力。三、教學(xué)難點：體會伯牙為紀(jì)念子期而破琴絕弦的情感。四、課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件、學(xué)生搜集資料。五、教學(xué)方法：以讀帶悟、層層深入，實現(xiàn)情境教學(xué)教學(xué)流程：一、揭示課題今天我們一起學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在２０００多年前春秋時候的一個文言文故事，出示課題：《伯牙絕弦》。讀好讀題（指導(dǎo)弦字讀音：xián）。二、感知課文1、學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。一個2000多年前的故事怎么會千古流傳、吟誦至今呢?現(xiàn)在就讓我們一同走進(jìn)這個故事，大聲地讀讀課文，看看能不能讀通這篇古文,難讀的地方多讀幾遍。2、交流范讀。3、生再讀課文，指名讀，學(xué)生評議，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味。聽得仔細(xì)，讀得認(rèn)真，自己再去讀一遍。誰能讀給大家聽？（重點隨機(jī)落實三句古文節(jié)奏：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”“善哉，洋洋兮／若／江河！”“伯牙／謂／世／再無知音，”）4、學(xué)生再練讀，后齊讀。出示：伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鐘子期／必得之。子期死，伯牙／謂／世／再無知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復(fù)鼓。5、真是越讀越有韻味了，俗話說：讀書百遍，其義自見。你讀懂了哪些句子？文章講了一個什么故事？可以用哪四個字來概括？（板書:伯牙絕弦）題目就是文章的主要內(nèi)容?！敖^”是什么意思？（斷絕）（注釋上有，學(xué)習(xí)文言文要學(xué)會看下面的注釋。）那伯牙絕弦的意思能說上來嗎？用現(xiàn)在常用的表達(dá)方式來說。用自己的話來說古文的意思,這就是變通。（伯牙再也不彈琴了。伯牙因知音鐘子期之死再也不彈琴了。）小結(jié)：通過剛才幾位同學(xué)的發(fā)言，我們至少學(xué)到兩種學(xué)習(xí)古文的方法？一是借助注釋理解古文；二是學(xué)會變通。三、感悟文本（一）高山流水遇知音1、了解俞伯牙和鐘子期，學(xué)習(xí)“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽?！?、課文哪句話寫出了他倆的的特點？出示：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽?！敝该x句子，從這個句子讀懂了什么？你從哪個字讀到善于？3、故事激趣，導(dǎo)出下文：在一個偶然的日子里，俞伯牙出使楚國回來，逆漢水而上返回晉國。途中遇上了大雨，船泊漢陽?？粗赃叺母呱?，聽著漢水的濤聲，不禁就在船艙中撫起七弦琴來。此時岸上有一個身穿蓑衣，頭戴斗笠的樵夫，被俞伯牙的琴聲吸引而來到了船邊，這位樵夫就是鐘子期。接下來就發(fā)生了一段傳奇的故事：出示句子生誦讀：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。4、同學(xué)們，這段話中哪些詞句也告訴我們伯牙善琴，鐘子期善聽？①出示句子：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”細(xì)讀第一句，從什么地方體會出伯牙善于鼓琴鐘子期善聽？當(dāng)伯牙鼓琴志在高山，此時鐘子期的腦中浮現(xiàn)出了什么樣高山？你看，那么多畫面鐘子期用哪一個詞表達(dá)出來。（“峨峨兮”）這古人寫話如此簡潔，這就是古文的魅力。②同學(xué)們，讀書就應(yīng)該剛才這樣，要從字里行間去體會，這句中我們讀懂了伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。還從哪里體會到？出示句子：志在流水，鐘子期曰“善哉，洋洋兮若江河”。一起讀，讀出了江河的那種浩蕩之氣。③高山也罷，流水也罷，善鼓琴的伯牙，子期都能聽懂，這就是（出示）：伯牙所念，鐘子期必得之。結(jié)合剛才的兩個句子，這句是什么意思？（理解“念”與“必”）伯牙一時興起，一首首優(yōu)美的曲字在這位音樂家的手指間流淌，他的琴聲里除了高山流水，還會有哪些景色呢？是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“鳥語花香”、“清風(fēng)明月”，讓我們一起來感受這些美景。出示詞語師讀前，生讀后：高山—峨峨泰山流水—洋洋江河鳥語—啾啾百靈花香—亭亭牡丹清風(fēng)—徐徐春風(fēng)明月—皎皎圓月現(xiàn)在我就是伯牙，你們都是子期，當(dāng)我——伯牙鼓琴，志在高山（生接說——善哉,峨峨兮若泰山!）；伯牙鼓琴，志在流水（生接說——善哉,洋洋兮若江河!）；伯牙鼓琴，志在鳥語（生接說——善哉,啾啾兮若百!）；伯牙鼓琴，志在花香（生接說——善哉,亭亭兮若牡丹!）；伯牙鼓琴，志在清風(fēng)（生接說——善哉,徐徐兮若春風(fēng)!）；伯牙鼓琴，志在明月（生接說——善哉,皎皎兮若圓月!）。好一個善鼓的伯牙，好一個善聽的鐘子期。這就是——（生接說）伯牙所念，鐘子期必得之。鐘子期真是伯牙的——知音啊?、懿浪畹南氲膬H僅是高山流水、鳥語花香、清風(fēng)明月嗎？鐘子期“得之”了嗎？。知道什么？（板書：知心）⑤在遇到鐘子期前，伯牙不會缺少贊美，但當(dāng)伯牙鼓琴，志在高山，卻沒有人會像子期說——生：峨峨兮若泰山。當(dāng)伯牙志在流水。沒有人會像子期說——生：洋洋乎若江河。在這樣一個偶然的日子里，伯牙遇到了子期，凡“伯牙所念，鐘子期必得之”。此時，他的心情怎樣的？⑥如果你就是當(dāng)時的伯牙，你最想說什么？拿起筆寫下來。評價：相識滿天下，知音能幾人！知我者莫如子期。知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。于是兩個人結(jié)拜為生死之交。讓我們通過讀書再來感受高山流水遇知音的那份喜悅和那份真情。（學(xué)生感情讀文）（二）破琴絕弦謝知心1、雨過天晴，俞伯牙必須啟程復(fù)命去，兩人分別約定，明年此時此刻還在這里相會。第二年的此時，俞伯牙如期赴會，可世事難料，與他相會的是子期那冰冷的墓碑。讀，出示句子：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！?、伯牙做出了怎樣的舉動？（乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓）從伯牙的舉動你體會到什么？（悲痛欲絕）帶著你的感受讀這個句子。為什么如此悲傷？（謝知音之情）3、俞伯牙為悼念子期，在他的墓前，寫下了一首短歌。（配樂，教師深情朗誦）：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一杯土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義；三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。子期不在對誰言，欲覓知音難上難！破琴絕弦以祭知音，讓我們帶著這份沉痛再讀這段話。4、高山依舊，流水依舊，只是高山流水之間多了一段知音的千古佳話，有道是“千古知音最難覓”，讓我們在這曲《高山流水》的音樂中背誦課文，記住這個千古流芳的故事，延續(xù)這段永遠(yuǎn)不變的友情吧！四、布置作業(yè)1、把課文編成小故事寫在日記本上。2、背誦并默寫課文。3、收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句。設(shè)計板書：25伯牙絕弦鐘子期俞伯牙高山流水遇知音破琴絕弦謝知心《伯牙絕弦》教學(xué)反思《伯牙絕弦》是一篇文言文學(xué)生初次見識文言文，對于文言文的特點和理解方法還存在一定的難度，因此這篇文章我把重點放在文言文語感的初步感知和對故事本身的體味上。這篇課文說它不難吧，的確不難，只有77個字。說它難吧，它又很難。為什么這么說呢？因為這77個字里邊講述了這樣一個千古流傳，這樣一個感人肺腑的故事。這77個字的背后究竟有多少深厚的人文內(nèi)涵呀！本文雖是文言，但相對淺顯，在教學(xué)中可借助注釋進(jìn)行理解，因此理解文意不是本課教學(xué)的難點。本課難點在于理解“知音”，理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背后隱喻的涵義——子期一死，伯牙為何摔琴？因為知音難覓，子期的死使伯牙痛感世上再無知音，因此也不必再來鼓琴。閱讀這個文本，把重點放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上，通過誦讀、體驗、對話、聯(lián)想，走進(jìn)這場悲劇，理解這個寓言，聆聽這聲嘆息，見證這種尋求，向往這份美好??理解課文開始，我就引導(dǎo)學(xué)生就課題的“絕弦”展開討論，理解其含義，告訴學(xué)生翻譯文言文要學(xué)會變通，用熟悉的表達(dá)方式把意思表述清楚。同時，我以“說俞伯牙是當(dāng)時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，為什么在事業(yè)最頂峰的時候不再彈琴了呢？老師相信繼續(xù)學(xué)習(xí)課文大家就會對“絕弦”這個詞乃至文章有更深刻的理解”這樣一個問題激疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生真正明白課題“絕弦”的深刻含義。教學(xué)中，我也注重了朗讀，文章的前半部分，指導(dǎo)學(xué)生要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。俗話說，教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)。我不敢說這節(jié)課我有什么閃光點，讓我感到很遺憾的就是由于時間的關(guān)系，有些內(nèi)容會給人一種走馬觀花的感覺。有些語句處理的有點淺顯。

第五篇：21《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計21《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會快速默讀，把握文章的整體脈絡(luò)；2、抓住課文的重點詞句，寫上批注，體會句子的意思；3、有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗深深的關(guān)愛之情；4、揣摩作者如何生動、具體地將印象深刻的畫面記錄下來，并積累語言。【教學(xué)重難點】練習(xí)以較快的速度默讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人對海鷗的深深關(guān)愛寫具體的?！菊n前準(zhǔn)備】1、學(xué)生收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。2、（有條件的話）課前收看央視的《動物世界》，關(guān)注海鷗?！窘虒W(xué)時間】2課時【教學(xué)過程】第一課時一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求1、和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。2、板書單元主題：人與動物。3、快速默讀導(dǎo)語的第二自然段，明確單元學(xué)習(xí)要求二、回顧舊知，創(chuàng)設(shè)情境1、同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過的文章《珍珠鳥》嗎？里面告訴我們一個怎樣的道理？（信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。）是的，馮驥才先生為我們展示了人與鳥之間和諧相處的美好故事。今天，我們也要來學(xué)習(xí)一個老人與鳥之間一個溫馨、感人的故事。這位老人，他是誰呢？2、學(xué)生匯報課前收集資料：他叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛上了海鷗這種可愛的動物。他每天步行20余里，從城郊來到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服，舍不得花一分錢坐公交車，甚至舍不得給自己買一點好吃的?？伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。十年來，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。那么今天，我們就來學(xué)習(xí)這個發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。3、板書課題，齊讀課題。三、默讀課文，整體感知1、快速默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文主要講了一件什么事？（十多年前，一位老人在翠湖湖畔與一群前來過冬的海鷗相遇后，老人每逢冬季，他每天都會到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來照顧它們。老人死后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。）2、檢查生字詞。出示：塑（sù）料餅（bǐng）干節(jié)奏樂譜吉祥抑揚(yáng)頓挫相依相隨注意：“抑”的中間不能加點或撇，“吉”的上半部分是“士”；強(qiáng)調(diào)“塑”三部分靠攏。3、交流課文主要講了一件什么事？（十多年前，一位老人在翠湖湖畔與一群前來過冬的海鷗相遇后，老人每逢冬季，他每天都會到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來照顧它們。老人死后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。）4、理理思路，分清先后。看看文章先寫什么，再寫什么？1（文章先寫老人對海鷗無私無怨的慈愛；再寫海鷗對老人有情有義的眷戀。）四、批注朗讀，感悟關(guān)愛1、你從哪些地方可以感受到老人對海鷗那深深的愛？請快速默讀1—13自然段，劃出相關(guān)的句子，圈出重點的詞語，并且進(jìn)行批注。（學(xué)生默讀課文，寫批注，教師巡回觀察。）2、交流反饋：重點段交流——（1）老人外表描寫“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣??從城郊‘趕’到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！雹購睦先说耐獗砻鑼?，你能感受到什么？(抓住“褪色”體會老人生活儉樸，對海鷗無私的愛，并總結(jié)此處為外貌描寫)板書：神態(tài)②你還讀懂了什么？（老人對海鷗的風(fēng)雨無助的無私之愛。）③老人僅僅是一個冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎？看看課文后面哪句話說明他不止是一個冬天來給海鷗喂食？④出示十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。無論，無論，老人每天都。請學(xué)生完成。⑤衣服會褪色，甚至老人的頭發(fā)也從烏黑褪成花白，但老人對海鷗的深情卻從未褪色！一起來將這段話有感情地讀一遍。（2）老人喂海鷗老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。①從這段話中，你讀懂了什么？（老人對海鷗無微不至的關(guān)愛，老人與海鷗的默契，老人與海鷗的和諧融洽的相處。）②畫出描寫老人動作的詞語，從這個片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？什么是節(jié)奏？這里老人喂海鷗的節(jié)奏又是怎樣的？節(jié)奏快慢的依據(jù)又是什么？板書：動作（指導(dǎo)朗讀）③這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里，你仿佛看到了什么？④你們看到了那么多，感受到了那么多。這一段通過描寫老人的動作，寫出了老人對海鷗深深的愛。讓我們一起來讀讀這一自然段。過渡：這么和諧的畫面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣？（3）呼喚海鷗“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??①自由讀，理解“抑揚(yáng)頓挫”，聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折，練習(xí)“呼喚”，可學(xué)著老人的樣子來唱唱海鷗的名字，學(xué)生可用自己的地方方言來讀。板書：語言②這是寫老人呼喚海鷗的句子，你從中體會到什么？③在老人心里，海鷗就是他的孩子，每個孩子都有它的名字。他在親昵地呼喚這些孩子時，會跟他們說些什么呢？④老人最質(zhì)樸的語言，就是老人內(nèi)心情感最深刻的體現(xiàn)。老人雖然不會唱歌，但這一聲聲呼喚，不就是一首動聽的歌嗎？有感情地齊讀這一段。（4）談?wù)摵ｚt談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。2①生動是怎樣的表情？嘗試換詞。②老人為什么談起海鷗就會有這樣的神情？注意“嘖嘖”的正確發(fā)聲。（5）企盼老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。①老人在企盼什么？②抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。6、再次出現(xiàn)：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。這句話寫出了老人與海鷗之間的親密關(guān)系。（指導(dǎo)朗讀）3、小結(jié):老人對海鷗的深深關(guān)愛，構(gòu)成了人類與動物之間和諧的畫面,讓我們隨著悠揚(yáng)的音樂再次走進(jìn)這和諧美麗的世界。(有感情朗讀3、4段)老人無私的付出，都源于老人對海鷗那深深的關(guān)愛！（板書：深愛）五、角色體驗，引出下文1、老人深愛著海鷗,如果你就是一直海鷗,此時此刻你有什么想說的嗎?2、是的，十多年來，一到冬天，老人每天必來給海鷗喂食，就像親人一樣。所以，后來老人去世了，意想不到的事發(fā)生了——（引讀15——17自然段）板書：眷戀六、總結(jié)課堂，積累語言1、通過學(xué)習(xí)課文，老人對海鷗的這種情感，作者是通過具體寫什么讓我們感受到的？（通過動作描寫、語言描寫寫具體的。）2、小結(jié)：是啊，動作語言描寫可以寫出老人對海鷗這種深深的關(guān)愛，使文章更加感人。在我們的文章中，也可以運用動作、語言等細(xì)節(jié)描寫，豐富人物的性格特征和情感世界，使我們的文章更感人。那么課后讓我們抓住細(xì)節(jié)描寫的方法去閱讀文章后半部分：海鷗對老人的眷戀之情，去感受動物豐富的情感世界吧?！舭鍟O(shè)計：老人與海鷗深愛動作老人海鷗語言眷戀神態(tài)第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《老人與海鷗》一課，認(rèn)識了吳慶恒老人，老人十幾年如一日地照顧翠湖邊的海鷗。當(dāng)老人的遺像被放到翠湖邊時，發(fā)生了那令人動容的一幕。讓我們重回那一天，重新去感受海鷗對老人的深情。二、學(xué)習(xí)課文第二部分，感悟“意想不到”1、范讀第二部分十多年了，幾千個日子。多少天就是這樣相伴，老人的心中??海鷗的心中??老人與海鷗就像一家人?？捎幸淮危先说谝惶鞗]來，第二天沒來??海鷗們等到的，是老人的遺像。在安放老人遺像的地方，發(fā)生了什么令人意想不到的事呢？請帶著問題聽老師朗讀課文的第二部分。（教師范讀，整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感）誰能用自己的話說說發(fā)生了什么意想不到的事情呢？2、在安置遺像的地方，海鷗們做出讓人意想不到的事情，為什么會發(fā)生這樣的事呢？請同學(xué)們?nèi)澇鲎盍钅愀袆拥脑~句，好好品讀，并在句子旁寫下你的感受。3預(yù)設(shè)1．“一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。”預(yù)設(shè)2．“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”“過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。”預(yù)設(shè)3．“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。”3、把令你最感動的句子用你認(rèn)為應(yīng)有的感情朗讀給四人小組的同學(xué)聽，把你的感受與他們交流一下，同小組的同學(xué)可就他的體會或朗讀作討論。4、匯報（聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際）（1）“大不一樣”今天有什么不一樣了呢？以前它們見到老人是怎樣的？你能從海鷗的表現(xiàn)走入它的內(nèi)心嗎，了解它的心中所想呢？體會與“不大一樣”的區(qū)別。朗讀（指名個別讀）過渡：海鷗此時還不知道發(fā)生了什么事，但它們已經(jīng)意識到大事不妙了。這個與他們相處了十多年的親人已成了一幅不動的相片，海鷗再也吃不到老人帶來的餅干丁，再也聽不到老人那親昵的呼喚了。朗讀（男女生賽讀）過渡：除了這一句讓你們感動，還有別的句子讓你感動嗎？（2）瞻仰肅立不動守靈（老人把海鷗當(dāng)成親人一樣照顧，海鷗也將老人當(dāng)作敬仰的親人。）①過渡：是呀，看到遺像，此時海鷗似乎已經(jīng)意識到老人已經(jīng)去世了。他們默默地盡自己作為兒女的本分，向老人告別，為老人守靈。②海鷗肅立不動時，心里肯定有許多話想說。請你想象一下，肅立不動的海鷗此時此刻想起了什么？他想對老人說些什么呢？③照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的兒女們，若此時他能說話，他會說什么呢？④過渡：是啊！千言萬語離不開老人對海鷗的愛，海鷗對老人的情。請你把感人的一幕有感情地朗讀出來吧！朗讀（分一二、三四組讀）（3）收起老人的遺像時，海鷗有什么表現(xiàn)？①大聲鳴叫我們又聽到了海鷗的大聲鳴叫，你們聽到了嗎？他們在說什么？朗讀②像炸了營似的，是怎樣的一幅情景？想象畫面朗讀（指名個別讀，自由朗讀）③出示對比句子：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像飛過來。它們大聲鳴叫著，翅膀飛得那樣近，我們好不容易才從這片海鷗群中脫出身來。當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。（師生對比朗讀）（海鷗意識到要與老人分別，傷痛、急切、焦慮）（多、亂、盤旋、速度）這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀?。∵@么多的海鷗來送別老人，場面是多么悲壯??！一起讀讀這句話，讀出海鷗對老人的一片深情。（配樂朗讀朗讀）5、對于大家來說，這是一件讓人意想不到的事情，然而它卻真真切切地發(fā)生了，在向靈堂走去的路上，海鷗還會用什么樣的方式來表達(dá)他們對老人的感情呢？文章第18自然段只有一個省略號，你看這六個大大的圓點，其實里包含著千言萬語，請你發(fā)揮想象給這段補(bǔ)充上內(nèi)容。動筆寫下來。6、過渡：是啊。海鷗也是非常有靈性的，他們和人一樣具備情感。對于別人來說這是意想不到的事情，然而對于與老人相處了十多年的海鷗來說，卻一切都在情理之中。我們合作把最后一段朗讀出來：三、小結(jié)延伸1、讀完了老人與海鷗的故事，你有什么想說的？2、作者用他富有感情的筆觸向我們展示了一個真實、感人的故事。我想同學(xué)們現(xiàn)在不僅沉浸在老人與海鷗的動人故事中，也沉浸在感人的字里行間。3、有人想為這個感人的故事寫一副對聯(lián)，但沒有寫完。相機(jī)板書：上聯(lián)：老人愛海鷗如（父親）無（私）無（怨）下聯(lián)：海鷗戀老人似（兒女）有（義）有(情)橫批（老人與海鷗）請大家?guī)兔Π褜β?lián)補(bǔ)充完整。（學(xué)生完成后，教師出示自己所填的）4、如今，昆明市民為了紀(jì)念這位衣著簡樸、愛鷗情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座銅像，這也是第一座平民塑像。想一想，這銅像的塑立，是希望什么？5、是??！動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報！讓我們攜起手（引讀）——保護(hù)自然、愛護(hù)動物、共創(chuàng)和諧四、布置作業(yè)1、小組合作辦一期以“人與動物和諧相處”的手抄報。

第一篇：小學(xué)語文六年級上冊《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計及反思《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)目標(biāo)：１、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。２、概括文章主要內(nèi)容，抓住課文中的重點詞句，著重感受海鷗對老人深深的情意，并揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。教學(xué)重、難點：練習(xí)快速閱讀課文，抓住描寫海鷗的動作行為的語句，體會海鷗對老人深深的情意，并揣摩作者的如何把老人的情感寫具體的。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，引出話題1、今天我們將隨課文一同走進(jìn)云南昆明翠湖的翠湖之畔，走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個真實而又震撼人心的故事，2、齊讀課題──老人與海鷗。二、學(xué)習(xí)課文1、自由快速的讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊想課文中分為幾部分,第三自然段在文中起什么作用?這幾部分分別寫了什么?(用概括小標(biāo)題的方法)2、學(xué)生匯報:課文分兩部分第一部分老人關(guān)愛海鷗,第二部分是海鷗送別老人。過渡:在這兩幅畫面中讓你意想不到的畫面是哪一三、品讀課文第二部分，感受海鷗對老人的深厚情意１、師：你們真了不起，這么長的文章一下子就把結(jié)構(gòu)理清楚了，那么這篇文章哪一部分最令你感動呢？生：老人死后，海鷗對老人如同父母般的情意最令我感動。師：英雄所見略同。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第二部分。２、師：老人去世了，我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊，意想不到的事情發(fā)生了，到底發(fā)生了什么呢？生：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（課件出示這句話。）師：誰愿意來讀讀這句話？（指名讀）師：是什么令人意想不到？生：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋、連聲鳴叫。師：（自由讀讀這句話）讀了這句話，你感受到了什么？作者又有什么感受呢？生答。（海鷗舍不得老人，作者對海鷗的行為感到吃驚。）師：誰愿意再來讀一讀這句話。讀得驚異些。（指名讀）全班再來讀一讀。３、師：老人去世了，海鷗竟突然飛來，做出了令人意想不到的事，讓我們這些旁觀者在驚異的同時，都自然地退到了一邊，為海鷗們讓出一片空地。接下來海鷗又做出了什么驚異的舉動呢？請大家默讀課文，劃出描寫海鷗行為的句子。生：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。（課件出示這句話。）師：我們一起讀讀這句話。（全班齊讀）師：讀了這句話，看看此情此景，你在什么時候看到過類似的情景？生：親人去世時看過。師：是啊，這本來只發(fā)生在有血緣關(guān)系的親人之間的事，卻發(fā)生在這些動物身上，難怪作者把此時的海鷗比作是像是前來瞻仰遺容的親屬。師：從這個句子你體會到了什么？生答。師：我們帶著自己的感受再來讀一讀。（全班齊讀）４、師：接著，海鷗又做出了什么舉動？誰找到了？生：過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。（課件出示這句話）師：請大家自由地讀一讀這句話，從句子中你體會到了什么？生答（我體會到海鷗們也像人一樣，它們很尊敬老人，它們在為老人守靈。）師：你從哪些地方體會到了？生：紛紛落地、站成了兩行、肅立不動。師：你能從句子中體會到作者的感情嗎？你從哪體會到的？生：我覺得作者很驚異。師：誰愿意帶著自己的感受來讀讀這句話？（指名讀）老師范讀。師：一群海鷗像兒女一樣為老人站成了兩行、肅立不動。這樣的場面，相信誰都會為之動容。用我們的朗讀帶領(lǐng)大家到那片空地上，去目睹那讓人為之動容的一幕吧！愿意讀的同學(xué)，我們一起站起讀一讀吧?。?、師：當(dāng)老人的遺像被我們收起時，海鷗們又有怎樣的舉動呢？生：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。（課件出示這句話。）師：自由讀讀這句話，說說你的感受？你是從哪兒體會到的？生：海鷗舍不得老人，它們朝老人的遺像撲過去，并大聲鳴叫。師：從“白色旋渦”，你可以看出什么？生：海鷗圍得很緊，舍不得走。表現(xiàn)海鷗與老人之間有著深厚的感情。師：誰愿意來讀一讀。（指名讀）練讀，再指名讀。６、師：海鷗瘋狂的舉動使我們幾乎無法脫身，它們真情的流露使作者更加感動，可我們還是不得不把遺像帶走，海鷗們還會做出什么令人吃驚、令人感動的事？作者都不忍再寫下去了，所以打上了“……”大家想想，海鷗可能還會做些什么呢？（請一兩個人說）四、情感升華、拓展１、通過第二部分的學(xué)習(xí)，你感受到了什么？（海鷗對老人深深的愛。）２、海鷗對老人的情感，作者是通過具體寫什么讓我們感受到的？生：是通過動作描寫寫具體的。３、小結(jié)：是啊，動作描寫寫出可海鷗對老人深深的感情，使文章更加感人。在我們的文章中，也可以運用動作、語言等細(xì)節(jié)描寫，豐富人物的性格特征和情感世界，使我們的文章更感人。板書設(shè)計21老人與海鷗老人關(guān)愛海鷗海鷗送別老人教學(xué)反思：《老人與海鷗》一文選自人教版六年級上冊第七組的第一篇課文。這組文章講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界?！独先伺c海鷗》就是這樣的一篇課文。講述了昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日，如親人般照顧喂養(yǎng)翠湖邊的海鷗。當(dāng)老人去世后，海鷗自發(fā)為老人守靈，不忍離開自己的親人。這節(jié)課我的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生通過充分的朗讀來體會海鷗對老人深深的、猶如親人般的感情。在教學(xué)過程中，師生間配合非常默契，教學(xué)活動很流暢，老師和學(xué)生都充滿了激情，但是這節(jié)課讀得還不是非常充分。在這堂課上，讀應(yīng)該面向全體學(xué)生，指名讀太多。應(yīng)該多一些生生間、師生間的對話，進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀，體會海鷗對老人的感情。

第二篇：六年級上冊21.老人與海鷗語文教學(xué)設(shè)計人教版小學(xué)語文六年級上冊21.《老人與海鷗》第二課時教學(xué)設(shè)計第二次的教案覃婉玲教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情，體會人與動物應(yīng)該和諧相處。2、品味課文重點詞句，學(xué)習(xí)通過人物和動物的外貌、動作、語言等細(xì)節(jié)描寫以及場面描寫表達(dá)情感的協(xié)作方法。教學(xué)重、難點：揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課交流。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對海鷗有了怎樣的了解。今天，我們將繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受人與動物之間真摯的情感，齊讀課題。二、品讀悟情——感受海鷗對老人的愛1.快速默讀課文，思考并歸納作者在敘述老人與海鷗的故事當(dāng)中，為我們描寫了哪幾個畫面？在這四個生動的畫面中，最讓你意想不到的，是哪一個畫面？（出示幻燈）（隨學(xué)生交流而確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。）預(yù)設(shè)：學(xué)生交流到描寫海鷗的畫面我們意想不到。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。請用橫線劃出海鷗讓人意想不到的舉動，邊讀邊體會。2.四人小組交流、討論預(yù)設(shè):“一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事?！保?）指名讀。讀者想要感動聽眾，最好的方法就是用心去讀，請你再來。（2）這一遍，融入了情感，有進(jìn)步。（3）如果感情再投入一些會更好,指名讀。接下來，你又找到了什么？“海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。”（1）讀了這句話，你有什么體會?（2）請把這種舍不得的體會讀出來。（3）邊讀邊體會，體會之后能說出自己的想法，這就叫作品讀。這是一種非常好的讀書方法。我希望在接下來的學(xué)習(xí)中，你們能繼續(xù)使用它。接著，你還勾畫了哪一處句子？“過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使?！保?）能用一個詞來形容海鷗的心情嗎？（讀出哀痛）（2）海鷗的心情還是怎樣的？（讀出不舍）（3）對逝去的所敬愛的人哀悼、守靈，是人才有的行為，發(fā)生在動物身上，是多么令人驚異和震撼??！讓我們把海鷗為老人守靈時的那份誠摯的感情讀出來。(小老師領(lǐng)讀，生有感情地齊讀)“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來?！保?）在這段話中，作者幾次寫到了“撲”，換成“飛”行不行？（2）我們請一名同學(xué)把“撲”換成“飛”讀一讀。（3）“撲”好在哪里？（4）請你讀出來——小結(jié)：一個小小的“撲”字，撲出了海鷗失去老人時的肝腸寸斷，撲出了海鷗對老人無限的依戀?？磥碓趯懽鲿r,用詞要反復(fù)推敲,才會達(dá)到意想不到的效果。同學(xué)們，透過這些詞句我們仿佛身臨其境地感受到了海鷗對老人勝似親人般的情感。想想，作者為什么會讓我們的感受這么強(qiáng)烈？三、引導(dǎo)質(zhì)疑。我們找到了四處海鷗讓人意想不到的舉動（出示幻燈），這一組組鏡頭，讓我們?yōu)橹痼@。同學(xué)們，假如當(dāng)時你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會產(chǎn)生什么問題？小結(jié)：要想了解這些問題，我們需要走到老人的生前去看一看。四、品讀悟情——感悟老人對海鷗的愛讓學(xué)生用上面的“批劃、讀思、歸納“等學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這一部分，老師相機(jī)進(jìn)行組織、引導(dǎo)。學(xué)生匯報交流中，引導(dǎo)學(xué)生注意到老人外貌的細(xì)節(jié)描寫，對“餅干丁”的讀法等。小結(jié)：作者不僅僅抓住動作，關(guān)鍵還描寫得非常細(xì)致，比如：很小心，退開一步等，作者抓住了這些看起來細(xì)微的地方，卻表達(dá)出了最真摯的情感，這種寫法就是細(xì)節(jié)描寫。（板書:細(xì)節(jié)描寫）。課文在老人喚海鷗、談海鷗的片斷中也運用了這種寫法，留給你們自己去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)。老師還想提醒大家：平時的寫作中，可以采用這種寫法，不止在人物的動作上、（眼神啟發(fā)學(xué)生——）還可以在神態(tài)、語言等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，相信你的文章一定會生動起來，一定會有真情實感！五、內(nèi)化感受，運用語言老人走了，留給人們的什么呢？（音樂響起，課件出示昆明湖畔）昆明市民為了紀(jì)念這位愛鷗情深的老人，主動捐款在翠湖畔為老人筑了一座銅像，如今，“海鷗老人”的雕像，永遠(yuǎn)與心愛的海鷗們相依相伴。每到西伯利亞的海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食，人與動物和諧相處的畫面再次出現(xiàn)在美麗的翠湖畔?？吹竭@些，你想說些什么呢？把自己所思所想寫在課文后面。板書設(shè)計：老人與海鷗突然飛來，翻飛鳴叫海鷗為老人吊唁輪流瞻仰，肅立不動無私的愛，震撼的情撲向遺像，大聲鳴叫教學(xué)反思:在本課教學(xué)中，我引出兩個畫面，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“老人喂鳥圖”，感受人鷗情。通過與學(xué)生交流感受深刻的詞句，讓學(xué)生體會到“老人愛海鷗，勝過愛自己”的感人情懷。當(dāng)學(xué)生交流“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來??”抓住“十多年了，每天必來”體會到老人對海鷗的愛。小結(jié)：愛是十多年的堅持！當(dāng)學(xué)生交流“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”三個“褪色”充分感受到老人十分勤儉。此外，還有“愛是親昵的取名，愛是親熱的說話，??”并讓學(xué)生想象老人與海鷗會親昵的說些什么??，如此一步一步把老人對海鷗的愛具體化，讓學(xué)生油然而生感嘆：老人確實是把海鷗當(dāng)成了自己的“兒女”??！為第二幅“海鷗送別圖”作下鋪墊。第二幅畫面是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場面，我將教學(xué)重心放在此。和學(xué)生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步朗讀后，這應(yīng)該是學(xué)生們思維和感情澎湃的時刻。之后再讓學(xué)生互動，我充分引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗和交流，讓學(xué)生抓住重點詞句去感悟、體驗、并與自己的生活實際聯(lián)系在一起，體會自己在失去親人的那一刻的情感，使之與文本產(chǎn)生同感，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入海鷗的情感世界，去領(lǐng)略、品味海鷗對老人的那份情感，和文本最大限度地互相融合?？v觀整節(jié)課的教學(xué)，我緊扣老人與海鷗之間的感情這條線索，從兩幅畫面入手，讓學(xué)生從文中畫出海鷗表現(xiàn)的語句，并試著分析、領(lǐng)悟，體會其中的思想感情。我讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花，感情得到升華。教學(xué)結(jié)束后，我對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課很平淡，離預(yù)期的目標(biāo)還有一段距離，主要存在以下問題：1.當(dāng)孩子的回答不到位時，我沒有很好地進(jìn)行點撥，而是一昧地期待孩子的精彩，浪費了很多時間，致使教學(xué)任務(wù)沒有在規(guī)定時間里完成。2.有以教師思考代替學(xué)生思考的現(xiàn)象，過于強(qiáng)求教學(xué)的完整性而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該以學(xué)定教！唉！課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，但我會不斷的學(xué)習(xí)，不斷的思考，不斷的超越自我，努力引導(dǎo)學(xué)生的個體生命在現(xiàn)實或特定環(huán)境中的感悟，體驗和交流，尤其是關(guān)注孩子的思維展示。3.今后還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷超越自我。

第三篇：21老人與海鷗教學(xué)設(shè)計及反思21老人與海鷗教學(xué)設(shè)計及反思永定區(qū)高陂中心小學(xué)邱麗娟教材分析《老人與海鷗》一課講述了一個非常感人的故事。十多年前，老人在翠湖湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：學(xué)習(xí)8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜。。?！钡仍~語。2、過程與方法：抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。3、情感態(tài)度與價值觀：有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。教學(xué)重點用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞句體會老人與海鷗之間深厚的感情。教學(xué)難點揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達(dá)出來的。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。教師：做好教學(xué)設(shè)計/課件。課時安排第一課時：初讀課文，理清課文的條理，品讀“老人喂海鷗”，感悟老人對海鷗親人般的愛。第二課時：品讀“海鷗送老人”，感悟海鷗情。一、導(dǎo)入新課，揭示課題導(dǎo)入：同學(xué)們好！你們喜歡動物嗎？1、出示人與動物和諧相處的畫面，說說你的感受。其實啊，動物跟我們?nèi)艘粯右灿凶约旱膼墼骱颓閼?。下面請同學(xué)們打開語文課本的21課《老人與海鷗》，讓我們共同走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受他們與人之間真摯的情感。2、板書課題理解課題，對比：把與改為的變?yōu)槔先说暮ｚt，兩個題目意思一樣嗎？老人與海鷗——寫事老人的海鷗——寫物3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問，想知道什么？預(yù)設(shè)問題：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）二、檢查效果1、出示要掌握的9個生字詞塑料餅干節(jié)奏樂譜吉祥企盼急速抑揚(yáng)頓挫相依相隨2、分類出示詞語撮嘴呼喚抑揚(yáng)頓挫親昵說話嘖嘖稱贊翻飛盤旋肅立不動白色旋渦扇動翅膀師小結(jié)：分類積累詞語更容易記住，是積累詞語的好方法。三、整體感知1、明確關(guān)系，理解親人老人與海鷗是關(guān)系？課文哪句話寫明了他們的這種關(guān)系？出示句子：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。師：你覺得怎樣的人才能稱為親人？（有血緣關(guān)系）師：老人與海鷗明明沒有血緣關(guān)系，怎么會是親人呢？生：??2、劃分段落，概括段意師：老師把同學(xué)們的理解梳理一下，覺得課文可以按老人生前及老人死后分為兩部分來理解。請同學(xué)們快速地瀏覽課文，用“‖”線在文中標(biāo)出。出示：第一部分——老人生前，對海鷗無私的（）第二部分——老人死后，海鷗對老人深厚的（）誰能在（）里填上準(zhǔn)確的一字詞？（愛、情）交流分段。3、作者通過什么具體的事例表現(xiàn)老人對海鷗的愛？（）海鷗（）海鷗的名字與海鷗親昵地（）（）海鷗師：通過具體的事例是把內(nèi)容寫具體一種好方法。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第一部分。四、研讀第一部分（一）感受老人對海鷗的愛1、出示閱讀提示：①默讀老人生前的部分（1—13）自然段，邊讀邊思考，哪些地方讓你感受到老人對待海鷗就像親人，用橫線畫出。②選一處感受最深的地方，做上簡單的批注。2、學(xué)生默讀、劃線、做批注3、交流品悟句子1：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。哪個詞最能打動你？（每天、步行二十余里、只為）從中你感受到了什么？這是一個怎樣的老人呢？添加句子用紅色字體出示：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪（tuì）色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。這是對老人什么方面的描寫？——外貌三個“褪色”你感受到了什么？（老人十分簡樸、勤儉）師小結(jié)：這是一個十分簡樸的老人，可就是這樣一個勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物，天天步行步行二十余里區(qū)喂海鷗，是什么給了老人這么大的動力？無疑，是老人對海鷗無私的愛。帶著這種感受讀一讀。句子2：人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚。這句話是對老人什么方面的描寫？——動作你會特別關(guān)注哪個詞？有什么感受？人少的地方、退開一步——老人為海鷗著想，人少的地方為的是讓海鷗在吃食時不會被驚擾，能好好地享受食物。很小心——尊重海鷗對比：撒在地上——感覺是對海鷗的施舍。小心地放、湖邊的圍欄