10 草船借箭參考教案一精選十五篇

10草船借箭參考教案一精選十五篇篇1：10草船借箭參考一10草船借箭參考一10

草船借箭教學(xué)目標(biāo)1．理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略。2．理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。練習(xí)用“委托”“輕易”造句。4．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．了解草船借箭這件事的前因后果和發(fā)展過(guò)程。2．從草船借箭這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一.教學(xué)目標(biāo)（一）初讀課文，了解課文講了一件什么事。（二）借助字典和生字表自學(xué)5個(gè)生字。（三）采用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。（四）練習(xí)按事情的發(fā)展順序給課文分段。二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．查字典自學(xué)本課生字、生詞。2．練習(xí)按事情的發(fā)展順序給課文分段。三.教學(xué)過(guò)程（一）讓學(xué)生初讀課文，標(biāo)清自然段序號(hào)，把不認(rèn)識(shí)的字畫出來(lái)。（二）借助字典和生字表自學(xué)生字。1．指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。本課雖然只有5個(gè)生字，但這幾個(gè)字的讀音都特別容易讀錯(cuò)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)逐個(gè)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。督：d&，不要錯(cuò)讀成d#u。懲：讀ch6ng，不要錯(cuò)讀成ch7ng。寨：讀zh4i，不要錯(cuò)讀成z4i。飲：讀y!n，不要錯(cuò)讀成y@n。2．指導(dǎo)區(qū)分字的結(jié)構(gòu)。本課的生字有幾個(gè)也比較難記，教師可以用以下的方法教學(xué)生進(jìn)行識(shí)記。1）加一加：所謂“加一加”的方法，就是用同學(xué)們所了解的兩個(gè)字相加，組成一個(gè)新字。如：“督”，就是“叔”和“目”組成，但要記住，這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)。又如：“懲”，就是“征”和“心”組成，這個(gè)字也是上下結(jié)構(gòu)。再如：“飲”就是“饣”字邊，加上一個(gè)“欠”字，這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)。2）換一換：如：“寨”與“賽”的字形相近，它們上半部分相同，“寨”的下半部分是把“賽”下面的“貝”換成“木”。3）組一組：如：“罰”是由三部分組成，上面是“”，下面由“讠”和“刂”組成。3．指導(dǎo)理解詞意：1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)。2）查字典理解詞意，要使學(xué)生掌握：妒忌――對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自身好的人心懷怨恨。遲延――耽擱，拖延。才干――辦事的能力。甘受――心甘情愿的接受。懲罰――嚴(yán)厲地處罰。自有妙用――自然有巧妙的用處。疑惑――本課指心里不明白。調(diào)度――本課指調(diào)用。虛實(shí)――虛和實(shí)，泛指內(nèi)部情況。本課指曹操因江面霧大，不了解諸葛亮的情況。軍令狀――戲曲和舊小說(shuō)中所說(shuō)的接受軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務(wù)，愿依軍法處罪。弓弩――弩，古代兵器，一種利用機(jī)械力量射箭的弓。弓弩手，古代軍隊(duì)中負(fù)責(zé)射箭的兵士。丞相――古代輔佐君主的職位最高的大臣。神機(jī)妙算――驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。（三）再讀課文，檢查學(xué)生對(duì)生字是否能讀準(zhǔn)字音，對(duì)生詞是否理解詞意。（四）三讀課文，明確提出不懂的問(wèn)題。學(xué)生明確提出問(wèn)題后，如果是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生只要讀一讀課文就能解決的，教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)同學(xué)們自身去讀書，從書中尋求答案；如果問(wèn)題涉及到文章的重難點(diǎn)，教師可以留待講讀時(shí)再給學(xué)生解決。（五）四讀課文，理清文章的脈絡(luò)。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)是讀第四遍課文了，教師可以明確提出這樣的問(wèn)題：本文主要寫了一件什么事？事情起因是什么？結(jié)果是什么？事情是怎么發(fā)展的？可否按事情的發(fā)展順序給課文分段？1．啟發(fā)理解課文主要內(nèi)容。本文主要寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造十萬(wàn)支箭而有意為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬(wàn)支箭，挫敗了周瑜的陰謀，使周瑜不得不羞愧、嘆服。2．討論分段結(jié)果：本文是寫事的文章，按照事情的發(fā)展順序可以分為：起因、發(fā)展、高潮和結(jié)果四部分。具體分法為：第一段（1～2自然段）寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，想用短期內(nèi)造十萬(wàn)支箭來(lái)刁難諸葛亮，以便借機(jī)殺害他。這是事情的起因。第二段（3～5自然段）寫周瑜派魯肅探聽諸葛亮造箭的消息，諸葛亮要魯肅瞞著周瑜借給他二十條快船和六百名軍士。第三段（6～9自然段）寫諸葛亮利用草船向曹操“借箭”的具體經(jīng)過(guò)。第四段（第10自然段）寫諸葛亮“借”箭成功，如期交箭，周瑜自嘆不如。（六）作業(yè)。1．熟讀課文。2．抄寫本課生字詞。第二課時(shí)一.教學(xué)目標(biāo)1．深入學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略。2．理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。3．有感情地朗讀課文。二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。2．從草船借箭這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。三.教學(xué)過(guò)程（一）檢查復(fù)習(xí)。第一課時(shí)，我們主要通過(guò)讀書，自學(xué)了本課的生字詞，了解了文章的主要內(nèi)容，并根據(jù)事情的發(fā)展順序給課文分了段。下面要檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況：1．檢查讀生詞：妒忌

商議

負(fù)責(zé)

推卻

都督

委托既然

遲延

膠漆

疑惑

調(diào)度

水寨輕易

支援

甘受懲罰

大霧漫天飲酒取樂

神機(jī)妙算2．了解分段掌握情況。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)分段情況。（二）導(dǎo)入新課。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造十萬(wàn)支箭而有意為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬(wàn)支箭，挫敗了周瑜的陰謀，使周瑜不得不羞愧、嘆服。那諸葛亮是怎樣成功的呢？這節(jié)課我們具體來(lái)學(xué)習(xí)課文。（三）交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。（四）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。1．學(xué)習(xí)第一大段。1）指名讀這段，其他同學(xué)一邊聽一邊思考以下的問(wèn)題。①周瑜是怎樣“請(qǐng)”諸葛亮商議軍事、要他負(fù)責(zé)造箭的？他的真實(shí)的企圖是什么？你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的？因?yàn)槲恼乱婚_始，就直接點(diǎn)出周瑜看到諸葛亮有才干，心里很妒忌，第2自然段就寫出周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)趕造十萬(wàn)支箭。設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，就是讓同學(xué)們通過(guò)讀書了解到周瑜妒賢忌能的狹隘胸襟。（周瑜開始以“公事”為由，要諸葛亮“不要推卻”，接著又以“十天”為期來(lái)刁難他，最后當(dāng)諸葛亮同意三天造好后，又叫諸葛亮“當(dāng)面立下軍令狀”，以便抓到字據(jù)口實(shí)，日后好堂而皇之地加害于他。因此當(dāng)他以為諸葛亮“中計(jì)時(shí)”便顯得很“高興”。）②諸葛亮知不知道這是周瑜的陰謀？為什么不當(dāng)面揭穿他，反而主動(dòng)立下軍令狀？這個(gè)問(wèn)題教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史背景談。當(dāng)時(shí)曹操率軍南下，企圖攻打東吳，之后再攻打劉備，以便一統(tǒng)天下。東吳和劉備看清了曹操的陰謀。因此才會(huì)聯(lián)合起來(lái)抗擊曹操。正是基于這個(gè)原因，因此諸葛亮才沒有揭穿周瑜的陰謀，怕的是傷了和氣，孫劉聯(lián)合戰(zhàn)線會(huì)破裂，導(dǎo)致被曹軍各個(gè)擊破的危險(xiǎn)。以上只是沒有揭穿周瑜陰謀的一個(gè)原因，由此教師要讓學(xué)生體會(huì)到諸葛亮不逞一時(shí)之能，為了劉備的蜀國(guó)，以大局為重，有著寬闊的胸襟。接著教師還讓同學(xué)讀這一段，抓住諸葛亮的'言行進(jìn)行體會(huì)，從而看出諸葛亮知己知彼，胸有成竹，有把握完成任務(wù)，用實(shí)際行動(dòng)挫敗周瑜的陰謀。至于諸葛亮為什么主動(dòng)立下軍令狀，教師可以提示學(xué)生，周瑜也是個(gè)非常聰明的人。如果諸葛亮表現(xiàn)出猶豫的神色，周瑜還會(huì)有陰謀。主動(dòng)請(qǐng)任，其目的是將計(jì)就計(jì)，不露聲色地麻痹周瑜，使之覺得自身很高明，連諸葛亮上了自身的圈套都不知道。這樣一來(lái)他必然特別得意，就會(huì)放松警惕，從而使諸葛亮掌握主動(dòng)權(quán)。對(duì)于這一段的學(xué)習(xí)，一定要讓學(xué)生抓住兩個(gè)人物的不同語(yǔ)言和神態(tài)，去分析兩人的不同心理活動(dòng)：周瑜面和心毒，在一句一個(gè)“先生”的虛假恭維中包藏著殺機(jī)。事后喜形于色，自以為得計(jì)。而諸葛亮則早已對(duì)周瑜的禍心了如指掌，顯得平靜自若，胸有成竹。2）分角色朗讀。由于本段人物對(duì)話較多，人物個(gè)性特點(diǎn)鮮明，因此教師在讓學(xué)生充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有語(yǔ)氣地分角色朗讀，以達(dá)到更好地更準(zhǔn)確地理解內(nèi)容，了解人物特點(diǎn)的目的。2．學(xué)習(xí)課文第二大段。請(qǐng)同學(xué)們輕聲地朗讀課文第二段，并且思考：1）從周瑜對(duì)魯肅說(shuō)的話可以看出他是個(gè)什么樣的人？2）諸葛亮請(qǐng)魯肅幫哪些忙？他還特別要求魯肅怎樣做？聯(lián)系上文，課文中哪些詞語(yǔ)表明諸葛亮對(duì)完成造箭的任務(wù)挫敗周瑜的陰謀胸有成竹？3）魯肅是怎樣向周瑜報(bào)告的？你從中看出他是個(gè)怎樣的人？這一大段安排三個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上是讓學(xué)生弄清這一段一共講了三層意思：第一層是周瑜吩咐軍匠們不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭材料，并派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭。這一層意思，同學(xué)們通過(guò)思考第一個(gè)問(wèn)題就能理解到周瑜氣量狹窄，妒賢忌才，完全不顧抗曹大局，一心想刁難諸葛亮并要治他的罪。本段的第二層意思是講諸葛亮請(qǐng)魯肅幫他的忙，并要魯肅不要把借船的事告訴周瑜。在這一層中，教師要讓學(xué)生抓住“自有妙用”這個(gè)詞談?wù)勼w會(huì)，從而了解到諸葛亮早有對(duì)付周瑜的方法，并且是成竹在胸了。另外，本段的第二問(wèn)題的第一小問(wèn)，學(xué)生通過(guò)讀書很容易就能答出諸葛亮要魯肅為他安排船只、軍士、布幔、草把子。從他需要的這些與造箭完全無(wú)關(guān)的東西來(lái)看，我們也能分析出諸葛亮對(duì)粉碎周瑜的陰謀早已胸有成竹了。第二小題的第二問(wèn)是諸葛亮特別要求魯肅篇2：10草船借箭教學(xué)目標(biāo)1．理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略。2．理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。練習(xí)用“委托”“輕易”造句。4．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．了解草船借箭這件事的前因后果和發(fā)展過(guò)程。2．從草船借箭這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一.教學(xué)目標(biāo)（一）初讀課文，了解課文講了一件什么事。（二）借助字典和生字表自學(xué)5個(gè)生字。（三）采用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。（四）練習(xí)按事情的發(fā)展順序給課文分段。二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．查字典自學(xué)本課生字、生詞。2．練習(xí)按事情的發(fā)展順序給課文分段。三.教學(xué)過(guò)程（一）讓學(xué)生初讀課文，標(biāo)清自然段序號(hào)，把不認(rèn)識(shí)的字畫出來(lái)。（二）借助字典和生字表自學(xué)生字。1．指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。本課雖然只有5個(gè)生字，但這幾個(gè)字的讀音都特別容易讀錯(cuò)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)逐個(gè)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。督：d&，不要錯(cuò)讀成d#u。懲：讀ch6ng，不要錯(cuò)讀成ch7ng。寨：讀zh4i，不要錯(cuò)讀成z4i。飲：讀y!n，不要錯(cuò)讀成y@n。2．指導(dǎo)區(qū)分字的結(jié)構(gòu)。本課的生字有幾個(gè)也比較難記，教師可以用以下的方法教學(xué)生進(jìn)行識(shí)記。1）加一加：所謂“加一加”的方法，就是用同學(xué)們所了解的兩個(gè)字相加，組成一個(gè)新字。如：“督”，就是“叔”和“目”組成，但要記住，這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)。又如：“懲”，就是“征”和“心”組成，這個(gè)字也是上下結(jié)構(gòu)。再如：“飲”就是“饣”字邊，加上一個(gè)“欠”字，這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)。2）換一換：如：“寨”與“賽”的字形相近，它們上半部分相同，“寨”的下半部分是把“賽”下面的“貝”換成“木”。3）組一組：如：“罰”是由三部分組成，上面是“”，下面由“讠”和“刂”組成。3．指導(dǎo)理解詞意：1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)。2）查字典理解詞意，要使學(xué)生掌握：妒忌――對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自身好的人心懷怨恨。遲延――耽擱，拖延。才干――辦事的能力。甘受――心甘情愿的接受。懲罰――嚴(yán)厲地處罰。自有妙用――自然有巧妙的用處。疑惑――本課指心里不明白。調(diào)度――本課指調(diào)用。虛實(shí)――虛和實(shí)，泛指內(nèi)部情況。本課指曹操因江面霧大，不了解諸葛亮的情況。軍令狀――戲曲和舊小說(shuō)中所說(shuō)的接受軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務(wù)，愿依軍法處罪。弓弩――弩，古代兵器，一種利用機(jī)械力量射箭的弓。弓弩手，古代軍隊(duì)中負(fù)責(zé)射箭的兵士。丞相――古代輔佐君主的職位最高的大臣。神機(jī)妙算――驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。（三）再讀課文，檢查學(xué)生對(duì)生字是否能讀準(zhǔn)字音，對(duì)生詞是否理解詞意。（四）三讀課文，明確提出不懂的問(wèn)題。學(xué)生明確提出問(wèn)題后，如果是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生只要讀一讀課文就能解決的，教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)同學(xué)們自身去讀書，從書中尋求答案；如果問(wèn)題涉及到文章的重難點(diǎn)，教師可以留待講讀時(shí)再給學(xué)生解決。（五）四讀課文，理清文章的脈絡(luò)。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)是讀第四遍課文了，教師可以明確提出這樣的問(wèn)題：本文主要寫了一件什么事？事情起因是什么？結(jié)果是什么？事情是怎么發(fā)展的？可否按事情的發(fā)展順序給課文分段？1．啟發(fā)理解課文主要內(nèi)容。本文主要寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造十萬(wàn)支箭而有意為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬(wàn)支箭，挫敗了周瑜的陰謀，使周瑜不得不羞愧、嘆服。2．討論分段結(jié)果：本文是寫事的文章，按照事情的發(fā)展順序可以分為：起因、發(fā)展、高潮和結(jié)果四部分。具體分法為：第一段（1～2自然段）寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，想用短期內(nèi)造十萬(wàn)支箭來(lái)刁難諸葛亮，以便借機(jī)殺害他。這是事情的起因。第二段（3～5自然段）寫周瑜派魯肅探聽諸葛亮造箭的消息，諸葛亮要魯肅瞞著周瑜借給他二十條快船和六百名軍士。第三段（6～9自然段）寫諸葛亮利用草船向曹操“借箭”的具體經(jīng)過(guò)。第四段（第10自然段）寫諸葛亮“借”箭成功，如期交箭，周瑜自嘆不如。（六）作業(yè)。1．熟讀課文。2．抄寫本課生字詞。第二課時(shí)一.教學(xué)目標(biāo)1．深入學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略。2．理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。3．有感情地朗讀課文。二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。2．從草船借箭這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。三.教學(xué)過(guò)程（一）檢查復(fù)習(xí)。第一課時(shí)，我們主要通過(guò)讀書，自學(xué)了本課的`生字詞，了解了文章的主要內(nèi)容，并根據(jù)事情的發(fā)展順序給課文分了段。下面要檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況：1．檢查讀生詞：妒忌

商議

負(fù)責(zé)

推卻

都督

委托既然

遲延

膠漆

疑惑

調(diào)度

水寨輕易

支援

甘受懲罰

大霧漫天飲酒取樂

神機(jī)妙算2．了解分段掌握情況。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)分段情況。（二）導(dǎo)入新課。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造十萬(wàn)支箭而有意為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬(wàn)支箭，挫敗了周瑜的陰謀，使周瑜不得不羞愧、嘆服。那諸葛亮是怎樣成功的呢？這節(jié)課我們具體來(lái)學(xué)習(xí)課文。（三）交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。（四）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。1．學(xué)習(xí)第一大段。1）指名讀這段，其他同學(xué)一邊聽一邊思考以下的問(wèn)題。①周瑜是怎樣“請(qǐng)”諸葛亮商議軍事、要他負(fù)責(zé)造箭的？他的真實(shí)的企圖是什么？你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的？因?yàn)槲恼乱婚_始，就直接點(diǎn)出周瑜看到諸葛亮有才干，心里很妒忌，第2自然段就寫出周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)趕造十萬(wàn)支箭。設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，就是讓同學(xué)們通過(guò)讀書了解到周瑜妒賢忌能的狹隘胸襟。（周瑜開始以“公事”為由，要諸葛亮“不要推卻”，接著又以“十天”為期來(lái)刁難他，最后當(dāng)諸葛亮同意三天造好后，又叫諸葛亮“當(dāng)面立下軍令狀”，以便抓到字據(jù)口實(shí)，日后好堂而皇之地加害于他。因此當(dāng)他以為諸葛亮“中計(jì)時(shí)”便顯得很“高興”。）②諸葛亮知不知道這是周瑜的陰謀？為什么不當(dāng)面揭穿他，反而主動(dòng)立下軍令狀？這個(gè)問(wèn)題教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史背景談。當(dāng)時(shí)曹操率軍南下，企圖攻打東吳，之后再攻打劉備，以便一統(tǒng)天下。東吳和劉備看清了曹操的陰謀。因此才會(huì)聯(lián)合起來(lái)抗擊曹操。正是基于這個(gè)原因，因此諸葛亮才沒有揭穿周瑜的陰謀，怕的是傷了和氣，孫劉聯(lián)合戰(zhàn)線會(huì)破裂，導(dǎo)致被曹軍各個(gè)擊破的危險(xiǎn)。以上只是沒有揭穿周瑜陰謀的一個(gè)原因，由此教師要讓學(xué)生體會(huì)到諸葛亮不逞一時(shí)之能，為了劉備的蜀國(guó)，以大局為重，有著寬闊的胸襟。接著教師還讓同學(xué)讀這一段，抓住諸葛亮的言行進(jìn)行體會(huì)，從而看出諸葛亮知己知彼，胸有成竹，有把握完成任務(wù)，用實(shí)際行動(dòng)挫敗周瑜的陰謀。至于諸葛亮為什么主動(dòng)立下軍令狀，教師可以提示學(xué)生，周瑜也是個(gè)非常聰明的人。如果諸葛亮表現(xiàn)出猶豫的神色，周瑜還會(huì)有陰謀。主動(dòng)請(qǐng)任，其目的是將計(jì)就計(jì)，不露聲色地麻痹周瑜，使之覺得自身很高明，連諸葛亮上了自身的圈套都不知道。這樣一來(lái)他必然特別得意，就會(huì)放松警惕，從而使諸葛亮掌握主動(dòng)權(quán)。對(duì)于這一段的學(xué)習(xí)，一定要讓學(xué)生抓住兩個(gè)人物的不同語(yǔ)言和神態(tài)，去分析兩人的不同心理活動(dòng)：周瑜面和心毒，在一句一個(gè)“先生”的虛假恭維中包藏著殺機(jī)。事后喜形于色，自以為得計(jì)。而諸葛亮則早已對(duì)周瑜的禍心了如指掌，顯得平靜自若，胸有成竹。2）分角色朗讀。由于本段人物對(duì)話較多，人物個(gè)性特點(diǎn)鮮明，因此教師在讓學(xué)生充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有語(yǔ)氣地分角色朗讀，以達(dá)到更好地更準(zhǔn)確地理解內(nèi)容，了解人物特點(diǎn)的目的。2．學(xué)習(xí)課文第二大段。請(qǐng)同學(xué)們輕聲地朗讀課文第二段，并且思考：1）從周瑜對(duì)魯肅說(shuō)的話可以看出他是個(gè)什么樣的人？2）諸葛亮請(qǐng)魯肅幫哪些忙？他還特別要求魯肅怎樣做？聯(lián)系上文，課文中哪些詞語(yǔ)表明諸葛亮對(duì)完成造箭的任務(wù)挫敗周瑜的陰謀胸有成竹？3）魯肅是怎樣向周瑜報(bào)告的？你從中看出他是個(gè)怎樣的人？這一大段安排三個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上是讓學(xué)生弄清這一段一共講了三層意思：第一層是周瑜吩咐軍匠們不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭材料，并派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭。這一層意思，同學(xué)們通過(guò)思考第一個(gè)問(wèn)題就能理解到周瑜氣量狹窄，妒賢忌才，完全不顧抗曹大局，一心想刁難諸葛亮并要治他的罪。本段的第二層意思是講諸葛亮請(qǐng)魯肅幫他的忙，并要魯肅不要把借船的事告訴周瑜。在這一層中，教師要讓學(xué)生抓住“自有妙用”這個(gè)詞談?wù)勼w會(huì)，從而了解到諸葛亮早有對(duì)付周瑜的方法，并且是成竹在胸了。另外，本段的第二問(wèn)題的第一小問(wèn)，學(xué)生通過(guò)讀書很容易就能答出諸葛亮要魯肅為他安排船只、軍士、布幔、草把子。從他需要的這些與造箭完全無(wú)關(guān)的東西來(lái)看，我們也能分析出諸葛亮對(duì)粉碎周瑜的陰謀早已胸有成竹了。第二小題的第二問(wèn)是諸葛亮特別要求魯肅怎樣做？通過(guò)讀書，孩子們也能很快從書中找到答案：不過(guò)，不能讓都督知道。他要是知道，我的.計(jì)劃就完了。諸葛亮為什么要這樣特別叮囑魯肅呢？聯(lián)系上文對(duì)周瑜這個(gè)人物的分析我們不難看出，周瑜雖然心胸狹窄，面善心毒，但作為東吳的都督，他當(dāng)然也不是等閑之輩，他也是很聰明的篇3：10草船借箭篇篇【內(nèi)容提要】這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一段改寫的。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得勝利，周瑜不得不嘆服諸葛亮的才能勝過(guò)自身?！菊路ńY(jié)構(gòu)】【分段段意】第一段（第1～2小節(jié)）：講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用短期造出十萬(wàn)枝箭的任務(wù)為難諸葛亮。第二段（第3～5小節(jié)）。講周瑜派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭，諸葛亮請(qǐng)魯肅幫助做借箭的準(zhǔn)備。第三段（第6～9小節(jié)）：講諸葛亮利用草船向曹軍借箭。第四段（第10小節(jié)）：講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不嘆服諸葛亮的.才干勝過(guò)自身。【中心思想】本文記敘了諸葛亮巧設(shè)妙計(jì)“草船借箭”的故事，贊揚(yáng)了諸葛亮杰出的才能以及顧全大局的廣闊胸懷?！緦懽魈攸c(diǎn)】一.情節(jié)生動(dòng)，扣人心弦。二.注意用人物的語(yǔ)言表示人物的心理，展開矛盾沖突，因而人物形象鮮明，如課文第一段，周瑜妒忌諸葛亮的才干，試圖用短期內(nèi)造十萬(wàn)枝箭的陰謀刁難諸葛亮，雙方經(jīng)過(guò)一番“舌戰(zhàn)”，突出了人物形象：周瑜面和心毒，胸藏殺機(jī)，為自身的得計(jì)而喜形于色。而諸葛亮料事如神，將計(jì)就計(jì)，不露聲色。篇4：《草船借箭》教案《草船借箭》一文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過(guò)人。學(xué)情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。2.自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、動(dòng)地理、識(shí)人心、巧安排。3.分角色朗讀課文，體會(huì)周瑜與諸葛亮對(duì)話時(shí)的言語(yǔ)態(tài)度的特點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。教學(xué)目的：要求學(xué)生熟讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。一.激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。1.我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化，我國(guó)的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)，你知道是哪四大名著?它們的主人公分別是誰(shuí)?2.今天我們就一起來(lái)研究學(xué)習(xí)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事——草船借箭(板書課題，齊讀課題)3.讀了課題，你有什么疑問(wèn)或想法嗎?(學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生提的有價(jià)值的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生書寫在黑板上。如：(1)誰(shuí)用草船向誰(shuí)借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?)二.自由閱讀，相互討論。1.學(xué)生帶著問(wèn)題自由閱讀，明確提出閱讀要求。(1)做到“四不”：不錯(cuò)字，不多字，不少字，不讀破格句。(2)做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。(3)讀到有疑問(wèn)的地方多讀幾遍。2.四人小組交流剛才所提的問(wèn)題，對(duì)于無(wú)法解決的問(wèn)題明確提出來(lái)全班交流。3.全班交流小組所提的問(wèn)題。三.讀課文，講故事。學(xué)生再讀課文，做到能簡(jiǎn)單的講述這個(gè)故事。(意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。)教學(xué)目的：進(jìn)一步熟讀課文，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。一.快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。通過(guò)上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值?(神機(jī)妙算)二.精讀課文，理解神機(jī)妙算。1.要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?2.討論交流。出示“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。”(小黑板)(1)這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情?(吃驚)諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢?(暗自高興，因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)(2)你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。)出示“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天，仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里?！?學(xué)生自由讀，在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。)(3)老師覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動(dòng)靜嗎?沒動(dòng)靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎?好嗎?為什么?(組織討論，體會(huì)諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。)(4)怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過(guò)他?！倍乩怼⑶砂才?1)劃出諸葛亮的借箭的路線圖，并上黑板來(lái)擺一擺，說(shuō)說(shuō)理由。出示“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！背鍪尽爸T葛亮又下令把船掉過(guò)頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！?2)討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。(讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。)三.進(jìn)一步體會(huì)人物的特征。學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白，老師讀提示語(yǔ)，一.二組同學(xué)讀周瑜的話，三.四組同學(xué)讀諸葛亮的話，體會(huì)一下從他們的對(duì)話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。(讀后討論)四.總結(jié)全文。草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示;諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。)篇5：草船借箭教案教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)課文按事情發(fā)展順序安排材料的方法。2.學(xué)會(huì)本課生字10個(gè);理解16個(gè)詞語(yǔ)的意思。3.會(huì)用“要是……就……”、“果然”、“神機(jī)妙算”各寫一句話。4.感受諸葛亮的神機(jī)妙弊，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心。教學(xué)時(shí)間3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)初讀課文，自學(xué)生字新詞，了解課文大意，給課文分段。教學(xué)過(guò)程—、揭題激趣。1.啟發(fā)入題，了解出處。《草船借箭》這篇課文是根據(jù)《三國(guó)演義》中的部分內(nèi)容改寫而成的，是—篇?dú)v史題材的課文。學(xué)習(xí)本文時(shí)，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣。2.簡(jiǎn)介背景，了解人物。(1)東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，《草船借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學(xué)過(guò)的《赤壁之戰(zhàn)》之前。(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關(guān)系如何?(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。渚葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過(guò)草船借箭一事，贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。)二.自學(xué)課文。1.讀通課文。2.自學(xué)生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或理解詞義)。3.填空練習(xí)，了解大意。()要()三天趕造()。()向()借船，然后用草船向()借到了箭。三.檢查自學(xué)情況。1.認(rèn)讀生字詞。(理解多音字及部分詞語(yǔ)的意思)2.初步理解課文意思。3.指名逐節(jié)朗讀課文。(正音、評(píng)讀)四.再讀課文，了解課文大意，給課文分段。1.輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?2.默讀課文，根據(jù)事情的發(fā)展順序，結(jié)合課文第2題的提示，把課文分成4段：①接受任務(wù)②作好準(zhǔn)備篇6：草船借箭教案④按時(shí)交箭五.課堂作業(yè)。1.抄寫生字新詞。2.完成作業(yè)本上第1.2.3題。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)學(xué)習(xí)第一.二.四段，完成部分作業(yè)。教學(xué)過(guò)程—、復(fù)習(xí)鞏固。1.聽寫生字新詞。2.給多音字“都”、“更”、“了”、“只”組詞。二.學(xué)習(xí)課文一.二段。1.讀一.二段。思考：赤壁之戰(zhàn)時(shí)，周瑜的3萬(wàn)軍士戰(zhàn)勝了曹操的80萬(wàn)大軍，周瑜用的那多箭是從哪兒來(lái)的?諸葛亮是怎樣借箭的?2.出示思考題預(yù)習(xí)。(1)諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還立下軍令狀，保證3天之后交10萬(wàn)枝箭?(2)魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢請(qǐng)他幫忙?3.討論交流。4.再讀課文一.二段。思考：(1)周瑜為什么要害諸葛亮，課文中哪里看出周瑜要害諸葛亮?(2)哪些詞句證明諸葛亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，保證3天后交10萬(wàn)枝箭?(3)魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助?5.分小小組交流，討論。6.反饋交流。①周瑜為什么要害諸葛亮?齊讀“周瑜見諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”理解“妒忌”。(周瑜妒忌諸葛亮的才干)。課文哪些地方證明周瑜要陷害他?(讀書上有關(guān)句子，并講出理由)(周瑜要諸葛亮3天造10萬(wàn)枝箭在當(dāng)時(shí)是不可能的，這是周瑜假公濟(jì)私，圖謀置諸葛亮于死地。)(“水上交戰(zhàn)用什么兵器最好”這是周瑜明知故問(wèn)。)當(dāng)周瑜聽說(shuō)諸葛亮3天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很高興?(在當(dāng)時(shí)，3天肯定造不出10萬(wàn)枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要?dú)㈩^的。)找出書中明確說(shuō)明周瑜要陷害諸葛亮的話。(周瑜對(duì)魯肅說(shuō)的：“這是他自身說(shuō)的……回來(lái)報(bào)告我?！?②書上哪些地方證明諸葛亮知道周瑜要害他?諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙時(shí)說(shuō)的幾句話(“不過(guò)……就完了”)。朗讀練習(xí)。(齊讀)諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說(shuō)3天造好10萬(wàn)枝箭呢?(諸葛亮胸有成竹)(顧全大局)理解諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計(jì)個(gè)人得失。③魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助?(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)從哪里可以看出，請(qǐng)把書上有關(guān)句子讀出來(lái)。(“魯肅答應(yīng)了……果然不提借船的事”)7.朗讀練習(xí)。小結(jié)：學(xué)了這部分課文，我們知道了諸葛亮挺有才干，顧全大局;魯肅真誠(chéng)厚道，言而有信;而周瑜卻挺妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄。8.分角色朗讀課文一.二段中的對(duì)話部分。三.學(xué)習(xí)課文第四段。3天前，諸葛亮立下軍令狀，周瑜心里很高興。3天后，周瑜帶了500名將士來(lái)到江邊干什么?(是抓諸葛亮的)結(jié)果周瑜在江邊看到了什么?齊讀第四段。最后周瑜怎樣?(欽佩諸葛亮)書上從哪兒看出?(長(zhǎng)嘆不如)長(zhǎng)嘆什么?(嘆諸葛亮神機(jī)妙算)教師范讀周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)的話，學(xué)生自由學(xué)讀，齊讀。四.鞏固練習(xí)。作業(yè)本上第5題(1)、(2)、(3)。第6題(1)、(2)。第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)學(xué)勻第三段，總結(jié)全文，完成作業(yè)。教學(xué)過(guò)程—、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入第三段學(xué)習(xí)。1.草船借箭的起因是(周瑜妒忌諸葛亮的才干)，結(jié)果是(周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!”)起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮構(gòu)機(jī)妙算使周瑜改變的。什么叫“神機(jī)妙算”?2.諸葛亮的`神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里?學(xué)了課文的第三段，我們就會(huì)知道。二.學(xué)習(xí)第三段1.一生讀第三段。其它同學(xué)一邊聽，—邊找：哪些事說(shuō)明諸葛亮神機(jī)妙算?2.找出來(lái)劃好后，分小小組討論，3.哪里看出諸葛亮神機(jī)妙算?(諸葛亮知天時(shí)，懂地利，識(shí)人心。)哪些地方說(shuō)明諸葛亮知天時(shí)?(第三天大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清，齊讀。)哪些地方說(shuō)明諸葛亮知地利?(順風(fēng)順?biāo)返每?哪些地方說(shuō)明諸葛亮知人心?(知道曹操的脾氣，多疑多慮)讀有關(guān)句子從哪些地方說(shuō)明諸葛亮知道曹操不會(huì)出兵?(讀有關(guān)句子)齊讀曹操下令說(shuō)的一段話。進(jìn)一步理解諸葛亮知道曹操多疑多慮，不敢出兵。小結(jié)：由于諸葛亮知天知地知人，因此向曹操借到了10萬(wàn)枝箭;4.諸葛亮是怎樣向曹操借箭的?(1)生自由讀課文，劃出寫諸葛亮指揮船上軍士的詞語(yǔ)。(“吩咐”“下令”“又叫”“又下令”“吩咐”)(2)分五步說(shuō)說(shuō)諸葛亮用草船向曹操借箭的經(jīng)過(guò)。(向北靠近曹軍→船頭朝西船尾東→一字兒擺開→擂鼓吶喊→把船掉過(guò)來(lái)船頭朝東船尾朝西，繼續(xù)受箭→順風(fēng)順?biāo)偦亍?先討論交流，再請(qǐng)學(xué)生講，讓全體學(xué)生更深一層地理解課文內(nèi)容，佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。(3)江上霧較大，為什么曹操的軍士能那準(zhǔn)地射中諸葛亮的草把子呢?(因?yàn)橹T葛亮的30個(gè)軍士在四更時(shí)分擂鼓吶喊，曹軍不習(xí)水戰(zhàn)，不敢出來(lái)。于是多疑的曹操在大霧中只好下令朝擂鼓吶喊聲處放箭，這時(shí)箭像雨點(diǎn)一樣射過(guò)去，草把子上很快就插滿了箭。)從這里，說(shuō)明了什么?(諸葛亮安排得很巧妙)(4)船頭第一次朝西，第二次朝東。不這樣可以嗎?為什么?(學(xué)生用手操作討論，后交流)(5)完成作業(yè)本上的第4題，(6J大霧還沒散完，諸葛亮就帶船隊(duì)走了，臨走之前還怎么說(shuō)?，(“謝謝曹丞相的箭”)指導(dǎo)讀這一句。是真謝嗎?(7)曹操聽后，會(huì)怎么樣?為什么不追?(因?yàn)橹T葛亮的船隊(duì)順風(fēng)順?biāo)哌h(yuǎn)了。)三.練習(xí)作業(yè)。1.諸葛亮知天知地知人，他神嗎?(神)諸葛亮是神嗎?(不是神，是人)他的神機(jī)妙算是從哪兒來(lái)的?(從書中學(xué)來(lái)的)(平時(shí)多觀察，多思考)2.諸葛亮不是()是()。他的神機(jī)妙算并不是()而是()。四.再次理解課題，總結(jié)談話，1.體會(huì)神機(jī)妙算，能用“神機(jī)妙算”說(shuō)一句話，然后朗讀全文。課題為什么叫“草船借箭”?(“借”字概括了事情的經(jīng)過(guò)，又體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。)2.課文從周瑜妒忌諸葛亮的起因，到周瑜自嘆不如的結(jié)果這一強(qiáng)烈的對(duì)比中，襯托了諸葛亮驚人的膽量，聞人的智慧。本文寫了一場(chǎng)智斗，全文按故事發(fā)展的順序，緊緊圍繞“神機(jī)妙算”來(lái)寫的。在事件層層發(fā)展，人物性格對(duì)比中，突出了諸葛亮的神機(jī)妙算。3.朗讀全文。完成作業(yè)本上第6題的(3)、(4)，(5)、(6)。板書設(shè)計(jì)篇7：《草船借箭》教案《草船借箭》教案《草船借箭》教案

課題19草船借箭課時(shí)第二課時(shí)授課時(shí)間4月19日教材分析這篇文章是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的有關(guān)情節(jié)改寫的。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。文章很多內(nèi)容前后呼應(yīng)，大大加強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。本課塑造了四個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象，更增添了故事的吸引力，這是經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。學(xué)情分析經(jīng)過(guò)第一第二學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步形成了比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情等方面也具備了一定的能力。課堂上要把名著與課文有針對(duì)性的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的.興趣。孫述居，曲晨毓要特別關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)1．有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，結(jié)合語(yǔ)言等描寫體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。2．掌握前后聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)以致用。3．，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，激發(fā)學(xué)習(xí)名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)掌握前后聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法，從而感受諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀、才智超群。教學(xué)難點(diǎn)分析人物特點(diǎn)，感受人物形象。課前測(cè)《草船借箭》的主要內(nèi)容。課前積累《三國(guó)演義》中描寫草船借箭場(chǎng)面的一首小詩(shī)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間一.積累導(dǎo)入1.讀《三國(guó)演義》中描寫草船借箭場(chǎng)面的一首小詩(shī)。

2.揭題。

二.閱讀感悟1．出示：神機(jī)妙算2.

找“神機(jī)妙算”的句子。

3.

班級(jí)交流

4.

學(xué)生尋找前后聯(lián)系在一起的句子。

預(yù)設(shè)：箭的數(shù)量魯肅沒有把計(jì)劃告訴周瑜預(yù)測(cè)曹操不敢派兵出來(lái)

體會(huì)諸葛亮的笑

5.感受驟雨飛蝗的壯觀場(chǎng)面

出示中心句

5.

總結(jié)草船借箭成功原因6.

積累兩首詩(shī)

三.拓展延伸出示“立軍令狀”的原文

四.檢測(cè)人物特點(diǎn)

出示《三國(guó)演義》中描寫草船借箭場(chǎng)面的一首小詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生讀，感受到什么，揭示課題。

引導(dǎo)學(xué)生找神機(jī)妙算句子。

教給學(xué)生前后聯(lián)系在一起體會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算的句子。

還有哪些句子前后聯(lián)系在一起體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算？

相機(jī)出示課件、引導(dǎo)學(xué)生品讀。

引導(dǎo)學(xué)生比較此處與前面說(shuō)話的不同。

引導(dǎo)學(xué)生理解感悟草船借箭的場(chǎng)面中諸葛亮的智慧是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。

指導(dǎo)朗讀。

根據(jù)內(nèi)容板書成詩(shī)。出示板書及導(dǎo)課的詩(shī)引導(dǎo)背誦

與原文比較，感受文言文特點(diǎn)。

指導(dǎo)檢測(cè)、指正。

齊讀這首小詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自身的感受。讀課題。

默讀課文，畫出最能體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，想一想，怎樣體會(huì)到的。

學(xué)生讀句子，體會(huì)出第一句是預(yù)測(cè)，第二句是事實(shí)，兩句前后聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法。

讀書找一找，并大聲朗讀。

品讀課文，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。自主閱讀、思考、批劃。

默讀課文，思考諸葛亮在笑誰(shuí)，為什么笑，并試著讀一讀匯報(bào)學(xué)習(xí)所得根據(jù)人物特點(diǎn)，學(xué)生有感情地朗讀。

在小組中議一議，表達(dá)不太清楚的地方可以演一演。小組匯報(bào)交流，互相補(bǔ)充

把嘆放到不同位置，讀一讀，體會(huì)周瑜的心情

積累背誦兩首詩(shī)，同桌互查

理解這段話的內(nèi)容及感受

進(jìn)行檢測(cè)、交流進(jìn)行同一主題內(nèi)容的導(dǎo)入，同時(shí)從積累入手，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

從中心詞入手，提煉出文章的重點(diǎn)。

激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲，體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，用方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。

讓學(xué)生嘗試自主閱讀，教師不包辦代替，通過(guò)讀后互動(dòng)交流，共同進(jìn)步，共同體驗(yàn)成功的喜悅。

從文本深入挖掘，體會(huì)人物特點(diǎn)，加深理解、體驗(yàn)、有所感悟與思考。

與開課相照應(yīng)，渾然一體，加深理解。

感受文言文，鞏固文言文的知識(shí)

當(dāng)堂檢測(cè)，檢驗(yàn)效果。

板書設(shè)計(jì)19草船借箭熟知天文

霧漫天通曉地理

順?biāo)€

神機(jī)妙算

令人嘆洞悉人心

妙計(jì)成課后測(cè)寫出人物特點(diǎn)（）的諸葛亮

（）的周瑜

（）的魯肅

（）的曹操

篇8：草船借箭教案草船借箭教案一.交流導(dǎo)入

同學(xué)們我國(guó)的四大名著是什么？誰(shuí)知道這四大名著各自的作者？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中三國(guó)演義中最為廣為流傳的故事《草船借箭》板書課題。二.初學(xué)課文1.指名讀課題，從課題中你能知道這則故事是圍繞哪個(gè)字來(lái)寫的嗎？（借）2.借什么？箭。借箭，由這個(gè)詞你馬上就有問(wèn)題？（怎么借，向誰(shuí)借，為什么借，誰(shuí)借）3.快速瀏覽課文，用自身的話把這幾個(gè)問(wèn)題說(shuō)清楚。師：誰(shuí)排在前面，誰(shuí)排在后面，整出順序，按照順序再說(shuō)一遍?？窗鍟?，再次來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。（指名說(shuō)）4.如何概括課文的主要內(nèi)容？（讀課題，找出問(wèn)題，概括；找文中的人物和主要事件的關(guān)系）5.課文中寫到了哪幾個(gè)人物？這四個(gè)人你最佩服誰(shuí)？（諸葛亮）佩服他什么？（神機(jī)妙算）什么是神機(jī)妙算？三.深究課文

感受周瑜和諸葛亮的'人物特點(diǎn)和諸葛亮的神機(jī)妙算1.從課文的哪些地方可以看出他的神機(jī)妙算？自由讀課文，找出相關(guān)的內(nèi)容劃下來(lái)，做批注。2.師：我們先來(lái)看看周瑜和諸葛亮的對(duì)話，從中你能讀出什么？（周瑜的智謀過(guò)人、妒賢忌能，險(xiǎn)惡，自負(fù)）3.師：從周瑜的話語(yǔ)中能讀出什么？他在說(shuō)這些話的時(shí)候心里會(huì)想些什么？是什么表情？4.師：從中覺得周瑜是個(gè)怎樣的人？（指名讀他們的對(duì)話）邊讀邊想像他們當(dāng)時(shí)是怎樣的心情？5.師：我們?nèi)サ襞园椎恼Z(yǔ)言直接讀他們的對(duì)話，體會(huì)一下他們當(dāng)時(shí)的心情。（指名分角色讀）6.從這段中我們能否感受到諸葛亮的神機(jī)妙算？7.

其中有一個(gè)詞：軍令狀。什么是軍令狀？（接受軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務(wù)，愿依軍法治罪）從軍令狀中可以看出什么？（看出諸葛亮胸有成竹，肯定能成功借到箭，肯定算好了怎樣借箭）在立軍令狀前他到底想到過(guò)什么，算好了什么？瀏覽課文，劃出有關(guān)的句子。1）算好了天氣，讀讀你畫的句子，從中你能讀出什么？出示：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。你能從中讀出什么？2）

師：這時(shí)候諸葛亮和魯肅都坐在船上，他倆都看到了這場(chǎng)大霧。假如你是魯肅，看到這場(chǎng)大霧，怎么想？（心里害怕，著急，大吃一驚）師：此時(shí)，你就是魯肅，試著來(lái)讀讀這一句。（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語(yǔ)氣）師：諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？誰(shuí)能通過(guò)讀來(lái)告訴大家，自身先試試。指名讀：出示：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！睅煟簭闹心隳茏x出什么？師：好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮！他早在三天前就已經(jīng)算準(zhǔn)了會(huì)有這場(chǎng)大霧。難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲――說(shuō)：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他?。ǔ鍪荆?）

師：同學(xué)們看諸葛亮的話：諸葛亮是笑著說(shuō)的。前面都是諸葛亮說(shuō)，只有這個(gè)地方是在諸葛亮說(shuō)的前面加了一個(gè)笑字，諸葛亮笑著說(shuō)，我們一起來(lái)讀讀。4）

師：諸葛亮他在笑誰(shuí)呢？笑什么？自身聯(lián)系上下文好好讀讀，揣摩一下。5）

生：笑曹操。笑曹操的生性多疑，不敢出來(lái)迎戰(zhàn)；師：諸葛亮在笑曹操，他太了解曹操了。這是一種怎樣的笑？（諷刺的笑，輕蔑的笑）指名讀生：暗自高興，一切如他所愿。師：這是一種什么的笑（自信的笑，勝利的笑）來(lái)，把你那種滿足、自信讀出來(lái)！師：不錯(cuò)，諸葛亮還可能在笑誰(shuí)？生：笑魯肅。為什么？師：他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)。這是一種幽默的笑、一種寬厚友善的笑。你來(lái)幽默、寬厚的笑一笑，讀一讀。生：諸葛亮在笑周瑜。師：你怎么體會(huì)到的？這是一種得意的笑。你看諸葛亮算的多準(zhǔn)呀！他把每個(gè)人都算到了，他說(shuō)曹操不敢派兵出來(lái)，曹操果然不敢出來(lái)，他說(shuō)三天后取箭，果然三天后帶著魯肅來(lái)取箭，你們說(shuō)諸葛亮神不神？6）

諸葛亮除了算到了天氣，算好了人，還算好了什么？7）

師：讀讀課文的8.9.10.三個(gè)自然段，看看還算好了什么？（算好了怎樣授箭，怎樣離開）8）師：諸葛亮在立下軍令狀前已經(jīng)想好了這么多，難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲：出示齊讀9）

小結(jié)：通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)文中的人物有了一些了解，，要想更加深入的去了解他們，課下請(qǐng)同學(xué)們找找《三國(guó)演義》這部書，從中去領(lǐng)略他們的風(fēng)采！

篇9：《草船借箭》教案新編《草船借箭》教案模板設(shè)計(jì)理念：《三國(guó)演義》作為四大名著之一可謂家喻戶曉，婦孺皆知。這部書之因此能煥發(fā)出如此雋永的魁力，其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉豐富、性格鮮明的人物形象。我們應(yīng)把小說(shuō)所創(chuàng)造出來(lái)的成功的、典型的人物形象，通過(guò)語(yǔ)言在孩子們的大腦里儲(chǔ)存下來(lái)，使這些人物形象能活靈活現(xiàn)地、生動(dòng)傳神地展現(xiàn)在孩子們的面前，通過(guò)品讀活的語(yǔ)言使人物的形象豐滿起來(lái)。這樣諸葛亮運(yùn)籌帷幄、胸有成竹、雍容大度、神機(jī)妙算的形象才會(huì)“立”在孩子的心中。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。2.自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識(shí)人心。3.分角色朗讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。重點(diǎn)：感悟人物形象，從“草船借箭”體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。難點(diǎn)：通過(guò)具體語(yǔ)句感受人物特點(diǎn)，并通過(guò)讀表現(xiàn)人物個(gè)性。教學(xué)準(zhǔn)備：1.推薦學(xué)生閱讀古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)諸葛亮的篇章。2.把相關(guān)的句子制成課件。教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一.激趣導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景1.板書課題，啟示談話。我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化，我國(guó)的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)，你知道四大名著指哪些書嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》這個(gè)故事就節(jié)選自著名歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要寫了哪幾個(gè)人？誰(shuí)向誰(shuí)借箭？（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅，是諸葛亮向曹操“借”箭。）2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景。課件出示：故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國(guó)鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。二.初讀課文，自學(xué)生字新詞。1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？［學(xué)生已經(jīng)初步有默讀能力，能在默讀中體悟情感，概括課文主要內(nèi)容。］2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。3.檢查預(yù)習(xí)，鞏固生字詞。1）指讀課文，正音（“擂”，應(yīng)讀léi，不能讀lèi；“丞”，讀chéng，不能讀céng；指導(dǎo)寫字時(shí)，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區(qū)別；“援”的右邊是“爰”不是“愛”?！柏弊謶?yīng)提醒學(xué)生注意筆順。）2）結(jié)合上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思。妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)地位比自身好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自身強(qiáng)而忌恨他。懲罰：嚴(yán)厲地處罰。自有妙用：自然巧妙的用處。神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。三.再讀課文，理清脈絡(luò)。1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想，這篇課文是按什么順序?qū)懙?？重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容？2.“草船借箭”這個(gè)題目的題眼是哪個(gè)字？圍繞“借”課文講了哪些內(nèi)容？（先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過(guò)；最后寫了事情的結(jié)果―箭如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。）［課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借”為線索。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述得清清楚楚，引領(lǐng)學(xué)生概括內(nèi)容，提升學(xué)生閱讀能力。］四.品讀借箭原因，感受人物特點(diǎn)1.指名讀第1自然段2.諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？文中哪些詞可說(shuō)明請(qǐng)畫出來(lái)。（“挺”、“才”，指導(dǎo)朗讀稍重些。）3.自讀第二自然段段a.課件出示：思考：周瑜“請(qǐng)”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么，從哪兒看出來(lái)？b.討論、交流：（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計(jì)來(lái)陷害諸葛亮。）［在學(xué)生整體感悟課文內(nèi)容后，已經(jīng)對(duì)人物形象有了初步了解。結(jié)合課始時(shí)代背景的介紹，他們能在字里行間洞悉人物的內(nèi)心然后自由發(fā)言，各抒己見。］4.周瑜的真正目的是陷害諸葛亮，而諸葛亮為什么不拆穿他，反而接受趕造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？5.周瑜居心叵測(cè)，諸葛亮運(yùn)籌帷幄，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)他倆每次對(duì)話時(shí)，各人心里可能想些什么？他們?cè)谡f(shuō)話的時(shí)候會(huì)是什么表情？什么語(yǔ)氣？試著讀一讀6.分角色朗讀1.2自然段，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。［邊議邊讀，讀后評(píng)價(jià)，通過(guò)分角色有感情的朗讀，讓文中人物的形象在學(xué)生頭腦中鮮活起來(lái)。］五.設(shè)置懸念，布置作業(yè)1.諸葛亮立下軍令狀，只要三天就造好十萬(wàn)支箭，他答應(yīng)的是否太多草率？他將怎樣做呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。2.有感情地朗讀課文1.2自然段，體會(huì)周瑜、諸葛亮的不同心理。板書設(shè)計(jì)：第二課時(shí)一..回顧導(dǎo)入，切入中心1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《草船借箭》。（出示題目）2.上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）3.使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么？（板書：神機(jī)妙算）。“神機(jī)妙算”什么意思？二.探究課文，感悟“神妙”諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？（學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)）討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考：（一）知天時(shí)1.課件出示：“這時(shí)候大霧滿天，江上連面對(duì)面都看不清。”1）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，感悟朗讀①這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情？②假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？③那諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又是怎樣的心情呢？誰(shuí)來(lái)讀讀。小結(jié)：選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。2）聯(lián)系上下文，體會(huì)知天時(shí)①光讀這句話就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧滿天呢？請(qǐng)聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子（指名回答：“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里?！保谇皟商鞗]動(dòng)靜可不可以不寫，直接交代：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫多簡(jiǎn)練，這樣改好嗎？為什么？（組織學(xué)生議論。）［引導(dǎo)學(xué)生議論、誦讀原文，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。］小結(jié)：只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹，對(duì)天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”（二）懂地利諸葛亮算好了大霧天，那他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢？1.“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開去?！保ò汛挥美K索連接起來(lái)，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）2.“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?.“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭?！睘槭裁?？（兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。）可見，諸葛亮方方面面考慮得那周密、那成熟、那滴水不漏，安排巧妙，你們說(shuō)諸葛亮神不神？妙不妙？4.“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了?！保L滾長(zhǎng)江東逝水，長(zhǎng)江水流方向向東，風(fēng)向向東，因此船受箭歸來(lái)才會(huì)順風(fēng)順?biāo)?，這就是諸葛亮的神機(jī)妙算。）看來(lái)諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)――（生讀：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他?。ㄈ┳R(shí)人心草船借箭的成功，還有一個(gè)很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從那里可以看出來(lái)呢？1.“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧較大，敵人忽然來(lái)攻……箭好像下雨一樣?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。）2.“魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)，怎么辦？”諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！痹谶@篇課文中，寫諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的笑？”［仔細(xì)體味，反復(fù)品讀，品出語(yǔ)言之美、語(yǔ)言之妙，也品出了人物的`內(nèi)心世界，品出人物的精神、人物的內(nèi)涵］3.老師覺得諸葛亮的話并沒有說(shuō)完?！办F這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說(shuō)出來(lái)的話說(shuō)出來(lái)嗎？4.小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。怪不得周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)――（生讀：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他?。┤?人物對(duì)比，升華感受1.那，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）交流預(yù)設(shè)：①周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒?，而諸葛亮想到的是“借”箭。②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。③諸葛亮考慮問(wèn)題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^(guò)周瑜。2.草船借箭成功的原因有哪些？（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）四.鏈接詩(shī)句，擴(kuò)展文本1.課文學(xué)到這里，大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才干？請(qǐng)你選用一些四字詞語(yǔ)來(lái)形容諸葛亮。（足智多謀智慧超群精明能干知識(shí)淵博神機(jī)妙算）2.后人借這件事寫出了贊美諸葛亮的一首小詩(shī)：課件出示：一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。3.指名朗讀，背誦。［這首小詩(shī)精煉的概括了草船借箭的經(jīng)過(guò)，又贊美了諸葛亮的智慧，是對(duì)文本精妙的擴(kuò)展和延伸。］五.總結(jié)拓展篇10：草船借箭教案草船借箭教案一.素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的五個(gè)生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。2.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。（三）德育滲透點(diǎn)1.感悟祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情，和創(chuàng)新意識(shí)。2.了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。（四）美育滲透點(diǎn)體會(huì)古典故事的民族文化美。二.學(xué)法引導(dǎo)（一）教師教法談話法，演示法，導(dǎo)讀法。（二）學(xué)生學(xué)法自學(xué)討論法三.重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。（一）重點(diǎn)了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。（二）難點(diǎn)從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。（三）解決辦法通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。四.課時(shí)安排2課時(shí)五.教具學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件及實(shí)物投影六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)1.從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生的理解。2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們明確提出自身的問(wèn)題。3.有重點(diǎn)的討論學(xué)生明確提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1.自身查找資料，自學(xué)課文，并明確提出自身不能解決的問(wèn)題并帶著問(wèn)題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。2.通過(guò)小組合作討論，解決自身不能解決的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。七.教學(xué)步驟第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課1.談話導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）2.簡(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。3.從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？你還想知道什么？如：怎樣借？為什么能借到？4.初讀課文、整體感知。按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù)，并保證三天造好。第二段（3~5）講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如。本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來(lái)刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。請(qǐng)大家以“箭”來(lái)總結(jié)段意。第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；第二段，寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭；第三段，寫諸葛亮借箭；第四段，寫諸葛亮借箭成功。學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙?。?學(xué)習(xí)第一段。師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語(yǔ)，一.二組讀周瑜的`話，三.四組讀諸葛亮的話。想一想：從對(duì)話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？（師生讀書）師：這一段對(duì)話的提示語(yǔ)太單調(diào)，怎么總是“周瑜問(wèn)，周瑜說(shuō)”呢？我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f(shuō)話人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過(guò)來(lái)的，古人寫文章用提示語(yǔ)一般很簡(jiǎn)潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對(duì)話的朗讀和揣摩，給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，再讀讀這句話，更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征。（學(xué)生默讀、思考）討論交流，以下內(nèi)容僅供參考生：我給第一句加“假惺惺”，因?yàn)橐粋€(gè)大都督怎么會(huì)不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）生：我認(rèn)為加“明知故問(wèn)”好（讀“周瑜明知故問(wèn)地說(shuō)”）。師：詞用得好。但這兒“問(wèn)”和“說(shuō)”有重復(fù)之嫌。請(qǐng)?jiān)僮x讀，改一改，把句子讀好。生：周瑜明知故問(wèn)：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個(gè)文人，一個(gè)客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬(wàn)枝箭？分明想害他。生：我說(shuō)這是“狡黠”。（笑）師：剛才，大家從周瑜的語(yǔ)言中體會(huì)出他的險(xiǎn)惡用心，由此加深了對(duì)人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對(duì)話認(rèn)真讀讀，仔細(xì)想想，從中挑選出你認(rèn)為有必要的，補(bǔ)充提示語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)理由。（生稍作準(zhǔn)備，繼續(xù)討論）生：我認(rèn)為“軍情緊急，可開不得玩笑”一句前可以加“高興”。因?yàn)橹荑た吹街T葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。因此，我添上“心中暗喜，嘴上卻說(shuō)”。師：好啊，從語(yǔ)言交流中體會(huì)到人物內(nèi)心復(fù)雜的轉(zhuǎn)變了。生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上“很有把握”。師：意思對(duì)了，若用上一個(gè)成語(yǔ)就好了。生：胸有成竹。師：請(qǐng)你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語(yǔ)氣。（生讀）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。小結(jié)：這一段的語(yǔ)言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。篇11：《草船借箭》教案《草船借箭》教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、延遲、探聽、私自、軍令狀、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。2．分角色朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，用自身的話講講這個(gè)故事。教學(xué)重點(diǎn)：是通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。學(xué)習(xí)課時(shí)：兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)故事的起因部分。教學(xué)過(guò)程：一.了解《三國(guó)演義》及作者羅貫中。二.介紹背景，引出新課。三.板書課題，質(zhì)疑。四.教師范讀課文，學(xué)生思考上面問(wèn)題。五.學(xué)生自讀課文，同桌檢查認(rèn)字及自讀課文情況。六.學(xué)習(xí)故事的起因部分。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，感受鮮明的人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。教學(xué)過(guò)程：一．回顧上節(jié)課內(nèi)容，板書課題。上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起走進(jìn)《三國(guó)演義》中的《草船借箭》這個(gè)故事，認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)人物？主要講的是誰(shuí)和誰(shuí)的事？在諸葛亮和周瑜之間發(fā)生了一個(gè)怎樣驚心動(dòng)魄的故事呢？（生概括課文主要內(nèi)容）。板書課題。二.回顧課文開頭部分。1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道周瑜妒忌諸葛亮的才干，意欲加害諸葛亮，于是請(qǐng)諸葛亮到軍中議事，周瑜是怎樣假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)的？我們一邊觀看錄像一邊回顧。2.三天之后造箭情況如何？（如期如數(shù)交付曹操）。周瑜讓諸葛亮十天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭，而諸葛亮卻在三天之內(nèi)借到了十萬(wàn)支箭，那諸葛亮是如何借箭的？三.體會(huì)借箭之法。1.快速瀏覽課文，看看諸葛亮是如何借箭的'？（借船、借人、借一江大霧）2.周瑜看到十萬(wàn)支箭后長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)――（板：神機(jī)妙算）3.什么叫“神機(jī)妙算”？（指導(dǎo)朗讀。）四.體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。諸葛亮的“神機(jī)妙算”在哪里呢？1.最先算到了什么？當(dāng)時(shí)霧大嗎？從哪讀出的？出示句子：這時(shí)候大霧滿天，江上連面對(duì)面都看不清。從哪讀出霧大？是啊，前人就曾有篇《大霧垂江賦》為證，感興趣的同學(xué)下去可以讀讀《三國(guó)演義》第四十六回，感受一下當(dāng)時(shí)霧之濃之大。后人也有詩(shī)曰：“一天濃霧滿長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀。）這一江大霧時(shí)偶然碰巧還是早有預(yù)見？從哪讀出的？2．出示句子，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。魯肅私自撥了二十條快船，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮說(shuō)的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調(diào)度。第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；[放過(guò)第一日]第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；[又放過(guò)第二日]直到第三天四更時(shí)候，[放過(guò)兩日，至第三日又到四更時(shí)分，險(xiǎn)到?jīng)]處去矣。]諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。魯肅問(wèn)他：“你叫我來(lái)做什么？”諸葛亮說(shuō)：“請(qǐng)你一起去取箭?！盵不知箭在何處？奇甚。]魯肅問(wèn)：“哪里去?。俊敝T葛亮說(shuō)：“不用問(wèn)，去了就知道?！敝T葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開去。a．讀讀上面這段話，看看與書中有何不同？再加上批注認(rèn)真讀讀，看看有何感受。b．師生共讀，小結(jié)批注內(nèi)容。（可批注出：當(dāng)時(shí)的想法、看法、心情、疑問(wèn)等。）c．諸葛亮的“神機(jī)妙算”還表現(xiàn)在哪里呢？自讀課文七.八自然段，邊讀邊思考邊批注，也學(xué)學(xué)毛宗崗評(píng)一評(píng)三國(guó)，學(xué)學(xué)易中天品一品三國(guó)。d．全班交流。3．最難測(cè)的莫過(guò)于人心，可諸葛亮卻最會(huì)揣測(cè)人心，他抓住曹操生性多疑的弱點(diǎn)，草船借箭；取魯肅忠厚守信的優(yōu)點(diǎn)，草船借箭，知周瑜心胸狹窄，將計(jì)就計(jì)，草船借箭。4．諸葛亮的“神機(jī)妙算”還表現(xiàn)在哪里呢？出示句子：天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。諸葛亮又下令把船調(diào)過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。齊讀后小結(jié)：取箭之法。然后播放錄像。五．總結(jié)。諸葛亮他足智多謀、神機(jī)妙算。他運(yùn)籌帷幄、決勝千里。他用計(jì)之妙最善于的莫過(guò)于一個(gè)“借”字。他借江東之兵攻打曹操，借曹操之箭助江東。緊接著他又借東風(fēng)火燒赤壁，借荊州有借無(wú)還。他又是如何巧借東風(fēng)火燒赤壁的，請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真讀讀《三國(guó)演義》第四十六至四十九回。篇12：《草船借箭》教案《草船借箭》新編教案模板一.素質(zhì)教育目標(biāo)㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的五個(gè)生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。2.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。㈢德育滲透點(diǎn)1.感悟祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情，和創(chuàng)新意識(shí)。2.了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。㈣美育滲透點(diǎn)體會(huì)古典故事的民族文化美。二.學(xué)法引導(dǎo)㈠教師教法：談話法，演示法，導(dǎo)讀法。㈡學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法三.重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。㈠重點(diǎn)：了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。㈡難點(diǎn)：從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。㈢解決辦法：通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。四.課時(shí)安排2課時(shí)五.教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體。課件及實(shí)物投影六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)㈠教師活動(dòng)設(shè)計(jì)1.從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生的理解。2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們明確提出自身的問(wèn)題。3.有重點(diǎn)的討論學(xué)生明確提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。㈡學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1.自身查找資料，自學(xué)課文，并明確提出自身不能解決的問(wèn)題并帶著問(wèn)題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。2.通過(guò)小組合作討論，解決自身不能解決的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。七.教學(xué)步驟第一課時(shí)㈠導(dǎo)入新課1.談話導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）2.簡(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。3.從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？你還想知道什么？如：怎樣借？為什么能借到？4.初讀課文、整體感知。按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù)，并保證三天造好。第二段（3~5）講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如。本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來(lái)刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。請(qǐng)大家以“箭”來(lái)?？偨Y(jié)段意。第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；第二段，寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭；第三段，寫諸葛亮借箭；第四段，寫諸葛亮借箭成功。學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙?。?學(xué)習(xí)第一段。師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語(yǔ)，一.二組讀周瑜的話，三.四組讀諸葛亮的話。想一想：從對(duì)話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？（師生讀書）師：這一段對(duì)話的提示語(yǔ)太單調(diào)，怎么總是“周瑜問(wèn)，周瑜說(shuō)”呢？我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f(shuō)話人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，可以幫助我們理解人物的.個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過(guò)來(lái)的，古人寫文章用提示語(yǔ)一般很簡(jiǎn)潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對(duì)話的朗讀和揣摩，給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，再讀讀這句話，更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征。（學(xué)生默讀、思考）討論交流，以下內(nèi)容僅供參考生：我給第一句加“假惺惺”，因?yàn)橐粋€(gè)大都督怎么會(huì)不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）生：我認(rèn)為加“明知故問(wèn)”好（讀“周瑜明知故問(wèn)地說(shuō)”）。師：詞用得好。但這兒“問(wèn)”和“說(shuō)”有重復(fù)之嫌。請(qǐng)?jiān)僮x讀，改一改，把句子讀好。生：周瑜明知故問(wèn)：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個(gè)文人，一個(gè)客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬(wàn)枝箭？分明想害他。生：我說(shuō)這是“狡黠”。（笑）師：剛才，大家從周瑜的語(yǔ)言中體會(huì)出他的險(xiǎn)惡用心，由此加深了對(duì)人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對(duì)話認(rèn)真讀讀，仔細(xì)想想，從中挑選出你認(rèn)為有必要的，補(bǔ)充提示語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)理由。（生稍作準(zhǔn)備，繼續(xù)討論）生：我認(rèn)為“軍情緊急，可開不得玩笑”一句前可以加“高興”。因?yàn)橹荑た吹街T葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。因此，我添上“心中暗喜，嘴上卻說(shuō)”。師：好啊，從語(yǔ)言交流中體會(huì)到人物內(nèi)心復(fù)雜的轉(zhuǎn)變了。生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上“很有把握”。師：意思對(duì)了，若用上一個(gè)成語(yǔ)就好了。生：胸有成竹。師：請(qǐng)你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語(yǔ)氣。（生讀）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。小結(jié)：這一段的語(yǔ)言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。第二課時(shí)一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《草船借箭》。（出示。課件題目）上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機(jī)妙算）使周瑜自嘆不如的?！吧駲C(jī)妙算”什么意思？（。課件出示）諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競(jìng)“算”到了什么的句子。聽明白了嗎？二.學(xué)習(xí)課文。㈠諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？生默讀課文，思考。請(qǐng)同學(xué)們分組研究這個(gè)問(wèn)題。建議每個(gè)小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個(gè)問(wèn)題有關(guān)；讀完課文后互相交流、討論，一人準(zhǔn)備匯報(bào)，其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。（學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)）討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考：1.“這時(shí)候大霧滿天，江上連面對(duì)面都看不清。”選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弓*手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。⑴會(huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)?！暗谝惶?，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。”（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。）⑵我覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動(dòng)靜嘛，沒動(dòng)靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生議論。）小結(jié)：“只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！”2.“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開去?！保ò汛挥美K索連接起來(lái)，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動(dòng)