教師教學(xué)技能訓(xùn)練教案案例

.z.緒論教學(xué)目標(biāo)：掌握本課程的主要內(nèi)容及根本構(gòu)造，尤其是新課程下教師教學(xué)技能的新要求，明確學(xué)習(xí)的根本方法，熟悉常用的參考資料，為本門課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定根底。教學(xué)重點(diǎn)：明確本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法教學(xué)難點(diǎn)：熟悉學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其構(gòu)造教學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)習(xí)的理論根底〔一〕教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)研究一般認(rèn)為，一個(gè)專門化的職業(yè)需要具備以下條件：1.提供重要的社會(huì)效勞，具有不可或缺的社會(huì)功能；2.具有一套完善的專業(yè)理論知識(shí)和技能體系；3.在本領(lǐng)域的實(shí)踐活動(dòng)中個(gè)體具有高度的專業(yè)自主權(quán)；4.進(jìn)入該領(lǐng)域需要經(jīng)過(guò)組織化和程序化過(guò)程；5.有典型的倫理規(guī)*。〔二〕教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵研究二、學(xué)習(xí)內(nèi)容〔一〕知識(shí)背景--教師職業(yè)技能的內(nèi)容1.普通話和口語(yǔ)表達(dá)技能2.書寫規(guī)*漢字和書面表達(dá)技能3.教學(xué)工作技能〔本課程內(nèi)容〕4.班主任工作技能教育部"高師學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱"(試行)2001年5月〔二〕本課程的內(nèi)容本課程的內(nèi)容以一課時(shí)的教學(xué)為單位、立足于課堂教學(xué)進(jìn)展研究。1.教學(xué)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練2.課堂教學(xué)技能訓(xùn)練3.說(shuō)課聽(tīng)課評(píng)課技能訓(xùn)練三、學(xué)習(xí)方式技能要點(diǎn)案例分析自主技能要點(diǎn)案例分析自主思考四、新課程實(shí)施中的教師行為要求營(yíng)造積極互動(dòng)的課堂生活●提供時(shí)機(jī)讓學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去判別、用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。改傳統(tǒng)的秧田式的座位排列為梯形式或馬蹄形排列，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供空間?！窀母飩鹘y(tǒng)的教案書寫方式(即以知識(shí)的單一傳授為主線)，嘗試設(shè)計(jì)以學(xué)生的活動(dòng)為主線的教學(xué)方案。使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的探索過(guò)程，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性?！裨谡n堂上教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的真實(shí)想法，而不是成人所期待的完美的答案。課堂教學(xué)不追求最正確化，不追求一步到位，樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育目標(biāo)，而不是將自己的目光鎖定在*一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上?！窠處煈?yīng)創(chuàng)造性地使用教科書，積極開(kāi)發(fā)有效的課程資源，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活有機(jī)相聯(lián)。有效的學(xué)習(xí)是建立在兒童原有經(jīng)歷根底上的。——作業(yè)的設(shè)計(jì)要豐富多樣，不要強(qiáng)迫學(xué)生做過(guò)多的機(jī)械式的訓(xùn)練。倡導(dǎo)學(xué)生用多樣的方式如繪畫、語(yǔ)言、符號(hào)、文字等表達(dá)自己對(duì)事物的理解?！處煈?yīng)該走下講臺(tái)，深入學(xué)生中間對(duì)學(xué)生施以個(gè)別輔導(dǎo)?！膭?lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，完整地傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，尊重不同的意見(jiàn)，不固執(zhí)己見(jiàn)?！袢魏螘r(shí)候教師的言語(yǔ)都應(yīng)富有鼓勵(lì)和啟發(fā)。應(yīng)該努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)答中能夠給予肯定的東西，并巧妙地維護(hù)學(xué)生的自尊。●應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，任何時(shí)候的評(píng)價(jià)和小組活動(dòng)都應(yīng)給困難學(xué)生提供表現(xiàn)的時(shí)機(jī)?！褡⒅貙W(xué)科間的相互協(xié)作和溝通，發(fā)揮各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系和相互促進(jìn)作用。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的根本知識(shí)、根本技能、身體和心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為規(guī)*進(jìn)展嚴(yán)格訓(xùn)練，以形成良好的習(xí)慣?！癯烧J(rèn)并尊重學(xué)生開(kāi)展存在的差異性，不搞"填平補(bǔ)齊〞，不進(jìn)展"分?jǐn)?shù)排隊(duì)〞，淡化學(xué)生人際間的比擬。差異是一種財(cái)富，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的差異為教育提供了豐富的課程資源。●為每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋，以反映學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步歷程。建立**平等的班級(jí)生活●與學(xué)生共同建立一個(gè)信念：這是我們的班級(jí)，我們應(yīng)當(dāng)竭力使之變成最好的。教師應(yīng)與學(xué)生一起設(shè)計(jì)班級(jí)的形象與精神追求，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生逐步體驗(yàn)到平等、自由、**、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛(ài)，同時(shí)受到鼓勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生形成積極的、豐富的人生態(tài)度和體驗(yàn)?！褡兏镌械陌喔刹吭O(shè)置，嘗試建立班級(jí)事務(wù)委員會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生自我選擇、自主管理事務(wù)，努力為每個(gè)學(xué)生提供管理和效勞的時(shí)機(jī)，同時(shí)學(xué)會(huì)從其他同學(xué)提供的效勞中汲取營(yíng)養(yǎng)?！癜鄷?huì)要提供一個(gè)學(xué)生們的想法受到認(rèn)真對(duì)待的場(chǎng)所，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)會(huì)在集體中間表達(dá)自我而養(yǎng)成自尊。教師要竭力營(yíng)造一個(gè)道德集體，作為外在的支持，來(lái)滋養(yǎng)、穩(wěn)固學(xué)生正在形成的良好品格?！駠L試建立以學(xué)生的興趣愛(ài)好為根底的各種班級(jí)小社團(tuán)，要盡可能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的聰明才智，盡力捕捉他們身上表現(xiàn)出的或潛在的優(yōu)勢(shì)。不追求每個(gè)學(xué)生各方面的平均開(kāi)展，幫助每個(gè)學(xué)生形成自己的特色和鮮明個(gè)性?！裢貙拰W(xué)生表現(xiàn)自我的空間，如書面作業(yè)、墻壁作品以及課上、課下自我才華的展示、交流。挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)學(xué)生敢于否認(rèn)所謂"權(quán)威〞的定論，敢于奇思妙想?！窠處煈?yīng)學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生所付出的努力，并及時(shí)提供支援。要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，并耐心地回應(yīng)。與學(xué)生溝通時(shí)，表示尊重和關(guān)心，不要無(wú)視有特別需要和需要多些指導(dǎo)的學(xué)生?！窠處煈?yīng)學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)展有效的溝通。新課程要取得長(zhǎng)久成功，必須依賴學(xué)校之外的力量：學(xué)校與社區(qū)共同努力，來(lái)滿足孩子們的不同需要。通過(guò)成立"家長(zhǎng)團(tuán)〞，為課堂教學(xué)之外尋找適當(dāng)?shù)馁Y源和典范。開(kāi)展"親子助學(xué)方案〞，為孩子的開(kāi)展提供多方支援，逐步形成學(xué)校、家庭、社區(qū)、學(xué)生的教育"共同體〞。(*可欽作者為市建華實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)、國(guó)家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員"中國(guó)教育報(bào)"2003年4月19日第3版)-.z.第一局部教學(xué)設(shè)計(jì)技能第一章教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)技能教學(xué)目標(biāo)：理解教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)成要素，能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的性質(zhì)選擇恰當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)詞表現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的水平，會(huì)正確撰寫教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的敘寫教學(xué)難點(diǎn)：行為動(dòng)詞的選擇教學(xué)時(shí)數(shù)：1學(xué)時(shí)教學(xué)過(guò)程：〖技能要點(diǎn)〗一、教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)成〔一〕教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容1.知識(shí)與技能如：給出有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的是非題，學(xué)生能做出正確的判斷。2.過(guò)程與方法如：給出在一操場(chǎng)上建筑工程設(shè)計(jì)的描述，生成完成任務(wù)所需時(shí)間與所需工人數(shù)之間的關(guān)系的表達(dá)式。3.情感態(tài)度價(jià)值觀如：觀看愛(ài)國(guó)主義影片，并能談出自己的感受。注意：一節(jié)課的目標(biāo)未必大而全，具體要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求，靈活選用?！捕酬愂鼋虒W(xué)目標(biāo)的要素1.行為主體：學(xué)習(xí)者；2.行為動(dòng)詞：描述學(xué)生可觀察、可測(cè)量的具體行為；3.行為條件：影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或*圍；4.表現(xiàn)程度：用以評(píng)量學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所到達(dá)的程度。二、行為動(dòng)詞的選用行為動(dòng)詞的選用要與教學(xué)目標(biāo)的類型和層次嚴(yán)密相連，是科學(xué)表述教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵?！惨弧承袨樾阅繕?biāo)：用可觀察、測(cè)量的行為陳述目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：了解——說(shuō)出、背誦、識(shí)別、列舉、復(fù)述、回憶、選出、識(shí)別等理解——解釋、說(shuō)明、歸納、概述、推斷、區(qū)別、提供、預(yù)測(cè)、檢索、整理等。應(yīng)用——設(shè)計(jì)、辯護(hù)、質(zhì)疑、撰寫、解決、檢驗(yàn)、方案、總結(jié)、推廣、證明等。2.技能目標(biāo)：模仿——模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、例證、類推等。操作——完成、制定、解決。繪制、安裝等。遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三等。〔二〕表現(xiàn)性目標(biāo)這類目標(biāo)所反映的要求往往不是一節(jié)課、一單元所能到達(dá)的。在敘寫時(shí)一般明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)參加的活動(dòng)，但不準(zhǔn)確規(guī)定學(xué)生習(xí)得什么。具體包括：1.過(guò)程與方法經(jīng)歷、感受、參與、寫出、尋找、探究、解決問(wèn)題、交流、分享、訪問(wèn)、考察等。2.情感態(tài)度價(jià)值觀反映〔認(rèn)同〕——認(rèn)可、承受、欣賞、關(guān)注、選擇、拒絕、擯棄等。領(lǐng)悟〔內(nèi)化〕——形成、具有、樹(shù)立、熱愛(ài)、堅(jiān)持、追求等。三、陳述教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)1.教學(xué)目標(biāo)陳述的是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。不應(yīng)該陳述教師打算做什么。2.教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)力求明確、具體，可以觀察和測(cè)量。3.教學(xué)目標(biāo)的陳述要反映學(xué)習(xí)結(jié)果的類型。如陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。四、考前須知1.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)；2.設(shè)計(jì)的根本順序是：學(xué)習(xí)任務(wù)—目標(biāo)類型—目標(biāo)層次—行為動(dòng)詞—敘寫3.涉及領(lǐng)域既要全面，又要突出重點(diǎn)；可以有綜合性目標(biāo)，也可以有單工程標(biāo)?！及咐治觥桨咐?："葡萄溝"教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)〔竇桂梅〕知識(shí)與技能：識(shí)記"最、坡、梯、夠、修、味、留〞等生字，運(yùn)用多種方法感悟"梯田〞、"山坡〞、"茂密〞、"五光十色〞、"熱情好客〞等詞語(yǔ)及句子。過(guò)程與方法：運(yùn)用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演、導(dǎo)游等形式，在整體感悟課文中進(jìn)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練。情感態(tài)度價(jià)值觀：利用虛擬的情境，在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深體驗(yàn)：葡萄溝真是個(gè)好地方。案例2："異分母分?jǐn)?shù)的加減法"知識(shí)與技能：理解異分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理，能夠概括出異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，并能夠熟練地計(jì)算出異分母分?jǐn)?shù)加、減法。過(guò)程與方法：通過(guò)異分母分?jǐn)?shù)加、減法的驗(yàn)算，感受用轉(zhuǎn)變的思想解決問(wèn)題的方法。情感與態(tài)度：體驗(yàn)表達(dá)思想、與人交流的快樂(lè)。案例3：〔華中師*大學(xué)地理系赫興無(wú)，李家清，"中小學(xué)教材教學(xué)"2004年第11期〕〖自主訓(xùn)練〗改寫以下教學(xué)目標(biāo)例1：三角形內(nèi)角和探索：1、通過(guò)測(cè)量、撕拼、折疊等方法，探索和發(fā)現(xiàn)三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)和等于180度。2、三角形兩個(gè)角的度數(shù)，會(huì)求出第三個(gè)角的度數(shù)。3、在探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。例2：小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)"匆匆"1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫以下詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)：飯碗、伶俐、徘徊、確乎、涔涔、潸潸、赤裸裸2、理解課文內(nèi)容，緊扣"匆匆〞，抓住文中重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。"匆匆"是人教版九年義務(wù)教育教材第十二冊(cè)新入選的課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。作者以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，對(duì)日子的匆匆，一去不復(fù)返，逝去如飛的感慨，將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感慨，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命，在有限時(shí)間里多做有意義事情的啟示。"匆匆"這篇文章很注意修辭，文章用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感慨日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。例3："豐碑"1.了解紅軍長(zhǎng)征背景，說(shuō)說(shuō)紅軍行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。2.抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)自讀自悟，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神及將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情；理解"豐碑〞的含義。3.體會(huì)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表達(dá)中心的寫作方法，并在寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用這種寫作方法。4.學(xué)會(huì)生字、新詞，背誦第七自然段和最后三個(gè)自然段。例4：小學(xué)英語(yǔ)認(rèn)知目標(biāo)：掌握Lesson17Part(II)單詞和句型，能依照課文句型用所學(xué)的單詞和句型在模擬情景中進(jìn)展對(duì)話。掌握句型：Who’sshe及其答復(fù)She’s…/He’s…和一般疑問(wèn)句Isshe…"及其答復(fù)，并能在實(shí)際中運(yùn)用。能用"Thegirlwitha…〞并在實(shí)際中運(yùn)用。思想情感目標(biāo)：繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及培養(yǎng)和提高學(xué)生與他人交往的能力。智力開(kāi)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的能力，扮演角色進(jìn)展情景會(huì)話的能力，與他人交往的能力和參與活動(dòng)的能力。案例5：初中地理知識(shí)目標(biāo)：區(qū)分城市聚落與鄉(xiāng)村聚落的差異，理解聚落形成與開(kāi)展的主要因素；能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差異。收集不同聚落的圖片分析聚落與自然環(huán)境、社會(huì)開(kāi)展的關(guān)系。情感目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立正確的人地觀。懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)民居文化的熱情。-.z.第二章教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)技能教學(xué)目標(biāo)：掌握教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的根本方法，能夠撰寫完整的教案。教學(xué)重點(diǎn)：教案撰寫技能的形成教學(xué)難點(diǎn)：理解教學(xué)設(shè)計(jì)的根本原理教學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一局部教學(xué)程序設(shè)計(jì)〖技能要點(diǎn)〗一、設(shè)計(jì)目的確定教學(xué)程序，明確各步驟〔環(huán)節(jié)〕的教學(xué)任務(wù)，選擇確定教學(xué)方法。二、設(shè)計(jì)思路第一步：確定學(xué)生的原有根底〔起點(diǎn)〕和終點(diǎn)目標(biāo)；第二步：分析"使能目標(biāo)〞，即學(xué)生為到達(dá)終點(diǎn)目標(biāo)而需掌握的前提性知識(shí)技能目標(biāo)；第三步：分析"支持性條件〞，即學(xué)生為掌握高一級(jí)的目標(biāo)需要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知策略等。終點(diǎn)目標(biāo)起點(diǎn)能力使能目標(biāo)終點(diǎn)目標(biāo)起點(diǎn)能力使能目標(biāo)支持性條件支持性條件三、設(shè)計(jì)方法〔一〕內(nèi)容有序化起點(diǎn)能力→使能目標(biāo)1→使能目標(biāo)2→……→終點(diǎn)目標(biāo)〔二〕序列問(wèn)題化：將各子技能分別設(shè)計(jì)成問(wèn)題，構(gòu)成問(wèn)題系列〔三〕問(wèn)題主體化：利用支持性條件，設(shè)計(jì)各子問(wèn)題的解決方式、方法〔觀察、思考、操作、討論、自學(xué)、講解等〕，反映學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式和途徑。注意：教學(xué)程序設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造中已有的、與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)揮固定、粘合作用的知識(shí)點(diǎn)向新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)渡?！及咐治觥秸?wù)勀銓?duì)以下教學(xué)程序設(shè)計(jì)的看法：案例1："兩位數(shù)的進(jìn)位加法〞教學(xué)步驟：序列問(wèn)題化？學(xué)習(xí)方式？復(fù)習(xí)一位數(shù)的進(jìn)位加法不需進(jìn)位的兩位數(shù)的加法兩位數(shù)與個(gè)位數(shù)的進(jìn)位加法用外在的行為方式操作兩位數(shù)的進(jìn)位加法運(yùn)算〔擺小棒〕理解運(yùn)算法則實(shí)施兩位數(shù)的進(jìn)位加法運(yùn)算形成運(yùn)算技能案例2："瀑布"教學(xué)設(shè)計(jì)步驟：1．*讀自讀課文，提出問(wèn)題。2．帶著問(wèn)題，查找資料，動(dòng)腦思考，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。3．同學(xué)們?cè)谝黄鸾涣鲗W(xué)習(xí)收獲。其中，交流方式設(shè)計(jì)如下：1．喜歡朗讀的同學(xué)可以練讀課文；2．喜歡畫畫的同學(xué)可以把瀑布畫下來(lái)；3．愿做導(dǎo)游的同學(xué)，請(qǐng)給我們介紹瀑布的樣子4．愿為教師的同學(xué)，請(qǐng)把你學(xué)到的知識(shí)講給我們聽(tīng)。5．喜歡表演的同學(xué)，也可以演演游人看見(jiàn)瀑布前、后的表情變化。〔**省**市群力小學(xué)曹姝妮〕案例4：小學(xué)科學(xué)雙語(yǔ)課"生物是什么"分環(huán)節(jié)教學(xué)視頻。案例5：小學(xué)音樂(lè)"小蜜蜂"分環(huán)節(jié)教學(xué)視頻。〖自主訓(xùn)練〗選擇自己所學(xué)學(xué)科的一節(jié)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)其教學(xué)程序，并說(shuō)明如何提出問(wèn)題，如何設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。第二局部教案的編寫〖技能要點(diǎn)〗教案的編寫就是上述教學(xué)程序設(shè)計(jì)的活動(dòng)性、實(shí)用性和文本化。一、教案的具體內(nèi)容一般包括：授課班級(jí)：授課時(shí)間：課題：教學(xué)目標(biāo)：課型、教具、學(xué)具：教學(xué)過(guò)程：教案的主體局部，反映教、學(xué)的實(shí)際活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)等注意：教學(xué)過(guò)程是對(duì)師生課堂教學(xué)活動(dòng)直接的實(shí)質(zhì)性反映，不要寫成介紹性的間接說(shuō)明。二、教案的一般格式見(jiàn)下表：課題名稱教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)方法教具板書提綱教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)〔教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容及實(shí)現(xiàn)方式〕學(xué)生活動(dòng)〔學(xué)習(xí)任務(wù)及完成途徑〕………………課外作業(yè)教學(xué)后記〖案例分析〗案例1：小學(xué)語(yǔ)文"葡萄溝"教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)〔竇桂梅〕教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、鼓勵(lì)1、聽(tīng)說(shuō)**的吐魯番有個(gè)好地方〔板書：好地方〕，想去嗎？要想去，事先要對(duì)葡萄溝有些了解，課文會(huì)告訴你。下面同學(xué)們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。借助字典等工具讀課文2、檢查朗讀情況〔板書生字帶出來(lái)的詞語(yǔ)，注意指導(dǎo)第二段中描寫葡萄的長(zhǎng)句子〕可能答復(fù)：最喜愛(ài)、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密3、這些生字應(yīng)該怎樣讀，怎樣寫？〔采用猜字、定位聯(lián)想等游戲識(shí)字，同時(shí)趁熱打鐵指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)"最〞的構(gòu)造和最后一筆〕逐字答復(fù)發(fā)音、筆畫、書寫4、通過(guò)閱讀課文，你知道葡萄溝出產(chǎn)哪些水果？〔用引讀的方法〕〔以上環(huán)節(jié)從興趣入手，總體上把握全文，認(rèn)識(shí)生字?！澄逶掠行幼?，七、八月有沙果、蜜桃，到九、十月份有人們最喜愛(ài)吃的葡萄。二、體驗(yàn)1、通過(guò)剛剛的了解，我們知道葡萄溝出產(chǎn)水果，特別是有人們最喜愛(ài)的吃葡萄，則教師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好？說(shuō)去就去，快把書翻開(kāi)學(xué)生翻開(kāi)課本2、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？能不能自己畫出來(lái)？學(xué)生讀課文后，畫圖理解"山坡、梯田〞3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄生長(zhǎng)的怎樣？〔1〕大家一起畫圖理解"茂密〔2〕這山坡上茂密的葡萄架就像什么？〔教師用手勢(shì)表演〕〔3〕教師只畫了一個(gè)涼棚，難道只有這一個(gè)棚嗎？〔4〕趕快鉆進(jìn)去，感覺(jué)如何？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)枝葉，也可能會(huì)說(shuō)葡萄，可以按順序?qū)W習(xí)感悟出是"涼棚〞發(fā)現(xiàn)句中的"一個(gè)個(gè)〞，并說(shuō)說(shuō)自己的理解創(chuàng)造"涼快〞、"涼爽〞、"舒服〞等詞語(yǔ)或句子，帶著感受反復(fù)朗讀。4、快抬頭看，透過(guò)茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？〔引導(dǎo)學(xué)生思考葡萄特點(diǎn)〕〔1〕葡萄都有哪些不同的顏色，用圖片表示?！步處煯嫵雒艿钠咸鸭堋场?〕出示"五光十色〞和"五顏六色〞，在比擬中悟出有什么不同?！?〕實(shí)物演示"一大串〞，讓學(xué)生觀察讀書上的句子，思考葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn)？到前面認(rèn)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并"掛〞在葡萄架下。在詞語(yǔ)中的"光〞中發(fā)現(xiàn)區(qū)別感悟出"一大串一大串〞之意學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀5、下面我們要演一個(gè)節(jié)目，教師扮演**老鄉(xiāng)，誰(shuí)愿意到前面表演？談對(duì)葡萄溝葡萄的印象，跳**舞，送給老鄉(xiāng)一句話，或是一個(gè)詞等6、是呀，我們**人就是熱情好客，你們就要離開(kāi)葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想看的請(qǐng)舉手。我再給你們放一段錄象。放音樂(lè)朗讀，學(xué)生閉眼想象畫面。把"看〞到的互相講講，整體感悟這段。7、同學(xué)們，這里正好需要導(dǎo)游，而且這段話就是很好的導(dǎo)游詞。誰(shuí)愿意當(dāng)導(dǎo)游小姐或者導(dǎo)游先生？用書上的語(yǔ)言或者創(chuàng)造語(yǔ)言介紹介紹葡萄溝的葡萄？學(xué)生進(jìn)展口語(yǔ)交際〔教師指導(dǎo)，語(yǔ)言、態(tài)度等〕8、多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯?，想想陰房是什么樣。還有個(gè)問(wèn)題要考考你："葡萄干是怎么制成的？〞〔學(xué)生讀課文，看錄像悟〕發(fā)散思維，讓學(xué)生異想天開(kāi)學(xué)生答復(fù)，可以創(chuàng)造語(yǔ)言，只要意思對(duì)即可。9、觀察、品嘗葡萄干。〔根據(jù)學(xué)生的感悟板書：色鮮味甜〕學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見(jiàn)，把感受到的講講。三、升華1、看出來(lái)，同學(xué)們參觀游覽的真開(kāi)心。就要離開(kāi)葡萄溝了，**老鄉(xiāng)要咱們留言，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們簽名留言。動(dòng)動(dòng)筆，把對(duì)葡萄溝之行的感受寫下來(lái)〔此環(huán)節(jié)既是對(duì)課文的總體認(rèn)識(shí)，又是感悟、交際的訓(xùn)練〕2、小結(jié)：千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話：葡萄溝真是個(gè)好地方！〔板書：把"好地方〞前面加上"真是個(gè)〞，句號(hào)改成嘆號(hào)〕沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。3、旅游到此完畢，回家把見(jiàn)聞講給爸爸媽媽聽(tīng)。下課！下課自評(píng)：本課是學(xué)習(xí)新大綱感悟新大綱的根底上設(shè)計(jì)的。具體表達(dá)以下幾點(diǎn)：1、情感。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能，則新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)，甚至到依依不舍。一句話，讓語(yǔ)文煥發(fā)生命活力。2、交際。交際是新世紀(jì)人們生存與開(kāi)展的本領(lǐng)。語(yǔ)文的性質(zhì)之一就是"重要的交際工具〞?？梢?jiàn)交際性要處處表達(dá)在語(yǔ)文的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中，不一定專門設(shè)置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學(xué)生語(yǔ)言的融合，教師的語(yǔ)言是談話式的，不是問(wèn)答式的，不是生硬的，是親切的師生無(wú)拘無(wú)束，平等的對(duì)話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)展交際〔見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)〕，把以往的語(yǔ)言，本課學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造，這正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。3、感悟。"悟〞從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。感悟的過(guò)程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化，讓孩子"感〞一定有個(gè)過(guò)程，"悟〞一定有個(gè)過(guò)程。因此感悟不是告訴，而是鼓勵(lì)、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。首先從整體上感悟，沒(méi)有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以導(dǎo)游的形式走進(jìn)去，走出來(lái)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，采用演示、表演節(jié)目、畫圖、朗讀、比擬，即看、讀、聽(tīng)、想、吃、唱、演等手段讓孩子感悟詞語(yǔ)、句子、意境……也許給了孩子感悟這個(gè)支點(diǎn)，孩子就能撬起語(yǔ)文這個(gè)地球。案例2：小學(xué)數(shù)學(xué)"兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法"教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)展正確計(jì)算。2．經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計(jì)算方法的過(guò)程，促進(jìn)計(jì)算能力和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。3．感受退位減法與實(shí)際生活的嚴(yán)密聯(lián)系，體會(huì)退位減法在生活中的作用。教學(xué)內(nèi)容教科書第68頁(yè)。教具學(xué)具小棒、實(shí)物玩具、卡片，投影等。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備〔出示口算卡片〕17－5＝36－4＝29－8＝18－6＝14－3＝16－3＝學(xué)生做題復(fù)習(xí)二、情境導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？教師帶來(lái)一些玩具，大家看看〔出示實(shí)物玩具，并貼好商品價(jià)格?！逞笸尥蕖?5元〕

玩具小熊〔6元〕恐龍模型〔5元〕絨毛小兔〔3元〕電動(dòng)狗〔24元〕

玩具汽車〔36元〕教師想了解一下，你們要是有一些零花錢想買這樣的玩具，你想買什么？學(xué)生自由答復(fù)三、探索新知1．引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情境中抽象減法算式。師：小明只有8元錢，他可以買些什么？〔讓學(xué)生體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中如何提出并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)?！成?：可以買玩具小熊。生2：可以買恐龍模型。生3：可以買絨毛小兔?！瓗煟嚎伤胭I一輛單價(jià)是36元的玩具汽車，還要攢多少元？要解決這個(gè)問(wèn)題，你知道怎樣列算式嗎？根據(jù)學(xué)生答復(fù)，教師板書：36－8＝答復(fù)：36－8＝2．引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、探索計(jì)算方法。a．教師指導(dǎo)學(xué)生擺小棒。師：算式36－8和前面所學(xué)習(xí)的36－4、29－3等算式相比擬，有什么不同？小組可以相互討論。36－4、29－3等算式計(jì)算時(shí)都能直接在個(gè)位上減，而36－8，被減數(shù)的個(gè)位上的數(shù)不夠減。師：不夠減怎么辦呢？同學(xué)們用小棒擺一擺，想想你是怎樣算的，在小組里說(shuō)說(shuō)你的方法?！步處熝惨暋硨W(xué)生擺小棒，小組討論b．引導(dǎo)學(xué)生交流擺小棒的方法。師：誰(shuí)來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)擺小棒的方法。結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，師板書：36－8＝28〔教師給學(xué)生提供充分發(fā)揮的時(shí)空，讓學(xué)生充分地說(shuō)，但不限制學(xué)生的說(shuō)法，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生自主的選擇，保護(hù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，通過(guò)在這個(gè)充滿探索和自主體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，表達(dá)了現(xiàn)代教學(xué)思想的算法多樣化，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維?！硨W(xué)生在投影上展示并說(shuō)算法。算法一：從10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起來(lái)是28根，10－8＝2，26＋2＝28。算法二：從30里拿出2和6合成8，30－2＝28。算法三：8－6＝2，30－2＝28。算法四：把36根小棒分成20根和16根，16－8＝8，20＋8＝28。算法五：從30根里拿出8根還剩22根，22＋6＝28。c.教師小結(jié)：在計(jì)算時(shí)，有很多的算法，只要你選擇自己喜歡的方法，算的又對(duì)又快就可以了?！仓割}〕這樣的減法算式就是我們今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)。板書：兩位數(shù)減一位數(shù)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)四、練習(xí)反響1．根本練習(xí)：〔出示卡片〕32－5＝46－9＝57－8＝40－5＝學(xué)生讀題說(shuō)得數(shù)，其中指定兩題說(shuō)出自己的算法。2．實(shí)際應(yīng)用：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^察這些玩具，小明只有8元錢，如果想買一個(gè)價(jià)錢是45元的娃娃，還要攢多少元呢？學(xué)生列式計(jì)算，說(shuō)出自己是怎樣算的。3．游戲：摘蘋果。秋天到了，蘋果熟了，同學(xué)們到果園里摘蘋果，樹(shù)下放著三個(gè)筐，筐上分別寫著73、56、48。同學(xué)們把帶有算式的蘋果，算出結(jié)果，然后摘下放到相應(yīng)的筐里，每個(gè)小組里討論出結(jié)果后派一名代表上前。學(xué)生參加游戲4．應(yīng)用體驗(yàn)：借乒乓球。學(xué)校開(kāi)展乒乓球比賽，教師有一盆乒乓球，一共46個(gè)，同學(xué)們可以借球進(jìn)展練習(xí)。每組同學(xué)共同商量各派一名代表，借幾個(gè)，要算出剩幾個(gè)？并列出算式。根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況教師板書算式?！簿毩?xí)設(shè)計(jì)，嚴(yán)密圍繞本課重點(diǎn)，目的明確，層次清楚，具有針對(duì)性、實(shí)用性和開(kāi)放性，通過(guò)變式練習(xí)，讓學(xué)生真正明白：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決實(shí)際生活中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活的需要。同時(shí)，也穩(wěn)固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性?！橙纾?6－3＝4343－6＝3737－5＝3232－4＝28…五、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？課上自己表現(xiàn)如何？哪位同學(xué)表現(xiàn)較好，好在哪兒？學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，肯定自己，學(xué)習(xí)他人，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。專家評(píng)析本課教學(xué)設(shè)計(jì)，較好表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念，主要有以下特點(diǎn)。1．注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活潑。使學(xué)生以最正確的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。2．加強(qiáng)知識(shí)間的比照。探索36－8退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法。通過(guò)比照使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出"退位減法〞中如何退位這一難點(diǎn)，通過(guò)比照使學(xué)生建立知識(shí)間聯(lián)系，逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。3．表達(dá)算法多樣化。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展操作、交流、討論等活動(dòng)，學(xué)生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法。保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。4．在游戲活動(dòng)中，穩(wěn)固知識(shí)，提高能力?；顒?dòng)設(shè)計(jì)表達(dá)了趣味性、知識(shí)應(yīng)用性、活動(dòng)的開(kāi)放性。設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感，表達(dá)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。執(zhí)教：**市大港區(qū)第二小學(xué)柳樹(shù)霞評(píng)析：**市大港區(qū)教研室*桐林-.z.第二局部課堂教學(xué)技能第三章課堂導(dǎo)入技能〔好的開(kāi)頭是成功的一半〕教學(xué)目標(biāo)：理解課堂導(dǎo)入的意義，掌握課堂導(dǎo)入的途徑與方法。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)方法教學(xué)難點(diǎn)：理解課堂導(dǎo)入的意義教學(xué)時(shí)數(shù)：1學(xué)時(shí)教學(xué)過(guò)程：【技能要點(diǎn)】一、課堂導(dǎo)入的根本功能創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，其主要作用表現(xiàn)為：定向功能——明確教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。鼓勵(lì)功能——激發(fā)求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力和心理傾向。二、根本途徑可以歸納為三個(gè)根本途徑：1、現(xiàn)實(shí)生活2、知識(shí)延伸3、人工設(shè)計(jì)情境思考：結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)務(wù)n堂導(dǎo)入的具體途徑有哪些？【案例分析】分析以下課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)和缺乏，你如何改良？1、竇桂梅"葡萄溝"課堂導(dǎo)入：聽(tīng)說(shuō)**的吐魯番有個(gè)好地方〔板書：好地方〕，想去嗎？要想去，事先要對(duì)葡萄溝有些了解，課文會(huì)告訴你。下面同學(xué)們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。2、"生命生命"導(dǎo)入新課實(shí)錄：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是——〔齊讀課題：生命生命〕1〕看到這個(gè)課題，你最想問(wèn)什么？生命是什么？【師：想了解生命的存在】生命是怎樣的？【師：想了生命的特點(diǎn)】我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待生命？【師：提得有價(jià)值，是對(duì)生命意義的思考……】相機(jī)答復(fù)，暫時(shí)不能解決的在課題下畫上"？〞。2〕和我們以前學(xué)過(guò)的課文題目相比，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔反復(fù)兩次〕是??！作者為什么要用兩個(gè)"生命〞作題目呢？〔在課題下畫上"？〞〕3〕請(qǐng)同學(xué)們捧起書，齊讀課文第一句?！矊W(xué)生齊讀，帶著思考讀〕4〕過(guò)渡：是啊，人人都有生命，我們卻很少去關(guān)注它，思考它。作者在思索："生命是什么？〞我們也在問(wèn)："生命是什么？〞作者為什么要用兩個(gè)"生命〞作題目？讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文去感悟去思考。3、"三角形內(nèi)角和"的課堂導(dǎo)入：1〕猜圖形游戲：今天的課我們先做個(gè)游戲，比比看誰(shuí)更會(huì)動(dòng)腦筋〔課件出示題目——猜圖形游戲〕：教師給出一個(gè)被遮擋起來(lái)的三角形，看誰(shuí)最先猜出是直角、銳角、鈍角三角形中的哪一類。2〕是否能夠肯定這個(gè)三角形屬于哪一類？3〕如果多給出一些信息能不能很確定地判斷是哪一類呢？4〕驗(yàn)證結(jié)果，課件出示。其實(shí)，這要用到三角形的一個(gè)重要知識(shí)：就是三角形的內(nèi)角和的度數(shù)問(wèn)題。下面我們來(lái)一起研究研究好嗎？4、"用字母表示數(shù)"的課堂導(dǎo)入：一只青蛙，一*嘴，兩個(gè)眼睛，四條腿；兩只青蛙，兩*嘴，四個(gè)眼睛，八條腿；三只青蛙，三*嘴，六個(gè)眼睛，十二條腿；……………..如果用字母a來(lái)表示青蛙的數(shù)量，則這首兒歌可以怎樣表示？a只青蛙，a*嘴，2a個(gè)眼睛，4a條腿；…………-.z.第四章課堂講解技能教學(xué)目標(biāo)：理解課堂講解的意義和要求，注意課堂講解中容易存在的問(wèn)題，初步具有課堂講解的能力。教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)課堂講解教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握課堂講解的技巧教學(xué)時(shí)數(shù)：3學(xué)時(shí)教學(xué)過(guò)程：【技能要點(diǎn)】課堂講解是教師以口頭語(yǔ)言向?qū)W生呈現(xiàn)、說(shuō)明知識(shí)，并使學(xué)生理解知識(shí)的行為。一、講解要求形式維度內(nèi)容維度發(fā)音準(zhǔn)確準(zhǔn)確性語(yǔ)流連貫，流暢組織性語(yǔ)速適中邏輯性態(tài)度和藹，富于情感形象，通俗二、講解中的常見(jiàn)問(wèn)題1、過(guò)短的時(shí)間呈現(xiàn)過(guò)多的內(nèi)容2、講述時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，超出學(xué)生的有意注意時(shí)間3、講述內(nèi)容缺乏組織性、邏輯性4、講述不顧及學(xué)生的知識(shí)根底5、講述沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生有意義地理解知識(shí)的心理傾向——施良方等"教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究"，1999年8月華東師大版，p179三、考前須知教師課堂講解中應(yīng)注意的主要問(wèn)題：1.學(xué)科術(shù)語(yǔ)的正確運(yùn)用2.通俗易懂3.感情充分而不做作4.防止語(yǔ)句冗長(zhǎng)5.沒(méi)有不必要的重復(fù)6.沒(méi)有口頭語(yǔ)和多余的語(yǔ)氣助詞【典型案例】分析以下課堂教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)及其對(duì)我們的啟示：1、欣賞"海上日出"朗讀，體會(huì)其特點(diǎn)和要求。2、課堂教學(xué)語(yǔ)言案例欣賞：特級(jí)教師靳家彥的教學(xué)語(yǔ)言特級(jí)教師魏書生的教學(xué)語(yǔ)言特級(jí)教師竇桂梅的教學(xué)語(yǔ)言-.z.第五章課堂板書技能〔講述過(guò)程中經(jīng)常伴隨的教學(xué)行為〕教學(xué)目標(biāo)：理解課堂板書的意義和根本形式，注意課堂板書中應(yīng)注意的問(wèn)題，具有初步的課堂板書設(shè)計(jì)能力。教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)課堂板書設(shè)計(jì)教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握課堂板書的根本形式教學(xué)時(shí)數(shù)：3學(xué)時(shí)教學(xué)過(guò)程：【技能要點(diǎn)】一、課堂板書的主要形式〔一〕要點(diǎn)式理想氣體的壓強(qiáng)一、壓強(qiáng)的實(shí)質(zhì)：P＝dl/〔dA.dt〕二、壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)：1、推導(dǎo)思路2、假設(shè)條件3、推導(dǎo)步驟三、討論：1、公式的意義2、推導(dǎo)中所用的統(tǒng)計(jì)概念、方法〔二〕總分式形而上學(xué)的觀點(diǎn)現(xiàn)象＝此岸世界＝科學(xué)的領(lǐng)域事物鴻溝世界在本質(zhì)上不可知本質(zhì)＝此岸世界＝科學(xué)的領(lǐng)域心理現(xiàn)象分類系統(tǒng)認(rèn)知過(guò)程：感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、聯(lián)想、想象、思維心理過(guò)程情緒過(guò)程：意志過(guò)程：心理現(xiàn)象個(gè)性心理特點(diǎn)：氣質(zhì)、性格、能力個(gè)性心理個(gè)性傾向：需要、興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、價(jià)值觀〔三〕表格式教學(xué)板書種類辨識(shí)技術(shù)評(píng)價(jià)表指標(biāo)評(píng)分及得分分值評(píng)價(jià)對(duì)象信息點(diǎn)〔塊〕辨析〔3〕邏輯關(guān)系及其表達(dá)式識(shí)別〔4〕板書類別確認(rèn)〔3〕總計(jì)〔10分〕板書種類辨析操作1板書種類辨析操作2……〔四〕比照式少年閏土"故土"1921年我閏土少爺忙月的兒子喜歡海邊農(nóng)村少年紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈佩服聰明能干捕鳥(niǎo)活潑得意拾貝殼看瓜刺猹看跳魚兒思念〔五〕線條式〔六〕圖解式二、課堂板書考前須知：1、布局合理系統(tǒng)板書輔助板書系統(tǒng)板書輔助板書輔助板書輔助板書系統(tǒng)板書輔助板書系統(tǒng)板書2、板書內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相匹配3、板書形式與學(xué)生年齡特征相匹配4、板書的適時(shí)性5、板書要預(yù)先設(shè)計(jì)6、板書字跡要工整、清晰、醒目，必要時(shí)可采用不同的顏色7、不要連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間板書【案例分析】1、2、"漁夫和金魚的故事"板書設(shè)計(jì)漁夫和金魚的故事貪貪貪貪貪貪貪貪貪貪3、4、第六章課堂提問(wèn)技能教學(xué)目標(biāo)：理解課堂提問(wèn)的根本類型和根本過(guò)程，明確課堂提問(wèn)中應(yīng)注意的問(wèn)題，初步形成課堂提問(wèn)的根本技能。教學(xué)重點(diǎn)：掌握課堂提問(wèn)的根本技能教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解課堂提問(wèn)的根本過(guò)程教學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)教學(xué)過(guò)程：【技能要點(diǎn)】課堂提問(wèn)是課堂師生交流的最常用、最主要的方式，也是教師教學(xué)水平的重要表達(dá)。一、課堂提問(wèn)的根本類型從課堂提問(wèn)的目的來(lái)講，課堂提問(wèn)可以劃分為以下主要類型：1、復(fù)習(xí)回憶型2、探索求知型3、應(yīng)用拓展型4、評(píng)價(jià)體驗(yàn)型思考與討論：自學(xué)教材133-137頁(yè)，上述類型與教材內(nèi)容存在怎樣的對(duì)應(yīng)關(guān)系？試列表說(shuō)明。二、課堂提問(wèn)的根本過(guò)程及要求理答叫答候答發(fā)問(wèn)理答叫答候答發(fā)問(wèn)〔一〕發(fā)問(wèn)根本要求是：1、問(wèn)題的目的——明確2、問(wèn)題的性質(zhì)——啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生思考3、問(wèn)題的清晰度——準(zhǔn)確清晰4、發(fā)問(wèn)的次數(shù)——適當(dāng)5、問(wèn)題的難度——適中6、發(fā)問(wèn)的對(duì)象——面向全體學(xué)生〔二〕侯答侯答強(qiáng)調(diào)的是教師發(fā)問(wèn)后要給學(xué)生留出充分的時(shí)間，以便于學(xué)生的思考和探索。一般侯答的時(shí)間有：侯答時(shí)間Ⅰ：教師發(fā)問(wèn)后，學(xué)生答復(fù)前的時(shí)間，3--5秒侯答時(shí)間Ⅱ：學(xué)生答復(fù)后教師作出反響之前的時(shí)間。國(guó)外的研究認(rèn)為，侯答時(shí)間在1-2秒，稱為質(zhì)疑式；3秒以上，稱為對(duì)話式?！踩辰写鸾写鹩锌深A(yù)見(jiàn)的叫答與隨機(jī)叫答兩種，課堂上教師要注意：1、盡量防止自愿答復(fù)—"大聲喊〞2、叫答的*圍要廣，面向中等，顧及全體，使每個(gè)學(xué)生盡量時(shí)機(jī)均等3、問(wèn)題的難度與被叫答學(xué)生的水平相適應(yīng)4、不同學(xué)生可以答復(fù)同一個(gè)問(wèn)題〔四〕理答理答的根本過(guò)程如以下圖所示：轉(zhuǎn)問(wèn)轉(zhuǎn)問(wèn)積極反響正確積極反響正確答案再組織再組織追問(wèn)追問(wèn)錯(cuò)誤或無(wú)應(yīng)答錯(cuò)誤或無(wú)應(yīng)答消極反響消極反響探問(wèn)探問(wèn)從促進(jìn)學(xué)生積極思考的角度講，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的答復(fù)不管是正確、錯(cuò)誤或者是無(wú)應(yīng)答，教師都不要急于給予評(píng)價(jià)，可以針對(duì)學(xué)生和班級(jí)的實(shí)際情況，進(jìn)一步的轉(zhuǎn)問(wèn)、追問(wèn)或探問(wèn)，然后教師再給予積極的或消極的評(píng)價(jià)，最后教師還要對(duì)有關(guān)的知識(shí)、方法進(jìn)展"再組織〞，從而完成一個(gè)完整的提問(wèn)過(guò)程。所謂轉(zhuǎn)問(wèn)，就是同一個(gè)問(wèn)題向另一同學(xué)發(fā)問(wèn)；所謂探問(wèn)，是對(duì)同一學(xué)生繼續(xù)發(fā)問(wèn)。如果學(xué)生答復(fù)不正確，教師要對(duì)原問(wèn)題重新措辭后提出一個(gè)與原問(wèn)題相關(guān)的問(wèn)題；或者將原問(wèn)題分解，簡(jiǎn)化為幾個(gè)小問(wèn)題逐一發(fā)問(wèn)；或者提供答復(fù)線索；或者問(wèn)一個(gè)與原問(wèn)題相關(guān)的新問(wèn)題。所謂追問(wèn)，就是學(xué)生的答復(fù)即使正確的情況下，教師也可再提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，就正確答案進(jìn)展追問(wèn)。所謂再組織，是指教師在理答的最后階段，對(duì)學(xué)生的答復(fù)重新組織概括，給學(xué)生一個(gè)明確、清晰、完整的答案。教師不應(yīng)把學(xué)生正確的答案和錯(cuò)誤的答案同時(shí)擺到學(xué)生的面前，而應(yīng)重述正確的答案，這樣可以防止班上*些同學(xué)誤把錯(cuò)誤答復(fù)當(dāng)成正確答復(fù)?！彩┝挤?教學(xué)理論"，p208〕【案例分析】一、小學(xué)語(yǔ)文"生命生命"教學(xué)第一局部：1、課文講了與生命有關(guān)的3個(gè)事例，請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲朗讀課文，邊讀邊想，每個(gè)事例主要講了什么內(nèi)容？2、作者用自己親身經(jīng)歷的三個(gè)事例告訴了我們生命是什么，你能答復(fù)了嗎？〔生命是求生的飛蛾、頑強(qiáng)生長(zhǎng)的瓜苗、沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳。〕【指名說(shuō)——齊讀】3、讓我們走進(jìn)生活，注意：你能從畫面中哪些事物感受到生命的存在?！渤鍪菊n件：勞作的蜜蜂、出殼的小雞、搬運(yùn)食物的螞蟻、盛開(kāi)的鮮花、千手觀音圖?！硯煟?我從勞作的蜜蜂感受到了生命的存在。〞你呢？4、提醒并過(guò)渡：一個(gè)個(gè)生動(dòng)的事例、一幅幅鮮活的畫面，告訴了我們生命是什么。是啊，生命無(wú)處不在，然而作為萬(wàn)物之靈的我們卻常常忽略了生命的存在，所以：作者被求生的飛蛾震驚：暗示讀：〔出示：我感到一股——鮮明！〕也被頑強(qiáng)的種子折服：暗示讀：〔出示：那小小——生命力啊〕更被自己的生命震撼，〔出示：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼。〕于是，作者開(kāi)場(chǎng)了對(duì)生命的思考。二、小學(xué)語(yǔ)文"草船借箭"的一個(gè)教學(xué)片段師：讀了課文后，大家最感興趣的問(wèn)題是什么？生：周瑜為什么要陷害諸葛亮？這對(duì)他們聯(lián)合抗曹有好處嗎？生：諸葛亮明明知道周瑜要陷害他，為什么還要去借箭呢？生：魯肅為什么會(huì)聽(tīng)諸葛亮的安排？生：諸葛亮為什么要向曹操去借箭還則有把握？〔學(xué)生一下子提了不下20個(gè)問(wèn)題〕師：同學(xué)們的問(wèn)題很有思考價(jià)值。教師覺(jué)得這些問(wèn)題歸納起來(lái)主要是怎樣認(rèn)識(shí)文中的這些人物，把握了人物的特點(diǎn)，問(wèn)題也就自然解決了。文中共出現(xiàn)了四個(gè)人物，請(qǐng)你們選擇自己最感興趣的一個(gè)人物來(lái)讀書研究，注意抓住他的特點(diǎn)?！矊W(xué)生進(jìn)入探究性閱讀活動(dòng)，7分鐘后，展開(kāi)讀書交流?！橙?求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾〞的應(yīng)用題教學(xué)片斷教師沒(méi)有抄原題，只是出示了兩個(gè)條件：一個(gè)鄉(xiāng)去年原方案造林12公頃，實(shí)際造林14公頃。師：任務(wù)完成得怎么樣？誰(shuí)能通過(guò)計(jì)算來(lái)說(shuō)明？生：已經(jīng)超額完成了任務(wù)。我用的是減法。14-12=2公頃。實(shí)際比方案多造林2公頃。生：我用的是除法。14÷12=1.17，實(shí)際造林是方案的1.17倍。生：我也用除法。14÷12=1.167=116.7%，實(shí)際造林是原方案的116.7%。師：誰(shuí)還能用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，想出別的解法？生：教師，畫線段圖題意就更清晰了。生：我們剛剛求出實(shí)際造林是方案的116.7%，把方案造林看作單位"1〞，也就是100%，用116.7%減去100%，就求出了實(shí)際比方案多16.7%。生：我也用〔14-12〕÷12求的是實(shí)際比方案多的公頃數(shù)占方案的百分之幾，也就是實(shí)際比方案多16.7%。四、"難忘的潑水節(jié)"教學(xué)片段生：清水怎么會(huì)是桔祥如意的象征呢？水淋在身上很不舒服，為什么潑的水越多，幸福就越多呢？師〔面帶微笑〕：你讀書真認(rèn)真，還很愛(ài)思考?！步處煵⑽磳?duì)學(xué)生批評(píng)，學(xué)生快樂(lè)地坐下?！硯煟盒≤娡瑢W(xué)給大家提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們找到自己的學(xué)習(xí)伙伴，商量商量，幫他答復(fù)好嗎？〔學(xué)生自由結(jié)合商討：讀課文、翻閱手中的資料。討論完畢，學(xué)生交流?！成?：潑水節(jié)"一年一度〞是傣族人民的傳統(tǒng)節(jié)日。生2：清水不是一般的清水，清水里"滴上香油〞、"撒上花瓣〞。生3：介紹了潑水節(jié)的來(lái)歷?！瓗煟航?jīng)過(guò)大家的討論，我們體會(huì)到了潑水節(jié)給傣族人民帶來(lái)了歡樂(lè)和幸福。-.z.第七章課堂反響強(qiáng)化矯正技能教學(xué)目標(biāo)：了解課堂反響強(qiáng)化矯正運(yùn)用的意義，掌握其根本要求，并初步掌握課堂反響強(qiáng)化矯正的方法。教學(xué)重點(diǎn)：課堂反響強(qiáng)化矯正技能的運(yùn)用教學(xué)難點(diǎn)：如何提高課堂矯正的有效性教學(xué)時(shí)數(shù)：3學(xué)時(shí)教學(xué)過(guò)程：【技能要點(diǎn)】課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)能夠不斷自我調(diào)控、自我完善的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，反響、強(qiáng)化作為兩個(gè)嚴(yán)密聯(lián)系的過(guò)程，是課堂調(diào)控的根底和前提，而矯正活動(dòng)則是課堂反響強(qiáng)化的必然延伸，是課堂自我調(diào)控的落腳點(diǎn)。一、根本要求1.反響的時(shí)效性：即在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上及時(shí)進(jìn)展信息反響，以迅速了解教與學(xué)的活動(dòng)狀態(tài)。2.評(píng)價(jià)的科學(xué)性：即進(jìn)展信息反響的手段應(yīng)是科學(xué)的，以準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在缺陷的實(shí)質(zhì)及其產(chǎn)生原因。3.矯正的有效性：一是要準(zhǔn)確，針對(duì)存在問(wèn)題的實(shí)質(zhì)采取有的放矢的矯正措施；二是要有力度，一針見(jiàn)血，切實(shí)到達(dá)使學(xué)生糾正錯(cuò)誤、深化理解的目的。二、考前須知1.要準(zhǔn)確把握反響評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，隨時(shí)了解學(xué)與教的態(tài)勢(shì)。2.要提高調(diào)控矯正的有效性，切實(shí)改善并不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。3.充分發(fā)揮學(xué)生自身在評(píng)價(jià)矯正中的作用。【案例分析】教師課堂調(diào)控技巧賞析：〔一〕"休〞〔小學(xué)語(yǔ)文〕小學(xué)語(yǔ)文"小蝦"一課，遇到了"休〞這個(gè)生字，假設(shè)解釋"休〞字的意思，并組詞，可以查字典。教師原以為學(xué)生一定會(huì)按照"小學(xué)生字典"上的現(xiàn)成答案答復(fù)她的問(wèn)題，但事實(shí)并非如此。生："休〞是左右構(gòu)造，左邊是人字旁，右邊是"木〞，合起來(lái)是"休〞"一休〞的"休〞師："休〞字什么意思？生："一休〞是人名，無(wú)需解釋?！矊W(xué)生在這里的答復(fù)超出了教師所預(yù)計(jì)或期望的*圍〕。師：〔想了想，立即找到了歸入主題的方法〕"一休〞雖是人名，但"休〞是有意思的……大家都看過(guò)"聰明的一休"了嗎？生〔齊〕：看過(guò)！師；"聰明的一休"每一集中間都有這樣一個(gè)畫面：小一休躺在地上，一只手撐著腦袋，他的師兄在遠(yuǎn)處喊他："一休！一休！〞一休怎么答復(fù)的？誰(shuí)還記得？生：〔異口同聲，氣氛熱烈〕休息！休息！休息一會(huì)兒。師：則，"休〞是什么意思？生："休〞，"休息〞的"休〞！【鑒賞】遇到學(xué)生答題或發(fā)言、說(shuō)話脫軌的現(xiàn)象，通常教師都采取不予評(píng)說(shuō)，讓這位學(xué)生坐下，再請(qǐng)另一位來(lái)口答的方法，直到有正確答復(fù)為止。但是這位教師沒(méi)有如此。學(xué)生的答復(fù)雖然出了軌，但其中也包含著可以解題、到達(dá)主題目標(biāo)的因素。如果教師一聽(tīng)不符合自己期望的答復(fù)，便心中一片茫然，不去細(xì)想，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)其中含有的可利用的因素，也就不會(huì)有這么機(jī)智的引導(dǎo)了。借助學(xué)生的答案來(lái)個(gè)巧妙"轉(zhuǎn)變〞，加以簡(jiǎn)單的提示，喚起學(xué)生的記憶，激發(fā)起學(xué)生的興趣，既活潑了課堂氣氛，又解決了教師提出的問(wèn)題，這是問(wèn)容許變藝術(shù)的一個(gè)重要操作技術(shù)或技巧?！捕忱旖G水〔小學(xué)語(yǔ)文〕師：〔上"**山水"課〕漓江的水綠得像什么？教師備課時(shí)設(shè)想學(xué)生會(huì)按照課文上答復(fù)"像無(wú)瑕的翡翠〞，但實(shí)際情況卻不是〕。生：綠得像青梅酒。師：〔青梅酒也許真是綠的呢？這樣，學(xué)生的答復(fù)也是正確的。教師于是在這里來(lái)了個(gè)臨時(shí)更動(dòng)，放棄原來(lái)的準(zhǔn)備，順著學(xué)生的答復(fù)再提問(wèn)〕教師不喝酒，見(jiàn)得也很少，青梅酒真是綠的嗎？生：是的。我爸爸常常喝酒。我親眼見(jiàn)過(guò)他喝的青梅酒碧綠碧綠的。師：大家知道，多喝酒人會(huì)醉，則望著這青梅酒一樣的漓江水人會(huì)怎樣？生：漓江水綠得像青梅酒，令人心醉。生：望著漓江的綠水，就像喝著青梅酒，叫人醉而忘返?！捐b賞】教師本來(lái)的教學(xué)目的是想使學(xué)生通過(guò)"無(wú)暇的翡翠〞來(lái)感受漓江的綠與美；而學(xué)生既然通過(guò)"青梅酒〞也能感受或更能感受到漓江的綠與美，那就應(yīng)該果斷地放棄原來(lái)的構(gòu)思，順著學(xué)生的思路把他們推向目的地。而且教師在這里還進(jìn)一步發(fā)揮了"酒〞的特性，與漓江美景醉人的特點(diǎn)自然聯(lián)系在一起，使他的應(yīng)變獲得了比預(yù)期更好的效果。教學(xué)的思路引導(dǎo)操作和邏輯操作技術(shù)在這里得到了高度靈活的運(yùn)用和發(fā)揮。〔三〕給學(xué)生以表現(xiàn)的空間一年級(jí)的語(yǔ)文課上，桂智敏教師在教gua和hua拼音，讓學(xué)生尋找生活中這樣發(fā)音的詞。孩子們七嘴八舌地說(shuō)：冬瓜、西瓜、南瓜、甜瓜、地瓜……突然，一個(gè)淘氣的孩子站起來(lái)大聲地說(shuō)道："傻瓜。〞全班學(xué)生都望著桂教師，看看教師會(huì)有什么反響。她一笑："同學(xué)們，你們知道的瓜還真多，你們的瓜都能吃，可他的瓜跟你們的不一樣，這個(gè)‘傻瓜’不能吃?？晒鸾處熯€就欣賞這個(gè)不一樣的‘傻瓜’！〞孩子們都笑了。有了這個(gè)"傻瓜〞的出現(xiàn)，孩子們更大膽了，他們?yōu)閔ua組詞的時(shí)候，一口氣說(shuō)出了桃花、梅花、菊花、玫瑰花、百合花、牡丹花等很多花。教師笑著問(wèn)："你們還能想到什么特別的花呢？〞"煙花、火花、天上飄的雪花。〞一個(gè)女孩子笑著說(shuō)："還有我們班王澤宇想媽媽時(shí)臉上掛著的淚花……〞欣喜于這個(gè)"傻瓜〞也感動(dòng)于這個(gè)"淚花〞，桂教師的沖動(dòng)溢于言表："尊重孩子的個(gè)性，給學(xué)生以表現(xiàn)的空間，就能聆聽(tīng)孩子們思維跳動(dòng)的樂(lè)章，就能在課堂上發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。〞.z.第八章課堂完畢技能教學(xué)目標(biāo)：理解課堂完畢技能的根本類型和要求，掌握課堂完畢的常見(jiàn)形式，初步形成課堂完畢的技能。教學(xué)重點(diǎn)：課堂完畢的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)難點(diǎn)：理解把握課堂完畢的常見(jiàn)形式教學(xué)時(shí)數(shù)：3學(xué)時(shí)教學(xué)過(guò)程：【技能要點(diǎn)】課堂完畢環(huán)節(jié)的主要功能在于對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容和要求進(jìn)展系統(tǒng)地總結(jié)概括、提煉升華，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解的深化和拓展，到達(dá)畫龍點(diǎn)睛的目的。一、根本要求：〔一〕根本內(nèi)容：知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度價(jià)值觀〔二〕完畢主體：既包括教師，也包括學(xué)生〔三〕根本類型：封閉型，開(kāi)放型思考與討論：自學(xué)教材157-160頁(yè)，分析評(píng)價(jià)教材關(guān)于"完畢的類型〞的論述。二、課堂完畢的根本形式1、總結(jié)全課，歸納系統(tǒng)2、分析比擬，辨析求新3、抽象概括，深化升華4、啟發(fā)誘導(dǎo)，體驗(yàn)勵(lì)志5、巧設(shè)懸念，引申拓展6、自我總結(jié)，交融啟發(fā)7、面向過(guò)程，由表及里當(dāng)然在實(shí)際的課堂教學(xué)中單純使用哪種形式的現(xiàn)象是很少的，大多是上述形式的綜合應(yīng)用。注意：課堂完畢的核心是總結(jié)，總結(jié)的根底是概括，概括的前提是挖掘，挖掘的前提是高深的知識(shí)素養(yǎng)。教師要善于從現(xiàn)象看到本質(zhì)，從具體看到一般，從局部看到整體?！景咐治觥俊惨弧承W(xué)語(yǔ)文"生命生命"的課堂完畢同學(xué)們，你們課前提出的第二個(gè)問(wèn)題：作者為什么要用兩個(gè)"生命〞作題目？她在強(qiáng)調(diào)什么？她想提醒我們什么？〔生命珍貴，要熱愛(ài)生命，善待生命；生命短暫，要珍惜生命，使自己的一生活得光榮有力?！场膊寥サ诙€(gè)問(wèn)號(hào)〕齊讀題目：生命生命是啊，同學(xué)們，讀了課文，我們深深地體會(huì)到：生命是珍貴的，要熱愛(ài)生命，讀課題——生命生命；生命是短暫的，要珍惜生命，讀課題——生命生命；生命可以創(chuàng)造無(wú)限價(jià)值，要好好使用生命，讀課題——生命生命；課文留給我們對(duì)生命無(wú)盡的思考〔板書：……〕同學(xué)們，帶著深深的思索，再讀——生命生命?！捕匙?課堂總結(jié)〞也精彩"通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲"〞日復(fù)一日，面對(duì)這千篇一律的提問(wèn)，面對(duì)學(xué)生那波瀾不驚的答復(fù)，教師似乎已經(jīng)習(xí)慣了這樣的期待：也許，課堂總結(jié)本來(lái)都是這樣的。然而，下面的新授課完畢階段所做的嘗試，卻改變了我對(duì)課堂總結(jié)的一貫認(rèn)識(shí)：【案例】小學(xué)數(shù)學(xué)"可能性〞一課師：我們已經(jīng)知道了生活中有一些事件的發(fā)生是可以確定的，而有些事件的發(fā)生是不確定的，今天，我們了解了"一定〞、"不可能〞、"可能〞等詞語(yǔ)，你能選擇適宜的詞語(yǔ)把下面的句子填完整嗎"太陽(yáng)從東方升起。鴨媽媽生出小雞。明天會(huì)下雨。生：我知道!太陽(yáng)肯定從東方升起。師：還可以用什么詞表達(dá)同樣的意思"生：大陽(yáng)一定從東方升起。師：說(shuō)得真好!還有呢"生：鴨媽媽不可能生出小雞。明天可能會(huì)下雨。師：你們用的詞真準(zhǔn)確，"一定〞、"可能〞、"不可能〞就表達(dá)了生活中事情發(fā)生的不同可能性。能說(shuō)說(shuō)你們對(duì)這三個(gè)詞的理解嗎"生："一定〞這個(gè)詞讓我感到這件事情肯定會(huì)發(fā)生的，是絕對(duì)的，百分之百會(huì)發(fā)生的!"不可能〞就是絕對(duì)不會(huì)發(fā)生的事情。生："一定〞、"不可能〞都是肯定，一個(gè)是肯定會(huì)怎樣，一個(gè)是肯定不會(huì)怎樣；"可能〞就是不一定。生："可能〞也就是說(shuō)會(huì)這樣也會(huì)那樣。師：你們還能用這幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)生活中發(fā)生的其它事情嗎"生：這次數(shù)學(xué)單元考試，我可能會(huì)得100分。師：你對(duì)自己很有信心。生：我一定會(huì)做好自己所能的家務(wù)事!師：你真是個(gè)懂事的好孩子!生：明天可能會(huì)下雨。師：了解天氣情況有利于及時(shí)做好準(zhǔn)備。生：煮熟的鴨子的嘴不可能是軟的——煮熟的鴨子嘴硬。師：你的生活常識(shí)還真不少呢!生：2008年奧運(yùn)會(huì)，我們一定會(huì)得到很多金牌。師：對(duì)中國(guó)運(yùn)發(fā)動(dòng)很有信心?！窘處熐擅畹貙?可能性"的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活嚴(yán)密相連，將抽象的數(shù)學(xué)概率思想方法的滲透與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷結(jié)合，不僅較好調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，而且使學(xué)生對(duì)"一定〞、"可能〞、"不可能〞這幾個(gè)詞的理解深刻，并能靈活運(yùn)用，課堂的靈動(dòng)與活潑可見(jiàn)一斑。伴隨著熱烈的掌聲，同學(xué)們久久沉浸在課堂總結(jié)帶給他們的快樂(lè)享受。今天，在課程改革全面推開(kāi)的大背景下，關(guān)注兒童整個(gè)精神生活，賦予教育生活意義和生命價(jià)值，已經(jīng)成為小學(xué)課程改革的必然要求。教師注重關(guān)注課堂中個(gè)體的精神生活，關(guān)注學(xué)生主體的情感需求，在總結(jié)中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入學(xué)生的生活經(jīng)歷之中，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成是一件樂(lè)事，當(dāng)成一種享受。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，在享受生活中享受數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生在總結(jié)數(shù)學(xué)的過(guò)程成為享受快樂(lè)的過(guò)程，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必將成為煥發(fā)小學(xué)生生命活力的殿堂!】〔轉(zhuǎn)自：蘇茜茗"新課程教學(xué)案例"，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)，錄入時(shí)間:2006-12-8〕〔三〕小學(xué)語(yǔ)文"**的冬天"的課堂總結(jié)在老舍先生的筆下，**的冬景優(yōu)美、靈秀。作者大量地使用比喻、擬人，將冬天的**寫得充滿活氣、靈氣、人氣。通過(guò)對(duì)課文的研讀，我們猶如置身于**冬景之中，領(lǐng)略**冬景之美；通過(guò)揣摩、體會(huì)文章語(yǔ)言，學(xué)習(xí)了語(yǔ)言揣摩的根本方法，感受了老舍先生文學(xué)語(yǔ)言的獨(dú)特風(fēng)格；同時(shí)，學(xué)習(xí)了景物描寫的根本方法，并且把它運(yùn)用到寫作當(dāng)中。課外作業(yè)：列舉你難忘的課堂總結(jié)。-.z.第九章課堂非言語(yǔ)行為的運(yùn)用技能教學(xué)目標(biāo)：了解教師課堂非語(yǔ)言行為運(yùn)用的意義，掌握其根本要求，并能初步運(yùn)用非言語(yǔ)行為表達(dá)自己的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：課堂非語(yǔ)言行為的運(yùn)用教學(xué)難點(diǎn)：理解課堂非語(yǔ)言行為運(yùn)用的意義教學(xué)時(shí)數(shù)：3學(xué)時(shí)教學(xué)過(guò)程：【技能要點(diǎn)】有人研究認(rèn)為，非言語(yǔ)交流占全部交流的80%，是教師教學(xué)藝術(shù)水平的重要表現(xiàn)。一、課堂非言語(yǔ)運(yùn)用的根本類型面部語(yǔ)體態(tài)語(yǔ)服飾語(yǔ)空間與運(yùn)動(dòng)語(yǔ)適宜停頓二、課堂非言語(yǔ)運(yùn)用的根本要求面部語(yǔ)微笑，親切；堅(jiān)決，意志體態(tài)、運(yùn)動(dòng)語(yǔ)動(dòng)作要有控制；位置方便教學(xué)，符合學(xué)生心理；舒展，大方服飾語(yǔ)整潔，美觀，大方適宜停頓掌握時(shí)間的長(zhǎng)短，時(shí)機(jī)關(guān)鍵：1、把握分寸，過(guò)簡(jiǎn)呆板，過(guò)繁令人眼花繚亂；2、自然，是表現(xiàn)內(nèi)容，而不是表現(xiàn)自己。三、教師的行動(dòng)根本功〔一〕站立1、站立的姿態(tài)：比擬以下兩組站立姿勢(shì)的異同2、站立的視覺(jué)覆蓋面3、站立的定位〔二〕走動(dòng)〔三〕展示〔三〕演示〔四〕傾聽(tīng)〔五〕師生雙向交流〔六〕師生的多向交流〔七〕對(duì)學(xué)生行動(dòng)的調(diào)整〔李靜純，課程教材研究所研究員,人民教育編審，選自中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程"小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)"，course.hbte../B1003/〕【案例分析】分析以下教師非言語(yǔ)運(yùn)用的特點(diǎn)第三局部說(shuō)課聽(tīng)課評(píng)課技能第十章說(shuō)課技能教學(xué)目標(biāo)：了講解課的含義及內(nèi)容，掌握說(shuō)課的根本要求，并初步形成說(shuō)課的技能。教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)課稿的撰寫教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)說(shuō)課內(nèi)容的理解與把握教學(xué)時(shí)數(shù)：6學(xué)時(shí)教學(xué)過(guò)程：【技能要點(diǎn)】一、說(shuō)課的涵義說(shuō)課是教師在備課的根底上，面對(duì)同行或評(píng)委，系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，到達(dá)相互交流、共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。二、說(shuō)課的內(nèi)容〔一〕說(shuō)教材主要說(shuō)明"教什么〞和"為什么要教〞。即在個(gè)人鉆研教材及有關(guān)教學(xué)資料的根底上，說(shuō)明本節(jié)課的根本教學(xué)內(nèi)容，它在整個(gè)教材中的地位、作用和前后聯(lián)系，所要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵等?！捕痴f(shuō)教法主要是說(shuō)明"怎樣教〞和"為什么這樣教〞。即緊緊結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)說(shuō)明擬采用哪些教學(xué)方法、具體怎樣運(yùn)用、其依據(jù)〔包括理論的和實(shí)踐的〕是什么，要使用的教具、學(xué)具或電教手段是什么等。這局部?jī)?nèi)容可單獨(dú)說(shuō)明，也可以融合到"課堂教學(xué)程序〞中一起說(shuō)明?！踩痴f(shuō)學(xué)法主要說(shuō)明學(xué)生要"怎樣學(xué)〞和"為什么這樣學(xué)〞。即說(shuō)明根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生具體怎樣進(jìn)展學(xué)習(xí)，如可以是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、自學(xué)等?！菜摹痴f(shuō)課堂教學(xué)程序主要說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)的具體思路，具體教學(xué)活動(dòng)由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成，每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)、所采取的教學(xué)策略及其依據(jù)是什么，以及各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系和銜接。〔五〕說(shuō)板書設(shè)計(jì)說(shuō)明板書的內(nèi)容及構(gòu)造，可以伴隨著說(shuō)課的進(jìn)程做出說(shuō)明，也可單獨(dú)介紹。三、說(shuō)課的幾種模式〔一〕"五說(shuō)〞模式即"說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書設(shè)計(jì)〞。〔二〕"三說(shuō)〞模式說(shuō)"教材〞、說(shuō)"教學(xué)方法、教學(xué)手段及學(xué)法指導(dǎo)〞和"說(shuō)教學(xué)程序〞三個(gè)局部。〔三〕"二說(shuō)〞模式"說(shuō)教材〞，"說(shuō)教學(xué)、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序〞合并起來(lái)，作為一個(gè)程序合稱為"說(shuō)教學(xué)程序〞。一般說(shuō)來(lái)，按"五說(shuō)〞模式說(shuō)課，由于說(shuō)教法與學(xué)法時(shí)沒(méi)有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容同步進(jìn)展，容易導(dǎo)致說(shuō)課內(nèi)容的前后脫節(jié)或重復(fù)，因?yàn)榻谭ㄅc學(xué)法、教學(xué)程序本身就應(yīng)該是嚴(yán)密聯(lián)系在一起的，"教學(xué)程序〞的安排也自然應(yīng)該聯(lián)系具體的教法和學(xué)法進(jìn)展。如果前面已經(jīng)把教法和學(xué)法說(shuō)的很清楚了，后面又聯(lián)系教法和學(xué)法說(shuō)教學(xué)程序，就會(huì)顯得重復(fù)。但如果不系統(tǒng)說(shuō)明教法和學(xué)法，又可能會(huì)導(dǎo)致一堂課的教學(xué)設(shè)想和整體思路不明確。所以這幾個(gè)模式要根據(jù)說(shuō)課的具體要求和實(shí)際內(nèi)容靈活確定，沒(méi)有固定的要求。四、說(shuō)課應(yīng)注意的問(wèn)題1、要在個(gè)人鉆研教材的根底上，寫成說(shuō)課稿。說(shuō)課稿不宣過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間一般應(yīng)控制在10—20分鐘之內(nèi)。2、說(shuō)課與上課不同，說(shuō)課稿與教案不同。雖然相互聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。首先面對(duì)的聽(tīng)眾對(duì)象不同。上課是面向?qū)W生，而說(shuō)課是面向同行、專家或評(píng)委。其次要求的內(nèi)容不同。教案是對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生具體活動(dòng)的設(shè)計(jì)，反映的是教師組織教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施技術(shù)，只需說(shuō)明如何"做〞，不需也不能說(shuō)明"為什么〞；而說(shuō)課稿是對(duì)教學(xué)過(guò)程的介紹，要有針對(duì)性的闡述理論依據(jù)。也就是說(shuō)，教案只說(shuō)"怎樣教〞，而說(shuō)課稿重點(diǎn)說(shuō)清"為什么要這樣教〞，說(shuō)課稿是教案的深化，擴(kuò)展與延伸。第三詳細(xì)程度不同。教案為適應(yīng)課堂教學(xué)中師生活動(dòng)順利進(jìn)展的需要，要求內(nèi)容具體、詳細(xì)，以利于課堂教學(xué)；說(shuō)課為滿足聽(tīng)說(shuō)教師的需要，只需對(duì)教學(xué)方案作綱目式、摘要式、論理性的述說(shuō)，課堂上對(duì)學(xué)生展現(xiàn)說(shuō)明的問(wèn)題可少說(shuō)或不說(shuō)。第四目的要求不同。上課的關(guān)鍵是切實(shí)組織起學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而說(shuō)課的目的是說(shuō)明自己的教學(xué)思路及其依據(jù)，向聽(tīng)眾展示自己的教學(xué)思想和教學(xué)能力。3、說(shuō)課的理論依據(jù)，要隨說(shuō)課的步驟提出，使"教例〞與"教理〞水乳交融，有機(jī)結(jié)合；要防止穿靴戴帽式的集中"說(shuō)理〞，造成"教例〞與"教理〞油水別離。4、說(shuō)課要適當(dāng)配合板書。防止泛泛而談，口頭空講，影響說(shuō)課的效果。5、說(shuō)課要根據(jù)不同的目的和要求采用不同的模式。除上述模式外，有的還要求要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，說(shuō)明"學(xué)情〞等，這要根據(jù)說(shuō)課的實(shí)際需要靈活安排?！景咐治觥?一個(gè)小村莊的故事"說(shuō)課設(shè)計(jì)尊敬的各位評(píng)委，各位教師：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)"一個(gè)小村莊的故事"，下面我從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)展說(shuō)課。一、說(shuō)教材：這篇課文講述了一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木，致使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，最后受到大自然的懲罰，整個(gè)小村莊被洪水卷走的故事，它告訴人們應(yīng)該保護(hù)樹(shù)木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。本組課文都是圍繞著"保護(hù)環(huán)境〞來(lái)進(jìn)展編排的，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，本組的訓(xùn)練意圖，結(jié)合教材特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫新詞。2、感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3、領(lǐng)會(huì)保護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理。這篇課文分兩課時(shí)進(jìn)展，第一課時(shí)，自學(xué)生字新詞，了解課文主要內(nèi)容；第二課時(shí)了解小村莊變遷的過(guò)程和原因，今天在這兒我說(shuō)的是第二課時(shí)。二、教法和學(xué)法1.教法：情境教學(xué)法、啟發(fā)式和討論式等。2.學(xué)法：質(zhì)疑問(wèn)難、自讀感悟、自主探究、合作交流等。三、教學(xué)過(guò)程根據(jù)以上分析，我將分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展本課的教學(xué)：(一)創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑激趣；(二)初讀課文整體感知；(三)細(xì)讀課文弄清變化；(四)精讀課文探究原因；(五)聯(lián)系實(shí)際領(lǐng)悟事理。(一)創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑激趣上課一開(kāi)場(chǎng)，首先讓學(xué)生欣賞課件。〔山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。〕接著，板書課題，帶著學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，"同學(xué)們，讀了這個(gè)課題，你們想知道什么？〞也許學(xué)生會(huì)問(wèn)："教師，小村莊發(fā)生了什么變化，為什么會(huì)發(fā)生這個(gè)變化？〞這樣學(xué)生就抓住了文章的要領(lǐng)，師生在質(zhì)疑問(wèn)難中共同確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。(二)初讀課文整體感知先讓學(xué)生默讀課文，談?wù)剰倪@個(gè)故事中你想到了什么？學(xué)生默讀后，可能會(huì)說(shuō)："一把斧頭給人們帶來(lái)了幸福，最終又毀掉了人們的幸福。〞"假設(shè)人們能保護(hù)環(huán)境，也不會(huì)失去美麗的家園！〞這種設(shè)計(jì)，意在逐步使學(xué)生掌握默讀的讀書方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的良好習(xí)慣。接著問(wèn)"想想哪些地方寫了小村莊發(fā)生變化？哪些地方寫小村莊為什么變化？