普通心理學(xué)簡答題答案及選擇題

..>普通心理學(xué)簡答題答案1、人的心理現(xiàn)象主要包括哪些方面？主要包括心理過程和個性心理。其中心理過程包括認(rèn)識過程〔感知、思維、想象、記憶等等〕、情感過程和意志過程；個性心理包括個性傾向性〔需要、動機、興趣和理想等〕和個性心理特征〔能力、氣質(zhì)和性格〕。2、知覺有哪些根本特性？知覺的選擇性、知覺的整體性、知覺的理解性和知覺的恒常性3、影響知覺選擇性的因素有哪些對象與背景之間的差異、注意的選擇作用、知覺者本身的主觀因素4、什么是記憶？記憶過程包括哪幾個根本環(huán)節(jié)？記憶是個體對過去經(jīng)歷的反映，包括識記、保持和再現(xiàn)〔或再認(rèn)〕5、影響識記效果的條件有哪些？目的任務(wù)對識記效果的影響、活動的任務(wù)、性質(zhì)對識記的影響、材料的數(shù)量和性質(zhì)對識記的影響、識記方法對識記的影響6、影響遺忘的原因是什么？如何防止遺忘？原因：衰退說：記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱，以致最后消退的結(jié)果；干擾說：遺忘是因為在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致；壓抑說：遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的；提取失?。涸谔崛∮嘘P(guān)的信息的時候沒有找到適當(dāng)?shù)奶崛【€索。針對遺忘產(chǎn)生的原因及遺忘開展的先快后慢的規(guī)律，正確地組織復(fù)習(xí)和練習(xí)，以便及時強化，加深理解，納入經(jīng)歷系統(tǒng)，穩(wěn)固所記內(nèi)容。正確組織復(fù)習(xí)的方法是：趁熱打鐵，及時復(fù)習(xí)；制定復(fù)習(xí)方案要有科學(xué)性；復(fù)習(xí)要經(jīng)常性和多樣化和經(jīng)常運用識記過的材料7、如何正確組織復(fù)習(xí)？趁熱打鐵，及時復(fù)習(xí)；制定復(fù)習(xí)方案要有科學(xué)性；復(fù)習(xí)要經(jīng)常性和多樣化和經(jīng)常運用識記過的材料9、什么是思維？思維的根本過程有哪些？思維是人腦對客觀現(xiàn)實概括的和間接的反映。包括分析、綜合、比較、抽象、概括、系統(tǒng)化和具體化10、在概念教學(xué)中應(yīng)該注意哪些問題？正確對待已有經(jīng)歷、正確地使用變式、恰當(dāng)?shù)厥褂酶拍畹姆裾J(rèn)例子、適時給概念下定義、在實踐中運用概念11、什么是問題解決？影響問題解決的因素有哪些？完成非常復(fù)雜，又未曾有過完成這類問題的經(jīng)歷的任務(wù)的思維活動叫做問題解決。問題中材料的組織形式、定勢、功能固著、情緒與動機12、青少年的思維品質(zhì)開展有哪些特點？思維廣闊性和深刻性有很大的開展、獨立性和批判性有了很大的開展、思維的靈活性的開展呈現(xiàn)兩個特點：隨年齡的增大而開展、到高中一年級以后，青少年的靈活性的差異趨于穩(wěn)定；敏捷性的特點：青少年個體之間差異很大。13、引起無意注意的條件有哪些？刺激物本身的特點：刺激物的強度、刺激物的比照關(guān)系、刺激物的活動與變化和刺激物的新異性；人的主觀狀態(tài)：需要和直接興趣、情緒和精神狀態(tài)14、怎樣引起和保持有意注意？加深對活動目的任務(wù)的理解、合理地組織活動、激發(fā)間接興趣和培養(yǎng)學(xué)生抗干擾與分心的意志力15、"一心二用〞在什么條件下能成立，在什么條件下不能成立？取決于同時并進的幾種活動的性質(zhì)、復(fù)雜程度及人對活動的熟悉或熟練程度等條件，其中最重要的是自動化的程度。如果同時進展的幾種活動有幾種是到達自動化的，則能進展"一心二用〞，反之，則不行。16、試說明有意注意、無意注意和有意后注意的特點和關(guān)系。有意注意是指有預(yù)定目的，在必要時還需作一定意志努力的注意；無意注意是指無預(yù)定目的，不需要作出意志努力的注意；而有意后注意是有預(yù)定目的，但不需要作出意志努力的注意。無意注意與有意注意通常處于一種競爭狀態(tài)，如果有意注意與無意注意一致，無意注意會加強有意注意，而如果無意注意與有意注意的方向不一致，有意注意通常需要抑制或抑制無意注意。三種注意狀態(tài)之間可以相互轉(zhuǎn)化。17、提高記憶效果的條件？頭腦清醒，無疲勞感。有能夠"記住〞的信心。記憶的目的任務(wù)明確。有適合于自己的特點的記憶方法。18、情緒和情感的關(guān)系怎樣？既有區(qū)別又有聯(lián)系的主觀體驗：區(qū)別：通常把那些與生理需要相聯(lián)系的內(nèi)心體驗稱為情緒，那些與社會需要相聯(lián)系的內(nèi)心體驗叫情感；情緒可以是由于對事物單純的感覺或知覺所直接引起的，情感則是由于對事物復(fù)雜意義的理解所引起；情緒的情境性明顯，很不穩(wěn)定，情感則穩(wěn)定性強；情緒比較低級、簡單，人與動物共有，情感是高級的復(fù)雜的內(nèi)心體驗，是人所特有的心理現(xiàn)象?！?分〕聯(lián)系：情緒是情感的表現(xiàn)形式，情感是情緒的本質(zhì)特征。19、什么是焦慮？焦慮對學(xué)習(xí)有何影響？焦慮定義：指由當(dāng)前對未來活動的預(yù)想而引起的一種不安、憂慮、緊張、恐懼的情緒狀態(tài)。焦慮影響學(xué)習(xí)的原因有主觀與客觀兩方面，客觀方面原因主要有社會輿論的壓力、家長和教師方面的壓力、作業(yè)過多、考試頻繁等；主觀方面的原因主要有個人的學(xué)習(xí)水平、抱負(fù)水平、個性特點等。焦慮程度與學(xué)習(xí)效率之間呈"倒U型曲線〞。20、什么是挫折感？它會使人產(chǎn)生何種心理和行為變化"挫折是指個人動機性活動受到阻礙后所引起的情緒反響。挫折感常會使人的心理和行為發(fā)生各種變化：可產(chǎn)生攻擊性行為、過度抑郁、當(dāng)挫折損害了人的自尊心之后，有的人還可能出現(xiàn)自欺欺人的反響。21、影響個人挫折耐受力的因素有哪些？如何對待挫折人對挫折的耐受力受生理條件、過去挫折的經(jīng)歷以及個人對挫折的主觀認(rèn)識的影響以積極的態(tài)度對待挫折、樹立正確的人生觀和世界觀、積極參加社會實踐、以積極的歸因代替消極的歸因、學(xué)會使用應(yīng)付挫折引起的消極情緒的方法。22、簡述馬斯洛的需要層次理論？馬斯洛的需要層次理論將需要明確地概括出五種不同水平，即生理的需要、平安的需要、歸屬關(guān)系和愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。需要層次理論說明：作為一種根本的動力，需要推動著人在獲得低一層級需要的滿足之后繼續(xù)尋求高一層級需要的滿足。越是低層級的需要，越為大多數(shù)人所共有，且這類需要也較易獲得滿足。對于高層級的需要來說，不但真正產(chǎn)生這種需要的人很少，而且其滿足的百分比也較小。23、什么是學(xué)習(xí)動機？影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機有哪些？學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，它是在社會生活條件和教育的影響下逐漸形成的。有交往動機、成就動機和求知欲24、能力與知識、技能的區(qū)別及聯(lián)系？知識是人類對自然和社會認(rèn)識的客觀結(jié)果，而技能是通過練習(xí)而穩(wěn)固了的自動化的行為方式，是一種以行為方式的形式被人掌握的人對*些事物及其關(guān)系認(rèn)識的結(jié)果。能力是指使活動得以完成，并直接影響活動效率的心理特征。能力是掌握知識與技能的必要條件。能力本身也在知識與技能的掌握中才能得到形成與開展。25、性格有哪些方面的特征？答：人對現(xiàn)實的態(tài)度體征。是性格最重要的組成局部，在人的性格構(gòu)造中處于核心地位。主要表達在：對待社會、集體、他人態(tài)度的特征?！?分〕性格的理智特征〔1分〕；性格的情緒特征〔1分〕；性格的的意志特征。〔1分〕26、能力的形成和開展需要什么條件？素質(zhì)，時能力開展的自然前提和物質(zhì)根底、早期經(jīng)歷，早期階段獲得的經(jīng)歷，可促使能力得到更快的開展、教學(xué)和教育，對能力的開展起主導(dǎo)作用、個人的努力，所有的條件都必須通過個人主觀努力才能發(fā)揮作用。27、性格與氣質(zhì)的關(guān)系怎樣？兩者關(guān)系密切，常?；ハ酀B透，互相影響。氣質(zhì)可使同一性格者有不同的表現(xiàn)、氣質(zhì)影響性格形成和開展的速度、性格可制約氣質(zhì)的表現(xiàn)并改造氣質(zhì)。28、影響性格形成和開展的因素包括哪些？家庭環(huán)境，包括父母的教養(yǎng)方式、家庭成員的品行、父母關(guān)系的和睦程度等。學(xué)校環(huán)境。社會實踐和自我教育。29、在制作教具時如何應(yīng)用感知規(guī)律？應(yīng)用感知對刺激強度的依存性規(guī)律、應(yīng)用比照規(guī)律、應(yīng)用知覺中對象和背景的相關(guān)規(guī)律30、問題解決的思維過程有哪些？提出問題、分析問題、提出假設(shè)、驗證假設(shè)。選擇題〔包括緒論、認(rèn)知過程和注意〕1、心理學(xué)是一門〔C〕的科學(xué)。A、古老

B、年輕

C、新興

D、既古老又年輕2、人腦對直接作用于感覺器官的事物是個別屬性的反映叫做〔B〕。A、反映B、感覺C、知覺D、直覺2、人腦反映客觀現(xiàn)實的最簡單的心理過程是(C〕。A、認(rèn)識過程B、心理過程C、感覺過程D、知覺過程3、能夠引起感覺的*種刺激的最小刺激量叫做〔A〕。A、絕對感覺閾限B、絕對感受性C、差異感受閾限D(zhuǎn)、差異感受性4、人的感受性的大小是用〔A〕的值的大小來度量的。A、感覺閾限B、絕對感受性C、差異感受性D、差異感覺閾限5、差異感覺閾限越小，則感受性越大，其感覺能力也〔A〕。A、越強B、越弱C、一樣D、呈正比1、"入芝蘭之室，久而不聞其香〞，這是感覺的

〔

B

〕現(xiàn)象。A、比照

B、適應(yīng)

C、相互作用

D、感受性6、德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘的進程是不均衡的，它表現(xiàn)為(

B)

。A、先慢后快

B、先快后慢

C、中間稍快

D、中間稍慢7、記憶的第一個根本過程是

(B

)。A、儲存

B、編碼

C、保持

D、提取8、人們進入百貨公司，各人注意的東西總不一樣，這是知覺(

A

)的表現(xiàn)。A、選擇性

B、理解性

C、整體性

D、恒常性9、對寂靜的適應(yīng)是當(dāng)一定聲音突然停頓以后，感受性〔A〕的過程。A、升高B、降低C、保持不變D、a和b10、人腦對客觀事物的延續(xù)性和順序性的反映叫做〔D〕。A、運動知覺B、聽知覺C、空間知覺D、時間知覺11、對客觀事物不正確的知覺被稱為〔B〕。A、空間知覺B、錯覺C、時間知覺D、運動知覺12、人在知覺過程中，總是用過去的知識和經(jīng)歷來理解當(dāng)前的知覺對象，并且用語詞加以概括，賦予它確定的含義，這種知覺的特征叫做〔B〕。A、知覺的恒常性B、知覺的理解性C、知覺的選擇性D、知覺的整體性13、同一物體在視網(wǎng)膜上形成的視角大小，總是隨著距離的遠近而變化的。但是由于知識經(jīng)歷參與，人仍然對不同距離的物體的大小知覺保持相對穩(wěn)定不變，這種知覺特征稱之為〔A〕。A、知覺的恒常性B、知覺的理解性C、大小知覺恒常性D、距離知覺恒常性14、一支白粉筆，無論把它置于明亮處還是黑暗處，人們都會把它知覺為是白粉筆，這種知覺特性被稱之為〔C〕。A、明度知覺恒常性B、大小知覺恒常性C、顏色知覺恒常性D、形狀知覺恒常性15、人們總是把紅旗知覺為紅色，無論它是在黃光或藍色日光照射下都是如此。這種知覺的持性被稱之為〔C〕。A、明度知覺恒常性B、大小知覺恒常性C、顏色知覺恒常性D、形狀知覺恒常性16、人在知覺對象時，能迅速地從背景中選擇出對象的特性稱之為〔C〕。A、知覺的理解性B、知覺的恒常性C、知覺的選擇性D、知覺的整體性17、彼此接近的物體比相隔較遠的物體容易產(chǎn)生〔A〕的傾向。A、知覺恒常B、知覺選擇C、知覺理解D、知覺整體18、人腦中對過去經(jīng)歷的反映叫做〔D〕。A、思維B、感覺C、過去D、記憶19、記憶過程包括以下幾個根本環(huán)節(jié)〔D〕。A、再認(rèn)和回憶B、保持和遺忘C、識憶、保持和遺忘D、識記、保持、再認(rèn)或回憶20、根據(jù)記憶過程中信息的編碼方式和儲存時間的長短，可以把記憶先后分為三個階段〔A〕。A、瞬時記憶、短時記憶、長時記憶；B、短時記憶、長時記憶、瞬時記憶；C、長時記憶、瞬時記憶、短時記憶；D、瞬時記憶、長時記憶、短時記憶21、感知過的事物不在面前而在頭腦里保持的客觀事物的形象叫做〔D〕。A、保持B、想象C、回憶D、表象22、以感知過去的事物在頭腦中再現(xiàn)的具體形象為內(nèi)容的記憶叫做〔B〕。A、表象B、形象記憶C、再記D、運動記憶23、以概念、判斷、推理等為形式，對事物關(guān)系以及事物本身的意義和性質(zhì)為內(nèi)容的記憶，叫做〔A〕。A、邏輯記憶B、運動記憶C、動作記憶D、形象記憶24、以體驗過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶叫做〔B〕。A、運動記憶B、情緒記憶C、動作記憶D、形象記憶25、以過去經(jīng)歷過的運動或做過的動作為內(nèi)容的記憶叫做〔C〕。A、動作記憶B、情緒記憶C、運動記憶D、形象記憶26、當(dāng)回憶發(fā)生困難，需要積極思維和作出一定的意志努力，這種回憶叫做〔A〕A、有意回憶B、追憶C、有意識記D、理解識憶27、識記過的事物不能再認(rèn)或回憶，或者是錯誤地再認(rèn)或回憶叫做〔D〕。A、無意回憶B、無意識記C、追憶D、遺忘28、一時不能再現(xiàn)或回憶，但有了適當(dāng)條件，記憶還可能再恢復(fù)的現(xiàn)象叫做〔A〕。A、暫時性遺忘B、遺忘C、永久性遺忘D、局部遺忘29、先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)確實良材料的干擾作用叫做〔B〕。A、倒攝抑制B、前攝抑制C、干擾D、抑制30、后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用叫做〔A〕。A、倒攝抑制B、前攝抑制C、干擾D、抑制31、一個較長的學(xué)習(xí)材料，它的開頭與末尾遺忘較少，而中間局部則遺忘較多，這是因為受到了〔A〕的影響。A、前攝抑制和倒攝抑制B、前攝抑制C、倒攝抑制的干擾抑制D、倒攝抑制32、根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，復(fù)習(xí)要采用〔C〕。A、合理地分配復(fù)習(xí)時間B、采取多樣化的復(fù)習(xí)方法C、及時復(fù)習(xí)D、試圖回憶和反復(fù)閱讀相結(jié)合33、"觸景生情〞是一種〔A〕。A、無意回憶B、有意回憶C、再憶D、識記34、學(xué)習(xí)后立即睡覺，保持的效果往往比學(xué)習(xí)后續(xù)續(xù)活動保持的效果更好，這是由于〔B〕。A、過度學(xué)習(xí)B、無倒攝抑制的影響C、記憶的恢復(fù)現(xiàn)象D、無前攝抑制的影響35、艾賓浩斯的遺忘曲線說明了〔C〕。A、識記后不會遺忘B、遺忘是逐漸產(chǎn)生的C、遺忘是先快后慢的D、遺忘的先慢后快的36.絕對感受性與絕對感覺閾限在數(shù)量上成〔B〕關(guān)系。A、正比；B、反比；C、正相關(guān)；D、負(fù)相關(guān)。37.根據(jù)艾賓浩斯研究得出的遺忘規(guī)律，背誦掌握好一篇文章后，如果不再學(xué)習(xí)這篇文章，一般會出現(xiàn)下面〔A〕的情況。A、1天內(nèi)就會遺忘60%以上；B、第2天才開場遺忘；C、第3天才開場遺忘；D、從第1天開場，按每天遺忘20%的進程開展。38.假設(shè)小張用20分鐘就恰好能記憶掌握好10個英語新單詞，小張用下面〔A

〕時間來學(xué)習(xí)這10個英語新單詞是最理想的。A、20分鐘；B、30分鐘；C、40分鐘；D、25分鐘。39.以概念、判斷、推理等的意義為內(nèi)容的記憶，叫做〔A〕。A、語言—邏輯記憶；B、運動記憶；C、動作記憶；D、形象記憶。40.絕對感受性與絕對感覺閾限在數(shù)量上成〔B〕關(guān)系。A、正比；B、反比；C、正相關(guān)；D、負(fù)相關(guān)。41.艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是(A

)。A.先快后慢

B.不快不慢

C.先后一致

D.先慢后快42."眼觀六路，耳聽八方〞是注意的〔D〕。A、強度；B、廣度；C、轉(zhuǎn)移；D、分配。43.以概念、判斷、推理等的意義為內(nèi)容的記憶，叫做〔A〕。A、語言—邏輯記憶；B、運動記憶；C、動作記憶；D、形象記憶。44.能夠引起感覺的*種刺激的最小刺激量叫做〔A〕。A、絕對感覺閾限；B、絕對感受性；C、差異感覺閾限；D、差異感受性。43.人在知覺過程中，總是用過去的知識和經(jīng)歷來理解當(dāng)前的知覺對象，并且用語詞加以概括，賦予它確定的含義，這種知覺的特征叫做〔B〕。A、知覺的恒常性；B、知覺的理解性；C、知覺的選擇性；D、知覺的整體性。44.學(xué)習(xí)一個較長的學(xué)習(xí)材料，往往是開頭局部與末尾局部遺忘較少，而中間局部則遺忘較多，這是因為受到了〔A〕的影響。A、前攝抑制和倒攝抑制；B、前攝抑制；C、倒攝抑制的干擾抑制；D、倒攝抑制。45.憑借頭腦中已有的形象或表象解決問題的思維過程叫做〔A〕。A、形象思維；B、運動思維；C、具體思維；D、動作思維。46.人們在以*種思路解決問題以后，在隨后解決類似特點的問題時，會不自覺地繼續(xù)沿用這種思路。這種以特定思路解決問題的心理準(zhǔn)備狀態(tài)叫〔B〕。A、刻板現(xiàn)象；B、功能固著；C、原型啟發(fā)；D、定勢。47.形狀、大小、遠近、方位和立體等特性的知覺稱為〔C〕。A、時間知覺；B、運動知覺；C、空間知覺；D、圖形知覺。48.以感知過的事物的形象為內(nèi)容的記憶，叫做〔D〕。A、邏輯記憶；B、運動記憶；C、動作記憶；D、形象記憶。49.使用語詞或符號表示的概念進展判斷和推理的過程叫做〔C〕。A、形象思維；B、運動思維；C、邏輯思維；D、動作思維。50."眼觀六路，耳聽八方〞是注意的〔D〕。A、強度；B、廣度；C、轉(zhuǎn)移；D、分配。51.〔B〕是屬于注意靈活性的表現(xiàn)。A、注意的范圍；B、注意的轉(zhuǎn)移；C、注意的分散；D、注意的分配。52.知覺對象有各種不同的特性，往往由不同的局部組成，但個體并不是僅反映其個別的特性或孤立的局部，而是將各種信息進展加工組織成一個統(tǒng)一整體，這是〔D〕。A、知覺的恒常性；B、知覺的理解性；C、知覺的選擇性；D、知覺的整體性。53.學(xué)習(xí)一個較長的學(xué)習(xí)材料，往往是開頭局部與末尾局部遺忘較少，而中間局部則遺忘較多，這是因為受到了〔A〕的影響。A、前攝抑制和倒攝抑制；B、前攝抑制；C、倒攝抑制的干擾抑制；D、倒攝抑制。54.憑借頭腦中已有的形象或表象解決問題的思維過程叫做〔A〕。A、形象思維；B、運動思維；C、具體思維；D、動作思維。55.人們在以*種思路解決問題以后，在隨后解決類似特點的問題時，會不自覺地繼續(xù)沿用這種思路。這種以特定思路解決問題的心理準(zhǔn)備狀態(tài)叫〔B〕。A、刻板現(xiàn)象；B、功能固著；C、原型啟發(fā)；D、定勢。56.影響注意范圍的因素主要是個人的活動任務(wù)和知識經(jīng)歷，以及〔D〕。A、創(chuàng)造力；B、意志品質(zhì)；C、情緒狀態(tài)；D、知覺對象的特點。1.絕對感受性與絕對感覺閾限在數(shù)量上成〔B〕關(guān)系。A、正比；B、反比；C、正相關(guān)；D、負(fù)相關(guān)。57.軍隊中不同兵種采用不同的顏色作偽裝，如海軍—藍色，與海洋色相近；陸軍—綠色，與草木色彩相近，這些偽裝利用了〔A〕。A、知覺的恒常性；B、知覺的理解性；C、知覺的選擇性；D、知覺的整體性。58.入鮑魚之肆，久而不聞其臭。這是嗅覺的〔C〕。A、恒定現(xiàn)象；B、減退現(xiàn)象；C、適應(yīng)現(xiàn)象；D、比照現(xiàn)象。59.根據(jù)艾賓浩斯研究得出的遺忘規(guī)律，背誦掌握好一篇文章后，如果不再學(xué)習(xí)這篇文章，一般會出現(xiàn)下面〔A〕的情況。A、1天內(nèi)就會遺忘60%以上；B、第2天才開場遺忘；C、第3天才開場遺忘；D、從第1天開場，按每天遺忘20%的進程開展。60.假設(shè)小張用20分鐘就恰好能記憶掌握好10個英語新單詞，小張用下面〔〕時間來學(xué)習(xí)這10個英語新單詞是最理想的。(A)A、20分鐘；B、30分鐘；C、40分鐘；D、25分鐘。61.在抽象思維中起特別重要作用的是〔B〕。A、形象；B、語言；C、動作；D、圖表。62.人們在以*種思路解決問題以后，在隨后解決類似特點的問題時，會不自覺地繼續(xù)沿用這種思路。這種以特定思路解決問題的心理準(zhǔn)備狀態(tài)叫〔D〕。A、刻板現(xiàn)象；B、功能固著；C、原型啟發(fā)；D、定勢。63、人腦對直接作用于感覺器官的事物的個別屬性的反映叫做〔B〕。A、反映；B、感覺；C、知覺；D、直覺。64、人腦反映客觀現(xiàn)實的最簡單的心理過程是〔C〕。A、認(rèn)識過程；B、心理過程；C、感覺過程；D、知覺過程。65、人的感受性的大小是用〔A〕的值的大小來度量的。A、絕對感覺閾限；B、絕對感受性；C、差異感受性；D、差異感覺閾限。66、差異感覺閾限越小，則感受性越大，其感覺能力〔A〕。A、越強；B、越弱；C、不變；D、呈正比。67、同一分析器承受不同的刺激作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫做〔A〕。A、感覺比照；B、同時比照；C、聯(lián)覺；D、繼時比照。68、當(dāng)幾種刺激物同時作用于同一感受器時產(chǎn)生的比照現(xiàn)象叫〔B〕。A、感覺比照；B、同時比照；C、繼時比照；D、彩色比照。69、當(dāng)刺激物先后作用于同一個感受器時產(chǎn)生的比照現(xiàn)象叫做〔A〕。A、繼時比照；B、同時比照；C、感覺比照；D、彩色比照。70、對寂靜的適應(yīng)是當(dāng)一定聲音突然停頓以后，感受性〔A〕的過程。A、升高；B、降低；C、保持不變；D、a和b。71、人腦對客觀事物的延續(xù)性和順序性的反映叫做〔D〕。A、運動知覺；B、聽知覺；C、空間知覺；D、時間知覺。72、對客觀事物不正確的知覺被稱為〔B〕。A、空間知覺；B、錯覺；C、時間知覺；D、運動知覺。73、人在知覺過程中，總是用過去的知識和經(jīng)歷來理解當(dāng)前的知覺對象，并且用語詞加以概括，賦予它確定的含義，這種知覺的特征叫做〔B〕。A、知覺的恒常性；B、知覺的理解性；C、知覺的選擇性；D、知覺的整體性。74、同一物體在視網(wǎng)膜上形成的視角大小，總是隨著距離的遠近而變化的。但是由于知識經(jīng)歷參與，人仍然對不同距離的物體的大小知覺保持相對穩(wěn)定不變，這種知覺特征稱之為〔A〕。A、知覺的恒常性；B、知覺的理解性；C、大小知覺恒常性；D、距離知覺恒常性。75、人們總是把紅旗知覺為紅色，無論它是在黃光或藍色日光照射下都是如此。這種知覺的持性被稱之為〔C〕。A、明度知覺恒常性；B、大小知覺恒常性；C、顏色知覺恒常性；D、形狀知覺恒常性。76、人在知覺過程中，能迅速地從背景中選擇出知覺對象，這是〔C〕。A、知覺的理解性；B、知覺的恒常性；C、知覺的選擇性；D、知覺的整體性。77、彼此接近的物體比相隔較遠的物體容易產(chǎn)生〔A〕的傾向。A、知覺恒常；B、知覺選擇；C、知覺理解；D、知覺整體。78、人腦中對過去經(jīng)歷的反映叫做〔D〕。A、思維；B、感覺；C、過去；D、記憶。79、記憶過程包括以下幾個根本環(huán)節(jié)〔D〕。A、再認(rèn)和回憶；B、保持和遺忘；C、識憶、保持和遺忘；D、識記、保持、再認(rèn)或回憶。80、根據(jù)記憶過程中信息的編碼方式和儲存時間的長短，可以把記憶先后分為三個階段〔A〕。A、瞬時記憶、短時記憶、長時記憶；B、短時記憶、長時記憶、瞬時記憶；C、長時記憶、瞬時記憶、短時記憶；D、瞬時記憶、長時記憶、短時記憶。81、感知過的事物不在面前而在頭腦里保持的客觀事物的形象叫做〔D〕。A、保持；B、想象；C、回憶；D、表象。82、以感知過去的事物在頭腦中再現(xiàn)的具體形象為內(nèi)容的記憶叫做〔B〕。A、表象；B、形象記憶；C、再記；D、運動記憶。83、以概念、判斷、推理等為形式，對事物關(guān)系以及事物本身的意義和性質(zhì)為內(nèi)容的記憶，叫做〔A〕。A、邏輯記憶；B、運動記憶；C、動作記憶；D、形象記憶。84、以體驗過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶叫做〔B〕。A、運動記憶；B、情緒記憶；C、動作記憶；D、形象記憶。85、以過去經(jīng)歷過的運動或做過的動作為內(nèi)容的記憶叫做〔C〕。A、動作記憶；B、情緒記憶；C、運動記憶；D、形象記憶。86、當(dāng)回憶發(fā)生困難，需要積極思維和做出一定的意志努力，這種回憶叫做〔A〕A、有意回憶；B、追憶；C、有意識記；D、理解識憶。87、識記過的事物不能再認(rèn)或回憶，或者是錯誤地再認(rèn)或回憶叫做〔D〕。A、無意回憶；B、無意識記；C、追憶；D、遺忘。88、一時不能再現(xiàn)或回憶，但有了適當(dāng)條件，記憶還可能再恢復(fù)的現(xiàn)象叫做〔A〕。A、暫時性遺忘；B、隱性記憶；C、永久性遺忘；D、局部遺忘。89、先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用叫做〔B〕。A、倒攝抑制；B、前攝抑制；C、干擾；D、抑制。90、后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用叫做〔A〕。A、倒攝抑制；B、前攝抑制；C、干擾；D、抑制。91、一個較長的學(xué)習(xí)材料，它的開頭與末尾遺忘較少，而中間局部則遺忘較多，這是因為受到了〔A〕的影響。A、前攝抑制和倒攝抑制；B、前攝抑制；C、倒攝抑制的干擾抑制；D、倒攝抑制。92、根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，復(fù)習(xí)要采用〔C〕。A、合理地分配復(fù)習(xí)時間；B、采取多樣化的復(fù)習(xí)方法；C、及時復(fù)習(xí)；D、試圖回憶和反復(fù)閱讀相結(jié)合。93、"觸景生情〞是一種〔A〕。A、無意回憶；B、有意回憶；C、再憶；D、識記。94、學(xué)習(xí)后立即睡覺，保持的效果往往比學(xué)習(xí)后繼續(xù)活動保持的效果更好，這是由于〔B〕。A、過度學(xué)習(xí)；B、無倒攝抑制的影響；C、記憶的恢復(fù)現(xiàn)象；D、無前攝抑制的影響。95、艾賓浩斯的遺忘曲線說明了〔C〕。A、識記后不會遺忘；B、遺忘是逐漸產(chǎn)生的；C、遺忘是先快后慢的；D、遺忘是先慢后快的96、人腦對客觀事物的概括的間接的反映過程叫〔D〕。A、知覺；B、想象；C、表象；D、思維。97、人類對同類事物的本質(zhì)屬性和思維之間規(guī)律性的聯(lián)系的反映，是思維〔C〕的特點。A、間接性；B、直接性；C、概括性；D、推理過程。98、在直觀的根底上自發(fā)進展的概括稱為〔B〕，它是概括的低級形式。A、理解概括；B、感性概括；C、抽象概括；D、語詞概括。99、憑借頭腦中已有的形象或表象解決問題的思維過程叫做〔A〕。A、形象思維；B、運動思維；C、具體思維；D、動作思維。100、在抽象思維中起特別重要作用的是〔B〕。A、形象；B、語言；C、動作；D、圖表。101、在人腦中確定對象之間一樣點和差異點的思維過程叫做〔C〕。A、分析；B、綜合；C、比較；D、抽象和概括。102、從其它類似的事物中，引起聯(lián)想，從而解決問題的心理過程稱之為〔B〕。A、原型；B、原型啟發(fā)；C、問題解決；D、定勢。103、在解決問題的過程中，那些對解決問題起了啟發(fā)作用的事物稱之為〔A〕。A、原型；B、原型啟發(fā)；C、問題解決；D、啟發(fā)。104、在人腦中發(fā)現(xiàn)事物之間的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，并在此根底上產(chǎn)生新穎的、獨特的而又有價值的思維成果。用以組織*種活動或解決*種問題的思維過程，稱之為〔C〕。A、發(fā)散；B、集中思維；C、創(chuàng)造性思維；D、再造性思維。105、〔C〕是屬于形成科學(xué)概念的思維過程。A、抽象；B、比較；C、抽象概括；D、具體化。106、在人腦中，事物的各個局部和關(guān)系的突然接通，產(chǎn)生"豁然開朗〞的感覺，這種心理活動稱之為〔D〕。A、直覺；B、感覺；C、知覺；D、靈感。107、〔B〕是指人的思考不受定勢作用的影響而能觸類旁通，靈活多變和舉一反三，并提出不同凡俗的新觀念。A、靈敏性；B、變通性；C、獨特性；D、流暢性。108、〔D〕指人能對客觀事物做出超乎異常的獨特見解。A、敏捷性；B、變通性；C、流暢性；D、獨特性。109、〔A〕是指人在短暫時間里，能迅速地表達出較多的觀念。A、敏捷性；B、變通性；C、獨特性；D、流暢性。110、人腦對已有的表象進展加工改造從而創(chuàng)造出新形象的過程叫做〔B〕。A、表象；B、想象；C、心象化；D、意象。111、人在頭腦中創(chuàng)造形象的根本材料〔A〕。A、表象；B、感知；C、記憶；D、想象。112、在人腦中重現(xiàn)過去所感知過的事物的形象叫〔C〕。A、想象；B、知覺；C、記憶表象；D、再造想象。113、根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中產(chǎn)生相應(yīng)的新形象的過程稱為〔D〕。A、想象；B、表象；C、再造想象；D、創(chuàng)造想象。114、不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨立地創(chuàng)造新形象的過程叫做〔A〕。A、創(chuàng)造想象；B、再造想象；C、表象；D、想象。115、在創(chuàng)造性活動中，新形象的出現(xiàn)常常帶有突然性，這種心理狀態(tài)稱為〔D〕。A、思維敏捷性；B、再造想象；C、夢想；D、靈感。116、粘合、強調(diào)、夸張、典型化是〔C〕所具有的特點。A、再造想象；B、記憶表象；C、創(chuàng)造想象；D、夢想。117、一種與生活愿望相結(jié)合并指向于未來的想象叫〔D〕，它是創(chuàng)造想象的特殊形式。A、表象；B、再造想象；C、夢；D、夢想。118、在正確的世界觀指導(dǎo)下，符合自然、社會開展規(guī)律，并且是可能實現(xiàn)的夢想叫做〔B〕。A、創(chuàng)造想象；B、理想；C、夢想；D、空想。119、無意想象的一種極端形式是〔D〕。A、夢想；B、表象；C、夢；D、空想。120、夢想是一種〔B〕并指向于未來的想象A、憑空的；B、與生活愿望相結(jié)合的；C、突然產(chǎn)生的；D、與客觀現(xiàn)實相結(jié)合的。121、再造想象和創(chuàng)造性想象都是有意想象，它們主要是在想象的〔D〕上存在著差異。A、表象儲藏；B、知識經(jīng)歷；C、實踐要求；D、獨創(chuàng)性和新穎性。122、注意具有兩個根本特點〔A〕。A、指向性和選擇性；B、指向性和集中性；C、集中性和緊張性；D、以上一個也不是。123、有自覺的目的，但不需要意志努力的注意是〔A〕。A、有意后注意；B、有意注意；C、無意注意；D、以上一個也不是。124、有預(yù)定目的，在必要時還需作一定意志努力的注意是〔B〕。A、無意注意；B、有意后注意；C、有意注意；D、以上一個也不是。125、事先沒有預(yù)定的目的，也不需要作意志努力的注意是〔B〕。A、有意注意；B、無意注意；C、有意注意；D、以上一個也不是。126、刺激物的強度是引起〔A〕的重要原因。A、無意注意；B、有意后注意；C、有意注意；D、以上一個也不是。127、間接興趣是引起〔C〕的原因。A、無意注意；B、有意后注意；C、有意注意；D、以上一個也不是。128、注意的范圍是指〔A〕。A、同一時間內(nèi)能清楚地把握對象的數(shù)量；B、先后把握對象的數(shù)量；C、a和b都是；D、a和b都不是。129、影響注意范圍的因素主要是個人的活動任務(wù)和知識經(jīng)歷以及〔D〕。A、創(chuàng)造力；B、意志品質(zhì)；C、情緒狀態(tài)；D、知覺對象的特點。130、如果活動的任務(wù)多，注意范圍就〔A〕。A、大；B、穩(wěn)定不變；C、?。籇、以上一個也不是。131、注意的轉(zhuǎn)移與神經(jīng)過程的〔A〕有關(guān)。A、強度；B、平衡性；C、靈活性；D、以上一個也不是。132、"入芝蘭之室，久而不聞其香〞，這是感覺的〔

B

〕現(xiàn)象。133、上課時"左顧右盼〞，"交頭接耳〞。這屬于〔B〕。A.注意分配

B.注意分散

C.注意轉(zhuǎn)移

D.注意起伏134、閱讀"紅樓夢"時，關(guān)于林黛玉形象的想象是〔C〕。A.無意想象

B.有意想象

C.再造想象

D.創(chuàng)造想象135、"一葉知秋〞屬于知覺的〔

D〕。A.

理解性

B.

選擇性

C.

恒常性

D.

整體性136、問題解決的第一階段是：(

A

)

A.提出問題

B.提出假設(shè)

C.檢驗假設(shè)

D.分析問題137、艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是(A

)。A.先快后慢

B.不快不慢

C.先后一致

D.先慢后快138、〔C

〕是行為主義心理學(xué)的代表人物。139、研究者有方案、有目的地控制條件，使被試產(chǎn)生*種心理現(xiàn)象，然后進展分析研究的方法。這種心理學(xué)的研究方法是〔B〕。140.在以下各種感覺現(xiàn)象中，〔D〕是感受性提高的過程。141、對于同一事物，往往"仁者見仁，智者見智〞，這是由于人的知覺具有〔

C

〕。142、學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫(

B

)143、能說出*一事物的多種用途，這種思維是〔D〕。144、學(xué)生只根據(jù)教師對"天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊〞詩句的描述，在頭腦中也會浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的圖景，這種心理現(xiàn)象是〔B〕。145、"望梅止渴〞是屬于〔

B

〕。

A、第一信號系統(tǒng)

B、第二信號系統(tǒng)

C、無條件反射

D、防御反射146、認(rèn)為心理學(xué)的研究對象是行為的是

A

的主要觀點。A、行為主義學(xué)派

B、格式塔學(xué)派C、精神分析學(xué)派

D、人本主義學(xué)派147、夢是一種

B

。A、有意想象

B、無意想象

C、夢想

D、創(chuàng)造想象148、"一題多解〞可以訓(xùn)練學(xué)生的〔B

〕思維。A、集中

B、發(fā)散

C、習(xí)慣

D、直覺149、進入到瞬時記憶階段的信息，如果受到(

A

)

就轉(zhuǎn)入到短時記憶階段，否則就會很快消失。A、注意

B、感覺

C、知覺

D、思維1、感時花濺淚，恨別鳥驚心，說明情緒、情感具有(

B

)特征。A

感染性

B

情境性

C

兩極性

D

移情性2、對客觀事物采取怎樣的態(tài)度，是以*種事物是否滿足或符合自己的(C)為中介的。A

動機

B

態(tài)度

C

需要

D

感覺3、情緒和情感過程是伴隨人的〔A〕產(chǎn)生的，它們是主體與客體之間的反映。A、認(rèn)識過程

B、意志過程

C、個性的心理特征

D、以上幾個都不是4、人對客觀事物是否符合個人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗稱為〔D〕。A、氣質(zhì)

B、性格C、意志

D、情緒5、俗話說"人逢喜事精神爽〞，這種情緒狀態(tài)屬于〔C〕。A、激情

B、應(yīng)激C、心境

D、熱情6、〔D〕是情緒的根本形式。A、激情、心境、應(yīng)激

B、理智感、道德感、美感C、熱情

D、快樂、憤怒、悲哀、恐懼7、在智力活動過程中，在認(rèn)識和評價事物時產(chǎn)生的主觀體驗是〔A〕。A、理智感

B、美感C、激情

D、道德感8、具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是(

B

)9、"只有知之深，才有愛之切〞，這是〔A〕的影響。A、認(rèn)知對情感

B、情感對認(rèn)知

C、需要對情感

D、情感對需要。10、"憂者見之則憂，喜者見之則喜〞，這是受一個人的〔B〕影響所致。A、激情

B、心境

C、應(yīng)激

D、前三個都不是。11、一個人對客觀事物所持的態(tài)度的體驗叫〔C〕。A、需要

B、情緒

C、情緒和情感

D、情感12、情緒和情感是〔D〕。A、對客觀事物的特性和規(guī)律性的反映B、對客觀事物間接的，概括的反映C、對過去經(jīng)歷過的、體驗過的事物的反映D、對客觀事物與人的需要之間的關(guān)系的反映13、維持有機體生存的條件，在種族開展過程中形成的需要叫做〔B〕。A、情緒和情感

B、社會性需要

C、生理性需要

D、需要14、在有機體的生理必需要獲得滿足的情況下產(chǎn)生的體驗是〔C〕。A、態(tài)度

B、需要

C、情緒

D、情感15、在人的社會性需要獲得滿足的情況下產(chǎn)生的體驗是〔B〕。A、情緒

B、情感

C、態(tài)度

D、需要16、一個人盼望或追求的目的到達后，繼之而來的緊張解除時的情緒體驗叫〔A〕A

快樂

B、憤怒

C、恐懼

D、悲哀17、個體在認(rèn)識客觀事物的過程所中產(chǎn)生的情感叫做〔B〕。A、道德感

B、理智感

C、美感

D、認(rèn)知18、失去*種追求的目標(biāo)或所盼望的東西引起的情緒體驗叫做〔C〕。A、恐懼

B、表情

C、悲哀

D、快樂19、伴隨情緒體驗出現(xiàn)的有機體的外部表現(xiàn)叫做〔B〕。A、情緒

B、表情

C、情感

D、感情20、人對客觀事物采取怎樣的態(tài)度，是以*事物是否符合滿足自己的〔C〕中介的。A、動機

B、態(tài)度

C、需要

D、體驗21、帶有宣染作用的，比較持久而又微弱的，影響人的整個精神生活的情緒狀態(tài)叫做〔C〕。A、激情

B、應(yīng)激

C、心境

D、情感22、猛烈爆發(fā)而短暫的情緒狀態(tài)叫做〔A〕。A、激情

B、應(yīng)激

C、心境、

D、情感23、在激情狀態(tài)發(fā)生的過程中，很難用〔D〕進展控制和調(diào)節(jié)，因此應(yīng)該在發(fā)生前加以預(yù)防和控制。A、思維力

B、想象力

C、能力

D、意志力24、在出乎意料的情況下所引起的情緒狀態(tài)叫做〔B〕。A、心境

B、應(yīng)激

C、激情

D、意義25、道德，理智感和美感是人們在社會生活條件下對〔A〕的反映，并且還調(diào)節(jié)著人的社會性行為。A、社會需求B、生理需求C、態(tài)度D、體驗26、個體對別人和自己行為的舉止，思想意圖是否符合社會道德行為準(zhǔn)則的要求所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗叫做〔A〕。A、道德感B、理智感C、美感D、責(zé)任感1、與盲目性、易受暗示性相反的品質(zhì)是〔A

〕。A、自覺性

B、堅韌性C、果斷性

D、自制力2、對于缺乏毅力的學(xué)生，應(yīng)特別注意培養(yǎng)他的〔B〕。A、果斷性

B、堅韌性C、自制性

D、自覺性3、意志行動具有三個特征：自覺的目的性、與抑制困難相聯(lián)系和以〔C〕為根底。A、動機斗爭

B、興趣C、隨意運動

D、自由意志。4、個體動機性活動受到阻礙后所引起的情緒反映是〔D〕。A、應(yīng)激

B、理智感C、心境

D、挫折感5、〔B〕是意志行動的根底。A、本能

B、隨意運動C、不隨意運動

D、以上都不是6、面對多重選擇時的心理沖突是哪種沖突表現(xiàn)？〔A〕

A、多重趨避式?jīng)_突

B、雙避式?jīng)_突C、趨避式?jīng)_突

D、雙趨式?jīng)_突1、個性是指一個人的(B)。A、心理過程

B、整個心理面貌

C、氣質(zhì)

D、性格2、提出需要層次理論的心理學(xué)家是(A)。A、馬斯洛

B、勒溫

C、默里

D、羅杰斯3、〔A〕是指有機體內(nèi)部的一種不平衡的狀態(tài)，表現(xiàn)為有機體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。A、需要

B、內(nèi)驅(qū)力C、動機

D、情緒4、馬斯洛把人類的需要概括為以下五個層次：〔A〕A、生理的需要、平安需要、愛和歸屬的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要B、物質(zhì)的需要、平安需要、愛和歸屬的需要、尊重需要和認(rèn)知的需要C、生理的需要、平安需要、愛和歸屬的需要、尊重需要和美的需要D、生理的需要、平安需要、愛和歸屬的需要、尊重需要和社會價值的需要

5、馬斯洛認(rèn)為需要的滿足是〔B〕。A、無規(guī)律的

B、由低層向高層不斷開展C、由高層向低層

D、以上都不是6、"人心不同，各如其面〞，這句俗語為人格的〔B〕做了最好的詮釋。A、穩(wěn)定性

B、獨特性C、整合性

D、功能性7、個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和(

B

)A、追求利益的傾向

B、回避失敗的傾向C、回避困難的傾向

D、追求刺激的傾向8、所謂歸因，就是人們用來解釋自己或他人行為的因果關(guān)系的現(xiàn)象。李果把自己的學(xué)習(xí)成績差歸因于教師出題太難，這一歸因會〔A〕。A、降低李果的學(xué)習(xí)動力

B、提高李果的學(xué)習(xí)動力C、對李果的學(xué)習(xí)動力無影響

D、前三項中沒有一個是正確選項。9、個性構(gòu)造中最活潑的因素是〔A

〕。

A、個性傾向性

B、氣質(zhì)C、性格

D、能力10、引起動機的內(nèi)在心理條件是〔C〕

A、感覺

B、思維C、需要

D、性格12、人類主要的社會性動機是〔B〕

A、饑餓動機和干渴動機

B、成就動機和交往動機C、好奇動機和探索動機

D、探索動機和操弄動機13、以下哪個選項是指對活動結(jié)果的興趣？〔D〕

A、物質(zhì)興趣

B、精神興趣C、直接興趣

D、間接興趣14、為實現(xiàn)一定目的而行動的原因是〔A〕

A、動機

B、需要

C、興趣

D、理想

15、個性構(gòu)造中最活潑的因素是〔

A

〕。A、個性傾向性

B、氣質(zhì)C、性格

D、能力1、在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)出的能力,較少依賴于文化和知識,而主要依賴于個人先天稟賦是能力是(

A

)。A、流體能力

B、操作能力

C、社交能力

D、晶體能力2、按照能力開展的上下程度，可以把能力分為〔A〕。A、能力、才能和天才

B、一般能力和特殊能力C、能力、操作能力和社會交往能力

D、模仿能力、再造能力和創(chuàng)造能力3、通常把IQ超過〔C〕的兒童稱為智力超常兒童。A、120

B、130

C、140

D、1504、人們在社會活動中表現(xiàn)出來和開展起來的能力是〔C〕。A、認(rèn)知能力

B、操作能力

C、社交能力

D、模仿能力5、我國古代思想家王充所說的"施用累能〞是指(B

)A、學(xué)校教育對智力的影響

B、社會實踐對智力的影響C、遺傳對智力的影響

D、家庭環(huán)境對智力的影響6、毛澤東曾評價葉劍英"諸葛一生唯慎重，呂端大事不糊涂〞，這是對葉劍英〔B〕的評價。A、能力

B、性格

C、氣質(zhì)

D、興趣。7、智力的核心成分是〔D〕。

A、觀察能力

B、記憶能力C、創(chuàng)造能力