分?jǐn)?shù)乘法教案匯總五篇

第第頁分?jǐn)?shù)乘法教案匯總五篇

分?jǐn)?shù)乘法教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，讓同學(xué)能夠計(jì)算整數(shù)的幾分之幾是多少，同學(xué)能夠嫻熟精確的計(jì)算出一個(gè)整數(shù)乘以不同分?jǐn)?shù)的結(jié)果。

2、技能目標(biāo)：能依據(jù)解決問題的需要，探究有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)展初步的分?jǐn)?shù)乘法的技能。

3、情感目標(biāo)：使同學(xué)感受到分?jǐn)?shù)乘法與生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好愛好。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

同學(xué)能夠嫻熟的計(jì)算出整數(shù)乘以不同分?jǐn)?shù)的結(jié)果。

三、教學(xué)方法：

師生共同歸納和推理。

四、教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)參考書、教科書。

五、教學(xué)過程：

〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

老師出示教學(xué)板書，請同學(xué)計(jì)算以下分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算題。

1、老師：來回巡察同學(xué)的做題狀況，并提問同學(xué)說說每一道算式的意義。

2、同學(xué)查找完畢，紛紛舉手預(yù)備回答下列問題。

3、老師提問同學(xué)回答下列問題，并留意更正同學(xué)的錯(cuò)誤和表揚(yáng)回答下列問題的同學(xué)。

〔二〕課堂練習(xí)。

同學(xué)做第1題，老師留意讓同學(xué)對比好門和小明的高度，并留意進(jìn)行長度單位的換算。

同學(xué)做第2題，老師留意提示同學(xué)實(shí)時(shí)約分化成最簡分?jǐn)?shù)。并同桌之間相互說說每個(gè)算式的數(shù)學(xué)意義。

同學(xué)做第3題，老師巡察同學(xué)做題狀況，并實(shí)時(shí)對有困難得同學(xué)進(jìn)行援助。

同學(xué)做第4題，老師留意讓同學(xué)能夠區(qū)分最少和最多這個(gè)數(shù)字范圍，并提問同學(xué)說說自己的答案。

〔三〕課堂小結(jié)。

同學(xué)們，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？〔提問同學(xué)回答〕

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)乘法

480180〔千克〕180=150〔千克〕

分?jǐn)?shù)乘法教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．理解和掌控“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解題方法．

2．滲透對應(yīng)思想．

教學(xué)重點(diǎn)

理解應(yīng)用題中的單位“1”和問題的關(guān)系．

教學(xué)難點(diǎn)

1．理解“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題的解題方法．

2．正確敏捷的判斷單位“1”．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑、引新

1．說出、、米的意義．

2．列式計(jì)算

20的是多少？6的是多少？

同學(xué)完成后，可請同學(xué)說一說這兩個(gè)題為什么用乘法計(jì)算？

3．談話：同學(xué)們，我們知道，已知一個(gè)數(shù)求它的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算．這是乘

法意義的擴(kuò)展涌現(xiàn)的新問題，那么這一意義還可以解決什么問題呢？今日我們就來一起討論〔出示課題：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題〕

二、探究、質(zhì)疑、悟理

〔一〕教學(xué)例1〔也可以結(jié)合同學(xué)的實(shí)際自編〕

學(xué)校買來100千克白菜，吃了，吃了多少千克？

1．讀題．理解題意，知道題中已知條件和所求問題；搞清數(shù)量間的關(guān)系．

2．分析．

老師提問：重點(diǎn)分析哪句話呢？“吃了”這句話是分率句．是什么意思呢？

〔就是把100千克白菜平均分成5份，吃了這樣的4份〕．

3．畫圖．〔演示課件：分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題1〕

畫圖說明：a．量在下，率在上，先畫單位“1”

b．十份以里分份，十份以上畫示意圖．

c．畫圖用尺子，用鉛筆．

4．嘗試解答．

解法一：用自己學(xué)過的整數(shù)乘法做

〔千克〕

解法二：

5．小結(jié)：知道一個(gè)數(shù)是多少，求它的幾分之幾是多少，像這樣的應(yīng)用題，就可以依據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義用乘法解答．

〔二〕鞏固練習(xí)

六班級一班有同學(xué)44人，參與合唱隊(duì)的占全班同學(xué)的，參與合唱隊(duì)有多少人？

1．把哪個(gè)數(shù)量看作單位“1”？

2．為什么用乘法計(jì)算？

〔三〕教學(xué)例2

例2．小林身高米，小強(qiáng)身高是小林的，小強(qiáng)身高多少米？

1．演示課件：分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題2

2．求參與合唱隊(duì)有多少人事實(shí)上就是求米的是多少，數(shù)學(xué)教案－分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，學(xué)校數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》。

3．列式：〔米〕

答：小強(qiáng)身高米．

〔四〕變式練習(xí)

小強(qiáng)身高米，小林身高是小強(qiáng)的倍，小林身高多少米？

三、歸納、總結(jié)

1．今日所學(xué)題目為什么用乘法計(jì)算

2．用分?jǐn)?shù)乘法解答的題的條件和問題上有什么共同的特點(diǎn)？從哪里入手分析？

共同點(diǎn)：都是已知單位“1”和分率，求單位“1”的幾分之幾是多少。

從分率可入手分析

四、訓(xùn)練、深化

〔一〕先分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答

1．一只鴨重千克，一只雞的重量是鴨的，這只雞重多少千克？

2．一個(gè)排球定價(jià)36元，一個(gè)籃球的價(jià)格是一個(gè)排球的，一個(gè)藍(lán)球多少元？

〔二〕提高題

1．一桶油400千克，用去，用去多少千克？還剩多少千克？

2．一桶油400千克，用去噸，用去多少千克？還剩多少千克？

五、課后作業(yè)

〔一〕修路隊(duì)計(jì)劃修路4千米，已經(jīng)修了。修了多少千米？

〔二〕一頭鯨長7米，頭部長占。這頭鯨的頭部長多少米？

〔三〕成昆鐵路全長1100千米，橋梁和隧道約占全長的。橋梁和隧道約長多少千米？

六、板書設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教案－分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題

分?jǐn)?shù)乘法教案篇3

重點(diǎn)：

〔1〕理解分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義

〔2〕理解并掌控分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法那么

難點(diǎn)：

在計(jì)算的過程中，能約分的要先約分，然后再乘。

設(shè)計(jì)思想：

發(fā)揮同學(xué)的主體作用，在獨(dú)立嘗試的基礎(chǔ)上，進(jìn)行同學(xué)間的廣泛溝通，在對比、擇優(yōu)、質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，歸納分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義和法那么。

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑激趣：

1.下面各題怎樣列式？你是怎樣想的？

5個(gè)12是多少？10個(gè)23是多少？25個(gè)70是多少？

〔概括：整數(shù)乘法表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算〕

2.計(jì)算下面各題，說說怎樣算？

++=++=

說一說，這兩道題目有什么區(qū)分和聯(lián)系？第二小題還有什么更簡便的方法嗎？請你自己試一試。

同學(xué)之間溝通想法：++==33=

3=這個(gè)算式表示什么？為什么可以這樣計(jì)算？

老師板書++=3=

3.出示：〔課件1〕

這道題目又該怎樣計(jì)算呢？

二、自主探究：

1.出例如1，讀題，說說塊是什么意思？

2.依據(jù)已有的知識閱歷，自己列式計(jì)算。

三、同學(xué)溝通、質(zhì)疑：

1.同學(xué)匯報(bào)，并說一說你是怎樣想的？

方法a.++===〔塊〕

方法b.3=++====〔塊〕

2.比較這兩種方法，有什么聯(lián)系和區(qū)分？

〔聯(lián)系：兩種方法的結(jié)果是一樣的。區(qū)分：一種方法是加法，另一種方法是乘法?！?/p>

老師依據(jù)同學(xué)的回答，板書++=3

3.為什么可以用乘法計(jì)算？

〔加法表示3個(gè)相加，由于加數(shù)相同，寫成乘法更簡便。〕

4.3表示什么？怎樣計(jì)算？

〔表示3個(gè)的和是多少？++====，用分子2乘3的積做分子，分母不變?！?/p>

5.提示：為計(jì)算方便，能約分的要先約分，然后再乘。

〔這些質(zhì)疑活動應(yīng)當(dāng)由同學(xué)進(jìn)行，老師引導(dǎo)同學(xué)圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑、答疑〕

四、歸納、概括：

1.結(jié)合=3=和++=3=，說一說一個(gè)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)表示什么？〔求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算?！?/p>

2.分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)怎樣計(jì)算？〔用分子和分母相乘的積做分子，分母不變〕

〔依據(jù)同學(xué)的回答，老師進(jìn)行板書〕

五、鞏固、進(jìn)展

1.鞏固意義：

〔1〕看圖寫算式，說出乘法算式的意義?！渤鍪緢D片1、圖片2、圖片3〕

〔2〕改寫算式：

+++=〔〕〔〕

+++++++=〔〕〔〕

〔3〕只列式不計(jì)算：3個(gè)是多少？5個(gè)是多少？

2.鞏固法那么：

〔1〕計(jì)算〔說一說怎樣算〕

462148

〔說一說，為什么先約分再相乘比較簡便？以8為例來說明〕

(2)應(yīng)用題：

a.一個(gè)正方體的禮品盒，底面積是平方米，要想將這個(gè)禮品盒包裝起來，至少需要多少包裝紙？

b.美術(shù)館要進(jìn)行美術(shù)展覽，有5張畫是邊長米的正方形的，假如為這幾幅畫配上鏡框，需要木條多少米？

(3)對比練習(xí)：

a.一條路，每天修千米，4天修多少千米？

b.一條路，每天修全路的，4天修全路的幾分之幾？

3.進(jìn)展提高：

(1)出示〔課件1〕：說說怎樣想？

(2)出示〔課件2〕：說說怎樣想？

分?jǐn)?shù)乘法教案篇4

教學(xué)目標(biāo)和要求

1、結(jié)合詳細(xì)情境，進(jìn)一步探究并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義；

2、進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法；

3、能解決簡約的分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)

理解并掌控求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的解答方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、理解并掌控求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的解答方法。

1、出示教科書第5頁情境圖。讓同學(xué)說說從圖中了解到的信息。然后同桌同學(xué)相互爭論，如何求〔1〕調(diào)皮有多少個(gè)蘋果？

可能會涌現(xiàn)兩種解法：6÷2=3〔個(gè)〕6×1/2=3〔個(gè)〕

老師引導(dǎo)同學(xué)說說算式的意義，讓同學(xué)明白這兩個(gè)算式都表示求6的1/2是多少。

繼續(xù)讓同學(xué)求出〔2〕笑笑有多少個(gè)蘋果？

讓同學(xué)理解求一個(gè)數(shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算。

2、練習(xí)：

〔1〕教科書第5頁“試一試”第1題。

同學(xué)獨(dú)立完成，指名板演，集體講評。

〔2〕教科書第6頁“試一試”第2題。

先說說“九折”是什么意思？然后獨(dú)立計(jì)算。

二、課堂練習(xí)。

1、教科書第6頁“練一練”第2題。

同學(xué)在課本上計(jì)算，指名板演，集體講評。強(qiáng)調(diào)“先約分再計(jì)算”。

2、教科書第6頁“練一練”第1、3題。

提示同學(xué)仔細(xì)讀題。同學(xué)完成后再講評。

3、教科書第6頁“練一練”第4題。

先讓同學(xué)完成，在說說解題思路。

分?jǐn)?shù)乘法教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教材六班級上冊第2～3頁例1、例2及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)通過觀測、爭論、比較、驗(yàn)證等環(huán)節(jié)探究并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義;一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義就是求“這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”。

2.讓同學(xué)在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作溝通，從而歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。

3.能利用所學(xué)知識解決生活中的簡約問題，并進(jìn)一步培育同學(xué)的分析和推理技能。

教學(xué)重點(diǎn)：掌控分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)預(yù)備：課件。

教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，探求新知

(一)探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義

1.教學(xué)例1(課件出示情景圖)

師：認(rèn)真觀測，從圖中能得到哪些數(shù)學(xué)信息?這里的“

個(gè)”表示什么?你能利用已學(xué)知識解決這個(gè)問題嗎?(同學(xué)獨(dú)立思索)

師：想一想，你還能找出不一樣的方法驗(yàn)證你的計(jì)算結(jié)果嗎?

2.小組溝通，匯報(bào)結(jié)果

3.比較分析

師：我們先來比較第(1)和第(2)兩種方法，請分別說說你是怎么想的?預(yù)設(shè)：

生1：每個(gè)人吃個(gè)，3個(gè)人就是3個(gè)相加。

生2：3個(gè)個(gè)相加也可以用乘法表示為

提出質(zhì)疑：3個(gè)

相加的和可以用乘法計(jì)算嗎?為什么?

預(yù)設(shè)：乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便計(jì)算，只是這里的相同加數(shù)是一個(gè)分?jǐn)?shù)。

引導(dǎo)說出：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同。(板書)

師：我們再來比較第(2)和第(3)兩種方法，這樣算可以嗎?為什么?

引導(dǎo)說出：這兩個(gè)式子都可以表示“求3個(gè)

相加是多少”。

師：再來看這里的第(4)種方法，你能理解它表示的意思嗎?結(jié)合圖形把你的想法跟同桌進(jìn)行溝通。

4.歸納小結(jié)

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了這三個(gè)算式解決的是同一個(gè)問題。并且知道了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同。接下來我們再看看它們的計(jì)算方法有什么聯(lián)系和區(qū)分。

【設(shè)計(jì)意圖】呈現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)同學(xué)觀測思索“一共吃了多少個(gè)?”，使同學(xué)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以原有的知識和閱歷為基礎(chǔ)，經(jīng)受獨(dú)立思索、自主計(jì)算并驗(yàn)證、小組溝通等環(huán)節(jié)，鼓舞同學(xué)大膽地呈現(xiàn)性格化的方法，兼顧了不同層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采納因勢利導(dǎo)的方式，通過比較分析溝通新舊知識間的聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)自主得出結(jié)論，加深了對分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義的理解。

(二)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法

1.不同方法呈現(xiàn)和比較

師：剛才的'第(4)種方法用語言描述得出計(jì)算結(jié)果的過程，結(jié)合自己的解題方法回顧一下，

的計(jì)算過程用式子該如何表示?預(yù)設(shè)：

生1：根據(jù)加法計(jì)算

師：比較一下，這兩種方法計(jì)算結(jié)果相同嗎?它們的相同點(diǎn)在哪里?(分母都是9)不同之處又是什么?(依據(jù)同學(xué)回答分別打上方框)這里的2+2+2和2×3都是在求什么?預(yù)設(shè)：有多少個(gè)

2.歸納算法

師：你覺得哪一種方法更簡約?那么這種方法是怎樣計(jì)算的呢?

引導(dǎo)說出：用分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。(板書)

3.先約分再計(jì)算的教學(xué)

師：剛才我看到有一位同學(xué)是這樣計(jì)算的。與這里的第二種算法又有什么不同呢?

預(yù)設(shè)：一種算法是先計(jì)算再約分，另一種是先約分再計(jì)算。

師：比較一下，你認(rèn)為哪一種方法更簡約?為什么?

小結(jié)：“先約分再計(jì)算”的方法，使參加計(jì)算的數(shù)字比原來小，便于計(jì)算。但是要留意格式，約得的數(shù)與原數(shù)上下對齊。

【設(shè)計(jì)意圖】通過比較，明確了自主探究的方向，使得對算法的感知上升到理解。教學(xué)過程中有意識地留給同學(xué)充分的思索時(shí)間，最大程度地發(fā)揮同學(xué)的主體性?！盀槭裁捶帜覆蛔儯挥梅肿优c整數(shù)相乘”這是教學(xué)的難點(diǎn)，通過多次追問，適度引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)同學(xué)的理解。對于“先約分再計(jì)算”這種方法的教學(xué)，充分利用課堂生成資源，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受觀測與思索的過程，從而使同學(xué)“知其然”，更“知其所以然”。

二、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知

1.例1“做一做”第1題

師：說出你的思索過程。

2.例1“做一做”第2題

師：在計(jì)算時(shí)要留意什么?(強(qiáng)化算法，突出能約分的要先約分，再計(jì)算。)

三、探究一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)例2(課件出示情景圖)

(1)師：依據(jù)提供的信息你能提出什么問題?該怎樣計(jì)算?說說你的想法。

預(yù)設(shè)1：求3桶共有多少升?就是求3個(gè)12L的和是多少。

預(yù)設(shè)2：還可以說成求12L的3倍是多少。

預(yù)設(shè)3：單位量×數(shù)量=總量，所以12×3=36(L)。

(2)師：我們再來看這個(gè)問題，你能列出算式嗎?(同學(xué)思索，自主列式。)

溝通：是依據(jù)什么列式的?引導(dǎo)說出思索的過程并板書：“求12L的一半，就是求12L的

是多少?！?/p>

(3)出示第2小題同學(xué)自練。引導(dǎo)說出：“12×

表示求12L的

是多少?！痹谶@里都是把12L看作單位“1”。

(4)師：依據(jù)單位量×數(shù)量=總量，你還能提出類似的問題并解決嗎?(同學(xué)練習(xí)，溝通。)

歸納小結(jié)：在這里，我們依據(jù)單位量×數(shù)量=總量的關(guān)系式可以得出：一個(gè)數(shù)乘幾分之幾表示的是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。

四、課堂練習(xí)，深化理解

1.出例如2“做一做”。一袋面粉重3千克。已經(jīng)吃了它的

，吃了多少千克?

師：你能說說這個(gè)算式表示的意義嗎?“求3千克的

是多少?！?/p>

2.比較兩種意義

出示：一袋面包重

千克，3袋重多少千克?

師：列出算式，并與前一個(gè)式子進(jìn)行比較。這兩個(gè)式子有什么不同?

預(yù)設(shè)1：一個(gè)是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，另一個(gè)是整數(shù)乘分?jǐn)?shù)。

預(yù)設(shè)2：它們表示的意義相同但有所區(qū)分。

引導(dǎo)說出：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義