一年級語文拼音《zhchshr》知識點考點總結(jié)

一年級語文拼音《zhchshr》知識點考點總結(jié)

一年級語文拼音《zhchshr》知識點

發(fā)音：

1、zh是翹舌音，翹起舌尖，抵住硬腭的前部，然后稍稍放松，讓氣流以窄縫中擠出來，聲帶不顫動。

2、ch是翹舌音，發(fā)音與zh大體相同。只是吐出的氣流較強。

3、sh是翹舌音，發(fā)音時，舌尖翹起，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣從當(dāng)中擠了來，聲帶不顫動。

4、r是翹舌音，發(fā)音與sh大體相同，只是發(fā)音時聲帶要顫動。

讀音節(jié)：

zhi、chi、shi、ri是整體認讀音節(jié)，要整體識記，不可拼讀。它們可以直接給漢字注音。

拼讀注意點：

1、zh、ch、sh、r是聲母，發(fā)音輕短要記住。

2、zhi、chi、shi、ri是音節(jié)，發(fā)音又長又響亮。

書寫：

1、zh占上中格，先寫z，占滿中格，再寫h，占上中格，兩個字母部分開，三筆寫成。

2、ch占上中格，先寫c，占滿中格，再寫h，占上中格，兩個字母部分開，三筆寫成。

3、sh占上中格，先寫s，占滿中格，再寫h，占上中格，兩個字母部分開，三筆寫成。

4、r占中格，先寫豎，然后在豎的上端向右寫一彎筆，兩筆寫成。

一年級語文拼音《zhchshr》教案

教學(xué)目的

1、學(xué)會zh、ch、sh、r四個聲母和zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節(jié)及其四聲，認準字形，讀音準確。

2、學(xué)會聲母zh、ch、sh、r與單韻母a、e、u的拼音以及zh、sh與介母u韻母#的三拼音。

3、能正確地直呼音節(jié)，要求發(fā)音正確，聲調(diào)準確，聲音響亮。

4、能正確地書寫本課學(xué)的四個聲母。

教學(xué)重點

1、正確區(qū)別聲母與整體認讀音節(jié)。

2、準確拼讀(或直呼)三拼音。

教學(xué)難點

準確區(qū)分整體認讀音節(jié)和聲韻相拼的音節(jié)。

教學(xué)課時2課時

教學(xué)過程

第一課時

教師談話：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)新的聲母和整體認讀音節(jié)。課上要看一看誰能夠把學(xué)過的看圖本領(lǐng)用到今天的課上，學(xué)會新的知識。

一、打開書看圖1用比較的方法學(xué)習(xí)zh和zhi

板書：zh、zhi

問：

1、誰能根據(jù)圖上小女孩的動作讀出字母的音?

講：前一個是聲母zh，后一個是整體認讀音節(jié)zhi。

老師或?qū)W生領(lǐng)讀。

集體學(xué)讀。

2、比一比今天學(xué)的聲母和以前學(xué)的有什么不同?應(yīng)當(dāng)怎樣來記?

(以前學(xué)的聲母都是單個字母，今天學(xué)的聲母有兩部分是z和h組成的。圖中的左邊小凳子像z，右邊椅子像h，合起來是zh。)

3、再比一比zh和zhi有什么不一樣?

(整體認讀音節(jié)zhi比聲母zh多了一個i)

講：整體認讀音節(jié)zhi有四個聲調(diào)可以直接給字注音。

板書后練習(xí)四聲zhī、zhí、zhǐ、zhì

二、看圖2用比較的方法學(xué)習(xí)ch和chi

(方法基本同圖1)

1、根據(jù)圖上小男孩的動作讀出字母的音。

2、區(qū)別聲母ch和整體認讀音節(jié)chi的音。

3、區(qū)別記憶ch與chi的形。

4、練習(xí)chi的四聲。

課中休息：練習(xí)z、c、s的兒歌與新的知識進行區(qū)別。

三、看圖3用比較的方法學(xué)習(xí)sh和shi

1、根據(jù)圖上的獅子讀出字母的音。

2、區(qū)別聲母sh與整體認讀音節(jié)shi的音。

3、區(qū)別記憶sh和shi的形。

4、練習(xí)shi的四聲。

四、利用圖上的太陽學(xué)習(xí)r和ri

1、太陽也叫“日”，把日的音平讀就是r，大點聲音就是ri。

2、根據(jù)圖中小苗的樣子記住r的形再記住ri的形。

3、練習(xí)的ri四聲。

五、指導(dǎo)書寫

1、zh、ch、sh是用兩個字母組成的，書寫時注意把字母挨得緊一些不要分家。

2、r的寫法：先寫豎占中格，然后在豎的頂端留一點小尖起筆往右寫一小彎筆。

注意：zh、ch、sh、r都是翹舌音，發(fā)音時要與平舌音z、c、s進行區(qū)別，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

板書設(shè)計：

第二課時

一、復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母和整體認讀音節(jié)

1、用卡片打亂順序讀聲母。

2、用卡片讀學(xué)過的整體認讀音節(jié)。

3、用卡片讀四聲。

二、練習(xí)zh、ch、sh、r與a、e、u的拼讀，盡量直呼。

板書：

方法：

1、請較差的學(xué)生拼讀。

2、請較好的學(xué)生直呼。

3、請一般的學(xué)生學(xué)著直呼。

三、練習(xí)三拼音

方法：

1、拼讀音節(jié)復(fù)習(xí)三拼音的方法。

2、借助字音讀準音節(jié)(桌、說)。

四、看圖讀音節(jié)(見書p16。竹子、喝茶、柿子、日歷圖)

方法：

1、看清圖上畫的是什么?人物要看清動作。

2、看圖下的拼音，先看清整體認讀音節(jié)，再看清拼音音節(jié)。

3、根據(jù)圖意盡量直呼圖下音節(jié)。

一年級語文拼音《zhchshr》說課稿

一、說教材

zh、ch、sh、r

是六年制小學(xué)語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內(nèi)容，第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri

，每個聲母配有一幅生動的圖畫。第一幅圖用織毛衣的織提示zh、zhi的發(fā)音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，吃東西的吃提示ch、chi

的發(fā)音，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的獅和老師的師提示sh、shi的發(fā)音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的日提示r、ri

的發(fā)音，幼芽提示r的形。第二部分是聲母zh、ch、sh、r

的書寫格式和筆畫筆順。第三部分是看圖拼讀音節(jié)，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，韻母都帶聲調(diào)。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。

根據(jù)大綱對本年級段的具體要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況，應(yīng)制定以下幾點教學(xué)目的：

1、學(xué)會zh、ch、sh、r四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、能準確拼讀zh、ch、sh、r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

3、學(xué)會zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節(jié)。

由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學(xué)生對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點和難點。

二、說教法

由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個別地區(qū)的一個發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準確、流利地發(fā)好這兩個音。在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學(xué)本課。

本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。

三、說學(xué)法

本課出現(xiàn)的聲母以及整體認讀音節(jié)和上一節(jié)課的聲母、整體認讀音節(jié)在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運用討論法、比較法、來學(xué)習(xí)本課，表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚或獎勵，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動為主動，把所學(xué)的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，而且還培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習(xí)慣。

本課利用電教媒體設(shè)計圖畫如下：

圖1：在z、c、s后加h，h用紅色，以達到突出的效果。

圖2：一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。

圖3：將小凳子變成z，將靠背椅變成h，z與h結(jié)合變成zh。

圖4：一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃東西。

圖5：將小刺猬變成c，將靠背椅變成h，c與h結(jié)合變成ch。

圖6：一只小獅子蹲在一位坐在椅子上的老師旁邊。

圖7：將獅子變成s，將靠背椅變成h，s與h結(jié)合變成sh。

圖8：將z、c、s與zh、ch、sh進行比較，h閃動突出。

圖9：日光下一棵出土的幼芽。

圖10：將幼芽的形狀變成r。

圖11：將整體認讀音節(jié)zi、ci、si與zhi、chi、shi行比較。

四、說教學(xué)過程

根據(jù)本篇課文的要求，我準備用以下環(huán)節(jié)來教學(xué)本課：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知。

因為上節(jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh有著密切的聯(lián)系，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。我先找同學(xué)抽讀生字卡片，重點復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強調(diào)z、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學(xué)抽讀三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si，強調(diào)音要讀長些，讀響亮些，當(dāng)把這兩項練習(xí)完成后，我再采用綜合復(fù)習(xí)的方法，將聲母與整體認讀音節(jié)混在一起，然后找同學(xué)聽音取卡片，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和分辨能力，而且對所學(xué)的知識，也是進一步的鞏固和加深。

鞏固和加深了這些字母和音節(jié)的讀音和發(fā)音要領(lǐng)之后，對新的教學(xué)也是一個好的開端。接下來，我采用以下導(dǎo)語導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，下面老師給大家變一個小魔術(shù)，我在z、c、s的后面分別加上h(邊說邊出示圖1)，那么，它們又該怎么讀呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r

這四個聲母。

(二)抓住重點，突破難點。

(1)借助圖畫，讀準字音。

學(xué)習(xí)zh的發(fā)音

(出示圖2)，提問：同學(xué)們，你看圖上畫的是什么?生答：圖上畫的是一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過織毛衣的織我引出zh

的讀音，告訴學(xué)生：把織讀得輕一些短一些就是聲母zh

的讀音(板書zh)，然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，強調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，頂住硬腭前部，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，找個別同學(xué)讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。

學(xué)習(xí)zh的形

繼續(xù)看圖，提問：你們看，與圖的哪部分很像呢?有同學(xué)回答：z很像小姑娘旁邊的小凳子。還有同學(xué)回答：h很像小姑娘坐著的靠背椅。老師總結(jié)：大家說的很對，小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母zh(出示圖3)，這樣將抽象的字母與具體的實物聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對字形記憶更加深刻。

學(xué)習(xí)聲母ch

(出示圖4)，教學(xué)方法和教學(xué)zh

基本相同，同學(xué)們已掌握了學(xué)習(xí)方法，因此，我直接引入三個問題：1、圖上畫的是什么?2、這個聲母該怎么讀?3、它和圖上的哪一部分很像?這時，我發(fā)揮學(xué)生的主動性，四人小組討論這三個問題，然后找一位程度比較好的同學(xué)說出討論的結(jié)果，學(xué)生邊說我邊補充(板書ch)，強調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，發(fā)音動作和zh

大體相同，只是在稍微放松時送出的氣流較強。師范讀，生跟讀，糾正個別同學(xué)不正確的發(fā)音(出示圖5)，理解ch是由小刺猬c與靠背椅h組成的。

學(xué)習(xí)聲母sh

(依次出示圖6、圖7)，用前兩次的教學(xué)方法，同桌相互討論，然后找同學(xué)說，誰說的好給予獎勵，強調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣流從當(dāng)中擠出來，師范讀，生跟讀，開火車讀。

教學(xué)完這三個聲母之后，進行綜合復(fù)習(xí)，找同學(xué)分別讀這三個音，在這一教學(xué)過程中，要注意面向全體，照顧差生。首先指名較差的學(xué)生來讀，讀對的給予獎勵，提高他們對學(xué)習(xí)的興趣，然后指名較好的同學(xué)來補充、糾正，發(fā)揮優(yōu)等生的積極作用，達到全班都會讀的教學(xué)目的。

(2)對比練讀，分清平、翹舌音。

初步感知了這三個聲母之后，為了進一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將zh、ch、sh與z、c

、s進行了對比(出示圖8)，提問：它們之間有什么區(qū)別呢?這時h

閃動，在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接著我進行總結(jié)(邊總結(jié)邊板書，h

用紅色)，由于它們都多了一個h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，那么我們就可以說帶有靠背椅(h)的聲母都要翹舌，接著師范讀，生跟讀，按照發(fā)音部位和發(fā)音方法進一步對比練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。

(3)通過圖畫，學(xué)習(xí)聲母r。

由于聲母zh、ch、sh的音形都是由z、c、s變化而來的，而聲母r無法用同類方法引入，因此，我將它單獨列出來進行教學(xué)。

學(xué)習(xí)r的發(fā)音

(出示圖9)提問：圖上畫的是什么?生答圖上畫的是日光下一棵出土的幼芽。接著告訴學(xué)生把日光的日讀輕讀短就是聲母r的讀音(板書r)，師范讀，生跟讀，強調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，發(fā)音動作跟sh

基本相同，只是發(fā)音時聲帶要顫動。

學(xué)習(xí)r的形

繼續(xù)看圖，提問：它和圖上的哪一部分很像呢?我先不急著讓同學(xué)回答(出示圖10)，讓他們看圖，從圖中不難找到答案，是幼芽變成了r，引入兒歌：一棵幼芽rr

r，學(xué)生既在輕松的教學(xué)環(huán)境下掌握了知識，而且通過形象的畫面和生動的兒歌記憶了字形。

教學(xué)完四個聲母后，進行總結(jié)：強調(diào)發(fā)這四個聲母的音時，舌頭都要翹起來，所以他們叫翹舌音。

(4)由聲母導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)。

掌握了四個聲母的發(fā)音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節(jié)：同學(xué)們，老師在zh、ch、sh、r的后面分別加上i

，這時他們就不是聲母了，而變成了整體認讀音節(jié)(板書，i用紅色)，在教學(xué)整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri

時，我抓住四個重點進行教學(xué)：1、要利用zh、ch