2022年小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)反思

2022年小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)反思一、科學(xué)教師要仔細(xì)抓好備課環(huán)節(jié)

俗話說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，上好任何一門課都必需得做好充分的課前預(yù)備，備課對(duì)于科學(xué)課來說尤其重要。由于科學(xué)課這一門課程打算了我們不行能僅憑一本課本、一支粉筆就上好一堂課，因此抓好備課環(huán)節(jié)是上好一堂科學(xué)課的重要前提，我認(rèn)為科學(xué)課的備課應(yīng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：

1、從全局入手，讀通整冊(cè)教材。

要上好科學(xué)試驗(yàn)課，首先就得通讀整冊(cè)科學(xué)教材，對(duì)整冊(cè)教材所需材料進(jìn)展整體性的討論，列出清單，有步驟、分階段地進(jìn)展材料預(yù)備，才能在預(yù)備詳細(xì)的某一課時(shí)得心應(yīng)手。而假如一課課臨時(shí)去預(yù)備材料，就難免會(huì)發(fā)生措手不及的狀況，影響科學(xué)課的教學(xué)。就一冊(cè)教材來說，每一冊(cè)教學(xué)參考書上都有主要材料清單，上面列出了本學(xué)期要用的主要材料。因此，在開學(xué)初就應(yīng)當(dāng)去仔細(xì)看一看，做到心中有數(shù)，是特別有必要的。

2、要熟識(shí)本單元的教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)教師要想比擬輕松的上好科學(xué)課，除了通讀整冊(cè)教材之外，還要更加細(xì)心的去鉆研本單元的教學(xué)內(nèi)容，由于教師只有熟識(shí)了本單元的教材之后，教師才能在預(yù)備試驗(yàn)材料的時(shí)候，事先知道本單元哪些材料使用的頻率高，哪些材料可以順便一次性預(yù)備好，哪些材料試驗(yàn)儀器室里已經(jīng)有了，哪些材料需要自制，哪些材料需要購(gòu)置，哪些材料學(xué)生能夠自己預(yù)備這樣提前心中有數(shù)，教師在預(yù)備材料時(shí)才能得心應(yīng)手，輕松自如，從而節(jié)約時(shí)間，提高效率。

3、教師提前動(dòng)手做試驗(yàn)

科學(xué)課中的每項(xiàng)試驗(yàn)，在讓學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)之前，教師應(yīng)當(dāng)提前做一做。這樣就能明白這個(gè)試驗(yàn)?zāi)男┑胤綄W(xué)生簡(jiǎn)單出錯(cuò)，哪些現(xiàn)象不夠明顯，哪一項(xiàng)器材要換，哪一種方法需要改良。教師課前做好試驗(yàn)，才能更有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生，才能預(yù)防各種失敗和事故，防止教學(xué)中的失誤。再者，科學(xué)課堂不像語文對(duì)一首詩歌或一篇課文的理解，每個(gè)人可以有自己不同的看法，但不會(huì)消失什么危急，而科學(xué)課中有些試驗(yàn)卻不同，假如科學(xué)教師不仔細(xì)備課，不事先做一做課堂上要求學(xué)生做的試驗(yàn)，就不能發(fā)覺試驗(yàn)過程中的危急，就沒法給學(xué)生講解試驗(yàn)留意事項(xiàng)，假如課堂上試驗(yàn)消失了危急又沒法準(zhǔn)時(shí)有效的處理，那麻煩就大了。因此，上科學(xué)課要求科學(xué)教師更加仔細(xì)、嚴(yán)厲地備課。

二、細(xì)心組織課堂教學(xué)

1、設(shè)計(jì)好導(dǎo)課環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的教師，一堂課精彩的開頭是勝利的一半，要想提高科

學(xué)課的教學(xué)效率，就必需想方法從一開頭就把學(xué)生的留意力，把學(xué)生的思維集中到教學(xué)中來，這就要求教師們要想盡方法設(shè)計(jì)好精彩的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，導(dǎo)課有許多的方法，要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法，而且每一種方法也不是萬能的。

2、科學(xué)教師要把握好試驗(yàn)課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

小學(xué)科學(xué)課中的試驗(yàn)教學(xué)，無論是操作試驗(yàn)，還是觀看試驗(yàn)，雖然沒有科學(xué)家所做的科學(xué)試驗(yàn)?zāi)菢雍?jiǎn)單和標(biāo)準(zhǔn)，其目的也正是讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，用科學(xué)試驗(yàn)的方法，去探究、熟悉自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律，從而能動(dòng)地改造自然。這就是一種科學(xué)力量，一種科學(xué)素養(yǎng)，但是現(xiàn)在我們的科學(xué)教學(xué)由于為了應(yīng)付考試，教師們往往只注意教給學(xué)生試驗(yàn)的方法，滿意于學(xué)生看到試驗(yàn)現(xiàn)象為目的，無視培育學(xué)生科學(xué)探究力量的培育。至于為什么這樣做?還能怎么做?想得不多。學(xué)生作為試驗(yàn)主體，不能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。所以科學(xué)試驗(yàn)課教學(xué)，假如我們都嚴(yán)格的遵照“提出問題——猜想結(jié)論——設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案——試驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”這五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展教學(xué)，我想課堂教學(xué)效果肯定會(huì)有明顯提高的。

3、科學(xué)試驗(yàn)教學(xué)要注意培育學(xué)生良好的試驗(yàn)習(xí)慣

①、培育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣。

科學(xué)課上學(xué)生除了自己要積極發(fā)言以外，不僅要學(xué)會(huì)傾聽教師說的每一字，每一句，也要擅長(zhǎng)傾聽別的同學(xué)的發(fā)言，或許在別人的發(fā)言中，只有擅長(zhǎng)傾聽的學(xué)生才能從比人那里獵取更多自己不知道的學(xué)問。

②、培育學(xué)生擅長(zhǎng)思索的習(xí)慣。

不管是上觀看課還是動(dòng)手操作試驗(yàn)課，都要培育學(xué)生愛動(dòng)腦筋愛思索的習(xí)慣，俗話說“雙手越用越巧，大腦越用越靈?！敝挥羞@樣學(xué)生學(xué)的學(xué)問才扎實(shí)，對(duì)所學(xué)的學(xué)問才能真正的理解，才不至于整個(gè)吞棗，課堂效率也才會(huì)高。

③、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。

我們的科學(xué)課堂的教學(xué)效果，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。但現(xiàn)在的許多課堂的小組合作流于形式，外表上熱喧鬧鬧的爭(zhēng)論，實(shí)際上卻不知道是不是在爭(zhēng)論課堂問題，所以我們?cè)趯?shí)行小組合作的方式教學(xué)時(shí)肯定要做到分工明確，有記錄員、材料員、組長(zhǎng)、監(jiān)視員、匯報(bào)員、操作員等，安排得井然有序，這樣教學(xué)效率才會(huì)得到提高。

④、注意對(duì)學(xué)生課外試驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成

科學(xué)課有些試驗(yàn)是不行能在課堂上短短的40分鐘內(nèi)能完成的，種鳳仙花、養(yǎng)蠶等等，這些試驗(yàn)需要的時(shí)間都很長(zhǎng)，不行能在課堂上完成，所以只能布置給學(xué)生課外完成，于是就會(huì)消失一些學(xué)生不做或者即便做了效果也不抱負(fù)，這就要求教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外試驗(yàn)的檢查與指導(dǎo)，逐步培育學(xué)生良好的課外試驗(yàn)的習(xí)慣。

總之，我們只有在教學(xué)工作中多多反思，總結(jié)發(fā)揚(yáng)教學(xué)的勝利閱歷，改正彌補(bǔ)教學(xué)中的缺點(diǎn)與缺乏，只有不斷進(jìn)步，不斷完善，常常寫好教學(xué)反思，以寫促思，以思促教。長(zhǎng)期積存，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

2023年小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)反思2

一、靠持續(xù)不斷的語言學(xué)問，而不是“玩“來培育學(xué)生長(zhǎng)久的興趣

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培育興趣，但不能單靠唱,玩，單靠唱歌嬉戲不能培育學(xué)生長(zhǎng)久的興趣。新奇勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌嬉戲應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)問、技能的一些手段，而不是培育興趣的手段。我們可以采納多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)章，并盡可能多制造仿照的時(shí)機(jī)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種力量是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學(xué)習(xí)力量，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)進(jìn)展語言學(xué)習(xí)。

二、英語應(yīng)用力量需要相應(yīng)的詞匯。

目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生把握詞匯，而只要求學(xué)生能依據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)章訓(xùn)練，不熟識(shí)詞匯的拼寫規(guī)章，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。

三、小學(xué)英語教師應(yīng)有進(jìn)展意識(shí)

一向以來，人們小學(xué)英語教師的語言學(xué)問力量要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語簡(jiǎn)潔，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在進(jìn)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的`迅猛進(jìn)展而日新月異地變化著。假如我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言學(xué)問很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。我們的英語教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和承受新事物，不了解現(xiàn)代英語進(jìn)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)覺他們所學(xué)的英語是多么書呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會(huì)消失理解性的錯(cuò)誤。

四：小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識(shí)

在小學(xué)英語的教學(xué)中，由于課文的簡(jiǎn)潔易懂，所含的信息量少的原因，許多小學(xué)英語教師無視了文化對(duì)語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)，和虛假的語言的產(chǎn)生。

跨文化交際意識(shí)的培育，是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成局部。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語詞匯的精確理解，和對(duì)語言環(huán)境的熟悉和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比擬深刻的理解。外族文化學(xué)問的獲得，主要是通過對(duì)該族文化歷史的討論和學(xué)習(xí)，通過對(duì)該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是到達(dá)這三條的捷徑。

2023年小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)反思3

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要任務(wù)，小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)反思。現(xiàn)在低段識(shí)字任務(wù)特別繁重，如何能讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)?我覺得依據(jù)低年級(jí)兒童的性格特點(diǎn)，再結(jié)合現(xiàn)行課本，激發(fā)兒童學(xué)字的愿望，采納形式多樣的方法進(jìn)展課堂教學(xué)，才能有效地提高識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活的觀看，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望。

在教學(xué)中，我結(jié)合課本的大綱要求，引導(dǎo)學(xué)生看墻壁上的標(biāo)語、宣傳語、廣告語、商店招牌等，讓學(xué)生養(yǎng)成“見字就認(rèn)，不會(huì)認(rèn)的字就問“的好習(xí)慣。這樣既使學(xué)生對(duì)所學(xué)字、詞加深記憶，以能產(chǎn)生想學(xué)字的劇烈愿望;也增加了學(xué)生的識(shí)字量，同時(shí)也提高了學(xué)生的識(shí)字力量，也對(duì)學(xué)生的寫話奠定了根底，讓學(xué)生懂得了：識(shí)字是生活的需要，在生活中到處能識(shí)字，這真可謂是“一舉多得“。

二、創(chuàng)設(shè)情景，歡樂識(shí)字能有效提高識(shí)字效率。

在識(shí)字教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)兒童的看、聽、說、寫的綜合調(diào)控力量，不能簡(jiǎn)潔的重復(fù)，孤立識(shí)字;而要實(shí)行形式多樣的方法進(jìn)展識(shí)字教學(xué)。比方在識(shí)字穩(wěn)固環(huán)節(jié)，我會(huì)采納把生字藏在詞語或句子中，請(qǐng)學(xué)生讀詞讀句后找出來，并仿照說句子，讓學(xué)生把學(xué)到的生字運(yùn)用到組織語言中去?，F(xiàn)在學(xué)生的說話力量明顯有進(jìn)步。

三、規(guī)律識(shí)字，是兒童識(shí)字的好方法。

我們知道漢字的構(gòu)成是有肯定規(guī)律的。一個(gè)漢字往往是聲音、圖像、意義、符號(hào)四個(gè)“基因“的有機(jī)結(jié)合，而這四個(gè)“基因“之間也存在著肯定的聯(lián)系。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》時(shí)，我采納多媒體，出示“楊、李、霧、霜、蝶、蜂“等字的畫面，同抽象了的古字比擬，最終再出示楷體漢字，讓學(xué)生了解漢字的演化過程，初步知道了形聲字、會(huì)意字的造字規(guī)律，學(xué)生很快就記住生字了。

四、正確書寫能讓學(xué)生更好的記住字形。

漢字書寫可以培育學(xué)生的審美力量，正確的書寫還可以讓學(xué)生更好地記住字形，也有益于培育學(xué)生對(duì)漢字的品嘗。若無視書寫指導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無法書其形，字形間架構(gòu)造不精確，失去漢字的美觀。還可能使學(xué)生書寫不流暢或“多筆少劃“，這就為以后的習(xí)作教學(xué)埋下“禍根“——寫錯(cuò)別字。

五、巧設(shè)作業(yè)，穩(wěn)固識(shí)字。

語文的識(shí)字教學(xué)，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活嚴(yán)密聯(lián)系的，為此，要讓學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字就顯得尤為重要。我在教學(xué)實(shí)踐中，細(xì)心的設(shè)置課堂作業(yè)，來穩(wěn)固識(shí)字。比方：“一字開花，詞語接龍“等