2022年秋學(xué)期小學(xué)一(1)(2)班數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

2022年秋學(xué)期小學(xué)一(1)(2)班數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃一、教材分析：

本冊教材安排8個小單元，主要教學(xué)內(nèi)容包括：

1、數(shù)與代數(shù)：10以內(nèi)數(shù)的熟悉和加減法、20以內(nèi)數(shù)的熟悉、20以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)、20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法及熟悉鐘表、比擬。

2、空間與圖形：熟悉物體、位置與挨次。

3、統(tǒng)計(jì)與概率：小統(tǒng)計(jì)和分類。

4、實(shí)踐與綜合應(yīng)用：主要有找一找、說一說；說說生活中哪些地方用到0；說說你在生活中發(fā)覺的加法問題；整理自己的房間，向同伴說說是怎樣整理的；到圖書館或書店看一看，圖書怎樣分類，并與同伴說一說；調(diào)查太陽剛升起，大約是幾時？太陽剛落下，

大約是幾時？調(diào)查班中每個小組的男生、女生人數(shù)，并試著提出一些數(shù)學(xué)問題等等。

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問和技能：

1、熟悉0～20各數(shù)，能正確數(shù)數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)，并把握20以內(nèi)數(shù)的挨次。初步體會基數(shù)與序數(shù)的含義。

2、初步了解十進(jìn)制，會比擬20以內(nèi)數(shù)的大小。

3、學(xué)會20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，并能解決與此相關(guān)的應(yīng)用問題。結(jié)合詳細(xì)情境，體會四則運(yùn)算的意義。

4、熟悉符號＞，＜，＝的含義，能夠用符號和詞語來描述20以內(nèi)數(shù)的大小。

5、能說出個位和十位的名稱，識別各數(shù)位上數(shù)字的意義。

6、能確定物體前后、左右、上下的位置與挨次，并能用自己的語言表達(dá)。

7、使學(xué)生對長方體、正方體、圓柱、球有肯定的感性熟悉，知道這些幾何體的

名稱，并能識別。

8、結(jié)合生活閱歷學(xué)會看鐘表；會認(rèn)讀整時、半時，體會整時過一點(diǎn)或差一點(diǎn)到

整時。

9、初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過程，熟悉象形統(tǒng)計(jì)圖和簡潔的統(tǒng)計(jì)表，能依據(jù)圖表中

的數(shù)據(jù)，答復(fù)一些簡潔的問題。

過程和方法：

1、通過比擬的活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，培育學(xué)生認(rèn)真觀看、仔細(xì)

思索的良好習(xí)慣。

2、使學(xué)生經(jīng)受比擬事物的多少、大小、長短、高矮、輕重的過程，體驗(yàn)一些具

體的比擬方法。

3、讓學(xué)生經(jīng)受簡潔的推理活動，培育學(xué)生初步的推理力量。

4、經(jīng)受分類的過程，學(xué)會按肯定的標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類。

5、通過20以內(nèi)數(shù)的熟悉和20以內(nèi)加減法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)學(xué)問與日常生活的親密聯(lián)系，具有初步的應(yīng)用意識。經(jīng)受與他人溝通各自算法的過程。讓學(xué)生體會計(jì)算方法的多樣性，培育思維的敏捷性和獨(dú)立性。

6、在小統(tǒng)計(jì)的過程中，對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗(yàn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅。能夠積極主動地參加生動、直觀的數(shù)學(xué)活動，在他人的鼓舞與幫忙下，能克制在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，

獲得勝利的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

2、在運(yùn)算過程中培育學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。培育學(xué)生主動探究的精神和與人合

作的意識。

3、初步培育學(xué)生按肯定挨次進(jìn)展觀看的習(xí)慣。培育學(xué)生初步的觀看、想像和語

言表達(dá)的力量。

4、通過結(jié)合學(xué)生日常作息時間，培育學(xué)生珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的良

好習(xí)慣

5、借助好玩、真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生參加統(tǒng)計(jì)活動的興趣，培育學(xué)生初步的統(tǒng)

計(jì)意識。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：把握20以內(nèi)數(shù)的加減法和比大小以及有關(guān)計(jì)算的生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：物體的熟悉，位置與挨次以準(zhǔn)時間的熟悉。

四、教學(xué)措施：

1、培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)的培育和訓(xùn)練是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。從擺放學(xué)習(xí)用品起，怎樣聽講、怎樣書寫、怎樣記作業(yè)，以及的簡潔的檢驗(yàn)作業(yè)的方法等都是學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容。課堂上要實(shí)行循序漸進(jìn)的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生會獨(dú)立思索、敢于提問、仔細(xì)傾聽別人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，建立一個良好的開端，以后的學(xué)習(xí)中仍應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過程中。

2、創(chuàng)設(shè)生動好玩的學(xué)習(xí)情境。

依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)供應(yīng)更豐富的學(xué)問。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，對一切都很生疏，教學(xué)是要留意依據(jù)孩子年齡特征，設(shè)計(jì)一些孩子感興趣的環(huán)節(jié)，如嬉戲，故事，競賽等，留意從生活中找素材，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深厚興趣。

教學(xué)中留意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和兒童的生理、心理特點(diǎn)，通過學(xué)生喜聞樂見的嬉戲、童話、故事、卡通等形式，豐富學(xué)生的感性積存，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)感和初步的空間觀念。通過供應(yīng)詳細(xì)的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)活動，鼓舞每個學(xué)生動手、動口、動腦，參加數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。

3、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)展教學(xué)。

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生個體差異相對較大，可能有些學(xué)生已經(jīng)不同程度地具備了一些簡潔的數(shù)學(xué)學(xué)問。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，對教材內(nèi)容和進(jìn)度做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，創(chuàng)設(shè)豐富好玩的學(xué)習(xí)活動，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。教師應(yīng)從學(xué)生的進(jìn)展?fàn)顩r和詳細(xì)需要動身組織教學(xué)，既關(guān)注個體又不影響全體。

4、重視學(xué)生的閱歷和體驗(yàn)。

依據(jù)學(xué)生的已有閱歷和學(xué)問設(shè)計(jì)活動內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材。比方教學(xué)10以內(nèi)的加減法時，大局部孩子已經(jīng)會計(jì)算10以內(nèi)的加減法，但不能夠把題意表述清晰，所以教學(xué)時重點(diǎn)就要放在培育孩子口頭表達(dá)力量，讓他們把話說完整；提高孩子的計(jì)算速度上等。重視學(xué)生對數(shù)概念的理解，讓學(xué)生體會數(shù)可以用來表示和溝通，初步建立數(shù)感。計(jì)算教學(xué)表達(dá)算法多樣化，

允許學(xué)生采納自己認(rèn)為適宜的方法進(jìn)展計(jì)算。

5、做練習(xí)、寫作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中穩(wěn)固學(xué)問、習(xí)得技能的必要環(huán)節(jié)。

（1）、發(fā)覺困難生要準(zhǔn)時幫忙，利用各種形式激發(fā)興趣。

（2）、積極開發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣，利用情境培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。

（3）、鼓舞學(xué)生多提問，多發(fā)言，對優(yōu)秀的表現(xiàn)要準(zhǔn)時表揚(yáng)，利用獎?wù)轮贫葮淞嗉墝W(xué)習(xí)典范，結(jié)合班級的評比制度形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。

五、培優(yōu)扶差措施

對優(yōu)等生主要是訓(xùn)練他們的思維，培育他們的探究力量，對后進(jìn)生主要要實(shí)行以下措施：

1、堅(jiān)持以明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度為前提，幫忙學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)

動機(jī)。

2、課堂教學(xué)中要有目的地有層次地讓中下等生有發(fā)言的時機(jī)。

3、實(shí)行教師輔導(dǎo)，學(xué)生幫輔的雙重輔導(dǎo)模式。在教師指導(dǎo)下可以組織優(yōu)等生幫

助指導(dǎo)后進(jìn)生，開展“一幫一互助活動”。

4、以平常的作業(yè)為根底，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。對中下等生的作業(yè)要有規(guī)劃地“面批”“面導(dǎo)”。

5、對差生要了解狀況，分析緣由，尤其是他們的不同心理因素。重視并加強(qiáng)其意志、情感、價(jià)值觀等非智力因素心理品質(zhì)的培育，促進(jìn)智力的進(jìn)展。對學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭教育等方面因素造成的中下等生，要開展“走入學(xué)生家庭，走入學(xué)生心靈”活動，實(shí)行學(xué)生、教師、家庭相結(jié)合的方法，統(tǒng)一要求，檢查催促，使之提高。

6、準(zhǔn)時召開學(xué)生會議，總結(jié)成績，分析缺乏，提出要求

篇2:小學(xué)四年級科學(xué)上教學(xué)規(guī)劃

小學(xué)四年級科學(xué)上冊教學(xué)規(guī)劃

一、教材分析

四年級上冊教材從學(xué)問掩蓋面年，掩蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球科學(xué)三大領(lǐng)域，各領(lǐng)域的學(xué)問或以綜合主題單元的形式，或以獨(dú)立單元的形式呈現(xiàn)，前者如《冷和熱》單元，后者如《奇異的聲音王國》單元。從探究技能的掩蓋面看，既掩蓋了單項(xiàng)的初級過程技能，又消失了綜合過程技能中的“假設(shè)與搜集證據(jù)”。教師們可以對比教材所設(shè)計(jì)的活動，考察諸活動中供應(yīng)的探究技能訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)展相應(yīng)指導(dǎo)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的掩蓋面也很廣泛，掩蓋了“對待科學(xué)”，“對待自然”，“對待科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系”等方面的內(nèi)容。

第一單元《我們四周的空氣》涉及的核心概念有4個--空氣的性質(zhì)、空氣流淌的規(guī)律、空氣對運(yùn)動物體的影響和對生命的影響。這個單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的動手時機(jī)比擬多，他們對好多都會感到驚異、感到好玩，教師要抓住好學(xué)生的興奮點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)。其次單元《冷和熱》。這是一個綜合性較強(qiáng)的單元，包括的核心概念有熱傳遞的方式、物體吸熱散熱性能、物質(zhì)三態(tài)的變化及其變化條件、熱脹冷縮、霧雨露霜的成因及蒸發(fā)、凝聚等。這個單元探究的問題比擬多，且探究的要求比擬高，教師要讓孩子先學(xué)會訂規(guī)劃，學(xué)會與他人合作，講究操作的嚴(yán)密性。第三單元《奇異的聲音王國》，包含的核心概念有聲音來源于物體的振動，聲音能穿過很多物質(zhì)，耳朵聽聲的機(jī)理，聲音的音色、音強(qiáng)和音調(diào)，樂音和噪音等。這一單元與原先的自然課本里有好多相像，但也進(jìn)展了相應(yīng)的修改，注意了活動性和趣味性。第四單元《食物與消化》包括的核心概念有:食物的主要養(yǎng)分成分及其作用。食物金字塔--養(yǎng)分搭配、消化器官的熟悉及食品安全的學(xué)問。教學(xué)時要從價(jià)值觀上入手，讓學(xué)生養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，要讓孩子們意識到吃得合理、吃得安全、吃得安康。第五單元《假設(shè)與搜集證據(jù)》，是特地的探究技能練習(xí)單元。本冊教材前面的諸單元大量滲透了“假設(shè)與搜集證據(jù)”的活動，本單元是對這一過程技能的升華和提煉。

二、教學(xué)建議

1.用教材教前必先教好教材

通過一年的科學(xué)教學(xué)，好多教師認(rèn)為會教了，科學(xué)就是那么回事情，于是消失了一些對“用教教材”的誤會。他們有的任意的增刪教材，或不用教材，或放大教材，認(rèn)為這樣就是“用教材教”。其實(shí)不然。“用教材教”是一種思想，在“用教材教”前必先教好教材。對于我們在用教材教的時候考慮到的一些問題，編教材的專家們他們都會有所考慮，有的比我們考慮的還要全面，還要詳細(xì)。所以我們在拿到教材時必先領(lǐng)悟他們的思想，他們所要表現(xiàn)的意圖。只有把握了這一點(diǎn)，也只有先教好教材，我們才會真正的去實(shí)現(xiàn)用教材教。

2.注意孩子們的猜測

猜測、猜測是做科學(xué)的第一步，它反響了孩子們某一問題的看法，反響了孩子們的已有學(xué)問閱歷。課堂上我們應(yīng)當(dāng)給孩子這樣猜測的時機(jī)，關(guān)注每一個孩子的猜測，在沒有得到證據(jù)前不要對孩子的猜想妄加評論。而且還要關(guān)注猜測背后的深層內(nèi)涵，即孩子們?yōu)槭裁磿@么想。接下來我們要對這些猜測加以分析處理，組織學(xué)生去找證據(jù)。

3.注意證據(jù)的合理性和可重復(fù)驗(yàn)證性

本冊探究的綜合技能的著力點(diǎn)就是“假設(shè)與搜集證據(jù)”，所以在找證據(jù)的時候肯定要讓孩子們留意證據(jù)的合理性，即我找的證據(jù)能不能支持我的假設(shè)。假如不能則要讓孩子們學(xué)會思索，是我找的證據(jù)不對，還是我的一開頭的假設(shè)就有問題，學(xué)會反思，然后要再實(shí)踐。其次，要留意證據(jù)的可重復(fù)驗(yàn)證性，即我找的證據(jù)是能夠經(jīng)得起屢次驗(yàn)證的，并不是偶然的。證據(jù)還要充分，有時還需多找一些，這樣更合理一些。

4.講究評價(jià)的策略

評價(jià)始