2008年4月教師資格認定培訓考試-教育學真題

120分) A.教育現(xiàn)象B.教育問題C.D. A.康德B.培根C.D. A.生物說B.神話C.心理說D.勞動 A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.D.認為“兒童的發(fā)展是以發(fā)展主體的自我調(diào)節(jié)為機制的自我演變過程”是 A.B.皮亞杰C.D.““ 教育的無目的論B.的教育目的C.D. A.政治思想B.品德C.文明行為D.價值觀和方法德育功能的最高境界是 )A.功能B.教育功能C.D.教學活動就其本質(zhì)而言，是一種()。A.B.特殊的認識活動C.D.師生交往活動羅杰斯的非指導性教學的精髓是()以學生為本BC．給學生以安全感D班集體內(nèi)教育教學活動的是( A.教導B.學生C.班D.任課教條件尊重和。這是( A.B.探究—研討法C.D.范例教學法 A.孔子B.皮亞杰C.D.15班工作的首要任務是( A.教書育人B.監(jiān)督學生努力學習C.培養(yǎng)班D.建立良好的班集體16學校管理的目標和尺度是( A.B.C.D.17在學校事故中應負的學校，如果不具備法人資格，應由( B.C.主管部門D.學生本 A.鼓勵表達法B.系統(tǒng)脫敏法C.D. A.安置性測驗B.形測驗C.性測驗D.總結性測 A.學能測驗B.成就測驗C.D. A.總結性評價B.形評價C.D.如果學?；蚪處熢诠ぷ髦杏心承┻^失，但這些過失不是構成學生事故的 A.B.幾乎不承擔C.D.承擔全部因過失受到有期以上刑事處罰的，如果其它條件合格 )取得A.B.C.D. A.教育規(guī)律B.教育價值C.教育現(xiàn)象D.教育問 A.B.C.D. A.教學工作B.公共關系C.行政工作D.總務工作 A.大眾性B.公平性C.性D.未來性29.陶行知先生“接枝如接知”體現(xiàn)了教學的( A．理論聯(lián)系實際原則B．直觀性原則C．因材施教原則D．管理的基本途徑是 A.B.C.D.童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與，這是身心發(fā)展( A.B.C.D.32)是全部教育活動的和，是教育的最高理想A.B.C.D.33以提升教育對象的智慧水平為目標的教育即A．德育BC．美育D．34各門課程中多樣化的實踐活動，的綜合活動時間反映出對( A.B.C.D.35歐洲中世紀的課程和工業(yè)后的以自然科學為基礎的課程屬于課 A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合課程36教學活動的本質(zhì)是( A.認識活動B.實踐活動C.交往活動D.課堂活動3712個饅頭的計算板書出來： A.B.C.D. A.B.綜合課程理論C.D.結構主義課程理論39把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)是()。A.B.C.D.40斯的“以學生為本“讓學生自發(fā)學習“排除對學習者自身的”的教學原則屬于()A.B.結構主義課程模式C.D.最優(yōu)化教學模式41早在教學理論上提出班級授課制思想的是( A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯塔洛齊D.凱42多數(shù)中小學的班級組織機構的建制形式屬于（A．直線式B．職能式C．螺旋式D．43從評價的功能上區(qū)分，中小學教育評價的類型可分為( A.正式評價和非正式評價B.相對評價和絕對評價C.形評價和總結性評價D.正確評價和錯誤評44于1806年的《普通教育學》的作者是( A.康德B.夸美紐斯C.D.提出教育在人的發(fā)展中的巨大作用，并構建系統(tǒng)的紳士教育的的教 B.C.D.教育學是19世紀末20世紀初在歐美興起的用自然科學實驗法研究兒童發(fā)展 A.B.裴斯塔洛齊C.D. A.普魯士B.奧地利C. A.學校績效B.辦學思想C.D.定遺傳因素和后天環(huán)境對兒童發(fā)展都有重要的影響作用是( A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.D.在教師指導下，學生圍繞某個問題和交換意見，通過相互啟發(fā)、商量獲（練習法BC．談話法D．法 A.原始社會B.社會C.社會D.社“ A.教育的無目的論B.的教育目的論C.D. A.廣義的美育B.狹義的美育C.D.從學習經(jīng)驗和客觀學科的結合處來看待和解釋課程，這是( A.B.課程是能力C.D.課程是活動56.學校的中心工作是()。A.B.智育C.D.57.教師廣泛利用環(huán)境信息，上課如同、表演，使理智與感情，尤其是 A.B.探究—研討法C.D.范例教學法58為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學校咨詢可以提前較長時間就對這些學早期干預B．缺陷矯正C．問題預防D．發(fā)展指導. A.B.行為契約法C.D.鼓勵表達法 A.模仿學習法B.鼓勵表達法C.D. A.安置性測驗B.形測驗C.性測驗D.總結性測62只關生是否達到了應該達到的水平的測驗是( A.學能測驗B.成就測驗C.D.對教學模式研究最有代表性、影響最廣泛的是學者( A．喬伊斯和韋爾B．柯爾伯格C．杜威D．()的“教育學”超出他A.培根B.夸美紐斯C.D.現(xiàn)代教育的()是指：一方面，科學教育是現(xiàn)代教育的基本內(nèi)容和最重要的。A.B.生產(chǎn)性C.科學性D. A.學校的產(chǎn)生B.剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)C.D. A.制訂計劃B.營造校園文化C.D.順暢溝通 A.學校校園文化B.學校教師文化C.D. 程序性B.C.D. A.教育在成基礎上引導發(fā)展和發(fā)展，等觀點屬于( B.C.本位論D.個人本位在看來實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是( A.教勞結合活動B.社會經(jīng)濟活動C.D. A.教育功能B.C.健體功能 功美育之“超美育”功能，即指 )B.C.性美育功能D.美育的附加功 A.課程是知識B.課程是經(jīng)驗C.D. B.C.D.形式稱之為()。B.C.D.系列活動，最后得出學習結果的方法即()。A.B.發(fā)現(xiàn)學習C.D. B.C.法D.練習由盧扎諾夫創(chuàng)立的()注重強化聯(lián)想，利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識與無意功能，使學生在愉快的氣氛中接受有效的的信息A.B.發(fā)現(xiàn)法C.D.暗示教學法糾正認識中不合理的絕對化要求、過度泛化、夸大等癥狀通常用( A.B.著重訓練行為C.D.82.1942年羅杰斯了《咨詢與心理治療》一書中提出“( A.問題中心B.社會中心C.D.83.依據(jù)法律對權利的解決，表現(xiàn)在法律上自行解決，或請求司法機關或其 A.B.C.D.法律義務 A.赫爾巴特B.皮亞杰C.D.瓦· )明確提出“使人類教育心理學化”的，為近代教育學的創(chuàng)立做出了A.B.裴斯泰洛齊C.D.86教師專業(yè)化嘗試是從建立專門的（）開始的。A．教育行政機．學校制度C．師資培訓機構D．教育為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學校咨詢提前對這些學生進行集體指導 A.早期干預B.缺陷矯正C.D.教師專業(yè)化的嘗試始于 )A.B.師資培訓機構的建立C.教育的規(guī)定D.國民教育制度的確 A.神話說B.心理說C.生物說D.勞動為全體務，為每一位受教育者提供同樣的機會體現(xiàn)了現(xiàn)代教育( A.B.生產(chǎn)性C.D. C.D.培養(yǎng)社需的合格人就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展 A.B.不平衡性C.D.階段性下列哪一特征與教師聘任制度的特征不符 C.自愿雙向選D. A.提出申請B.受理C.D.頒發(fā)國家教師資格考試制度由 )規(guī)定A.B.國家教育C.D.地方教育行政機構96.教育的最高理想通過()體現(xiàn)出來。A.B.教育目的C.D.以下哪一個兒童發(fā)展的特點是對殘疾兒童教育的重要依據(jù)A．順序性B．不平衡性C．分化與互補的協(xié)調(diào)性D．個別差異性 A.身體協(xié)調(diào)能力B.智慧能力C.D. A.社會性B.性C.教育性D. A.杜威B.泰勒C.D. A.五段教學法B.設計教學法C.范例教學法D.結構化和發(fā)現(xiàn)學習模102就教師的工作目的而言，教師的使命是（A．教書育人B．科學研究C．社會服務D A.D.A.《大教學論》B.《主義與教育》D.《康德論教育105.1986年，我國頒布了（《中民條例《中民高等教育法《中民義務教育法《中民教育法 A.發(fā)展性功能B.性功能C.教育性功能D.社會性功能107在1988年之前（既沒有的國家課程標準，也沒有的國家B.英國C.D.俄羅” 109．在集體發(fā)展的幾個階段中，集體真正成為教育的階段是()。A.B.集體形成正規(guī)化階段集體發(fā)展趨于成熟發(fā)展階段D.健全班集體形成時期110下列哪一說法是夸美紐斯的觀點?()B.C.D.“111教師對學?；蚱渌逃安块T做出的處理或?qū)ζ錂嘁娴男袨?，（A.B.學生申訴制度C.D.法律救濟（Ａ．美育的性功能Ｂ．美育的直接性功能在一定的社會背景下發(fā)生的促使的社會化和社會的個性化的實踐活動（A.B.教學C.D.A.B.價值性C.D.（B.C.D.A.教育教學督導B.互訪C.D.家長A.B.順序性C.D.個別差異性（A.B.長期性C.D.教師的最基本條件是（B.C.D.（A.B.智育C.D.12.2提出＂發(fā)展等于遺傳與環(huán)境之和＂的心理學家是（）123.被稱為課程論經(jīng)典的學術著作是泰勒的（A.B.桑代克C.D.125.與啟發(fā)性原則在教學 （A.B.確立學生的主體地位C.嚴格遵守職業(yè)道德D.建立師生關系（A.B.個別教學C.D.127.20世紀末開始的“素質(zhì)教育運動”實質(zhì)上是 )的具體實踐A．社會本位價值取向B．個人本位價值取向C．文化本位價值取向D．主義的人的全面發(fā)展學說A.B.信度C.D.（A.B.系統(tǒng)脫敏法C.D.班工作的中心任務是（A.B.促進班集體成員的全面發(fā)展C.D.C.《愛彌兒》D.1632年的《大教學論》的作者是A.B.夸美紐斯C.D. A.B.C.D. A.生物說B.神話說C.心理說D.勞動學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離 A.社會B.社C.社會D.社136.（）A．教育方針B．教育C．評價目的D．教育目的A.B.C.D.A.家庭B.個人努力C.D.“，…… A.B.環(huán)境決定論C.D.系統(tǒng)論A.B.基本如此C.D.我國教師的特征是國家B.專業(yè)C.D.擇業(yè)和是繼續(xù)不斷生長的能力，體現(xiàn)了 教育的無目的論B.的教育目的C.D. A.知識水平B.智力水平C.D.A.B.赫爾巴特C.D.A.B.小班教學C.活動制D.分層教 A.B.探究——研討法C.D.示范性BC．創(chuàng)造性D A.行為契約法B.鼓勵表達法C.D.以發(fā)現(xiàn)問題、找出學習的原因為目的的測驗是安置性測驗B.形測C.性測驗D.總結性測教育定的是一 B.C.經(jīng)濟D.刑事 A．赫爾巴特B．康德C．洛克D．夸美紐斯 A．烏里B．梅伊曼C．瓦斯凱D．杜威

A．教授B．教育C．教育學D．教學 A．分支學制B．多軌學制C．單軌學制D我國第一個正式實施的學校制度是()A．癸卯學制B．壬戌學制C．壬寅學制DA.B.制度教育學C.實驗教育學D.主義教育學 A．遺傳素質(zhì)B．家庭環(huán)境C．學校教育D．社會人文地理條件 A．16世紀B．18C．15世紀D．17世紀 A．社會地位B．經(jīng)濟地位C．文化地位D．政治地位 A．教育目的B．課程C．教育評價D162“ 在《美學書簡》中。( A．培根B．康德C．席勒D．盧梭 A．柏拉圖B．畢達哥拉斯C．蘇格拉底D164．《課程與教學的基本原理中關于課程編制的四個問題被稱為( A．杜威原理B．泰勒原理C．斯賓塞原理D．赫爾巴特原理165．教師教和學生學的活動稱為( A．教育B．教學C．教授D小班教學通常班級人數(shù)規(guī)模在 A.50人以內(nèi)B.30—40C.15—25D.10班集體內(nèi)教育和教學活動的是( A．班B．班委會C．共青團D教育事業(yè)的 )主要表現(xiàn)在教育的權和教育目的的制定上A．公平性B．C．性D．社會現(xiàn)代的學校咨詢與輔導 初的“指導運動。 A．17世紀B．18C．19世紀D．20169．20世紀50年代，建立了( A．教學目標分類學B．教育評價分類學C．教育目標分類學D．教育測驗分類學170．1980年，我國頒布了( 《中民條例《中民教育法《中民義務教育法《中民高等教育法A.B.教育事實C.D.古希臘著名哲學家柏拉圖《理想國中借“中的闡釋了 A.B.教學C.D.體育是以 )為目標的教育活動B.C.發(fā)展體能，鍛煉體魄D.追求人生和理想境在兒童發(fā)展觀中，柏拉圖、的“原罪說”等主張B.C.遺傳決定論D.環(huán)境決定論 主張以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為教育最高來確定教育目的,就形成了B.C.的教育目的論D.社會本位的教育目的蔡元培“美育者,與智育相輔而行,以圖德育之完成者也”,闡明了美育A.B.教育功能C.間接功能D.性功能A.B.課程計劃C.D.教科書A.B.德育C.D.180．前教師沙塔教學方法是A.B.C.D.綱要信號圖式教學法A.集體B.共同目標C.隊伍D.活動A.B.系統(tǒng)脫敏法C.D.A.B.測驗C.D. A.學能測驗B.成就測驗C.D.標準參照測驗A.B.啟發(fā)法C.D.186好測驗標準中顯示測驗結果的前后一致程度,表示分數(shù)穩(wěn)定性與可靠性的指A.B.難度C.D.信度187．1942年，羅杰斯了 188．班工作的首要任務是（）A.B.C.培養(yǎng)學生健康的精神和作風D.形成良好的學習風氣 A.B.分層教學C.小班教學D.小組合作學習 A.教育問題B.教育價值C.D.最早在大學里開設教育學課程的是 A.B.C.D. A.赫爾巴特B.康德C.D. A.系統(tǒng)脫敏法B.行為契約法C.D. A.理論聯(lián)系實際B.做到因材施教C.實現(xiàn)教育機會均等D.教育與生產(chǎn)勞動相結合 A.壬寅學制B.癸卯學制C.D. A.現(xiàn)實性B.必然性C.D.可能性198.1986年頒布的是（）A.《中民義務教育法》B.《中民教育法C.《中民教師法》D.《中民職業(yè)教育法教育測驗能測到預先想測的知識和能力的程度，這即是測驗的（A．信度B．效度C．難度D． A.國家教育部B.省級教委C.D. A.社會本位價值取向B.個人本位價值取向《中民義務教育定義務教育和基礎教育階段，學校教育必， 全面進行教育，全面發(fā)展職業(yè)教全面黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)教育學史上第一個正式提出并把教育問題作為一個學術問題來認識的 神話說B.生物C.心理說D.勞動 年常務通過決議，確定每年的9月10日為將心理學引入教育的第一人是 A.B.裴斯塔洛齊C.D. A.學?？冃.辦學特色C.D.保加利亞醫(yī)學博士格洛扎在20世紀六七十年代創(chuàng)立了一種利用聯(lián)想、 A.B.探究—發(fā)現(xiàn)法C.D.五段教學法（，Ａ．教育方針Ｂ．教育目的Ｃ．教育Ｄ．教育政 A.備課B.上課C.D. A.形測驗B.性測驗C.D. A.個別教學B.小組教學C.D.“ 出他的前人和同代人的地方。()B.夸美紐斯在一定的社會背景下發(fā)生的促使社會化和社會個性化的實踐活動就(A.B.教學C.D. A.公益性B.生產(chǎn)性C.未來性D. 能三部分的組成成為我國新一輪課程的借鑒依據(jù)。杜威B．布魯納C．布盧姆D．喬伊斯 A.B.順序性C.D.個別差異性 A.家庭B.社會C.學校D.個人努 年確立了每年的9月10日為“教師節(jié)。( 持個人的價值高于社會的價值應根據(jù)個人的本性和發(fā)展的需要來確定 A.本位論B.社會本位論C.D.班級組織結構以班——班長——組長——學生的形式建制的屬于（直線式BC．螺旋式D蔡元培先生認為：美育具有育德、促智、健體之功能，這是美育的 功能。 A.B.間接性C.D. A.B.赫爾巴特C.D.——執(zhí)行計劃——總結與評價的教學模式是（設計教學模式BC．范例教學模式D A.羅杰斯B.布魯納C.D.為了將教學活動中教師的主導作用和學生的主體地位起來而提出 B.C.D.（備課—上課—布置作業(yè)—提出問題—作出假設—收料—驗證假設—得出結論D．確定—布置任務—制定評價標準—展示與交流在集體發(fā)展的幾個階段中，集體真正成為教育的階段是( A.集體形成的初始階段B.集體形成的初步建立階段C.D.德育性功能的最高境界是( A.德育的政治功能B.德育的生存功能C.德育的發(fā)展功能D.德育的性功現(xiàn)代學校的心理咨詢與輔導 A.17世紀末B.18C.19D.20

的“指導運動。 （直線式BC．螺旋式D 難度B.C.D.在教學方法過程中，布魯納提出了( A.發(fā)現(xiàn)學習教學法B.探究—研討法C.D.、 )是教學的空間結構和時間序列的所要解決的是班的問題、A.B.C.D.（（ A．安置性測驗B．形測驗C．成就測驗D A.泰勒B.羅杰斯C.D. A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.D.在連續(xù)不斷的發(fā)展過程中兒童身心發(fā)展的速度不是完全與時間一致的勻速運動，這表明其發(fā)展的( )順序性BC．階段性D．A．性B．性C．等級性D．中上產(chǎn)生的第一個現(xiàn)代學制系統(tǒng)稱之為( A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D. B.C.發(fā)展功能D.功“ )A．的教育目的論B．社會本位的教育目的C．個人本位的教育目的論D． A.解聘B.不聘C.D. A．1902，壬寅學制B．1903，葵卯學制C．1911，D．1922，陶行知先生“捧著一顆心來不帶半根草去的教育信條體現(xiàn)了教師的 A.B.崇高的職業(yè)道德C.D.過硬的教學基本功 A.B.個別差異性C.D.階段性（學生是否參與學習BC．更關注學習過程D．首次把教育學作為一門獨立科學提出來的學者和第一次把教育學搬上大學講壇的學者分別是（。培根，夸美紐斯B．夸美紐斯，赫爾巴特C．培根，康德D．教育學史上第一個正式提出教育的學說是（神話說B．生物說C．心理說D．需要 洛克《教育漫話》B.C.康德《論家的培養(yǎng)》D.赫爾巴特《普通教育學》251.德育的發(fā)展功能的發(fā)揮應注意（）Ａ．發(fā)揮德育的教育性Ｂ．注重的性Ｃ．尊重學習的主體性Ｄ．強調(diào)德育的外在強制252A．實驗教育學B．文化教育學C．實用主義教育學D．教育學253．提出“以美育代說”的教育家是（。 A.科學管理學派B.科層制C.D.駕駛執(zhí)照考試、體育達標測驗都屬于（A．性測驗B．安置性測驗C．常模參照性測驗D．標準參照性測驗256．發(fā)生在18世紀前后的形式教育和實質(zhì)教育的爭論其實質(zhì)是關于( A.B.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗C.D.知識與思想被公認的第一部現(xiàn)代教育學著作是 A.《學記》B.C.《大教學論》D.學校體育活動不同于體育和一般的身體鍛煉的基本特性是它的價值功（）A．功能B．教育功C．功能D．健體功最古老也是應用最廣最普遍的教學方法是 A.法B.談話法C.D.檢驗教育活動成功與否的最根本的標準是（。A．教育方針BC．教學目的D．培養(yǎng)目標261下列哪一觀點是正確的 A.B.C.D.化及設立模仿的榜樣等方法調(diào)節(jié)學生的心理和行為，這是咨詢方法中的()A.B.C.著重改變認知的方法D.和藝術活動的方263、發(fā)生在18世紀前后的形式教育和實質(zhì)教育的爭論其實質(zhì)是關于( A．知識與能力B．直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗C．分科與綜合D．知識與思想（A．班級授課制B．分組教學C．復式教學D．小班教學265．班集體內(nèi)教育和教學活動的是( A.班B.班委會C.D.266．1942年羅杰斯了《咨詢與心理治療》一書中提出 )”的觀點A.B.社會中心C.D.問題中心以下不屬于學?；咎卣鞯氖茿.B.學校與家長C.D.學校與 A．鼓勵表達法B．系統(tǒng)脫敏法C．深入共感法D。B.C.D. A.審定制B.制C.D.神話說B．生物說C．勞動說D．心理說Ａ．公益性 性Ｃ．獨立性Ｄ．非自愿德育性功能的最高境界是 B.C.D.我國當前是由（） A.課程是知識B.課程是計劃C.課程是經(jīng)驗D.課程是活動A.B.智力水平C.D.277．主義人的全面發(fā)展學說在20世紀末中國教育界的具體實踐典型是 )教育實驗的熱潮B.教育的實C.素質(zhì)教育運動D.教育的走 A.系統(tǒng)性B.啟發(fā)性C.D. A.藝術美育B.哲學美育C.超美育D.社會美育 A．個性、類性、綜合性B．穩(wěn)定性、可行性、動態(tài)性C．基本性、基礎性、范例性D．德性、智性、體性 的基本形式是在教師指導下，學生運本知識解決實際問題的 練習法B．實驗法C．實習作業(yè)法D．參觀法“矮子里找高個“水漲船高”是一種 A.相對評價B.絕對評價C.定性評價D.定量評在教育史上真正為課程論建立起心理學基礎的人是（亞里士多德B．裴斯泰洛齊C．高爾頓D教學工作的中心環(huán)節(jié)是（備課BC．布置和批改作業(yè)D教育學萌芽的標志是（）A.B.教育規(guī)律C.D.中國近代教育史上第一個現(xiàn)代學制系統(tǒng)產(chǎn)生于A.1901年B.1902C.1903D.1904“ A.示范性B.復雜性C.創(chuàng)造性D.勞動方式289我國近代教育史上第一個現(xiàn)代學制系統(tǒng)是( A．壬寅學制B．戊戌學制C．癸卯學制D主張根據(jù)兒童的和能力去設計教育活動的教育家是( A.柏拉圖B.洛克C.D. A.系統(tǒng)脫敏法B.行為契約法C.D.班集體內(nèi)教育和教學活動的是( A．班B．班委會C．共青團D．少先 A.同義語B.小部分C.D.教育學萌芽的標志是（）A.B.教育規(guī)律C.D.二、多項選擇題(正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選均不得分。每110分)現(xiàn)代教育的科學性指的是 實施精英教育B.強調(diào)價值取向的社會和發(fā)展要C.注重的更新D.進行科學教E.學校教育的基本要素有 A.B.C.教育管理D.E.教育影響 A.教育方針政策B.學校傳統(tǒng)C.學校儀式D.學校物質(zhì)硬件E.學校規(guī)章下列哪些觀點是持遺傳決定論認識的 B.C.D.的“原罪說”E.中國的性善性惡 A.教師的B.教師的積極性和責任感C.D.政治地位 A.生存性B.性C.競爭性D.E.中小學教師培訓應堅持 )原則A.要求B.因地制宜C.分類指導D.E.學用結合課程設計的方法大致有 A.法B.客觀法C.實驗D.E.活動分析法 A.凱興斯坦納B.盧梭C.福祿倍爾D.E.屬于傳統(tǒng)教學的有 裴斯泰洛齊的“算術箱”C.幻燈機、、 12．社會教育的特征( A．教育目的的雙重性B．教育的等級性C．現(xiàn)代學校制度的建立D．教育的性E．師生關系化 A．設置目的不同B．不同C．與關系不同D．產(chǎn)出不同14．以下屬于錯誤的兒童發(fā)展觀的是( A．發(fā)展包括生理和心理兩方面B．發(fā)展即簡單的變化C．發(fā)展即單純的生理成熟D．教育即發(fā)展E．兒童的發(fā)展有其特點和規(guī)律 ．具有規(guī)定的學歷或經(jīng)國家教師資格考試合格．具有學習能力 A．福祿倍爾B．盧梭凱興斯泰納D．涂爾干 A．知情教育B．意行教育C．政治教育D．道德教育屬于課程目標垂直分類的是 A．直率性訓練模式B．角色扮演模式C．非指導性教學模式D．課堂會議模式 E．教學計劃（教案 A.教育者B.受教育者C.教育影響D.教育經(jīng)費E.教育活動（有利于教育的原則B．目標一致原則C．有利于身心發(fā)展原則D．發(fā)揚積極因素克服消極因素原則E．系統(tǒng)性原則“拔苗助長“凌節(jié)而施”了兒童發(fā)展的( A.順序性B.不平衡性C.階段性D.E. A.管理功能B.導向功能C.激勵功能D.調(diào)控功能E.評價功能智育的主要任務是 )A.B.C.培養(yǎng)自主性D.E.進行思想品德教育 A.課程目標B.課程計劃C.課程標準D.E. )A.誘導學習B.新C.擬定解決課題方案D.E.檢查班級組織的結構主要包括 )職權結.角色結構C.師生關系結構D.E.直線職能結構 A.管理模式B.指導模式C.治療模式D.發(fā)展模式E.模社會的教育建立的現(xiàn)代學校制度比古代社會學校體系更完備和更先 創(chuàng)辦并納入到學制創(chuàng)辦實科中學、工學和學A.設置的目的不同B.不同C.效率不同D.與的關系不E.學校體育所具有的獨特功能表現(xiàn)在（Ａ．功能Ｂ．健體功能Ｃ．防衛(wèi)功能Ｄ．教育功能Ｅ．功兒童發(fā)展的幾個普遍特點是A.B.不平衡性C.D.協(xié)調(diào)性A.B.學校地位C.D.政治地位取得教師資格的基本條件必須公民B.具有良好的思想道德品C.D.E.一般不超過50A.B.課程目標C.D.課程結構A.B.確定問題或課題C.D.執(zhí)行計劃 A.講述B.講評C.D.講讀A.B.早期干預C.D.發(fā)展指導學校事故作為一種行為應具有如下基本特征（）學?；蚪處熈藢W生的合法權益B.學校或教師基于故意而實施的行C.行為的對象是學生的人身權D.行為的對象是學生的各種權 A.B.對學校功能及社會責任的理解C.D.對學習、工作的態(tài)度E. A.互訪B.評議C.家長會D.家長E.校外指現(xiàn)代教育的特征主要有 A.B.C.科學性D.國際性E.性和未來性溝通對于學校管理來說，有如下功能 A.B.C.控制D.E.情感交流教育如何培養(yǎng)學生的主體性?措施有 建立和諧的師生關系，重視學生能力培E.在成基礎上引導發(fā)展 A.招聘B.續(xù)聘C.解聘E.教育目的的功能有 A.B.C.調(diào)控功能D.E.評價功能參觀教學法可分為 A.B.C.現(xiàn)實性參觀D.E.總結性參觀班級組織機構微觀建制的形式有 B.C.參謀制D.E.直線職能式咨詢活動的基本原則有 B.C.D.充分支持和鼓勵來訪學生E.嚴格為來訪學生 A.自愿性B.性C.性D.非自愿性 A.建立、和諧的師生關系 A.政治思想B.業(yè)務水平D.人際關系學校文化如果從形式上看，可以分為B.C.D.E. A.教育目的B.學科課程目標C.D.單元教育目標決定課程的幾個基本關系是()。A.B.知識與能力C.D.人文主義與科學主義 A.備課B.上課C.D.課外輔導E.家庭 A.有利于管理B.有利于教育C.D.有利于提高學業(yè)成績 D.嚴格為來訪學生E.承擔教育行政的構成要件一般包括( B.行為人須具有行政能C.（教學目的的明確性B．教學內(nèi)容的正確性C．教學方法的適當性D．教學過程是否緊湊E．學生主體性是否得到充分發(fā)揮教育目的的制定要考慮到哪些客觀條件？()A.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B.一定社會政治和經(jīng)濟制度C.制定者的哲學觀念、理想D.社會歷史發(fā)展進程 A.B.凱興斯坦納C.D.盧梭E. A.教育性B.性C.技能性D.E.課程管理有審定制、固定制和多樣化幾種模式，統(tǒng)整各自優(yōu)勢，課 強調(diào)基礎上增加靈活性 A.由教師發(fā)揮主導作用B.借助工具認識事物C.D.認識方式的間接性E.學生是不成認識主體 A.建立咨訪關系B.澄清和評估問題C.D.促成改變實現(xiàn)（教學計劃B．教學目標C．教學大綱D．教科書E．學校事故作為一種行為具有的特征是( A.學校或教師了學生合法權益B.了學生的人身權和物D.按過錯責任E.學生申訴需要符合一定的條件以對學校和教師行為進行。( A.提起申訴的人必須處分或?qū)W校了其合法權益B.C.提出申訴事項必須在教育等規(guī)定受理范圍之 )A.作用B.方向作C.和方法上的支持D.提升智慧泰勒原理所包含的四大問題是指 )良好測驗的標準是 )A.實用性B.度C.有效性D.E.區(qū)分度學校與企業(yè)的區(qū)別表現(xiàn)在 )設置目的上的不同，育人與之與關系不 A.必須公民B.E.（A．新授課BC．測驗課D．練習課E．實驗課中小學體育的主要任務有 )D.增強體育，形成良好的精神品E.養(yǎng)成運動，培養(yǎng)健康體育觀本理念問題，包括 )B.C.D.可運用的課程資源在我國，學校的公益性表現(xiàn)在 )A.不得以營利為目的辦學B.不得以為目的辦學C.教育必須與相分離D.教育可以與相結合E.公立學校不能、私立可以中小學教育評價的內(nèi)容包括以下哪幾方面?()A.B.管理水平評價C.D.教師授課質(zhì)量評價E.課程和評價 D.E.（倡導教育研究實驗心理學的研究成果和方教育目的在于促使社會歷史的客觀文化向文化轉(zhuǎn)教育事業(yè)的性主要體現(xiàn)在( A.教育權為人民所有B.教育與宗權分C.D.教育目的是為培養(yǎng)合格公民和建設人E.（A．課程體系是以科學邏輯組織的B．課程是社會選擇和社會意志的體現(xiàn)C．課程是先驗的、即定的、靜態(tài)的D．課程是以學習者的、需要、能力、經(jīng)驗為中介實施的E．課程是外在于學習者并凌駕于學習者之上的A.B.分類指導C.D.市場導向如何建立良好的學生集體?其策略有 )建設一支好的學生隊培養(yǎng)健康的集體（（A．教育者B．受教育者C．教育目的D．教育影響E．89.教育評價存在的主要問題有（A.B.D.制約教學，標準固定劃一學校組織特征的獨特性表現(xiàn)在（B.C.性D.非自愿性在教育的認識上，教育學史上有以下幾種經(jīng)典的觀點 )神話說B.教育生物C.教育心理說D.教育勞動E. B.C.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗D.采用哪些教育方法和去實現(xiàn)教育目E.教育的性始于社會，在那個階段的具體體現(xiàn)在（目的上培養(yǎng)人才B.對象上C.內(nèi)容上以軍事和道德教育為主D.教育的權歸屬人E.94班建立良好集體可以采取的基本和方法主要有（。D．營造健康的集體 A.干預與服從B.責任與義務C.D.管理與被