美術(shù)手工課教學(xué)反思五篇

精品文檔美術(shù)手工課教學(xué)反思五篇?美術(shù)手工課教學(xué)反思一美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，老師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以開展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好似一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。在本課的導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了有趣的情景，“老師請(qǐng)來一位小客人和小朋友一起上課”，老師的話使學(xué)消費(fèi)生了好奇感，學(xué)生的注意力集中了，然后是“貝貝”的出現(xiàn)和老師的表演更使學(xué)生感到非常新奇，輕松愉快的氣氛，使課堂變得活潑起來，學(xué)生們積極主動(dòng)的投入到教學(xué)過程中來，本課的導(dǎo)入新穎而又富有童趣，為整堂課的教學(xué)效果做了很好的鋪墊；也是本課的成功之處。在研究紙面人的做法這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生玩一玩紙面人，然后是要求他們將紙面人拆開，看一看它是怎樣做的?在課中，學(xué)生小心翼翼地將紙面人“解剖”開，而后進(jìn)展觀察、討論，從中看到他們迫切的要理解這個(gè)紙面人是怎樣做的?學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被激發(fā)了，他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)，探究，通過自己的努力，最終得到了答案。當(dāng)然由老師來講述紙面人的制作過程，他們也能獲得答案。一樣的答案，不同的過程，帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是截然不同的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的探究精神更是難能可貴的。學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中探究，完全看老師是否給予他們學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)和發(fā)揮的空間。我在本課中注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究才能，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，給予他們足夠的發(fā)揮空間。我認(rèn)為老師不應(yīng)該只學(xué)生某種單一的本領(lǐng)，而是要學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而使他們獲取更多的本領(lǐng)。以上是我對(duì)這次教學(xué)理論的點(diǎn)滴體會(huì)，也許還比擬初淺，我想我應(yīng)該不斷的進(jìn)展反思，使自己逐漸完善。本課中還存在著一些有待改良的地方，我將用努力來彌補(bǔ)這些缺乏。美術(shù)手工課教學(xué)反思二美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓同學(xué)學(xué)到繪畫與制作的身手；能培養(yǎng)同學(xué)的綜合才能，發(fā)揮同學(xué)在各個(gè)方面的才氣；能使同學(xué)感受美；能使同學(xué)熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，老師在上面畫，同學(xué)在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以開展同學(xué)為本，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更注重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好似一個(gè)樂園，讓同學(xué)樂在其中。在本課的導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了有趣的情景，“老師請(qǐng)來一位小客人和小朋友一起上課”，老師的話使同學(xué)發(fā)生了好奇感，同學(xué)的注意力集中了，然后是“貝貝”的出現(xiàn)和老師的扮演更使同學(xué)感到非常新奇，輕松愉快的氣氛，使課堂變得活潑起來，同學(xué)們積極主動(dòng)的投入到教學(xué)過程中來，本課的導(dǎo)入新穎而又富有童趣，為整堂課的教學(xué)效果做了很好的鋪墊；也是本課的成功之處。在研究紙面人的做法這一環(huán)節(jié)中，我先讓同學(xué)玩一玩紙面人，然后是要求他們將紙面人拆開，看一看它是怎樣做的?在課中，同學(xué)小心翼翼地將紙面人“解剖”開，而后進(jìn)展觀察、討論，從中看到他們迫切的要理解這個(gè)紙面人是怎樣做的?同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被激發(fā)了，他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)，探究，通過自身的努力，最終得到了答案。當(dāng)然由老師來講述紙面人的制作過程，他們也能獲得答案。一樣的答案，不同的過程，帶給同學(xué)的學(xué)習(xí)效果也是截然不同的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的探究精神更是難能可貴的。同學(xué)是否在學(xué)習(xí)中探究，完全看老師是否給予他們學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)和發(fā)揮的空間。我在本課中注重培養(yǎng)同學(xué)在學(xué)習(xí)中的探究才能，讓同學(xué)擁有學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，給予他們足夠的發(fā)揮空間。我認(rèn)為老師不應(yīng)該只同學(xué)某種單一的身手，而是要同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，從而使他們獲取更多的身手。以上是我對(duì)這次教學(xué)理論的點(diǎn)滴體會(huì)，也許還比擬初淺，我想我應(yīng)該不時(shí)的進(jìn)展反思，使自身逐漸完善。本課中還存在著一些有待改良的地方，我將用努力來彌補(bǔ)這些缺乏。美術(shù)手工課教學(xué)反思三縱觀小學(xué)美術(shù)教材，有欣賞課、色彩課、創(chuàng)作設(shè)計(jì)課、手工課等，其中手工課是課堂氣氛最活潑的一種課型，但總會(huì)因?yàn)榉N種原因，而使手工課無法圓滿完成，這也是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)遺憾。每次上手工課，走進(jìn)教室的一剎那，發(fā)現(xiàn)孩子們的桌子上零零碎碎地放著些上課要用的材料，有些有，有些沒有，感覺這樣的課總有些力不從心。當(dāng)我問及孩子們準(zhǔn)備美術(shù)材料用具的情況時(shí)，有的學(xué)生說忘記帶了，有的學(xué)生那么說找不到材料。隨之“響應(yīng)”的有好幾位學(xué)生。今天美術(shù)課是要求學(xué)生用手工紙、剪刀等工具創(chuàng)作，上次美術(shù)課完畢時(shí)，我特意照顧同學(xué)們要記得帶各種材料。這么多學(xué)生沒有材料，這課還是否按方案繼續(xù)上呢?我暗暗地想道。全班同學(xué)都隨著我的沉思而安靜地等待著。俗話說“巧婦難為無米之炊”，上手工制作內(nèi)容，學(xué)生沒有材料或準(zhǔn)備不充分，再好的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)也是在“紙上談兵”。象今天這樣的情形已是屢見不鮮了，相信所有的美術(shù)老師都遇見過這樣的情況，是件令老師比擬頭痛的事。當(dāng)遇見這樣的情形，我們是該放棄還是該繼續(xù)呢?假如放棄的話，是不是要等到學(xué)生都把材料準(zhǔn)備充足后才能上課呢?這樣，我想，不僅消除了已經(jīng)帶了材料的孩子的學(xué)習(xí)積極性，而且要浪費(fèi)的時(shí)間就不止是一節(jié)課40分鐘的時(shí)間了。所以，還是繼續(xù)的好。那如何繼續(xù)呢?我們此時(shí)就可以改獨(dú)立操作為小組合作，通過確定籌劃組長、討論構(gòu)思、分配制作任務(wù)、合作完成作品，解決部分學(xué)生材料的缺乏，同時(shí)也解決了想象、構(gòu)思的單一性，集思廣益，取長補(bǔ)短。對(duì)于那些未帶材料的孩子，單靠批評(píng)是不能解決問題的，而是要鼓勵(lì)其參與小組的設(shè)計(jì)構(gòu)思，協(xié)助其他同學(xué)進(jìn)展制作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)步。但我們不能單靠小組合作來完成美術(shù)教材中的所有手工課，孩子難免有時(shí)候會(huì)準(zhǔn)備不充分。所以，從另一面看，我個(gè)人認(rèn)為對(duì)于美術(shù)教材的編排，也應(yīng)該有城鄉(xiāng)差異，有一些美術(shù)手工材料在農(nóng)村是購置不到的，或者，能否考慮在編排美術(shù)教材時(shí)，對(duì)于手工課的材料作適當(dāng)?shù)陌才?，以減少學(xué)生為購置手工材料而煩惱的問題。美術(shù)手工課教學(xué)反思四縱觀小學(xué)美術(shù)教材，有多篇課、色彩課、創(chuàng)作設(shè)計(jì)課、手工課等，其中手工課是課堂氣氛最活潑的一種課型，但總會(huì)因?yàn)榉N種原因，而使手工課無法圓滿完成，這也是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)遺憾。每次上手工課，走進(jìn)教室的一剎那，發(fā)現(xiàn)小朋友們的桌子上零零碎碎地放著些上課要用的資料，有些有，有些沒有，感覺這樣的課總有些力不從心。當(dāng)我問和小朋友們準(zhǔn)備美術(shù)資料用具的情況時(shí)，有的學(xué)生說忘記帶了，有的學(xué)生那么說找不到資料。隨之“響應(yīng)”的有好幾位學(xué)生。今天美術(shù)課是要求學(xué)生用手工紙、剪刀等工具創(chuàng)作，上次美術(shù)課完畢時(shí)，我特意照顧同學(xué)們要記得帶各種資料。這么多學(xué)生沒有資料，這課還是否按方案繼續(xù)上呢?我暗暗地想道。全班同學(xué)都隨著我的深思而恬靜地等待著。俗話說“巧婦難為無米之炊”，上手工制作內(nèi)容，學(xué)生沒有資料或準(zhǔn)備不充分，再好的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)也是在“紙上談兵”。象今天這樣的情形已是屢見不鮮了，相信所有的美術(shù)老師都遇見過這樣的情況，是件令老師比擬頭痛的事。當(dāng)遇見這樣的情形，我們是該放棄還是該繼續(xù)呢?假設(shè)放棄的話，是不是要等到學(xué)生都把資料準(zhǔn)備充分后才干上課呢?這樣，我想，不只消除了已經(jīng)帶了資料的小朋友的學(xué)習(xí)積極性，而且要浪費(fèi)的時(shí)間就不止是一節(jié)課40分鐘的時(shí)間了。所以，還是繼續(xù)的好。那如何繼續(xù)呢?我們此時(shí)就可以改獨(dú)立操作為小組合作，通過確定籌劃組長、討論構(gòu)思、分配制作任務(wù)、合作完成作品，解決部分學(xué)生資料的缺乏，同時(shí)也解決了想象、構(gòu)思的單一性，集思廣益，取長補(bǔ)短。對(duì)于那些未帶資料的小朋友，單靠批評(píng)是不能解決問題的，而是要鼓勵(lì)其參與小組的設(shè)計(jì)構(gòu)思，協(xié)商其他同學(xué)進(jìn)展制作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)步。但我們不能單靠小組合作來完成美術(shù)教材中的所有手工課，小朋友難免有時(shí)候會(huì)準(zhǔn)備不充分。所以，從另一面看，我個(gè)人認(rèn)為對(duì)于美術(shù)教材的編排，也應(yīng)該有城鄉(xiāng)差異，有一些美術(shù)手工資料在農(nóng)村是購置不到的，或者，能否考慮在編排美術(shù)教材時(shí)，對(duì)于手工課的資料作適當(dāng)?shù)牟贾茫詼p少學(xué)生為購置手工資料而煩惱的問題。美術(shù)手工課教學(xué)反思五【摘要】：^p：隨著新課程改革的不斷深化，美術(shù)教育越來越受到人們的重視，受到學(xué)生的喜歡。小學(xué)階段美術(shù)課的設(shè)置，也越來越注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，注重培養(yǎng)動(dòng)手才能、理論才能和想象才能。以下本文主要是淺談小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)以興趣促進(jìn)教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】：^p：小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的根本動(dòng)力之一。美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)通過發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以靈敏多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度?！保腋逍碌恼J(rèn)識(shí)：興趣是最好的老師。只有濃重的興趣，學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，懂得手工制作可以鍛煉自己、進(jìn)步自己，感受到自己創(chuàng)造出的美妙事物的存在，這樣才會(huì)真正參與到課堂，促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)的全面開展。筆者通過理論與探究，積累了一些開展小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)與施行策略。一、搜集各種材料，做好課前準(zhǔn)備備好課是進(jìn)步“手工制作”課的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的前提。因此老師要認(rèn)真鉆研教材，緊扣教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的，抓住教學(xué)重、難點(diǎn)。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是老師要搞好示范講解。所以老師必須提早制作，理順制作方法、步驟，弄清制作過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)之處。這樣，課堂上示范操作才能真正做到標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確、純熟。準(zhǔn)備好制作的材料是上好手工課的前提條件。沒有材料，或材料準(zhǔn)備不充分，手工制作也難以完成。課前是美術(shù)老師最繁忙的時(shí)候，除了按要求進(jìn)展的常規(guī)準(zhǔn)備外，還要多去考慮制作材料的問題，如學(xué)生需要帶哪些工具與材料，尋找這些材料有無困難等等。平時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找材料、發(fā)現(xiàn)材料、挑選材料、積累材料。可我們老師經(jīng)常會(huì)遇到一些這種情況。每次上手工課，走進(jìn)教室的一剎那，發(fā)現(xiàn)孩子們的桌子上零零碎碎地放著些上課要用的材料，有些有，有些沒有，感覺這樣的課總有些力不從心。當(dāng)我問及孩子們準(zhǔn)備美術(shù)材料用具的情況時(shí)，有的學(xué)生說忘記帶了，有的學(xué)生那么說找不到材料。俗話說“巧婦難為無米之炊”，上手工制作內(nèi)容，學(xué)生沒有材料或準(zhǔn)備不充分，再好的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)也是在“紙上談兵”。像今天這樣的情形已是屢見不鮮了，相信所有的美術(shù)老師都遇見過這樣的情況，是件令老師比擬頭痛的事。當(dāng)遇見這樣的情形，我們是該放棄還是該繼續(xù)呢?假如放棄的話，是不是要等到學(xué)生都把材料準(zhǔn)備充足后才能上課呢?這樣，我想，不僅消除了已經(jīng)帶了材料的孩子的學(xué)習(xí)積極性，而且要浪費(fèi)的時(shí)間就不止是一節(jié)課40分鐘的時(shí)間了。所以，還是繼續(xù)的好。那如何繼續(xù)呢?我們此時(shí)就可以改獨(dú)立操作為小組合作，通過確定籌劃組長、討論構(gòu)思、分配制作任務(wù)、合作完成作品，解決部分學(xué)生材料的缺乏，同時(shí)也解決了想象、構(gòu)思的單一性，集思廣益，取長補(bǔ)短。對(duì)于那些未帶材料的孩子，單靠批評(píng)是不能解決問題的，而是要鼓勵(lì)其參與小組的設(shè)計(jì)構(gòu)思，協(xié)助其他同學(xué)進(jìn)展制作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)步。二、導(dǎo)入新穎，多種形式，培養(yǎng)情趣。少年兒童有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。處在這一時(shí)期的兒童其思維正在由形象思維向抽象思維過渡，因此對(duì)詳細(xì)事物的形象感知要強(qiáng)些?！皩?shí)物”導(dǎo)入無疑是“手工制作”美術(shù)課教學(xué)導(dǎo)課的最正確方式。例如教學(xué)《小衣服》制作，老師事先拿出做好的紙衣服問學(xué)生：這件小衣服漂亮嗎?〔答復(fù)：很漂亮〕這件小衣服是老師自己做的，做起來也不太難，老師想把方法也教給你們，愿意學(xué)嗎?〔答復(fù)：愿意〕好！下面就請(qǐng)你們跟老師學(xué)。這樣，一下子把學(xué)生注意力吸引到你的教學(xué)上來。在教學(xué)中，繪畫與手工制作相結(jié)合，不僅可以使學(xué)生學(xué)到繪畫知識(shí)，而且能把學(xué)的繪畫知識(shí)運(yùn)用到手工制作中去，從而使所學(xué)的繪畫知識(shí)得到進(jìn)一步的穩(wěn)固和進(jìn)步，更為重要的是，讓學(xué)生綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能，在模擬的根底上進(jìn)展獨(dú)立設(shè)計(jì)，這樣就可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在理論中，繪畫與手工制作結(jié)合是方便可行的，手工制作的根本材料是紙與廢舊物品。比方，用廢紙盒制作建筑模型，用廢掛歷制作各種各樣的服裝等等，起到廢物利用的作用。平時(shí)，老師只要在教學(xué)中多動(dòng)腦筋，材料問題就迎刃而解，所有的設(shè)計(jì)、制作，都力求做到構(gòu)圖美、造型美、色彩美，使學(xué)生感到賞心悅目，由感受美，而產(chǎn)生愛美的情懷，這樣的美育是潛移默化的，學(xué)生是在不知不覺中受到教育，從而對(duì)學(xué)生的心靈起到“潤物細(xì)無聲”的作用，從小培養(yǎng)了學(xué)生良好的審美情趣。三、示范講解要做好，模擬操作，反復(fù)理論“示范講解”為小學(xué)美術(shù)課的重要環(huán)節(jié)，更是手工制作課教學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)槔蠋煹氖痉吨v解是學(xué)生模擬操作順序進(jìn)展的前提。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，演示的可見程度要大，面向全體學(xué)生，講解的措詞要得當(dāng)，粗淺易懂，“看聽”結(jié)合。示范講解要突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。如泥工制作小動(dòng)物，成形和“著色”既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。成形示范動(dòng)作要慢，充分集中學(xué)生的注意力看好，邊示范邊講解，何處“擔(dān)”“接”“削”“剮”；著色，哪個(gè)地方該著什么色，著多少色等，都要做好示范講解。學(xué)生的模擬操作反復(fù)理論，形成技能，是小學(xué)美術(shù)“手工制作”課堂教學(xué)的目的。所以這一環(huán)節(jié)也就是“手工”課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在老師示范講解的根底上，指導(dǎo)學(xué)生模擬操作。第一，提出理論要求〔特別是平安紀(jì)律〕，明確操作要求要領(lǐng)。第二，根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、注意力不集中、兼顧性不高這一特點(diǎn)，最好分步理論，老師分解制作步驟，示范講解，學(xué)生模擬操作完成理論形成技能。第三，要求學(xué)生進(jìn)展想象創(chuàng)造，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如《卷筒動(dòng)物》制作小花狗，可將身子、頭、四肢的制作步驟及著色進(jìn)展分解，老師示范講解與學(xué)生的模擬操作穿插進(jìn)展。完成這一理論后，可讓學(xué)生創(chuàng)造制作與小狗形似的別的小動(dòng)物，提示不一樣的地方，反復(fù)練習(xí)，可以使學(xué)生掌握這類制作的方法步驟，形成技能，有效地鍛煉學(xué)生的手部小肌肉，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。四、精講多練，給予充足的理論體驗(yàn)。要在有限的40分鐘之內(nèi)較好地完成教學(xué)任務(wù)，老師要惜時(shí)如金，妥善安排好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間完成制作。老師的精講力求粗淺易懂，措詞得當(dāng)，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，同時(shí)要演示制作方法。演示的可見程度要大，充分集中學(xué)生的注意力。五、鼓勵(lì)求新，拓寬想象空間比方學(xué)習(xí)《穿花衣的熱帶魚》，老師先示范做一個(gè)折紙魚，然后學(xué)生動(dòng)手制作的時(shí)候