淺析幼兒美術(shù)領(lǐng)域的生活化教學(xué)策略

淺析幼兒美術(shù)領(lǐng)域的生活化教學(xué)策略當(dāng)代教育形式傾向于培養(yǎng)幼兒的綜合能力，將常規(guī)生活有機地和教材內(nèi)容融為一體進行相關(guān)教學(xué)活動，令他們在日常生活中可以深刻體會到美術(shù)的獨特魅力。借助于現(xiàn)代化的新型模式來開展幼兒美術(shù)教學(xué)活動，將實際生活和知識點結(jié)合起來，有益于提高幼兒的綜合能力，令教學(xué)更貼近于幼兒的實際生活。鑒于此，結(jié)合相關(guān)教學(xué)實例，對幼兒美術(shù)的生活化教學(xué)策略進行探討。因為受我國應(yīng)試教育的影響，無論任何時期的美術(shù)教學(xué)，幾乎都是教師把理論知識以“灌輸式”的形式灌入到幼兒的大腦里，但卻沒有對幼兒思維能力的培養(yǎng)引起必要的重視?；谖覈?jīng)濟發(fā)展與科學(xué)技術(shù)日益完善的背景下，教幼兒活化興趣教學(xué)慢慢演變成一種廣受歡迎的教學(xué)形式，不單單對彌補以往教學(xué)模式起到了關(guān)鍵作用，還能夠協(xié)助教師保質(zhì)保量地完成工作，可謂是一舉兩得。一、設(shè)計教案生活化對幼兒美術(shù)教材進行分析后可知，其自身就散發(fā)著濃厚的生活氣息，不少題目以及內(nèi)容均與幼兒的生活存在著息息相關(guān)的聯(lián)系，顯然這為生活化教學(xué)活動的順利進行創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的條件。為了確保此項教學(xué)活動可以有條不紊地進行下去，教師在教學(xué)設(shè)計方面也應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系生活實際，并對內(nèi)容的“顯肌肉型”引起必要的重視。在實際教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)有意識地令幼兒從中學(xué)到更多的知識，繼而做到觸類旁通、舉一反三。針對美術(shù)這門學(xué)科來說，其屬于一門探索現(xiàn)實世界的空間形式以及數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，同時也是一門邏輯較強的學(xué)科。從客觀的角度出發(fā)來講，美術(shù)知識的應(yīng)用也涵蓋到社會的每一個角落，美術(shù)來自生活，生活也離不開美術(shù)。倘若想要促進幼兒身心健康的全面發(fā)展，那么除了要幼兒汲取書本知識之外，還應(yīng)當(dāng)來源于現(xiàn)實生活實踐。陶行知先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“解放兒童的空間，讓他們到大自然，大社會中去多學(xué)?！庇纱丝梢?，幼兒活化對發(fā)揮幼兒主體地位、提高幼兒綜合能力等方面有著積極的作用。就幼兒美術(shù)的生活化教學(xué)策略問題，談?wù)勛约旱囊恍┳龇?。二、巧設(shè)問題生活化作為一名幼兒美術(shù)教師，在對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計期間，應(yīng)當(dāng)將幼兒放在第一位，自己扮演引導(dǎo)者的角色，在明確怎樣教學(xué)的基礎(chǔ)上還要采取針對性的手段指引幼兒自主探索、自主思考。在充分結(jié)合具體狀況的基礎(chǔ)上對教學(xué)方法進行大膽的創(chuàng)新，有效補充傳統(tǒng)的粉筆與黑板式教學(xué)內(nèi)容，充分確保教學(xué)形式的有效性，為幼兒的學(xué)習(xí)營造出輕松、愉快的課堂氛圍，在適當(dāng)?shù)那闆r下采取實際案例引導(dǎo)他們自主探索、自主解決問題。因為小幼兒的認(rèn)知能力還比較有限，在色彩教育中，應(yīng)該積極引導(dǎo)幼兒，觀察色彩，讓抽象的色彩具象化。在幼兒美術(shù)色彩教學(xué)中，教師必須要激發(fā)幼兒對色彩的感知與認(rèn)知能力，提高小學(xué)美術(shù)教育的整體效果。例如：在講解紅色時，教師就可以向幼兒展示蘋果、草莓等紅色水果，讓幼兒產(chǎn)生直觀印象。在講解綠色時，教師也可以向幼兒展示各種綠色蔬菜，讓幼兒養(yǎng)成愛吃蔬菜的好習(xí)慣。還可以將活中最常見的紅綠燈，代表著交通規(guī)則，幼兒在過馬路期間必須要按照不同顏色燈的指示來馬路，紅燈停綠燈行，讓幼兒掌握基本交通規(guī)則。這種教學(xué)方式，可以全面培養(yǎng)幼兒對色彩的觀察能力，讓幼兒對色彩變化情況有著了解。在通常情況下，色彩能夠體現(xiàn)出物體的特點，對色彩的觀察也能夠?qū)ξ矬w進行感知，此外教師還應(yīng)該讓幼兒對色彩的變化有著更膚淺的認(rèn)知，在不同環(huán)境下色彩產(chǎn)生的變化特點進行分析，從而讓幼兒運用光影效果明確色彩的變化情況。三、教學(xué)方法生活化我們都知道以往單一的教學(xué)模式早已不能緊跟時代的腳步，如果想要將幼兒的綜合能力加以提升，那么就要采取針對性的手段令教學(xué)方法生活化，這樣才能充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動性。在開展教學(xué)活動期間，幼兒美術(shù)教師在講解相關(guān)知識點的過程中，可在適當(dāng)?shù)那闆r下將一些生活中的小常識滲透到教學(xué)活動中，把生活有機地與教學(xué)知識融為一體，促使幼兒可以用學(xué)過的知識點來解決生活中的問題。由此可見，這種理論知識結(jié)合實際的做法，可以充分發(fā)散幼兒的思維能力，更可以在練習(xí)與分析的基礎(chǔ)上令他們獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，繼而促進其學(xué)習(xí)水平的全面提升。例如：在進行《染色游戲》教學(xué)時，這節(jié)課自身的內(nèi)容帶有鮮明的游戲特點，教師就可以大膽鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象力，利用各種涂料進行染色創(chuàng)作，同時也要讓幼兒對作品的內(nèi)容進行分析，體現(xiàn)出自己的設(shè)計理念，對多彩畫面進行解讀。確保幼兒能夠養(yǎng)成豐富的想象力和色彩感受能力。隨著各種現(xiàn)代化的信息技術(shù)和科學(xué)裝備在美術(shù)課堂中廣泛應(yīng)用，教師也必須積極順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備為幼兒營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。例如：多媒體設(shè)備對教學(xué)圖片和視頻進行展示，充分明確色彩的變化情況，增強幼兒對色彩的辨識能力。還可以利用多媒體課件為幼兒展示清晰的色彩內(nèi)容，使幼兒感受到色彩的變化，提高幼兒對色彩的辨析水平。四、教學(xué)過程生活化在具體教學(xué)期間，教師不應(yīng)當(dāng)將最后的結(jié)果看得那么重要，應(yīng)當(dāng)將目光放在獲取知識的上面。采取針對性的手段指引幼兒從“要我學(xué)”過渡到“我要學(xué)”的上面，繼而促進其綜合能力的全面提升。將全班同學(xué)分成若干個小組，然后分發(fā)相應(yīng)的道具，要求每一個小組使用不一樣的方法開展測量。顯然在整個環(huán)節(jié)中，每一個幼兒都發(fā)揮出了自己的聰明才智，在實際操作期間順著平行四邊形任意幾條高剪開、平移、拼接的方式把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形。顯然通過這種方式可以令幼兒深刻體會到這門學(xué)科的獨特魅力，也明白了學(xué)會美術(shù)并不是一件難事，繼而充分發(fā)揮他們的主體地位，促使教學(xué)回歸生活。五、開展活動生活化從客觀的角度出發(fā)來講，美術(shù)終究是要回到生活中去的。和低年級的幼兒進行詳細對比可知，幼兒的邏輯思維能力更強一些，且對新鮮事物的興趣更加濃厚一些，自我意識開始萌芽，不喜歡將目光放在課本上。為了充分發(fā)揮幼兒的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)通過以下幾種方式構(gòu)建出幼兒喜愛的實踐活動：一是設(shè)置生活情境；二是課后參加生活實境等，以此來促進其綜合水平的全面提高。例如：在春天到來之際，教師可以帶領(lǐng)幼兒到郊外踏青，觀察各種花草的顏色，讓幼兒近距離感受春天的色彩，指導(dǎo)幼兒認(rèn)識各種色彩搭配。在夏季則可以讓幼兒觀察相同場景不同色彩的變化情況，增強幼兒對色彩變化的認(rèn)知能力。利用多媒體設(shè)備幫助幼兒近距離感受色彩對比變化的情況，幫助幼兒產(chǎn)生強烈的視覺沖擊，提高幼兒對色彩分辨的能力。繪畫教學(xué)可以引導(dǎo)幼兒自由感受色彩的魅力，在講解《我的太陽》這一課時，為了能夠引導(dǎo)幼兒畫出自己心目中太陽的形象，就應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)為幼兒播放日出的景象，讓幼兒感受到色彩變化的情況，同時讓幼兒掌握繪畫技巧，自然而然將幼兒心目中的太陽進行描繪。在繪畫時還應(yīng)該對色彩的使用類型搭配比重進行分析，展現(xiàn)出不同幼兒的情感態(tài)度以及審美情趣。隨著新課改的不斷深入，幼兒美術(shù)