做學(xué)生成長中的貴人

無錫市新安實驗小學(xué)鄒曉東溫總理在全國教育工作會議上的講話指出:要加強教師隊伍建設(shè)。他認(rèn)為：有好的教師才可能有好的教育。這樣的老師才可能讓“教育是心靈與心靈的溝通、靈魂與靈魂的交融、人格與人格的對話?！边@樣的老師才可能對學(xué)生的成長具有重要影響力。還記得一位專家在一次講座中說到：“教師要成為學(xué)生生命成長中的貴人?！边@句話，曾讓我的內(nèi)心深處禁不住為之一顫。生命的成長之路，不可能永遠(yuǎn)是平坦和順途，它注定會有歧路與險道，注定會有風(fēng)雨和曲折，注定會有迷惘和挫敗。“行路難，行路難，多歧路，今安在？”人生行路的感慨，莫過于斯?！百F人”，就是那個在你路遇風(fēng)雨的時候給你捎上雨傘、在你迷惘徘徊的時候為你指點迷津、在你歷險挫敗的時候為你化解困境的人，那是一個在你生命歷程中劃下深痕并影響甚至改變你一生生命軌跡的人。一個人的一生中，遇有這樣的“貴人”相助，是一件多么幸運的事??！教師的天職是教書育人。以教育的價值來看，教育的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)給人以希望，喚起“學(xué)生心靈成長的動力”。這注定教師是與學(xué)生的生命成長聯(lián)系在一起的。如果這樣的一種聯(lián)系，能讓我們成為學(xué)生生命成長中的“貴人”，這一定會為學(xué)生的人生注入精彩，也一定會提升教師的職業(yè)成就感。做學(xué)生道德成長的引領(lǐng)者。安身立命，道德為先。教育培養(yǎng)人，關(guān)鍵是培養(yǎng)什么樣的人。道德是做人的基礎(chǔ)，做人的根本。我們培養(yǎng)的人首先應(yīng)該是“一個有道德的人”。學(xué)生生命成長的經(jīng)歷，也是一段道德成長的經(jīng)歷。因此，作為“貴人”的教師，他理應(yīng)在道德層面給予學(xué)生重要影響，是學(xué)生道德成長的引領(lǐng)者。作為學(xué)生道德成長的引領(lǐng)者，教師不是耽于說教，更注重言傳身教。他本身就仿若是道德教育的“源泉”，其日常的言行舉止，如汩汩清泉，流淌過學(xué)生的心靈，滌蕩出一種純潔的美。這種與教師自身融于一體的由內(nèi)而外自然流露的道德言行，真誠而不作秀，具有天然的道德感染力，是一種精神深處的力量。他為人真誠，言而有信，身正言端，不亢不卑，對理想始終追尋，對真理孜孜以求，用一個大寫的“人”字告訴孩子們什么叫正直。他待生友善，愛恨分明，人格高尚，襟懷坦蕩，用一個大寫的“愛”字告訴孩子們什么叫正氣。他處世端正，做事公道，待人公平，不偏不倚，用一個大寫的“仁”字告訴孩子們什么叫正義。這樣的老師可以學(xué)生真正懂得什么是真、什么是善、什么是美。這樣的老師可以讓學(xué)生“高山仰止，景行行之”，在道德的路上向至真、至善、至美行進。做學(xué)生智慧成長的啟迪者。在今天，“教書”不只是傳授知識，更應(yīng)注重對學(xué)生智慧的開啟。智慧不可教。智慧的傳遞在于讓學(xué)生懂得用心去感悟、用心去體味、用心去思考。做學(xué)生智慧成長的啟迪者，教師自身就應(yīng)是一位智者。仁者樂山,智者樂水。水是靈動的。智慧的教師以其教學(xué)中充盈的激情，演繹著水的靈氣，吸引著學(xué)生專注投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在情與情的交融中，享受學(xué)習(xí)的快樂，感受知識的情致之美。水是從容的。智慧的教師以其教學(xué)中淡定的教態(tài)，演繹著水的優(yōu)雅。一舉手、一投足，足以讓學(xué)生充滿對知識的敬畏，充滿著對美好人生的無限遐想。水是善變的。智慧的教師以其教學(xué)中創(chuàng)新的理念，演繹著水的圓融。適時而變，與時俱進，讓學(xué)生懂得學(xué)無止境，在遨游中，品味知識的多姿多彩。水是深邃的。智慧的教師以其教學(xué)中理性的思考，演繹著水的境界。不沖動，不盲從，在紛繁蕪雜的信息流中，以一雙理性的慧眼，探尋什么是真正的知識。得與失、舍與棄，學(xué)有所成者，一定應(yīng)該具有這樣一種學(xué)習(xí)的選擇智慧。做學(xué)生心靈成長的呵護者。學(xué)生的成長既包含身體的成長、道德的成長、知識的成長，又是一段心靈成長的歷程。在今天，當(dāng)“富士康”的十三跳，像夢魘一樣沖擊著我們的心靈；當(dāng)校園暴力、色情等負(fù)面信息充斥著網(wǎng)絡(luò)，甚而我們的生活周遭時，所有人都會深深感受到：心靈的成長，心理的健康，對人的成長是多么的重要！教師在教學(xué)中，與學(xué)生朝夕相處，對學(xué)生的心靈成長無疑具有重要影響。教師積極陽光的生活態(tài)度和教育心態(tài)，可以為學(xué)生注入一股向上的力量，讓他們在學(xué)習(xí)的行程中，不斷克服挫折和困難，樹立自信，達觀前行。教師基于對愛的教育的理解和認(rèn)同，努力實踐著“教育是愛的事業(yè)”，用真愛育人。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話:"教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。"真愛，是開啟心靈的鑰匙。真愛，可以為學(xué)生的心靈涂抹上一層厚實的防護膜，使他能經(jīng)風(fēng)雨、抗霜打；真愛，可以慰藉學(xué)生受傷的心靈，為其修復(fù)療傷；真愛，可以放松學(xué)生緊張的情緒，讓心靈不再憂郁、壓抑，使其仿佛呼吸到自由的空氣，奔放地成長。教師努力成為學(xué)生可以信賴的朋友，和學(xué)生真誠地交流，進行心靈與心靈的對話，以民主、寬松、平等的作風(fēng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)師生心靈的融通，讓教師成為學(xué)生心靈成長歷程中的伙伴、同行者和守護神。教育即成長。每一個教師都應(yīng)該始終把握教育之本質(zhì)，以德育人，以智育人，以愛育人，成為學(xué)生生命成長歷程中的重要“貴人”！這也是《綱要》對我們教師賦予的使命。做貴人，不做匠人朱永新親愛的新教育同仁們：秋風(fēng)起，夜乍寒，又是一年教師節(jié)，又是一年月兒圓。我在北京，在家中，向你們，我尊敬的同道人，致以深深的祝福。這幾天，祝福你們的短信、電話、電子郵件，一定包圍了你們所有的人，一句問候，一張賀卡，一束鮮花，一盒水果，猶如秋天里吹過湖面的微風(fēng)，蕩漾著你們的心田，快意著你們的人生。我也是。作為一個有著30年教齡的“老教師”，我和你們一樣，收到了學(xué)生、家長、社會各界一長串的祝福。我以為，這是社會對為人師表者的褒獎，這是父母對傳道授業(yè)者的禮贊，這是學(xué)生對躬耕杏壇者的感恩。接受這些褒獎、禮贊、感恩的時候，我的內(nèi)心充盈著興奮，也潛伏著不安，特別是接到學(xué)生祝福的時候，我不知道，在教書育人的生涯中，我有沒有忽略哪個曾經(jīng)對我充滿期待的眼神，有沒有辜負(fù)我和他們的師生之緣。有個年輕的朋友曾經(jīng)告訴我，每逢教師節(jié)，他都會思戀高中時候的一位女老師，教英文的。這位英文老師不是他的班主任，與他素?zé)o瓜葛。在他接連一個來月沒有上學(xué)，遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的父母一無所知的日子里，這位英文老師在縣城的某個出租屋，發(fā)現(xiàn)了他的蹤跡，給他丟下一張規(guī)勸他好好讀書的字條。他沒有因為這張字條馬上返回教室，此后十年，他和她幾乎沒有一絲聯(lián)系。最近十年，隨著年歲的增進，他對她的感激與日俱增。他開始給這位已經(jīng)退休的英文老師郵寄賀卡和一些小心意，他說，有的年份，他也會因為忙碌而耽擱了禮物的郵寄，但他對她的敬意絲毫沒有減弱，掛念越來越多。有意思的是，這個朋友認(rèn)為，這位英文老師可能根本就不記得他是誰，因為他的農(nóng)民父母不可能像一部分干部家長那樣，讓一部分老師對他照顧有加，何況，她只教了他一個學(xué)年的英文，而他差不過曠了一半的課。我不知道這位英文老師姓甚名誰，但我感佩于她對一個“問題學(xué)生”沒有分別的愛。依我看，雖然她沒有在那個時候解決這個“問題學(xué)生”的“問題”，卻不失為這個朋友生命中的貴人，因為，她將愛的種子，播進這個朋友的心靈深處，很多年之后，那個在縣城巷道找他的身影，那張早已無處可覓的字條，讓他對善良、平等、同情、愛有了切身的體驗。我們應(yīng)該感謝這位英文老師，是她，還有無數(shù)像她這樣的老師，捍衛(wèi)了我們所從事的這份職業(yè)的尊嚴(yán)。他們告訴我們，一個好的教師，應(yīng)該是學(xué)生心目中的貴人，而非匠人。貴人和匠人的區(qū)別在于，匠人只教書，不育人，貴人不但教書，而且育人。教師節(jié)里，育人的貴人會受到祝福，教書的匠人也會受到禮贊。所不同的是，育人的貴人會受到學(xué)生終生的惦念，并將愛的教育傳承下去，而教書的匠人猶如舊日私塾的先生，他們教授學(xué)生以知識，家長回饋他們以衣食。親愛的新教育同仁們，教師節(jié)里，當(dāng)我們受到一份來自學(xué)生或者家長的祝福，我們有沒有想過，表征祝福的載體，究竟是一擔(dān)柴，一斗米，還是一顆心，一份情，抑或兼而有之？小心翼翼地區(qū)分一下吧，因為這關(guān)系到新教育的宗旨，關(guān)系到我們的來路，關(guān)系到我們每個人的幸福。前些天，中央電視臺就中小學(xué)教師評正教授的事情，采訪了我。這是教師節(jié)到來之前，屬于我們教師的一件好事。但是，我有一個小小的建議，大家不要因為職稱評審，因為論文和專著，疏遠(yuǎn)學(xué)生和課堂，從而遠(yuǎn)離了“貴人”，靠近了“匠人”。一個好的老師，是將根扎在教室，把心獻給孩子，與學(xué)生一起成長，讓學(xué)生在成人之后仍然瞧得起的老師，而這與論文專著關(guān)系不大。幸福的教育生活，需要從教育本身去尋找。如果有一天，我們能在教師節(jié)前后，能從一個學(xué)生的祝福中，感受到自己作