區(qū)角活動補充中國地圖拼圖

8/8區(qū)角活動補充中國地圖拼圖區(qū)角活動補充

——拼中國地圖

案例描述：

活動開始：

“今天我們又要玩區(qū)角活動了，今天玩的區(qū)角活動和我們的祖國有關(guān)，讓我們一起來看看！……在這里史老師設(shè)計了一個益智區(qū)，在今天的益智區(qū)里我們要玩的是拼拼中國地圖，看看中國有那些省，這些省分別在祖國的什么地方。”

幼兒自選區(qū)角進行活動，有很多幼兒選擇了益智區(qū)，但是因為準備了八個拼圖，所以一些幼兒比較失望地離開了。

教師指導：

“你知道這是祖國的什么省嗎？他是在什么地方的。”

針對幼兒拼圖的過程中提問幼兒：

“北京在什么地方?！?/p>

“澳門是在祖國的什么地方?！?/p>

“這塊大大的是什么地方，在祖國的什么地方?！?/p>

……

活動小結(jié)：

“今天你在益智區(qū)拼出了祖國的那些地方，這些地方在祖國的什么地方？”

“今天我們小朋友找出了祖國的很多地方，下次我們再去找找、拼拼祖國的其它地方好嗎？”

案例分析：

“拼圖”是一種非常適合孩子玩的游戲，它不僅有啟發(fā)智力的作用，還能幫助他們養(yǎng)成獨立解決事情的習慣。因此，在區(qū)角活動中讓孩子玩各種各樣的拼圖，可以讓孩子在享受游戲快樂的同時從中獲益。

其次，中國地圖這個拼圖有讓幼兒學習地理知識，認識祖國，省份，省會，景點，民族，國旗，鄰國的功能?？梢宰層變涸谄雌赐嫱嬷性敿毜亓私庾鎳?6個民族的各個省、市、自治區(qū)、直轄市的地理位置、歷史文化、風土人情、氣候特點、以及地方特產(chǎn)，把它作為一個補充性的區(qū)角放在益智區(qū)不僅能開發(fā)孩子智力，提高孩子想象力的知識性，而且通過對所有的省、市、自治區(qū)、直轄市的板塊拼搭，幼兒進一步熟悉了各個省的形狀、顏色、地理位置等，可讓幼兒加深記憶、了解祖國的地大物博，萌發(fā)幼兒的愛國主義情感。

這個區(qū)角在幼兒選擇的時候，涌入了很多的幼兒，說明孩子們非常喜歡這個補充性的區(qū)角，在益智區(qū)擺放與主題內(nèi)容相結(jié)合的，能夠進一步讓幼兒熟悉中國地圖，了解祖國的更多知識，又能在區(qū)角活動中開發(fā)智力，寓教于樂。作為補充

性的區(qū)角是非常適合的。

案例反思：

拼中國地圖這個區(qū)角活動給孩子帶來了很多的好處：

一、了解“部分”與“全部”的關(guān)系

在游戲中，讓孩子知道很多的“部分”能拼湊出一個“全部”，以及“一個全部”是由“很多部分”所組成的。

二、培養(yǎng)平面組合的概念

積木是立體的組合，而拼圖是一種平面組合的概念，在局限的2D范圍里拼出一個物品，一個合于邏輯的東西。

三、懂得順序/秩序/邏輯的意義

很多小朋友在一開始接觸多片的拼圖時，自然就知道要從邊沿開始拼，這就是學習順序、秩序及邏輯的意義，并且從觀察與判定中學習分類，他得觀察范例上的正確拼法，才能拼出正確答案。

四、增進手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展

拼圖需要小朋友耐心的操縱，以及手眼協(xié)調(diào)能力，只要一不協(xié)調(diào)就不能將色塊放在正確的位置，雖然一開始不會的小朋友很多，但是只要多練習幾次幼兒就自然知道什么省在什么地方。

五、培養(yǎng)觀察力，培養(yǎng)耐心、專注力

結(jié)合主題讓幼兒在已有的經(jīng)驗下學習拼搭中國地圖，小朋友對祖國的地形圖有一定的了解，所以能拼出正確的地圖形，除此之外，還可以培養(yǎng)孩子的耐心及專注力，讓他可以坐得住的做一件事。

六、學習解決題目的方法及策略

在區(qū)角活動中玩中國地圖的拼圖游戲能學習推理思考能力，由于小朋友會經(jīng)過嘗試不同的選擇，到?jīng)Q定正確的一片放下往，也就是經(jīng)過假設(shè)、判定到選擇的過程，讓他學習運用邏輯來解決題目的方法。

七、進步抗挫折的能力

孩子在玩拼圖的過程中難免會有拼錯的時候，這時他們會感到挫折，表達不想玩的意愿，但是老師在這個時候給予恰當?shù)闹笇呐詤f(xié)助他們，幫他們度過難關(guān)。

八、幫助孩子建立自信心

當孩子將混亂的拼板一塊塊銜接以來，直至重新組合成功的時候，孩子會感受到成就感，這是進步孩子愛好很重要的元素，也是日后讓他獨立完成拼圖的自信心來源。

九、給主題更好的補充

通過拼搭對祖國有更深的了解，進一步熟悉祖國的地形圖，熟悉祖國的各個省份的地理位置和56個民族的風土人情，歷史文化等。

史蔚執(zhí)筆

好處一：人類的大腦發(fā)育有百分之八十是在嬰幼兒時期完成，也是每個人一生中學習、吸收力最強的時期。因此每個家長不可錯過此時對孩子的培養(yǎng)。

好處二：玩拼圖時，可以培養(yǎng)幼兒對色彩、形狀的觀察，玩耍中加強視覺辨識的能力，同時也加強幼兒對事物完整性的認識。

好處三：玩拼圖時，幼兒必須反復(fù)的拿、轉(zhuǎn)動不同方向、拼拼湊湊，才能將圖塊嵌入正確的位置，因此即可以促進幼兒肌肉的靈活發(fā)展，又可促進幼兒動手的習慣。

好處四：玩拼圖時，幼兒可以了解部份與整體的關(guān)系，并學習利用已知的線索，支了解未知的世界，大到眼、手、腦協(xié)調(diào)教育效果。

好處五：玩拼圖時，幼兒可通過反復(fù)組合完成圖案，提高記憶能力、判斷能力和思考能力，促進大腦思維發(fā)育。

著名教育學家蒙臺梭利說過：如果讓您的孩子每天聚精會神的專注一件事情半個小時，這樣培養(yǎng)出的習慣，孩子將會受益終生。拼圖游戲恰巧滿足了廣大家長的這一愿望。拼圖的誕生解決了這個問題，不但培養(yǎng)了孩子觀察、解決問題的能力；同時，玩拼圖的過程又使幼兒養(yǎng)成了做事耐心、專心的良好習慣。愿拼圖成為孩子的另一種書籍，另一種思維，另一種智慧，另一個階梯。

1、提高孩子對顏色的辨認能力；

2、學習地理知識，更詳細地了解祖國各個省、市、自治區(qū)、直轄市

的地理位置。讓寶寶從小熟悉中國版圖，長大以后走遍全國，走向世界！

【玩具說明】：木質(zhì)中國地圖拼圖，省份上還有民族風情、特產(chǎn)、名建筑等學習內(nèi)容哦~~

【游戲方法】：

1、將所有的省、市、自治區(qū)、直轄市的拼圖全部取下來，根據(jù)形狀

讓寶寶按照對應(yīng)的空格一一裝上，反復(fù)練習，加深記憶；

2、任意取出一塊拼圖問寶寶這是哪個省及它所在的地理位置，來檢

查學習效率；

3、讓寶寶根據(jù)地圖上所占的面積總結(jié)出最大的省、市、地區(qū)等，并

對其講述一些有關(guān)中國的歷史故事，達到愛國主義教育的目的。

“拼圖”是一種非常適合孩子玩的游戲，它不僅有啟發(fā)智力的作用，還能幫助他們養(yǎng)成獨立解決事情的習慣。因此，媽媽可以讓孩子玩各種各樣的拼圖，讓孩子在享受游戲快樂的同時從中獲益。

拼圖游戲究竟能帶給孩子哪些好處？

了解“部分”與“全部”的關(guān)系

在游戲中，父母讓孩子知道很多的“部分”能拼湊出一個“全部”，以及“一個全部”是由“很多部分”所組成的。

培養(yǎng)平面組合的概念

積木是立體的組合，而拼圖是一種平面組合的概念，在局限的2D范圍里拼出一個物品，一個合于邏輯的東西。

懂得順序/秩序/邏輯的意義

很多小朋友在一開始接觸多片的拼圖時，自然就知道要從邊沿開始拼，這就是學習順序、秩序及邏輯的意義，并且從觀察與判定中學習分類，他得觀察范例上的正確拼法，才能拼出正確答案。

增進手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展

拼圖需要小朋友耐心的操縱，以及手眼協(xié)調(diào)能力，只要一不協(xié)調(diào)就不能將色塊放在正確的位置，但一開始不會的小朋友，只要多練習幾次自然就會了。

培養(yǎng)觀察力，培養(yǎng)耐心、專注力

通常拼圖都是由日常生活中拼起，所以小朋友要熟悉身邊的事物，才能按照邏輯拼出正確的圖形，除此之外，還可以培養(yǎng)孩子的耐心及專注力，讓他可以坐得住的做一件事。

學習解決題目的方法及策略

玩拼圖能學習推理思考能力，由于小朋友會經(jīng)過嘗試不同的選擇，到?jīng)Q定正確的一片放下往，也就是經(jīng)過假設(shè)、判定到選擇的過程，讓他學習運用邏輯來解決題目的方法。

進步抗挫折的能力

孩子在玩拼圖的過程中難免會有拼錯的時候，這時他們會感到挫折，表達不想玩的意愿，但是大人可以從旁協(xié)助他們，幫他們度過難關(guān)。

幫助孩子建立自信心

當孩子將混亂的拼板一塊塊銜接以來，直至重新組合成功的時候，孩子會感受到成就感，這是進步孩子愛好很重要的元素，也是日后讓他獨立完成拼圖的自信心來源。

自從“十一”黃金周期間,家長帶著孩子們到很多地方旅游回來并陸續(xù)將出行的照片上傳到《中一班博客》上與大家共享后，我就很想在班里開展一個認識祖國各省市位置的活動，初步將“十一月份主題活動”定為“小腳丫走天下”，經(jīng)過園里教研組老師的指導，考慮到在中班這個階段孩子很多活動不能開展的太深入，最后結(jié)合中班幼兒的年齡特點，將活動調(diào)整為我們生活的城市，主題定為“美麗的北京”。在我的建議下，“我的足跡”這一版塊得以保留。

當“十一”月份主題初擬訂的時候，李悅辰（旺旺）媽媽就和我交流過，說特別支持班里開展的這個活動，貼近孩子的生活。他們就經(jīng)常到祖國的各地旅游，但是孩子對很多省市還分不清楚，如“大連”和“大理”。并說家里有一個“中國地圖拼圖”。如果班里需要可以帶過來讓孩子們一起玩。

這可真是太好了！為了讓“我的足跡”這個版塊能夠真正發(fā)揮它的作用，大家都做了很多準備。才老師貢獻了紙質(zhì)的“中國地圖”已經(jīng)貼到班里的“主題活動展版”上；桔桔的媽媽也在《中一班博客》上添加了“我去過的地方”組件。這一天，在和旺旺媽媽交流的過程中，又提到了“中國地圖拼圖”，旺旺媽媽說：“我回家和旺旺商量商量，明天帶過來，放在班里大家一起玩吧?！?/p>

11月26日早晨，當旺旺媽媽將拼圖交給我的時候，旺旺顯出有一些不情愿。媽媽卻很希望“中國地圖拼圖”能夠放在班里和小朋友共享。我問旺旺是否愿意將拼圖放在班里和小朋友一起玩？旺旺說：“愿意，但是現(xiàn)在有一點不愿意了?！蔽倚α耍嬖V他先吃早飯，一會兒到“心情角”和他就這件事情再談。

早飯后，我們?nèi)缂s來到了“心情角”。旺旺說：“王老師，我很喜歡拼，都能拼上?！蔽覇査骸罢娴膯?？那你給我們拼一個，我給你記個時間，看看你用多長時間可以將這個“中國地圖拼圖”拼好，好不好？”旺旺胸有成竹的說：“好！”

（通過和旺旺的交談，我了解到旺旺不是不愿意將拼圖放到班上，而是很喜歡這個拼圖玩具。那么，我就給他創(chuàng)造一個展示優(yōu)勢的機會吧?。?/p>

我們在“益智區(qū)”開始了記時拼圖的活動，這是陸續(xù)吃完飯的孩子們漸漸地圍了過來，看著旺旺拼。旺旺一邊拼一邊給我們介紹——“這是我爸爸工作的地方南京”、“這是阿姨住的地方山西”、“這是我去過的地方寧夏，有纜車還有爬長城?！逼吹胶颖笔r說：“這是長城！”孩子們看得入神，聽的津津有味。就這樣，旺旺拼完整個“中國地圖拼圖”才用了04：25：94。孩子們流露出羨慕的神情，躍躍欲試地都想親自試一試，旺旺這時很大方，讓出玩具，自己進到《開心餐廳》去當“小廚師”了。

小寶認真的拼起來，邊拼邊說：“哎呀，我根本就不會拼，我沒拼過。”甘子玉問：“這兒不對呀？”小寶強調(diào)道：“拼地圖呢！”我問小玉：“你在家拼過嗎？”“沒有?！毙∮駬u頭。聰聰過來了說：“一塊兒拼吧?！笨吹叫∮衿瓷狭艘粔K兒，我問：“小玉，你是怎么拼上的？”小玉說：“我按圖案拼的?！甭斅斶吰催呎f：“我知道這一塊是‘甘肅’，是我阿姨住的地方?！笨吹剿炀毱雌磮D的樣子，我問：“你家有拼圖嗎？”“有呀，比這個大一些，前后都大，這么高?！边呎f邊用手在旺旺帶來的拼圖上比劃?？磥硗@回有“對手”了。我?guī)е魬?zhàn)的口氣問道：“你自己拼一下，看看用多長時間？”“好！”聰聰最后以06：35：89結(jié)束游戲。這時緣緣也要加入這場臨時的“PK”大戰(zhàn)，介紹到：“我家也有，就是丟了幾塊，不全了。”完成時間是06：44：09。

在活動區(qū)小結(jié)的時候，孩子們對今天班里投放的新玩具——“中國地圖拼圖”很感興趣，曉燕還給“中國地圖拼圖”找了一個“家”。孩子們對今天臨時“擂臺”的結(jié)果更感興趣，對旺旺流露出“崇拜”的神情，也都想親自比試一把。今天第一次玩這個游戲的甘子玉還向大家介紹她的游戲經(jīng)驗——按照圖案拼。旺旺看到他帶來的“中國地圖拼圖”這么受歡迎，很開心！主動將自己的拼圖心得介紹給大家——“我覺得按照字來看”。

希望這盒小小的“中國地圖拼圖”能在中一班發(fā)揮它的作用——孩子們會在游戲中逐漸掌握快速拼圖的方法；會在拼拼圖過程中回憶旅游的快樂，鞏固“地理”知識；會在和小朋友共同的游戲中相互學習、相互促進、共同提高，多種能力將得到提升和發(fā)展！

讓我在這里再一次感謝旺旺和旺旺媽媽為中一班提供的這盒“中國地圖拼圖”，這小小的拼圖承載著家長的希望、促進著孩子的發(fā)展！

游戲辦法：

將全部的省、市、自治區(qū)、直轄市的拼圖所有取下來，依據(jù)外形再讓寶

寶根據(jù)對應(yīng)的空格一一裝上，加深記憶；

恣意取出一塊拼圖問寶寶這是哪個省及它所在的天文位置，來檢查學習效率；

讓寶寶依據(jù)輿圖上所占的面積總結(jié)出最大的省、市、地域等，并對其講述一些相關(guān)中國的歷史故事，到達愛國主義教育的手段.

功用：

1、培育小朋友對顏色外形的辯認

2、培育小朋友一邊入手一邊考慮的習氣,可有效推進腦部發(fā)育,手,眼,腦的諧和性

3、經(jīng)過完成的圖案學天文學問

4、父母可在小朋友玩時給予解說,從中學到更多學問,同時也是很好的親子活動。

小游戲，大聰明

淺談區(qū)角活動在教育教學中的作用

區(qū)角活動是一種小范圍的活動，在國外也叫活動區(qū)或開放教育，它最早出現(xiàn)于英國，20世紀70年代流行于美國。其特征是把活動劃分為幾個活動區(qū)，每個活動區(qū)角根據(jù)其內(nèi)容準備充分的活動材料，幼兒憑借自己的興趣，自由選擇活動方式。隨著教育改革的不斷深入，區(qū)角活動這種開放性的教育形式，也引起了人們重視。

一、區(qū)角活動能培養(yǎng)幼兒學習興趣，滿足活動的需要。

俄國教育家烏申斯基在他的《人是教育對象》一書中寫到：“如果教育學想從各方面教育人，那么它應(yīng)首先從各方面了解人。”眾所周知，興趣是學習的動力，3——6歲的幼兒無論在生理還是心理方面都處于發(fā)展較快的時期，這一時期好動、好奇、

好問的特點尤其突出，他們對任何事物都想看一看、摸一摸、學一學，通過親身嘗試獲得直接經(jīng)驗。在正規(guī)的教育教學活動中，由于受集體活動形式、時間、內(nèi)容、方法、教具等多方因素的制約，幼兒多種好奇心得不到滿足，學習興趣也受到了不同程度的壓抑，而區(qū)角活動恰巧符合幼兒的特點。在區(qū)角活動中，幼兒學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性表現(xiàn)的特別充分。孩子們在玩各種操作游戲等過程中，能用已掌握的知識進一步探索新的奧秘。在學做種類繁多的手工藝品時創(chuàng)造性的去實踐，豐富想象能力。為了進一步提高幼兒參與活動的水平，不僅要滿足幼兒好奇心，還組織幼兒動手動腦，并結(jié)合教學內(nèi)容，利用故事、實驗、看錄像、參觀、郊游等各種手段，給幼兒創(chuàng)造體驗感受學習的機會，不僅括寬了幼兒的知識面，而且找到了許多有趣的科學答案，從而激發(fā)起再次發(fā)問的欲望和學習興趣。我們通過區(qū)角活動發(fā)現(xiàn)，隨著年齡增長，幼兒的活動學習興趣越來越高，情感也得到了進一步的培養(yǎng)，滿足了幼兒各方面能力發(fā)展的需要，對培養(yǎng)幼兒平等意識、創(chuàng)造精神、交往、合作能力及自律習慣等方面有著較大作用，而這些正是幼兒教育主體性的重要表現(xiàn)。

二、區(qū)角活動增加了幼兒自主活動的機會，促進了多種能力的發(fā)展。

教育教學活動以課堂教學這種集體活動形式為主，在集體活動中教師要組織幼兒活動的整個過程，在內(nèi)容集中、活動人數(shù)較多的情況下，要使全體幼兒各方面能力水平合適、充分的發(fā)揮，是不可能達到的。而區(qū)角活動的形式是幼兒憑借自己的興趣自主參與到游戲活動中，沒有教師過多的指導、組織、他們可以自由地選擇教師為其準備的各種活動材料，按照自己的想法和看法進行體驗、感知、操作進行活動。有的幼兒在正規(guī)的教育活動中，面對教師提出的問題，思維敏捷，反應(yīng)迅速，能積極投入到課堂教學活動中去；而有的幼兒，則問而不答。從表面上看前一種幼兒聰明、學習能力強，后一種幼兒則學習能力較差。通過開展區(qū)角活動我們發(fā)現(xiàn)，每一個幼兒可從不同的區(qū)域去進行活動，此時幼兒可自由選擇活動內(nèi)容，進行各種活動。這時你會發(fā)現(xiàn)有的在課堂教學活動中表現(xiàn)較差的幼兒在區(qū)角活動中顯示出驚人的能力。在區(qū)角活動中，對不同層次的幼兒可準備不同的內(nèi)容和材料，這樣在幼兒的自主游戲中，各層次幼兒的能力都能得到促進和發(fā)展。

三、區(qū)角活動能使教學活動得到延伸，提高教育教學效果。

《幼兒園教育指導綱要》中提到，教育內(nèi)容是廣泛的、啟蒙的，幼兒的學習是綜合的、整體的，在教育過程中依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗和學習興趣與特點，靈活、綜合地組織安排了教育內(nèi)容。我們在對教學活動和區(qū)角活動的進一步實踐中發(fā)現(xiàn)，課堂教學首先時間短，在內(nèi)容上比較單一，知識面窄，問題的設(shè)置有一定范圍，其次在方法上受到集體活動這種形式的影響，由于幼兒人數(shù)多，在活動中參與操作、體驗、感知的機會相對減少，也不可能充分的進行觀察，所以不能滿足各個層次幼兒發(fā)展水平的需要，幼兒各方面能力也不能得到均衡發(fā)展。在材料上受內(nèi)容的限制，教具、

學具比較少，操作的范圍小，功能也較少。而區(qū)角活動則充分體現(xiàn)了幼兒自主學習、平等參與的特點，首先在時間上幼兒的自主活動不受限制，在內(nèi)容上更是體現(xiàn)了廣泛性、科學性，活動內(nèi)容豐富、有趣，特點明顯，，每個區(qū)角都可以去看一看、試一試、做一做，獲得直接經(jīng)驗。其次，在活動方法上比較有特色，靈活性強，有整體、有目標，也可隨機教育，幼兒還可以根據(jù)已有經(jīng)驗去想象和創(chuàng)造，玩出更多更好的游戲方法，有時區(qū)角間相互運作，活動水平也會明顯提高。在材料上更顯示出區(qū)角的優(yōu)勢，區(qū)角多，每個區(qū)角有各種不同類型的材料，幼兒在材料的使用上可根據(jù)原活動內(nèi)容使用，也可以根據(jù)活動需要相互交替使用，使不同材料有不同用途，創(chuàng)造性的發(fā)揮了材料的作用。區(qū)角活動這種自主性的游戲活動，顯示了活動優(yōu)勢，對各層次幼兒都有再次學習提高的機會，它的突出特點是：幼兒感情投入的多、探索體驗感知的多、自由選擇的機會多、時間多、內(nèi)容多、方法多、材料多、興趣多、操作多、發(fā)現(xiàn)多、提出的問題多、觀察多、思考多、創(chuàng)造多、學習直接經(jīng)驗的機會多、各方面能力發(fā)展的多、得到回報也多。因此，把教學活動滲透到區(qū)角活動中，不僅教學活動得到延伸，

對于區(qū)角活動在教育教學中作用的研究，我們的工作只是剛起步，但我們認為區(qū)角活動為幼兒園各科教育研究打開了一條嶄新的思路，我們展開此活動并不是毫無目標的對幼兒不管不問，沒有指導，我們的活動既有目標，又能與教育教學想結(jié)合，充分發(fā)揮其主動性、積極性、創(chuàng)造性，讓幼兒充分運用自己的方法進行活動，在觀察、了解、引導幼兒活動的同時，進行適當?shù)闹笇?。講評更是不可缺少的重要一環(huán)，它既能幫助幼兒明辨是非，又能提高幼兒自我評價的意識。所以區(qū)角活動體現(xiàn)了寓教于樂，又充分體現(xiàn)了游戲性、發(fā)展性、教育性的有效融合。對于今后區(qū)角活動開展，我們將繼續(xù)去探討，并使游戲與教學之間形成良好的互動關(guān)系，提高游戲的質(zhì)量，完成教育目標。使幼兒的經(jīng)驗在游戲中得到豐富和擴展。當然開展區(qū)角活動對教師綜合素質(zhì)提出了更高的要求，因此教師必須樹立正確的兒童觀、教育觀，科學的課程觀，并不斷地去研究、探討新綱要理念下的教育教學活動形式，并總結(jié)積累經(jīng)驗，以便區(qū)角活動在教育教學中發(fā)揮更大的作用。一、投放自主選擇空間的材料

在活動中，提供不同的材料，讓幼兒選擇，創(chuàng)造。如：在美工區(qū)，我引導幼兒收集各種各樣的小樹葉，引導幼兒用顏料、剪刀、膠水、及時貼進行創(chuàng)作活動，給予孩子自由選擇，創(chuàng)造的空間，于是富有個性的作品不斷出現(xiàn)，樹葉拼貼的小蝴蝶，小魚、小花、樹葉添畫的小烏龜、七星瓢蟲；樹葉拓印的七彩樹；樹葉裝飾的小狐貍、小花貓等等。充分體現(xiàn)了幼兒無窮無盡的想象力和創(chuàng)造力。又如在科學區(qū)的“玩

色”活動中，我除了為幼兒提供大量的顏料外，還提供了蠟筆、油畫棒、粉筆、彩筆

等。讓幼兒自由選擇材料和工具，嘗試顏色之間的相互變化。提高了他們的探索欲望和求知能力。

二、提供沒有固定玩法的材料

在“超市”這個角色游戲中，我把幼兒收集來得紙盒，飲料瓶，酸奶瓶，廢光盤，

化裝盒，紐扣，舊報紙等等分類擺放在架子上，這些材料沒有固定的玩法，孩子們可根據(jù)自己的意愿自由結(jié)合，做做玩玩。有時玩小超市買賣游戲；有時把紙盒制作成交通工具；有時把光盤制成飛碟。這些區(qū)域都是孩子們的創(chuàng)造樂園。大大提高了幼兒的動手能力、創(chuàng)造力和社會交往能力，又如：取得家長的幫助與孩子共同收集各種廢舊物品與幼兒共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境，共同體驗游戲的快樂。

三、根據(jù)需要隨時更換材料

當材料太簡單或孩子已經(jīng)掌握了材料的用法時，考慮投放新材料，適當加強操作的難度和趣味性，以調(diào)動孩子學習的主動性。如：為了引導幼兒探索關(guān)于速度