區(qū)角活動(dòng)補(bǔ)充中國(guó)地圖拼圖

8/8區(qū)角活動(dòng)補(bǔ)充中國(guó)地圖拼圖區(qū)角活動(dòng)補(bǔ)充

——拼中國(guó)地圖

案例描述：

活動(dòng)開(kāi)始：

“今天我們又要玩區(qū)角活動(dòng)了，今天玩的區(qū)角活動(dòng)和我們的祖國(guó)有關(guān)，讓我們一起來(lái)看看！……在這里史老師設(shè)計(jì)了一個(gè)益智區(qū)，在今天的益智區(qū)里我們要玩的是拼拼中國(guó)地圖，看看中國(guó)有那些省，這些省分別在祖國(guó)的什么地方?！?/p>

幼兒自選區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)，有很多幼兒選擇了益智區(qū)，但是因?yàn)闇?zhǔn)備了八個(gè)拼圖，所以一些幼兒比較失望地離開(kāi)了。

教師指導(dǎo)：

“你知道這是祖國(guó)的什么省嗎？他是在什么地方的?！?/p>

針對(duì)幼兒拼圖的過(guò)程中提問(wèn)幼兒：

“北京在什么地方?！?/p>

“澳門(mén)是在祖國(guó)的什么地方?！?/p>

“這塊大大的是什么地方，在祖國(guó)的什么地方?！?/p>

……

活動(dòng)小結(jié)：

“今天你在益智區(qū)拼出了祖國(guó)的那些地方，這些地方在祖國(guó)的什么地方？”

“今天我們小朋友找出了祖國(guó)的很多地方，下次我們?cè)偃フ艺?、拼拼祖?guó)的其它地方好嗎？”

案例分析：

“拼圖”是一種非常適合孩子玩的游戲，它不僅有啟發(fā)智力的作用，還能幫助他們養(yǎng)成獨(dú)立解決事情的習(xí)慣。因此，在區(qū)角活動(dòng)中讓孩子玩各種各樣的拼圖，可以讓孩子在享受游戲快樂(lè)的同時(shí)從中獲益。

其次，中國(guó)地圖這個(gè)拼圖有讓幼兒學(xué)習(xí)地理知識(shí)，認(rèn)識(shí)祖國(guó)，省份，省會(huì)，景點(diǎn)，民族，國(guó)旗，鄰國(guó)的功能?？梢宰層變涸谄雌赐嫱嬷性敿?xì)地了解祖國(guó)56個(gè)民族的各個(gè)省、市、自治區(qū)、直轄市的地理位置、歷史文化、風(fēng)土人情、氣候特點(diǎn)、以及地方特產(chǎn)，把它作為一個(gè)補(bǔ)充性的區(qū)角放在益智區(qū)不僅能開(kāi)發(fā)孩子智力，提高孩子想象力的知識(shí)性，而且通過(guò)對(duì)所有的省、市、自治區(qū)、直轄市的板塊拼搭，幼兒進(jìn)一步熟悉了各個(gè)省的形狀、顏色、地理位置等，可讓幼兒加深記憶、了解祖國(guó)的地大物博，萌發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)主義情感。

這個(gè)區(qū)角在幼兒選擇的時(shí)候，涌入了很多的幼兒，說(shuō)明孩子們非常喜歡這個(gè)補(bǔ)充性的區(qū)角，在益智區(qū)擺放與主題內(nèi)容相結(jié)合的，能夠進(jìn)一步讓幼兒熟悉中國(guó)地圖，了解祖國(guó)的更多知識(shí)，又能在區(qū)角活動(dòng)中開(kāi)發(fā)智力，寓教于樂(lè)。作為補(bǔ)充

性的區(qū)角是非常適合的。

案例反思：

拼中國(guó)地圖這個(gè)區(qū)角活動(dòng)給孩子帶來(lái)了很多的好處：

一、了解“部分”與“全部”的關(guān)系

在游戲中，讓孩子知道很多的“部分”能拼湊出一個(gè)“全部”，以及“一個(gè)全部”是由“很多部分”所組成的。

二、培養(yǎng)平面組合的概念

積木是立體的組合，而拼圖是一種平面組合的概念，在局限的2D范圍里拼出一個(gè)物品，一個(gè)合于邏輯的東西。

三、懂得順序/秩序/邏輯的意義

很多小朋友在一開(kāi)始接觸多片的拼圖時(shí)，自然就知道要從邊沿開(kāi)始拼，這就是學(xué)習(xí)順序、秩序及邏輯的意義，并且從觀察與判定中學(xué)習(xí)分類，他得觀察范例上的正確拼法，才能拼出正確答案。

四、增進(jìn)手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展

拼圖需要小朋友耐心的操縱，以及手眼協(xié)調(diào)能力，只要一不協(xié)調(diào)就不能將色塊放在正確的位置，雖然一開(kāi)始不會(huì)的小朋友很多，但是只要多練習(xí)幾次幼兒就自然知道什么省在什么地方。

五、培養(yǎng)觀察力，培養(yǎng)耐心、專注力

結(jié)合主題讓幼兒在已有的經(jīng)驗(yàn)下學(xué)習(xí)拼搭中國(guó)地圖，小朋友對(duì)祖國(guó)的地形圖有一定的了解，所以能拼出正確的地圖形，除此之外，還可以培養(yǎng)孩子的耐心及專注力，讓他可以坐得住的做一件事。

六、學(xué)習(xí)解決題目的方法及策略

在區(qū)角活動(dòng)中玩中國(guó)地圖的拼圖游戲能學(xué)習(xí)推理思考能力，由于小朋友會(huì)經(jīng)過(guò)嘗試不同的選擇，到?jīng)Q定正確的一片放下往，也就是經(jīng)過(guò)假設(shè)、判定到選擇的過(guò)程，讓他學(xué)習(xí)運(yùn)用邏輯來(lái)解決題目的方法。

七、進(jìn)步抗挫折的能力

孩子在玩拼圖的過(guò)程中難免會(huì)有拼錯(cuò)的時(shí)候，這時(shí)他們會(huì)感到挫折，表達(dá)不想玩的意愿，但是老師在這個(gè)時(shí)候給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)從旁協(xié)助他們，幫他們度過(guò)難關(guān)。

八、幫助孩子建立自信心

當(dāng)孩子將混亂的拼板一塊塊銜接以來(lái)，直至重新組合成功的時(shí)候，孩子會(huì)感受到成就感，這是進(jìn)步孩子愛(ài)好很重要的元素，也是日后讓他獨(dú)立完成拼圖的自信心來(lái)源。

九、給主題更好的補(bǔ)充

通過(guò)拼搭對(duì)祖國(guó)有更深的了解，進(jìn)一步熟悉祖國(guó)的地形圖，熟悉祖國(guó)的各個(gè)省份的地理位置和56個(gè)民族的風(fēng)土人情，歷史文化等。

史蔚執(zhí)筆

好處一：人類的大腦發(fā)育有百分之八十是在嬰幼兒時(shí)期完成，也是每個(gè)人一生中學(xué)習(xí)、吸收力最強(qiáng)的時(shí)期。因此每個(gè)家長(zhǎng)不可錯(cuò)過(guò)此時(shí)對(duì)孩子的培養(yǎng)。

好處二：玩拼圖時(shí)，可以培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩、形狀的觀察，玩耍中加強(qiáng)視覺(jué)辨識(shí)的能力，同時(shí)也加強(qiáng)幼兒對(duì)事物完整性的認(rèn)識(shí)。

好處三：玩拼圖時(shí)，幼兒必須反復(fù)的拿、轉(zhuǎn)動(dòng)不同方向、拼拼湊湊，才能將圖塊嵌入正確的位置，因此即可以促進(jìn)幼兒肌肉的靈活發(fā)展，又可促進(jìn)幼兒動(dòng)手的習(xí)慣。

好處四：玩拼圖時(shí)，幼兒可以了解部份與整體的關(guān)系，并學(xué)習(xí)利用已知的線索，支了解未知的世界，大到眼、手、腦協(xié)調(diào)教育效果。

好處五：玩拼圖時(shí)，幼兒可通過(guò)反復(fù)組合完成圖案，提高記憶能力、判斷能力和思考能力，促進(jìn)大腦思維發(fā)育。

著名教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：如果讓您的孩子每天聚精會(huì)神的專注一件事情半個(gè)小時(shí)，這樣培養(yǎng)出的習(xí)慣，孩子將會(huì)受益終生。拼圖游戲恰巧滿足了廣大家長(zhǎng)的這一愿望。拼圖的誕生解決了這個(gè)問(wèn)題，不但培養(yǎng)了孩子觀察、解決問(wèn)題的能力；同時(shí)，玩拼圖的過(guò)程又使幼兒養(yǎng)成了做事耐心、專心的良好習(xí)慣。愿拼圖成為孩子的另一種書(shū)籍，另一種思維，另一種智慧，另一個(gè)階梯。

1、提高孩子對(duì)顏色的辨認(rèn)能力；

2、學(xué)習(xí)地理知識(shí)，更詳細(xì)地了解祖國(guó)各個(gè)省、市、自治區(qū)、直轄市

的地理位置。讓寶寶從小熟悉中國(guó)版圖，長(zhǎng)大以后走遍全國(guó)，走向世界！

【玩具說(shuō)明】：木質(zhì)中國(guó)地圖拼圖，省份上還有民族風(fēng)情、特產(chǎn)、名建筑等學(xué)習(xí)內(nèi)容哦~~

【游戲方法】：

1、將所有的省、市、自治區(qū)、直轄市的拼圖全部取下來(lái)，根據(jù)形狀

讓寶寶按照對(duì)應(yīng)的空格一一裝上，反復(fù)練習(xí)，加深記憶；

2、任意取出一塊拼圖問(wèn)寶寶這是哪個(gè)省及它所在的地理位置，來(lái)檢

查學(xué)習(xí)效率；

3、讓寶寶根據(jù)地圖上所占的面積總結(jié)出最大的省、市、地區(qū)等，并

對(duì)其講述一些有關(guān)中國(guó)的歷史故事，達(dá)到愛(ài)國(guó)主義教育的目的。

“拼圖”是一種非常適合孩子玩的游戲，它不僅有啟發(fā)智力的作用，還能幫助他們養(yǎng)成獨(dú)立解決事情的習(xí)慣。因此，媽媽可以讓孩子玩各種各樣的拼圖，讓孩子在享受游戲快樂(lè)的同時(shí)從中獲益。

拼圖游戲究竟能帶給孩子哪些好處？

了解“部分”與“全部”的關(guān)系

在游戲中，父母讓孩子知道很多的“部分”能拼湊出一個(gè)“全部”，以及“一個(gè)全部”是由“很多部分”所組成的。

培養(yǎng)平面組合的概念

積木是立體的組合，而拼圖是一種平面組合的概念，在局限的2D范圍里拼出一個(gè)物品，一個(gè)合于邏輯的東西。

懂得順序/秩序/邏輯的意義

很多小朋友在一開(kāi)始接觸多片的拼圖時(shí)，自然就知道要從邊沿開(kāi)始拼，這就是學(xué)習(xí)順序、秩序及邏輯的意義，并且從觀察與判定中學(xué)習(xí)分類，他得觀察范例上的正確拼法，才能拼出正確答案。

增進(jìn)手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展

拼圖需要小朋友耐心的操縱，以及手眼協(xié)調(diào)能力，只要一不協(xié)調(diào)就不能將色塊放在正確的位置，但一開(kāi)始不會(huì)的小朋友，只要多練習(xí)幾次自然就會(huì)了。

培養(yǎng)觀察力，培養(yǎng)耐心、專注力

通常拼圖都是由日常生活中拼起，所以小朋友要熟悉身邊的事物，才能按照邏輯拼出正確的圖形，除此之外，還可以培養(yǎng)孩子的耐心及專注力，讓他可以坐得住的做一件事。

學(xué)習(xí)解決題目的方法及策略

玩拼圖能學(xué)習(xí)推理思考能力，由于小朋友會(huì)經(jīng)過(guò)嘗試不同的選擇，到?jīng)Q定正確的一片放下往，也就是經(jīng)過(guò)假設(shè)、判定到選擇的過(guò)程，讓他學(xué)習(xí)運(yùn)用邏輯來(lái)解決題目的方法。

進(jìn)步抗挫折的能力

孩子在玩拼圖的過(guò)程中難免會(huì)有拼錯(cuò)的時(shí)候，這時(shí)他們會(huì)感到挫折，表達(dá)不想玩的意愿，但是大人可以從旁協(xié)助他們，幫他們度過(guò)難關(guān)。

幫助孩子建立自信心

當(dāng)孩子將混亂的拼板一塊塊銜接以來(lái)，直至重新組合成功的時(shí)候，孩子會(huì)感受到成就感，這是進(jìn)步孩子愛(ài)好很重要的元素，也是日后讓他獨(dú)立完成拼圖的自信心來(lái)源。

自從“十一”黃金周期間,家長(zhǎng)帶著孩子們到很多地方旅游回來(lái)并陸續(xù)將出行的照片上傳到《中一班博客》上與大家共享后，我就很想在班里開(kāi)展一個(gè)認(rèn)識(shí)祖國(guó)各省市位置的活動(dòng)，初步將“十一月份主題活動(dòng)”定為“小腳丫走天下”，經(jīng)過(guò)園里教研組老師的指導(dǎo)，考慮到在中班這個(gè)階段孩子很多活動(dòng)不能開(kāi)展的太深入，最后結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，將活動(dòng)調(diào)整為我們生活的城市，主題定為“美麗的北京”。在我的建議下，“我的足跡”這一版塊得以保留。

當(dāng)“十一”月份主題初擬訂的時(shí)候，李悅辰（旺旺）媽媽就和我交流過(guò)，說(shuō)特別支持班里開(kāi)展的這個(gè)活動(dòng)，貼近孩子的生活。他們就經(jīng)常到祖國(guó)的各地旅游，但是孩子對(duì)很多省市還分不清楚，如“大連”和“大理”。并說(shuō)家里有一個(gè)“中國(guó)地圖拼圖”。如果班里需要可以帶過(guò)來(lái)讓孩子們一起玩。

這可真是太好了！為了讓“我的足跡”這個(gè)版塊能夠真正發(fā)揮它的作用，大家都做了很多準(zhǔn)備。才老師貢獻(xiàn)了紙質(zhì)的“中國(guó)地圖”已經(jīng)貼到班里的“主題活動(dòng)展版”上；桔桔的媽媽也在《中一班博客》上添加了“我去過(guò)的地方”組件。這一天，在和旺旺媽媽交流的過(guò)程中，又提到了“中國(guó)地圖拼圖”，旺旺媽媽說(shuō)：“我回家和旺旺商量商量，明天帶過(guò)來(lái)，放在班里大家一起玩吧。”

11月26日早晨，當(dāng)旺旺媽媽將拼圖交給我的時(shí)候，旺旺顯出有一些不情愿。媽媽卻很希望“中國(guó)地圖拼圖”能夠放在班里和小朋友共享。我問(wèn)旺旺是否愿意將拼圖放在班里和小朋友一起玩？旺旺說(shuō)：“愿意，但是現(xiàn)在有一點(diǎn)不愿意了。”我笑了，告訴他先吃早飯，一會(huì)兒到“心情角”和他就這件事情再談。

早飯后，我們?nèi)缂s來(lái)到了“心情角”。旺旺說(shuō)：“王老師，我很喜歡拼，都能拼上?！蔽覇?wèn)他：“真的嗎？那你給我們拼一個(gè)，我給你記個(gè)時(shí)間，看看你用多長(zhǎng)時(shí)間可以將這個(gè)“中國(guó)地圖拼圖”拼好，好不好？”旺旺胸有成竹的說(shuō)：“好！”

（通過(guò)和旺旺的交談，我了解到旺旺不是不愿意將拼圖放到班上，而是很喜歡這個(gè)拼圖玩具。那么，我就給他創(chuàng)造一個(gè)展示優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)吧！）

我們?cè)凇耙嬷菂^(qū)”開(kāi)始了記時(shí)拼圖的活動(dòng)，這是陸續(xù)吃完飯的孩子們漸漸地圍了過(guò)來(lái)，看著旺旺拼。旺旺一邊拼一邊給我們介紹——“這是我爸爸工作的地方南京”、“這是阿姨住的地方山西”、“這是我去過(guò)的地方寧夏，有纜車還有爬長(zhǎng)城?！逼吹胶颖笔r(shí)說(shuō)：“這是長(zhǎng)城！”孩子們看得入神，聽(tīng)的津津有味。就這樣，旺旺拼完整個(gè)“中國(guó)地圖拼圖”才用了04：25：94。孩子們流露出羨慕的神情，躍躍欲試地都想親自試一試，旺旺這時(shí)很大方，讓出玩具，自己進(jìn)到《開(kāi)心餐廳》去當(dāng)“小廚師”了。

小寶認(rèn)真的拼起來(lái)，邊拼邊說(shuō)：“哎呀，我根本就不會(huì)拼，我沒(méi)拼過(guò)?！备首佑駟?wèn)：“這兒不對(duì)呀？”小寶強(qiáng)調(diào)道：“拼地圖呢！”我問(wèn)小玉：“你在家拼過(guò)嗎？”“沒(méi)有?！毙∮駬u頭。聰聰過(guò)來(lái)了說(shuō)：“一塊兒拼吧?！笨吹叫∮衿瓷狭艘粔K兒，我問(wèn)：“小玉，你是怎么拼上的？”小玉說(shuō)：“我按圖案拼的?！甭斅斶吰催呎f(shuō)：“我知道這一塊是‘甘肅’，是我阿姨住的地方?！笨吹剿炀毱雌磮D的樣子，我問(wèn)：“你家有拼圖嗎？”“有呀，比這個(gè)大一些，前后都大，這么高?！边呎f(shuō)邊用手在旺旺帶來(lái)的拼圖上比劃?？磥?lái)旺旺這回有“對(duì)手”了。我?guī)е魬?zhàn)的口氣問(wèn)道：“你自己拼一下，看看用多長(zhǎng)時(shí)間？”“好！”聰聰最后以06：35：89結(jié)束游戲。這時(shí)緣緣也要加入這場(chǎng)臨時(shí)的“PK”大戰(zhàn)，介紹到：“我家也有，就是丟了幾塊，不全了?！蓖瓿蓵r(shí)間是06：44：09。

在活動(dòng)區(qū)小結(jié)的時(shí)候，孩子們對(duì)今天班里投放的新玩具——“中國(guó)地圖拼圖”很感興趣，曉燕還給“中國(guó)地圖拼圖”找了一個(gè)“家”。孩子們對(duì)今天臨時(shí)“擂臺(tái)”的結(jié)果更感興趣，對(duì)旺旺流露出“崇拜”的神情，也都想親自比試一把。今天第一次玩這個(gè)游戲的甘子玉還向大家介紹她的游戲經(jīng)驗(yàn)——按照?qǐng)D案拼。旺旺看到他帶來(lái)的“中國(guó)地圖拼圖”這么受歡迎，很開(kāi)心！主動(dòng)將自己的拼圖心得介紹給大家——“我覺(jué)得按照字來(lái)看”。

希望這盒小小的“中國(guó)地圖拼圖”能在中一班發(fā)揮它的作用——孩子們會(huì)在游戲中逐漸掌握快速拼圖的方法；會(huì)在拼拼圖過(guò)程中回憶旅游的快樂(lè)，鞏固“地理”知識(shí)；會(huì)在和小朋友共同的游戲中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高，多種能力將得到提升和發(fā)展！

讓我在這里再一次感謝旺旺和旺旺媽媽為中一班提供的這盒“中國(guó)地圖拼圖”，這小小的拼圖承載著家長(zhǎng)的希望、促進(jìn)著孩子的發(fā)展！

游戲辦法：

將全部的省、市、自治區(qū)、直轄市的拼圖所有取下來(lái)，依據(jù)外形再讓寶

寶根據(jù)對(duì)應(yīng)的空格一一裝上，加深記憶；

恣意取出一塊拼圖問(wèn)寶寶這是哪個(gè)省及它所在的天文位置，來(lái)檢查學(xué)習(xí)效率；

讓寶寶依據(jù)輿圖上所占的面積總結(jié)出最大的省、市、地域等，并對(duì)其講述一些相關(guān)中國(guó)的歷史故事，到達(dá)愛(ài)國(guó)主義教育的手段.

功用：

1、培育小朋友對(duì)顏色外形的辯認(rèn)

2、培育小朋友一邊入手一邊考慮的習(xí)氣,可有效推進(jìn)腦部發(fā)育,手,眼,腦的諧和性

3、經(jīng)過(guò)完成的圖案學(xué)天文學(xué)問(wèn)

4、父母可在小朋友玩時(shí)給予解說(shuō),從中學(xué)到更多學(xué)問(wèn),同時(shí)也是很好的親子活動(dòng)。

小游戲，大聰明

淺談區(qū)角活動(dòng)在教育教學(xué)中的作用

區(qū)角活動(dòng)是一種小范圍的活動(dòng)，在國(guó)外也叫活動(dòng)區(qū)或開(kāi)放教育，它最早出現(xiàn)于英國(guó)，20世紀(jì)70年代流行于美國(guó)。其特征是把活動(dòng)劃分為幾個(gè)活動(dòng)區(qū)，每個(gè)活動(dòng)區(qū)角根據(jù)其內(nèi)容準(zhǔn)備充分的活動(dòng)材料，幼兒憑借自己的興趣，自由選擇活動(dòng)方式。隨著教育改革的不斷深入，區(qū)角活動(dòng)這種開(kāi)放性的教育形式，也引起了人們重視。

一、區(qū)角活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，滿足活動(dòng)的需要。

俄國(guó)教育家烏申斯基在他的《人是教育對(duì)象》一書(shū)中寫(xiě)到：“如果教育學(xué)想從各方面教育人，那么它應(yīng)首先從各方面了解人?！北娝苤d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，3——6歲的幼兒無(wú)論在生理還是心理方面都處于發(fā)展較快的時(shí)期，這一時(shí)期好動(dòng)、好奇、

好問(wèn)的特點(diǎn)尤其突出，他們對(duì)任何事物都想看一看、摸一摸、學(xué)一學(xué)，通過(guò)親身嘗試獲得直接經(jīng)驗(yàn)。在正規(guī)的教育教學(xué)活動(dòng)中，由于受集體活動(dòng)形式、時(shí)間、內(nèi)容、方法、教具等多方因素的制約，幼兒多種好奇心得不到滿足，學(xué)習(xí)興趣也受到了不同程度的壓抑，而區(qū)角活動(dòng)恰巧符合幼兒的特點(diǎn)。在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性表現(xiàn)的特別充分。孩子們?cè)谕娓鞣N操作游戲等過(guò)程中，能用已掌握的知識(shí)進(jìn)一步探索新的奧秘。在學(xué)做種類繁多的手工藝品時(shí)創(chuàng)造性的去實(shí)踐，豐富想象能力。為了進(jìn)一步提高幼兒參與活動(dòng)的水平，不僅要滿足幼兒好奇心，還組織幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用故事、實(shí)驗(yàn)、看錄像、參觀、郊游等各種手段，給幼兒創(chuàng)造體驗(yàn)感受學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不僅括寬了幼兒的知識(shí)面，而且找到了許多有趣的科學(xué)答案，從而激發(fā)起再次發(fā)問(wèn)的欲望和學(xué)習(xí)興趣。我們通過(guò)區(qū)角活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，隨著年齡增長(zhǎng)，幼兒的活動(dòng)學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越高，情感也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)，滿足了幼兒各方面能力發(fā)展的需要，對(duì)培養(yǎng)幼兒平等意識(shí)、創(chuàng)造精神、交往、合作能力及自律習(xí)慣等方面有著較大作用，而這些正是幼兒教育主體性的重要表現(xiàn)。

二、區(qū)角活動(dòng)增加了幼兒自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了多種能力的發(fā)展。

教育教學(xué)活動(dòng)以課堂教學(xué)這種集體活動(dòng)形式為主，在集體活動(dòng)中教師要組織幼兒活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，在內(nèi)容集中、活動(dòng)人數(shù)較多的情況下，要使全體幼兒各方面能力水平合適、充分的發(fā)揮，是不可能達(dá)到的。而區(qū)角活動(dòng)的形式是幼兒憑借自己的興趣自主參與到游戲活動(dòng)中，沒(méi)有教師過(guò)多的指導(dǎo)、組織、他們可以自由地選擇教師為其準(zhǔn)備的各種活動(dòng)材料，按照自己的想法和看法進(jìn)行體驗(yàn)、感知、操作進(jìn)行活動(dòng)。有的幼兒在正規(guī)的教育活動(dòng)中，面對(duì)教師提出的問(wèn)題，思維敏捷，反應(yīng)迅速，能積極投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去；而有的幼兒，則問(wèn)而不答。從表面上看前一種幼兒聰明、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，后一種幼兒則學(xué)習(xí)能力較差。通過(guò)開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)幼兒可從不同的區(qū)域去進(jìn)行活動(dòng)，此時(shí)幼兒可自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行各種活動(dòng)。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)有的在課堂教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)較差的幼兒在區(qū)角活動(dòng)中顯示出驚人的能力。在區(qū)角活動(dòng)中，對(duì)不同層次的幼兒可準(zhǔn)備不同的內(nèi)容和材料，這樣在幼兒的自主游戲中，各層次幼兒的能力都能得到促進(jìn)和發(fā)展。

三、區(qū)角活動(dòng)能使教學(xué)活動(dòng)得到延伸，提高教育教學(xué)效果。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到，教育內(nèi)容是廣泛的、啟蒙的，幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，在教育過(guò)程中依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣與特點(diǎn)，靈活、綜合地組織安排了教育內(nèi)容。我們?cè)趯?duì)教學(xué)活動(dòng)和區(qū)角活動(dòng)的進(jìn)一步實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)首先時(shí)間短，在內(nèi)容上比較單一，知識(shí)面窄，問(wèn)題的設(shè)置有一定范圍，其次在方法上受到集體活動(dòng)這種形式的影響，由于幼兒人數(shù)多，在活動(dòng)中參與操作、體驗(yàn)、感知的機(jī)會(huì)相對(duì)減少，也不可能充分的進(jìn)行觀察，所以不能滿足各個(gè)層次幼兒發(fā)展水平的需要，幼兒各方面能力也不能得到均衡發(fā)展。在材料上受內(nèi)容的限制，教具、

學(xué)具比較少，操作的范圍小，功能也較少。而區(qū)角活動(dòng)則充分體現(xiàn)了幼兒自主學(xué)習(xí)、平等參與的特點(diǎn)，首先在時(shí)間上幼兒的自主活動(dòng)不受限制，在內(nèi)容上更是體現(xiàn)了廣泛性、科學(xué)性，活動(dòng)內(nèi)容豐富、有趣，特點(diǎn)明顯，，每個(gè)區(qū)角都可以去看一看、試一試、做一做，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。其次，在活動(dòng)方法上比較有特色，靈活性強(qiáng)，有整體、有目標(biāo)，也可隨機(jī)教育，幼兒還可以根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去想象和創(chuàng)造，玩出更多更好的游戲方法，有時(shí)區(qū)角間相互運(yùn)作，活動(dòng)水平也會(huì)明顯提高。在材料上更顯示出區(qū)角的優(yōu)勢(shì)，區(qū)角多，每個(gè)區(qū)角有各種不同類型的材料，幼兒在材料的使用上可根據(jù)原活動(dòng)內(nèi)容使用，也可以根據(jù)活動(dòng)需要相互交替使用，使不同材料有不同用途，創(chuàng)造性的發(fā)揮了材料的作用。區(qū)角活動(dòng)這種自主性的游戲活動(dòng)，顯示了活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，對(duì)各層次幼兒都有再次學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，它的突出特點(diǎn)是：幼兒感情投入的多、探索體驗(yàn)感知的多、自由選擇的機(jī)會(huì)多、時(shí)間多、內(nèi)容多、方法多、材料多、興趣多、操作多、發(fā)現(xiàn)多、提出的問(wèn)題多、觀察多、思考多、創(chuàng)造多、學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)多、各方面能力發(fā)展的多、得到回報(bào)也多。因此，把教學(xué)活動(dòng)滲透到區(qū)角活動(dòng)中，不僅教學(xué)活動(dòng)得到延伸，

對(duì)于區(qū)角活動(dòng)在教育教學(xué)中作用的研究，我們的工作只是剛起步，但我們認(rèn)為區(qū)角活動(dòng)為幼兒園各科教育研究打開(kāi)了一條嶄新的思路，我們展開(kāi)此活動(dòng)并不是毫無(wú)目標(biāo)的對(duì)幼兒不管不問(wèn)，沒(méi)有指導(dǎo)，我們的活動(dòng)既有目標(biāo)，又能與教育教學(xué)想結(jié)合，充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，讓幼兒充分運(yùn)用自己的方法進(jìn)行活動(dòng)，在觀察、了解、引導(dǎo)幼兒活動(dòng)的同時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。講評(píng)更是不可缺少的重要一環(huán)，它既能幫助幼兒明辨是非，又能提高幼兒自我評(píng)價(jià)的意識(shí)。所以區(qū)角活動(dòng)體現(xiàn)了寓教于樂(lè)，又充分體現(xiàn)了游戲性、發(fā)展性、教育性的有效融合。對(duì)于今后區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展，我們將繼續(xù)去探討，并使游戲與教學(xué)之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系，提高游戲的質(zhì)量，完成教育目標(biāo)。使幼兒的經(jīng)驗(yàn)在游戲中得到豐富和擴(kuò)展。當(dāng)然開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)對(duì)教師綜合素質(zhì)提出了更高的要求，因此教師必須樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀，科學(xué)的課程觀，并不斷地去研究、探討新綱要理念下的教育教學(xué)活動(dòng)形式，并總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，以便區(qū)角活動(dòng)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。一、投放自主選擇空間的材料

在活動(dòng)中，提供不同的材料，讓幼兒選擇，創(chuàng)造。如：在美工區(qū)，我引導(dǎo)幼兒收集各種各樣的小樹(shù)葉，引導(dǎo)幼兒用顏料、剪刀、膠水、及時(shí)貼進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，給予孩子自由選擇，創(chuàng)造的空間，于是富有個(gè)性的作品不斷出現(xiàn)，樹(shù)葉拼貼的小蝴蝶，小魚(yú)、小花、樹(shù)葉添畫(huà)的小烏龜、七星瓢蟲(chóng)；樹(shù)葉拓印的七彩樹(shù)；樹(shù)葉裝飾的小狐貍、小花貓等等。充分體現(xiàn)了幼兒無(wú)窮無(wú)盡的想象力和創(chuàng)造力。又如在科學(xué)區(qū)的“玩

色”活動(dòng)中，我除了為幼兒提供大量的顏料外，還提供了蠟筆、油畫(huà)棒、粉筆、彩筆

等。讓幼兒自由選擇材料和工具，嘗試顏色之間的相互變化。提高了他們的探索欲望和求知能力。

二、提供沒(méi)有固定玩法的材料

在“超市”這個(gè)角色游戲中，我把幼兒收集來(lái)得紙盒，飲料瓶，酸奶瓶，廢光盤(pán)，

化裝盒，紐扣，舊報(bào)紙等等分類擺放在架子上，這些材料沒(méi)有固定的玩法，孩子們可根據(jù)自己的意愿自由結(jié)合，做做玩玩。有時(shí)玩小超市買賣游戲；有時(shí)把紙盒制作成交通工具；有時(shí)把光盤(pán)制成飛碟。這些區(qū)域都是孩子們的創(chuàng)造樂(lè)園。大大提高了幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力和社會(huì)交往能力，又如：取得家長(zhǎng)的幫助與孩子共同收集各種廢舊物品與幼兒共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境，共同體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

三、根據(jù)需要隨時(shí)更換材料

當(dāng)材料太簡(jiǎn)單或孩子已經(jīng)掌握了材料的用法時(shí)，考慮投放新材料，適當(dāng)加強(qiáng)操作的難度和趣味性，以調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如：為了引導(dǎo)幼兒探索關(guān)于速度