大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計

大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計【教學(xué)過程】一、借助媒體 感知災(zāi)情同學(xué)們，2008年的5月12日，我國四川汶川發(fā)生的大地震牽動了億萬人的心。這是我國遇到的一場大災(zāi)難。但在災(zāi)難面前，我們民族所表現(xiàn)出來的，是頑強(qiáng)的精神、堅強(qiáng)的意志以及眾志成城抗震的決心。但你們知道嗎？在1998年的夏天，我們也曾遭遇相類似的災(zāi)難。媒體播放《驚濤駭浪》電影片斷，感知 98洪災(zāi)。看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空??）同學(xué)們，長江中下游地區(qū)低出高洪水位幾米，甚至十幾米。如果決堤了，人民的生命和國家的財產(chǎn)將受到很大的損失。 你能通過朗讀來告訴大家災(zāi)情的危急嗎？試一試指名讀、評價（緊張嗎？再緊張些！）（情況萬分危急）災(zāi)情就是——命令，災(zāi)區(qū)就是——戰(zhàn)場。此時此刻，時間就是生命，時間就是勝利！所以，幾十萬解放軍官兵和幾百萬人民群眾一起，打響一場氣壯山河的[讀題目：大江保衛(wèi)戰(zhàn)]，他們將與洪魔進(jìn)行殊死博斗，進(jìn)行一場驚心動魄的[讀題目：大江保衛(wèi)戰(zhàn)]。1(抗洪搶險，學(xué)生沒有情感體會，對他們來說十分陌生、遙遠(yuǎn)。因此運用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并突出重點，突破難點十分可行。課堂上老師播放了影片《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的片段，和孩子一起回顧98年長江奔騰、肆虐的洪水中，解放軍戰(zhàn)士搶險的場面，這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本探究的欲望。同時，在課上，運用媒體播放戰(zhàn)士用血肉之軀筑起人墻、戰(zhàn)士們傷痕累累的手、肩，戰(zhàn)士們解救一些受災(zāi)群眾的圖片，引起學(xué)生思想上的震驚，喚起內(nèi)心的情感。)二、走入文本 感悟真情同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，我想問你們都讀了幾遍？（課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)是個非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望你能堅持）。下面老師請六個同學(xué)讀讀課文。（學(xué)生單獨讀1——4段）古人讀書講究正襟危坐，凝神定氣，這對身心健康很有好處。同學(xué)們讀書，書應(yīng)端置于你的正前方，你的身體應(yīng)是松弛的，頭略向下偏,雙手自然平放于書的兩旁，身體離書桌應(yīng)保持一拳頭的距離。讓我們有這種讀書方法，讀讀課文的5——6自然段吧！看來同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯，課文中有這些詞語需要注意的：注意讀準(zhǔn)“崩塌”“一綹”“電桿”等詞語2誰能告訴老師，課文寫了一件什么事？哪些自然段是寫搶險護(hù)堤？哪幾個自然段是寫救人的呢？過渡：這場百年不遇的大水患，牽動了數(shù)億萬人的心。在這場氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，我們看到面對肆虐的洪水，人民子弟兵所表現(xiàn)出的錚錚鐵漢形象。（一）精讀課文 賞群英圖瀏覽一下課文第二自然段，看看哪些句子中表現(xiàn)出解放軍戰(zhàn)士搶時間護(hù)大堤的？找到了，用筆圈出來。在旁邊的空白處寫下你的感受，體會?？梢允且粋€詞，也可以是一句簡短的話。（生默讀、思考、批注，師巡視。）（出示本段內(nèi)容）⑴官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談體會、朗讀。3（2）“四百多名官兵聞訊趕到”扛沙包來回穿梭的勞累他們?nèi)徊活?，腳趾割破了他們也全然不顧，他們心中只有一個念頭，那就是“大堤，保住大堤”。人民戰(zhàn)士為人民，正是這鋼鐵般的意志堅定了他們的信念，那就是“大堤，保住大堤”?？耧L(fēng)猛烈地撕打著堤岸，眼看大堤就快保不住了，戰(zhàn)士們，怎么辦？“他們一個個憤然跳入水中 ” （出示人墻課件）這就是堅不可催的鋼鐵人墻呀！那你們愿意加入這人墻中來嗎？同學(xué)們站起來?！皯?zhàn)士們，狂風(fēng)來了，怕不怕？暴雨來了怕不怕？巨浪來了怕不怕？”好，英勇的戰(zhàn)士們，讓我們高聲呼喊“狂風(fēng)為我們吶喊，暴雨為我們助威，巨浪為我們加油??！”3）“經(jīng)過幾個??傷痕累累”傷痕累累，看到這個詞語，你仿佛看到了什么？同學(xué)們，老師把這感人的畫面帶來了，請看（出示畫面）看到這一雙雙傷痕累累的雙手，有沒有鼻子一酸，眼眶一熱？此時，你最想說什么？千言萬語無法表達(dá)我們的心情，讓我們用朗讀來表達(dá)心中的感受吧。學(xué)完了這幾處感人的句子，同學(xué)們你們想用什么詞語或句子來形容大4堤搶險這悲壯場面。引出對聯(lián)下半部分。老師想說的是這真是雨水汗水血水，水水相融。齊讀這副對聯(lián)。這副對聯(lián)就是在文章的最后一段，這也是作者發(fā)出的贊嘆。誰來把最后一段話讀好。(讓學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，當(dāng)學(xué)生的感動達(dá)到一定程度時，他們的思維和情感已完全貫通，一觸即發(fā)，憑借已有的語言積累，表達(dá)自己的激昂的情感，讓激情在讀書中飛揚，從而使戰(zhàn)士們的英雄形象在學(xué)生心目中深深地扎下根。)（二）精讀課文 悟鐵漢情過渡：如果說剛才描寫的是一組抗洪搶險的群英圖，那第4自然段就是對連長黃曉文的大特寫。1．學(xué)生自學(xué)第4自然段。2．全班交流。（1）指名讀描寫黃曉文語言動作的句子。體會鐵漢本色。5（2）齊讀感悟“錚錚鐵漢”情。3．從黃曉文身上，我們感受到了錚錚鐵漢的本色，像黃曉文這樣的戰(zhàn)士僅僅是一個嗎？從文中哪兒看得出來？指名讀。你還知道哪些抗洪英雄的故事？所以文中說：“在那幾十個難忘??事跡?。　保R讀）（三）精讀課文 品魚水情過渡：面對肆虐的洪水，戰(zhàn)士除了保護(hù)大堤，還要搶救遇險的人民群眾。1．請同學(xué)們輕聲朗讀第五自然段，看看戰(zhàn)士們的身影都出現(xiàn)在什么地方2．交流：（依次朗讀體會）⑴洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖欲墜的電桿。為什么用飛向？你從中體會到什么？通過朗讀表現(xiàn)出來。齊讀。6⑵從你們的朗讀中，我聽出來了，戰(zhàn)士們在迫不及待地營救受災(zāi)的群眾。在安造垸，（指名接讀）他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭；在簰洲灣（指名接讀），他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望??他們救出的又僅僅是周運蘭、小江珊嗎？（不！）從文中的哪些地方可以看出來？課件展示救援群眾的場面。哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。指名讀，你讀懂了什么？齊讀感悟。人民子弟兵總是出現(xiàn)在最危急的關(guān)頭，出現(xiàn)在最需要的地方。⑷滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。7指名讀。齊讀“哪里??就??”。你們不光讀懂了這句話，更讀懂了子弟兵們內(nèi)心的情懷三、欣賞贊歌 升華感情師：“銘記”是什么意思？板書：銘記生：記住。師：“銘”是什么意思？生：銘刻。師：銘刻在哪里？生：銘刻在心里。師：銘刻在心，能忘記嗎？生：不能。師：銘記就是永遠(yuǎn)不會忘記。同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是小江珊，你會永遠(yuǎn)銘記著——生：我會永遠(yuǎn)銘記：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九個小時，是人民子弟兵救了我，給了我第二次生命。師：你就是周運蘭老師，你會永遠(yuǎn)銘記著——8生：我會永遠(yuǎn)銘記：1998年的夏天，我在滅頂?shù)姆课萆媳缓樗畤Я巳烊梗侨嗣褡拥鼙爸ｋU挽救我的生命。師：同學(xué)們，我們學(xué)了這篇課文，我們永遠(yuǎn)銘記——生：我會永遠(yuǎn)銘記著：在九江賽城湖的大堤上，官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭的身影。生：我會永遠(yuǎn)銘記：他們一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。生：我會永遠(yuǎn)銘記：黃曉文腳被鐵釘扎傷，他只是簡單包扎了一下，又忍著劇痛爬上大堤。??師：讓我們飽含深情地再讀最后一節(jié)，記住這些可歌可泣的英雄。生：讀書師：是的，沒有誰會忘記，也不能忘記。在抗洪救災(zāi)面前，子弟兵們流血奉獻(xiàn)；2008年的雪災(zāi)面前，子弟兵們團(tuán)結(jié)一致，眾志成城，甚至獻(xiàn)出年輕的生命。他們不愧為祖國的鋼鐵長城，讓我們?nèi)w起立，向他們表示永遠(yuǎn)的致敬?。襟w出示：簰洲灣清明為烈士掃墓的圖片學(xué)生行少先隊隊禮）師：雖然我們不知道他們是誰，但是我們知道他們?yōu)榱苏l。今