班主任培訓(xùn)示范課件班級(jí)管理的方法與藝術(shù)

中小學(xué)班主任崗位培訓(xùn)課程班級(jí)管理的方法與藝術(shù)中小學(xué)班主任崗位培訓(xùn)課程班級(jí)管理的方法與藝術(shù)

向廣大班主任致敬！

——我們看到：班主任通常都是由最負(fù)責(zé)、最能干、最勤勞、最善良的老師來擔(dān)當(dāng)！和學(xué)生結(jié)下深厚情誼的老師往往是班主任??！回首學(xué)生時(shí)代，讓學(xué)生深深感激的也是班主任?。。∠驈V大班主任致敬！一.班級(jí)管理要依靠班主任，更要依靠良好的班集體；二.班級(jí)管理需要愛心，也要講究方法。

班級(jí)管理的方法與藝術(shù)一.班級(jí)管理要依靠班主任，更要依靠班級(jí)管理的方法與藝術(shù)

班級(jí)是學(xué)校根據(jù)管理的需要把年齡相近、文化程度大體相同的學(xué)生分割成一個(gè)個(gè)有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集合體。班級(jí)是學(xué)校組織系統(tǒng)中最基層的正式組織，也是學(xué)生交往的基本場(chǎng)所和學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境。

班級(jí)是學(xué)校根據(jù)管理的需要把年齡相近、文化程度大體

班集體是班級(jí)組織發(fā)展到高級(jí)階段的表現(xiàn)形式，是集教育、教學(xué)和個(gè)性發(fā)展于一身的有機(jī)統(tǒng)一體。在集體中，大家有共同的追求、共同的榮辱、共同的精神支柱、共同的心理依托；成員之間互相友愛、互相幫助，誰也離不開誰；每一個(gè)人為集體的挫折感到真誠(chéng)的難過與憂慮，集體為每一個(gè)人的成績(jī)感到由衷的歡喜與自豪。班集體是班級(jí)組織發(fā)展到高級(jí)階段的表現(xiàn)形式，是集教

“我自己從十七歲就當(dāng)教師，我曾長(zhǎng)時(shí)間地想過：最好先把一個(gè)學(xué)生管理好、教育好，然后教育第二個(gè)、第三個(gè)、第十個(gè)，當(dāng)所有的學(xué)生都教育好了的時(shí)候，那就會(huì)有一個(gè)良好的集體了?！墒?，后來我得到一個(gè)結(jié)論：……要采取這樣的方式——使每個(gè)學(xué)生都不得不參加共同的活動(dòng)。這樣一來，我們教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了?！?/p>

——馬卡連柯

“我自己從十七歲就當(dāng)教師，我曾

最好的教育是集體的教育，它育人無形，潤(rùn)物無聲；它潛移默化，直抵人心。培養(yǎng)班集體既是班主任的主要工作，更是幫助班主任做好班級(jí)管理工作的最佳途徑。在集體中、通過集體來教育集體當(dāng)中的每一位成員，是班級(jí)管理最有效的方法。最好的教育是集體的教育，它育人無形，潤(rùn)物無聲

第一：精心為學(xué)生創(chuàng)造對(duì)班級(jí)良好的“第一印象”，讓學(xué)生在盼望中感受班主任的愛心和責(zé)任心，激發(fā)學(xué)生的集體責(zé)任感，幫助學(xué)生樹立信心迎接新集體的誕生！

第一：精心為學(xué)生創(chuàng)造對(duì)班級(jí)良好的“第[李鎮(zhèn)西案例]

《開學(xué)之前的一封信》1、熱烈祝賀

2、介紹歷史

3、展望未來

4、提出要求

5、留下懸念

[李鎮(zhèn)西案例][李鎮(zhèn)西案例]

《第一天的“見面禮”》

1、老師送給同學(xué)們的見面禮：“讓人們因我的存在而感到幸福！”

2、同學(xué)們送給老師的見面禮：給老師的一封信（希望班級(jí)是怎樣的集體？愿意擔(dān)任班干部嗎？可以在哪些方面為集體出力？）

3、同學(xué)們送給同學(xué)們的見面禮：為集體做好事（領(lǐng)教材、打掃衛(wèi)生）[李鎮(zhèn)西案例]

第二：明確共同的奮斗目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化集體責(zé)任感。班級(jí)奮斗目標(biāo)可以是某一方面的（如：學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、體育），也可以是某一階段的（如：月、學(xué)期、學(xué)年）。確立班級(jí)奮斗目標(biāo)是應(yīng)遵循方向性、激勵(lì)性、中心性、漸進(jìn)性、可行性的原則。

第二：明確共同的奮斗目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化集體責(zé)任

目標(biāo)的提出應(yīng)盡可能來自學(xué)生并且是他們可以達(dá)到的，讓學(xué)生感到“這是我們自己的目標(biāo)，而不是老師的命令?！?/p>

共同的奮斗目標(biāo)一旦確立，就有了維系全班師生為之奮斗的共同紐帶，有助于集體責(zé)任感的形成，促使班集體前進(jìn)?？梢赃@樣說：班集體形成發(fā)展的過程，就是實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)集體目標(biāo)的歷程。

目標(biāo)的提出應(yīng)盡可能來自學(xué)生并且是他們可以達(dá)到的，讓學(xué)[余熙海案例]

“班級(jí)目標(biāo)樹”[劉國(guó)華

案例]《加強(qiáng)目標(biāo)管理》[魏書生案例]

《將近10歲的<班級(jí)日?qǐng)?bào)>》198401

[余熙海案例]

第三：制定完善而切實(shí)可行的班規(guī)班法，指導(dǎo)學(xué)生自我教育。“我們辦學(xué)的人所定的規(guī)則，所辦的事體，不免有與學(xué)生隔膜的。有的時(shí)候，我們?yōu)閷W(xué)生做的事體越多，越是害學(xué)生。因?yàn)樗?，隨便怎么精細(xì)周詳總不如人之自為?！械臅r(shí)候?qū)W生自己共同所立的法，比學(xué)校所立的更加近情，更加易行，而這種法律的力量，也更加深入人心?！?/p>

——陶行知

第三：制定完善而切實(shí)可行的班規(guī)班法，指導(dǎo)學(xué)生[李鎮(zhèn)西案例]《在民主生活中學(xué)民主

》引導(dǎo)思想：良好的班集體需要“班規(guī)”統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：“班規(guī)”不僅僅是道德提倡，而且是行為強(qiáng)制，具有約束力且切實(shí)可行。起草“班規(guī)”：讓每一個(gè)人都成為“立法者”執(zhí)行“班規(guī)”：“班規(guī)”面前，人人平等！

《把教師的權(quán)威融入集體的權(quán)威》[李鎮(zhèn)西案例][魏書生案例]《一粒瓜子殼1000字說明書》1.零食的范疇和利弊2.表決：在校內(nèi)能否吃零食？3.選舉“責(zé)任人”（盧建）4.討論罰則并表決5.記入班規(guī)班法并正式實(shí)施6.執(zhí)法有疑義找“法律顧問”[魏書生案例]

真正優(yōu)秀的班主任，應(yīng)當(dāng)是“法治者”而非“人治者”；而班規(guī)班法的制定者和執(zhí)法者又絕非班主任個(gè)人，而是由學(xué)生自己制訂并由學(xué)生自己執(zhí)法。由學(xué)生討論，最終通過和制訂的“班級(jí)法典”一旦正式生效，就成了“班級(jí)法律”，班級(jí)里的每一個(gè)人，包括班主任，必須全力保證其嚴(yán)格一貫地執(zhí)行。面對(duì)班規(guī)班法，人人有權(quán)利，同時(shí)人人都沒有特權(quán)。通過班規(guī)班法，使班級(jí)中的每一位成員都成為管理者，同時(shí)又都是被管理者，班級(jí)管理也就從“人治”走向“法治”了。

真正優(yōu)秀的班主任，應(yīng)當(dāng)是“法治者”而非“人治者”；

班級(jí)“法治”管理的意義使班主任從繁雜的班級(jí)事務(wù)中解脫有利于吸引盡量多的學(xué)生參與班級(jí)管理，保證每一位學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)和能力的提升。

[張彥案例]《尊重每一個(gè)學(xué)生存在的價(jià)值》“我們?nèi)嗤瑢W(xué)都盡了努力，大家都年團(tuán)結(jié)友好，這比第一名的成績(jī)更重要?！庇欣趯?duì)學(xué)生進(jìn)行民主精神的啟蒙和熏陶

班級(jí)“法治”管理的意義

第四：形成健康的集體輿論和道德規(guī)范，建立平等和諧的人際關(guān)系

健康的集體輿論，是指在集體中占主導(dǎo)地位的、能夠扶持正氣、伸張正義、遏制錯(cuò)誤思想，阻止不道德現(xiàn)象的意見和言論。健康的集體輿論是班集體自我教育的重要手段,也是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志。它象一張無形的大網(wǎng)時(shí)時(shí)刻刻規(guī)范著每一個(gè)人的言行，對(duì)于其中一些小的偏差能自動(dòng)產(chǎn)生糾偏作用。班主任應(yīng)關(guān)注并善于引導(dǎo)集體輿論，把自己對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)心、表揚(yáng)和批評(píng)轉(zhuǎn)化為班集體對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)心、表揚(yáng)和批評(píng)，使學(xué)生真切地感到集體的存在，感受自己與集體融為一體、不可分割的聯(lián)系。

第四：形成健康的集體輿論和道德規(guī)范，建立平等和諧[春添老師案例，王曉春老師點(diǎn)評(píng)]《學(xué)生和我關(guān)系好，但是不聽我的》

[春添老師案例，王曉春老師點(diǎn)評(píng)]教師維持課堂紀(jì)律靠什么？1、靠老師厲害；2、靠集體壓力；3、靠師生關(guān)系好；4、靠培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)；“規(guī)則是我自己的需要，而不是別人強(qiáng)加給我的束縛?！?、靠老師講課吸引力。教師維持課堂紀(jì)律靠什么？

第五：組織豐富多采的班級(jí)活動(dòng)

沒有活動(dòng)就沒有集體。一個(gè)班級(jí)如果除了上課就是考試，是不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生感情的。因此，班主任要善于組織各種生動(dòng)有趣、寓教于樂的活動(dòng)，使班級(jí)內(nèi)始終充滿生機(jī)并對(duì)學(xué)生保持著一種魅力，讓學(xué)生油然而生自豪：“我們班真有趣！真有意思！”“我們班和別的班就是不一樣！”更重要的是，從教育藝術(shù)的角度看，在集體活動(dòng)中培養(yǎng)集體觀念，能夠通過淡化教育痕跡的方法獲得并非淡化的教育效果，從而極大地增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。第五：組織豐富多采的班級(jí)活動(dòng)

班主任應(yīng)當(dāng)帶頭組織和投入到各種各樣的班級(jí)活動(dòng)中去，并且要想方設(shè)法讓全班同學(xué)參與。必須明確的是，結(jié)果有時(shí)并不重要，活動(dòng)的準(zhǔn)備過程、實(shí)施過程本身就是一個(gè)很好的凝聚全班的過程。每一個(gè)人投入越深，體驗(yàn)就越深，體驗(yàn)越深，集體歸屬感就越強(qiáng)，集體歸屬感越強(qiáng)，集體凝聚力也就越大了。

班主任應(yīng)當(dāng)帶頭組織和投入到各種各樣的班級(jí)活動(dòng)中去[陳碧芳案例]

《雞蛋的故事》班主任培訓(xùn)示范課件班級(jí)管理的方法與藝術(shù)轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”的指導(dǎo)思想1、民主：走進(jìn)孩子的心靈2、科學(xué)：把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生3、個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄

[李鎮(zhèn)西案例]《我和萬同的故事》轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”的指導(dǎo)思想

1、民主：走進(jìn)孩子的心靈與其向他們“灌輸”，不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。1、民主：走進(jìn)孩子的心靈

2、科學(xué)：把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生引導(dǎo)“學(xué)生”經(jīng)常進(jìn)行“靈魂的搏斗”，把教育主動(dòng)權(quán)交給“后進(jìn)學(xué)生”，讓他們?cè)谧晕医逃耐瑫r(shí)又接受集體的監(jiān)督，既允許其反復(fù)，又鼓勵(lì)其進(jìn)步。

[魏書生案例]《罵人病歷》2、科學(xué)：把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

3、個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄“不要讓上課、評(píng)分成為人的精神生活的唯一的、吞沒一切的活動(dòng)領(lǐng)域。如果一個(gè)人只是在分?jǐn)?shù)表現(xiàn)自己上，那么就可以毫不夸張的說，他等于根本沒有表現(xiàn)自己，而我們的教育者，在人的這種片面表現(xiàn)的情況下，就根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣，而沒有看到整個(gè)花朵?！?/p>

——蘇霍姆林斯基3、個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄

“人的天賦、可能性、能力和愛好確實(shí)是無可限量的，而每一個(gè)人在這方面的表現(xiàn)又獨(dú)一無二的?！匀唤缋餂]有一個(gè)這樣的人，我們有權(quán)利說他是‘無論干什么都不行’的人。……發(fā)現(xiàn)他那獨(dú)一無二的創(chuàng)造性勞動(dòng)的源泉，幫助每一個(gè)人打開眼界看到自己，使他看見、理解和感覺到自己身上的人類自豪感的火花，從而成為一個(gè)精神上堅(jiān)強(qiáng)的人，成為維護(hù)自己尊嚴(yán)的不可戰(zhàn)勝的戰(zhàn)士。”

——蘇霍姆林斯基“人的天賦、可能性、能力和愛好確加德納：多元智力理論

1、言語—言語智力

2、邏輯—數(shù)論智力

3、視覺—空間智力

4、身體—?jiǎng)佑X智力

5、音樂智力

6、人際交流智力

7、自知自省智力

8、自然觀察智力加德納：多元智力理論“比較有效”的方法推介[李鎮(zhèn)西]1.寫“家校聯(lián)系本”2.填“報(bào)喜單”3.游玩4.集體評(píng)議5.寫“每日九問”6.寫“靈魂的搏斗”7.安排當(dāng)干部8.對(duì)手競(jìng)賽9.學(xué)生作文表揚(yáng)10.推薦好書“比較有效”的方法推介[李鎮(zhèn)西]班級(jí)管理方法介紹與探討愛與賞識(shí)“教育懲罰”師生協(xié)議

“囚徒困境”在教育管理中的運(yùn)用剛?cè)岵?jì)

黔驢發(fā)威以奇勝班級(jí)管理方法介紹與探討

愛與賞識(shí)

冰心老人曾說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)孩子不可愛?！睋Q句話說，即世上沒有壞孩子、差學(xué)生，無論哪個(gè)孩子，只要我們耐心尋找，必定能發(fā)現(xiàn)其有幾個(gè)長(zhǎng)處。即使其做錯(cuò)了事，也可以從中找到閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是一個(gè)“愛”字?？梢娊處煂?duì)學(xué)生的“賞識(shí)”、“幫助”并不是一種教育學(xué)生的技術(shù)或技巧，而是一種發(fā)自內(nèi)心的同情、認(rèn)可與愛心。在班級(jí)管理當(dāng)中，所有的技巧都抵不過愛學(xué)生，這是教育的關(guān)鍵，愛與賞識(shí)[實(shí)話實(shí)說]崔哥的受教經(jīng)歷王老師教語文，也是班主任。我的第一篇作文被王老師大加贊賞，她尤其欣賞這一句：運(yùn)動(dòng)員像離弦的箭一樣……后來才知道，這不過是個(gè)套路而已。但是如果不是贊揚(yáng)，而是一頓批評(píng)呢？孩子的自信心通常是被夸獎(jiǎng)出來的。……王老師教了我一年，移交給下一任老師時(shí)，她的評(píng)語是，該生至今未發(fā)現(xiàn)有任何缺點(diǎn)。這為下一任老師修理我，留下了把柄。[實(shí)話實(shí)說]崔哥的受教經(jīng)歷這位年輕力壯的女老師一接手，就咬著牙根對(duì)我說，聽說你紅得發(fā)紫，這回我給你正正顏色。我倒也配合，大概是到了發(fā)育的年齡，我整天想入非非，經(jīng)常盯著黑板發(fā)愣。數(shù)學(xué)老師把教鞭指向右邊又指向左邊，全班同學(xué)的頭都左右搖擺，只有我?guī)h然不動(dòng)。于是他掰了一小段粉筆，準(zhǔn)確無誤地砸在我臉上。數(shù)學(xué)老師說，你把全班學(xué)生的臉都丟盡了。嗷，全班一片歡呼，幾個(gè)后進(jìn)生張開雙臂，歡迎我加入他們的隊(duì)伍。從此我數(shù)學(xué)一落千張，患上數(shù)學(xué)恐怖癥。這位年輕力壯的女老師一接手，就咬著牙根對(duì)我說，聽說你紅得發(fā)紫高考結(jié)束，我的第一個(gè)念頭是，從此再不和數(shù)學(xué)打交道了。38歲生日前一天，我從噩夢(mèng)中醒來，心狂跳不止，剛才又夢(mèng)見數(shù)學(xué)考試了。水池有一個(gè)進(jìn)水管，5小時(shí)可注滿，池底有一個(gè)出水管，8小時(shí)可以放完滿池的水。如果同時(shí)開進(jìn)水管和出水管，那么多少小時(shí)可以把空池注滿？呸，神經(jīng)吧，你到底想注水還是想放水？有一天我去自由市場(chǎng)買西瓜，人們用手指指點(diǎn)點(diǎn)，這不是《實(shí)話實(shí)說》嗎。我停在一個(gè)西瓜攤前，小販樂得眉開眼笑，崔哥，我給你挑一個(gè)大的。一共是7斤6兩4，一斤是1塊1毛5，崔哥，你說是多少錢？我忽然失去控制，大吼一聲，少?gòu)U話！高考結(jié)束，我的第一個(gè)念頭是，從此再不和數(shù)學(xué)打交道了。抱歉！對(duì)我來說，數(shù)學(xué)是瘡疤，數(shù)學(xué)是淚痕，數(shù)學(xué)是老寒腿，數(shù)學(xué)是類風(fēng)濕，數(shù)學(xué)是股骨頭壞死，數(shù)學(xué)是心肌缺血，數(shù)學(xué)是中風(fēng)……。當(dāng)數(shù)學(xué)是災(zāi)難時(shí)，它什么都是，就不是數(shù)學(xué)。

所以我請(qǐng)求各位師長(zhǎng)手下留情，您不經(jīng)意的一句話、一個(gè)舉動(dòng)或許會(huì)了斷學(xué)生的一門心思，讓他的生命走廊中少開一扇窗戶。抱歉！

據(jù)報(bào)載，在非洲的巴貝姆巴族中至今保持著一種古老的生活儀式。當(dāng)族里的某個(gè)人因?yàn)樾袨橛惺z點(diǎn)而犯錯(cuò)誤的時(shí)候，族長(zhǎng)便會(huì)讓他站在村落中央，以示警戒。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，部落的人們都會(huì)放下手里的工作，將這個(gè)人團(tuán)團(tuán)圍住，用贊美來教訓(xùn)他。圍上來的人們，自動(dòng)分出長(zhǎng)幼，從最年長(zhǎng)的人開始發(fā)言，依次告訴這個(gè)犯錯(cuò)誤的人，他曾經(jīng)為整個(gè)部落作過那些好事，每個(gè)族人都必須將犯錯(cuò)誤的人優(yōu)點(diǎn)和善行，用真誠(chéng)的語調(diào)敘述一遍。敘述時(shí)既不能夸大事實(shí)，又不能出言不遜，還不能重復(fù)別人的發(fā)言。整個(gè)贊美儀式，要持續(xù)到所有人將正面的評(píng)語說完為止。據(jù)報(bào)載，在非洲的巴貝姆巴族中至今保持著一種古

實(shí)事求是地贊美就像一劑良藥，能夠愈合因?yàn)榉稿e(cuò)誤而引發(fā)的心靈創(chuàng)傷和悔恨，而我們用滾水一樣的言詞去批評(píng)一個(gè)人時(shí)，也許他早已成為不怕開水燙的死豬。

批評(píng)是教訓(xùn)人，用贊美教訓(xùn)人的效果更好。表揚(yáng)不要把被表揚(yáng)學(xué)生孤立，尤其是班級(jí)組織初期，盡可能多的表揚(yáng)學(xué)生，造成多數(shù)學(xué)生都是這樣的熱烈氣氛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景感染。實(shí)事求是地贊美就像一劑良藥，能夠愈合因?yàn)榉稿e(cuò)誤而引發(fā)“教育懲罰”

教育中真正的愛，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛就必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。作為社會(huì)人，不遵循起碼的公共規(guī)則與秩序是很難與人交往的。在一個(gè)集體中，一個(gè)人違紀(jì)必然妨礙其他人的學(xué)習(xí)或生活。離開了嚴(yán)格要求，遷就和縱容學(xué)生的“愛”，決不是我們所提倡的真愛?！敖逃龖土P”“教育懲罰”是對(duì)不良行為的強(qiáng)制性糾正。但是“教育懲罰”絕不能采取體罰的方式，更不能侮辱學(xué)生的人格、侵犯學(xué)生的權(quán)利。

“確定整個(gè)懲罰制度的基本原則，就是盡可能多地尊重一個(gè)人，也要盡可能多地要求他?！?/p>

——馬卡連柯“教育懲罰”是對(duì)不良行為的強(qiáng)制性糾正。但

[魏書生經(jīng)驗(yàn)]

犯錯(cuò)誤，唱歌犯錯(cuò)誤，做好事犯錯(cuò)誤，寫說明書犯錯(cuò)誤，心理病歷

[魏書生經(jīng)驗(yàn)]

師生協(xié)議

前提：師生協(xié)商，彼此平等注意事項(xiàng)：①必須經(jīng)由師生雙方協(xié)商并最終達(dá)成協(xié)議；②協(xié)議必須公平，獎(jiǎng)勵(lì)好的行為，懲罰不好的行為；③協(xié)議的規(guī)定應(yīng)具體明確；④協(xié)議應(yīng)以書面形式記錄下來，并嚴(yán)格執(zhí)行；⑤獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰都應(yīng)及時(shí)；⑥只要學(xué)生按規(guī)定去做，應(yīng)允許他擁有抱怨和發(fā)牢騷的自由；⑦協(xié)議的目標(biāo)應(yīng)該是最終取得成功。案例：《一份不尋常的協(xié)議

》師生協(xié)議

在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的博奕論中有一個(gè)經(jīng)典的案例——“囚徒困境”，案例中的囚徒為了各自利益的最大化，往往采取坦白承認(rèn)的策略。我們?cè)诮逃稿e(cuò)誤的學(xué)生前，可以借鑒這個(gè)案例的具體操作模式，借以弄清事實(shí)真相，避免學(xué)生因?yàn)槿鲋e或者蒙騙成功而強(qiáng)化其虛偽品質(zhì)，從而培養(yǎng)其誠(chéng)信品格。特別是在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，弄清真相、講求事實(shí)，甚至比懲罰更重要。不以事實(shí)為基礎(chǔ)的批評(píng)教育和懲罰，往往加重學(xué)生的逆反心理，最后導(dǎo)致師生關(guān)系的惡化或者學(xué)生的自暴自棄，嚴(yán)重者還會(huì)造成其他后果。孫云曉教授在調(diào)查后曾說過這樣一句話：“每個(gè)后進(jìn)生都有一段被冤屈的歷史”。

在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的博奕論中有一個(gè)經(jīng)典的案例——“囚徒困境Opyl2008其實(shí)有些時(shí)候

有些事情

老師知道真相

可是這時(shí)候

需要不需要點(diǎn)破呢？

而且我們點(diǎn)破的目的又是什么呢？

是為了讓學(xué)生接受懲罰嗎？

還是接受教訓(xùn)進(jìn)而明白這樣做是不對(duì)的？

良心的譴責(zé)往往比老師的懲罰來得更加徹底更加深刻

我一直覺得

Opyl2008有很多事情

老師知道

可是不必點(diǎn)破

因?yàn)閷W(xué)生也知道老師知道真相

如果在這個(gè)時(shí)候老師裝作一無所知給學(xué)生留足了面子他會(huì)感激您一輩子

反之

就要看你的學(xué)生是怎樣一個(gè)人了

可能是無所謂過去就過去了

但是有些學(xué)生

傷不得

他們很脆弱

您覺得呢

有很多事情

老師知道

可是不必點(diǎn)破

因?yàn)閷W(xué)生也知道老師知道真老實(shí)老師opyl2008見教得是!

不過的確也要看是什么學(xué)生,

并不是每一種學(xué)生都會(huì)領(lǐng)老師的人情的,

那種可以不必點(diǎn)破的學(xué)生，

老師一眼就基本可以斷定，

這種學(xué)生自然可不以必點(diǎn)破他，

有一些問題，有一些錯(cuò)，是必須要點(diǎn)醒他的，

不能讓他從掩蓋真相中獲得好處，進(jìn)而強(qiáng)化他的負(fù)面行為。

有一些學(xué)生，他不僅不感激老師，反而認(rèn)為老師沒有抓到他的證據(jù)，還會(huì)倒打一耙。

畢竟我們要看菜下鍋，因材施教嘛。

感謝關(guān)注和爭(zhēng)鳴！老實(shí)老師

剛?cè)岵?jì)

班級(jí)管理中如果教師太剛，以霸氣壓服學(xué)生，容易引起學(xué)生反感與對(duì)抗，也與教育理論及當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求不相符，使教師處于被動(dòng)；如果教師太柔，把握不好與學(xué)生的距離尺度，容易導(dǎo)致學(xué)生放肆妄為，引發(fā)班級(jí)紀(jì)律問題，使理想中的民主變成現(xiàn)實(shí)中的散漫。教師如果深刻理解剛與柔的關(guān)系，并把它貫徹到班級(jí)日常管理工作中去，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多棘手的問題迎刃而解。

剛?cè)岵?jì)

黔驢發(fā)威時(shí)機(jī)：在接收新班之初，師生尚未充分了解之時(shí)不妨一試。步驟：①對(duì)于班級(jí)事務(wù)表面簡(jiǎn)單應(yīng)付，實(shí)則細(xì)心觀察，做到對(duì)每一位學(xué)生的情況都心中有數(shù)；②約一個(gè)月后，開始找班級(jí)的每一位學(xué)生談話，將觀察所得與期望、要求告之。談話順序是：從較好的學(xué)生開始，調(diào)皮搗蛋的留在后面，并且注意與他們的談話必須非常嚴(yán)肅。③正式選舉班委會(huì)，促使班級(jí)管理走向正軌。優(yōu)點(diǎn)：有利于看清學(xué)生的本來面目并制定應(yīng)對(duì)策略，同時(shí)展示教師的管理特點(diǎn)，幫助學(xué)生走向“自律”。[萬瑋案例]《黔驢發(fā)威》

黔驢發(fā)威

以奇勝教師平時(shí)做工作，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正面的態(tài)度，常規(guī)工作、常規(guī)方法不可缺少。但是，要想使工作達(dá)到好的效果，則不能因循守舊，不能受原來的思維限制，要敢于想出并使用一些出人意料的方法，達(dá)到出奇制勝的目的。也就是說教師必須別出心裁，用學(xué)生想不到的方法，給他一個(gè)鮮明的刺激，即把舊的道理用新的形式表達(dá)出來，讓他長(zhǎng)時(shí)間無法忘記，促使他在受到震撼的同時(shí)深入思考，在思考中認(rèn)識(shí)，在思考中提高，從而達(dá)到教育的目的?！耙云鎰佟笔欠蠈W(xué)生心理規(guī)律的。如果教師一張口，學(xué)生就知道你要說什么，則教育的價(jià)值必然會(huì)大打折扣了。這就是為什么我們?cè)谧鰧W(xué)生工作時(shí)常常會(huì)有這樣一種感覺：道理講了無數(shù)遍，學(xué)生都懂，可就是記不住，事到臨頭還是要犯錯(cuò)。面對(duì)這種情況和這樣的學(xué)生，講道理已經(jīng)毫無用處——他哪里會(huì)認(rèn)真聽呢？！使用“以奇勝”的方法要求教師善于把握學(xué)生的心理，同時(shí)能夠巧妙地隱藏自己的真實(shí)意圖，在學(xué)生毫不設(shè)防的情況下突然出擊，從而一舉獲勝。案例：《倒轉(zhuǎn)乾坤》（萬瑋）

以奇勝

使用“以奇勝”的方法要求教師善于把握學(xué)生的心理，同時(shí)能夠巧妙地隱藏自己的真實(shí)意圖，在學(xué)生毫不設(shè)防的情況下突然出擊，從而一舉獲勝。

[萬瑋案例]《倒轉(zhuǎn)乾坤》

使用“以奇勝”的方法要求教師善于把握學(xué)生班主任實(shí)在難當(dāng)。班主任工作其樂無窮。讓我們?cè)趯?shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)，運(yùn)用我們的教育智慧推動(dòng)班級(jí)管理的完善和發(fā)展。班主任實(shí)在難當(dāng)。謝謝大家謝謝大家1.情節(jié)是敘事性文學(xué)作品內(nèi)容構(gòu)成的要素之一,是敘事作品中表現(xiàn)人物之間相互關(guān)系的一系列生活事件的發(fā)展過程。2.它由一系列展示人物性格,反映人物與人物、人物與環(huán)境之間相互關(guān)系的具體事件構(gòu)成。3.把握好故事情節(jié),是欣賞小說的基礎(chǔ),也是整體感知小說的起點(diǎn)。命題者在為小說命題時(shí),也必定以情節(jié)為出發(fā)點(diǎn),從整體上設(shè)置理解小說內(nèi)容的試題。通常從情節(jié)梳理、情節(jié)作用兩方面設(shè)題考查。4.根據(jù)結(jié)構(gòu)來梳理。按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來劃分文章層次,進(jìn)而梳理情節(jié)。5.根據(jù)場(chǎng)景來梳理。一般一個(gè)場(chǎng)景可以梳理為一個(gè)情節(jié)。小說中的場(chǎng)景就是不同時(shí)間人物活動(dòng)的場(chǎng)所。6.根據(jù)線索來梳理。抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關(guān)鍵。線索有單線和雙線兩種。雙線一般分明線和暗線。高考考查的小說往往較簡(jiǎn)單,線索也一般是單線式。7.閱歷之所以會(huì)對(duì)讀書所得產(chǎn)生深淺有別的影響，原因在于閱讀并非是對(duì)作品的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是一個(gè)積極主動(dòng)的再創(chuàng)造過程，人生的經(jīng)歷與生活的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)參與進(jìn)來。8.少年時(shí)閱歷不夠豐富，洞察力、理解力有所欠缺，所以在讀書時(shí)往往容易只看其中一點(diǎn)或幾點(diǎn)，對(duì)書中蘊(yùn)含的豐富意義難以全面把握。9.自信讓我們充滿激情。有了自信，我們才能懷著堅(jiān)定的信心和希望，開始偉大而光榮的事業(yè)。自信的人有勇氣交往與表達(dá)，有信心嘗試與堅(jiān)持，能夠展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)與才華，激發(fā)潛能與活力，獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)與創(chuàng)造可能。感謝觀看，歡迎指導(dǎo)！1.情節(jié)是敘事性文學(xué)作品內(nèi)容構(gòu)成的要素之一,是敘事作品中表現(xiàn)中小學(xué)班主任崗位培訓(xùn)課程班級(jí)管理的方法與藝術(shù)中小學(xué)班主任崗位培訓(xùn)課程班級(jí)管理的方法與藝術(shù)

向廣大班主任致敬！

——我們看到：班主任通常都是由最負(fù)責(zé)、最能干、最勤勞、最善良的老師來擔(dān)當(dāng)！和學(xué)生結(jié)下深厚情誼的老師往往是班主任?。』厥讓W(xué)生時(shí)代，讓學(xué)生深深感激的也是班主任?。。∠驈V大班主任致敬！一.班級(jí)管理要依靠班主任，更要依靠良好的班集體；二.班級(jí)管理需要愛心，也要講究方法。

班級(jí)管理的方法與藝術(shù)一.班級(jí)管理要依靠班主任，更要依靠班級(jí)管理的方法與藝術(shù)

班級(jí)是學(xué)校根據(jù)管理的需要把年齡相近、文化程度大體相同的學(xué)生分割成一個(gè)個(gè)有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集合體。班級(jí)是學(xué)校組織系統(tǒng)中最基層的正式組織，也是學(xué)生交往的基本場(chǎng)所和學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境。

班級(jí)是學(xué)校根據(jù)管理的需要把年齡相近、文化程度大體

班集體是班級(jí)組織發(fā)展到高級(jí)階段的表現(xiàn)形式，是集教育、教學(xué)和個(gè)性發(fā)展于一身的有機(jī)統(tǒng)一體。在集體中，大家有共同的追求、共同的榮辱、共同的精神支柱、共同的心理依托；成員之間互相友愛、互相幫助，誰也離不開誰；每一個(gè)人為集體的挫折感到真誠(chéng)的難過與憂慮，集體為每一個(gè)人的成績(jī)感到由衷的歡喜與自豪。班集體是班級(jí)組織發(fā)展到高級(jí)階段的表現(xiàn)形式，是集教

“我自己從十七歲就當(dāng)教師，我曾長(zhǎng)時(shí)間地想過：最好先把一個(gè)學(xué)生管理好、教育好，然后教育第二個(gè)、第三個(gè)、第十個(gè)，當(dāng)所有的學(xué)生都教育好了的時(shí)候，那就會(huì)有一個(gè)良好的集體了?！墒牵髞砦业玫揭粋€(gè)結(jié)論：……要采取這樣的方式——使每個(gè)學(xué)生都不得不參加共同的活動(dòng)。這樣一來，我們教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了?！?/p>

——馬卡連柯

“我自己從十七歲就當(dāng)教師，我曾

最好的教育是集體的教育，它育人無形，潤(rùn)物無聲；它潛移默化，直抵人心。培養(yǎng)班集體既是班主任的主要工作，更是幫助班主任做好班級(jí)管理工作的最佳途徑。在集體中、通過集體來教育集體當(dāng)中的每一位成員，是班級(jí)管理最有效的方法。最好的教育是集體的教育，它育人無形，潤(rùn)物無聲

第一：精心為學(xué)生創(chuàng)造對(duì)班級(jí)良好的“第一印象”，讓學(xué)生在盼望中感受班主任的愛心和責(zé)任心，激發(fā)學(xué)生的集體責(zé)任感，幫助學(xué)生樹立信心迎接新集體的誕生！

第一：精心為學(xué)生創(chuàng)造對(duì)班級(jí)良好的“第[李鎮(zhèn)西案例]

《開學(xué)之前的一封信》1、熱烈祝賀

2、介紹歷史

3、展望未來

4、提出要求

5、留下懸念

[李鎮(zhèn)西案例][李鎮(zhèn)西案例]

《第一天的“見面禮”》

1、老師送給同學(xué)們的見面禮：“讓人們因我的存在而感到幸福！”

2、同學(xué)們送給老師的見面禮：給老師的一封信（希望班級(jí)是怎樣的集體？愿意擔(dān)任班干部嗎？可以在哪些方面為集體出力？）

3、同學(xué)們送給同學(xué)們的見面禮：為集體做好事（領(lǐng)教材、打掃衛(wèi)生）[李鎮(zhèn)西案例]

第二：明確共同的奮斗目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化集體責(zé)任感。班級(jí)奮斗目標(biāo)可以是某一方面的（如：學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、體育），也可以是某一階段的（如：月、學(xué)期、學(xué)年）。確立班級(jí)奮斗目標(biāo)是應(yīng)遵循方向性、激勵(lì)性、中心性、漸進(jìn)性、可行性的原則。

第二：明確共同的奮斗目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化集體責(zé)任

目標(biāo)的提出應(yīng)盡可能來自學(xué)生并且是他們可以達(dá)到的，讓學(xué)生感到“這是我們自己的目標(biāo)，而不是老師的命令。”

共同的奮斗目標(biāo)一旦確立，就有了維系全班師生為之奮斗的共同紐帶，有助于集體責(zé)任感的形成，促使班集體前進(jìn)?？梢赃@樣說：班集體形成發(fā)展的過程，就是實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)集體目標(biāo)的歷程。

目標(biāo)的提出應(yīng)盡可能來自學(xué)生并且是他們可以達(dá)到的，讓學(xué)[余熙海案例]

“班級(jí)目標(biāo)樹”[劉國(guó)華

案例]《加強(qiáng)目標(biāo)管理》[魏書生案例]

《將近10歲的<班級(jí)日?qǐng)?bào)>》198401

[余熙海案例]

第三：制定完善而切實(shí)可行的班規(guī)班法，指導(dǎo)學(xué)生自我教育。“我們辦學(xué)的人所定的規(guī)則，所辦的事體，不免有與學(xué)生隔膜的。有的時(shí)候，我們?yōu)閷W(xué)生做的事體越多，越是害學(xué)生。因?yàn)樗?，隨便怎么精細(xì)周詳總不如人之自為?！械臅r(shí)候?qū)W生自己共同所立的法，比學(xué)校所立的更加近情，更加易行，而這種法律的力量，也更加深入人心。”

——陶行知

第三：制定完善而切實(shí)可行的班規(guī)班法，指導(dǎo)學(xué)生[李鎮(zhèn)西案例]《在民主生活中學(xué)民主

》引導(dǎo)思想：良好的班集體需要“班規(guī)”統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：“班規(guī)”不僅僅是道德提倡，而且是行為強(qiáng)制，具有約束力且切實(shí)可行。起草“班規(guī)”：讓每一個(gè)人都成為“立法者”執(zhí)行“班規(guī)”：“班規(guī)”面前，人人平等！

《把教師的權(quán)威融入集體的權(quán)威》[李鎮(zhèn)西案例][魏書生案例]《一粒瓜子殼1000字說明書》1.零食的范疇和利弊2.表決：在校內(nèi)能否吃零食？3.選舉“責(zé)任人”（盧建）4.討論罰則并表決5.記入班規(guī)班法并正式實(shí)施6.執(zhí)法有疑義找“法律顧問”[魏書生案例]

真正優(yōu)秀的班主任，應(yīng)當(dāng)是“法治者”而非“人治者”；而班規(guī)班法的制定者和執(zhí)法者又絕非班主任個(gè)人，而是由學(xué)生自己制訂并由學(xué)生自己執(zhí)法。由學(xué)生討論，最終通過和制訂的“班級(jí)法典”一旦正式生效，就成了“班級(jí)法律”，班級(jí)里的每一個(gè)人，包括班主任，必須全力保證其嚴(yán)格一貫地執(zhí)行。面對(duì)班規(guī)班法，人人有權(quán)利，同時(shí)人人都沒有特權(quán)。通過班規(guī)班法，使班級(jí)中的每一位成員都成為管理者，同時(shí)又都是被管理者，班級(jí)管理也就從“人治”走向“法治”了。

真正優(yōu)秀的班主任，應(yīng)當(dāng)是“法治者”而非“人治者”；

班級(jí)“法治”管理的意義使班主任從繁雜的班級(jí)事務(wù)中解脫有利于吸引盡量多的學(xué)生參與班級(jí)管理，保證每一位學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)和能力的提升。

[張彥案例]《尊重每一個(gè)學(xué)生存在的價(jià)值》“我們?nèi)嗤瑢W(xué)都盡了努力，大家都年團(tuán)結(jié)友好，這比第一名的成績(jī)更重要?！庇欣趯?duì)學(xué)生進(jìn)行民主精神的啟蒙和熏陶

班級(jí)“法治”管理的意義

第四：形成健康的集體輿論和道德規(guī)范，建立平等和諧的人際關(guān)系

健康的集體輿論，是指在集體中占主導(dǎo)地位的、能夠扶持正氣、伸張正義、遏制錯(cuò)誤思想，阻止不道德現(xiàn)象的意見和言論。健康的集體輿論是班集體自我教育的重要手段,也是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志。它象一張無形的大網(wǎng)時(shí)時(shí)刻刻規(guī)范著每一個(gè)人的言行，對(duì)于其中一些小的偏差能自動(dòng)產(chǎn)生糾偏作用。班主任應(yīng)關(guān)注并善于引導(dǎo)集體輿論，把自己對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)心、表揚(yáng)和批評(píng)轉(zhuǎn)化為班集體對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)心、表揚(yáng)和批評(píng)，使學(xué)生真切地感到集體的存在，感受自己與集體融為一體、不可分割的聯(lián)系。

第四：形成健康的集體輿論和道德規(guī)范，建立平等和諧[春添老師案例，王曉春老師點(diǎn)評(píng)]《學(xué)生和我關(guān)系好，但是不聽我的》

[春添老師案例，王曉春老師點(diǎn)評(píng)]教師維持課堂紀(jì)律靠什么？1、靠老師厲害；2、靠集體壓力；3、靠師生關(guān)系好；4、靠培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)；“規(guī)則是我自己的需要，而不是別人強(qiáng)加給我的束縛?！?、靠老師講課吸引力。教師維持課堂紀(jì)律靠什么？

第五：組織豐富多采的班級(jí)活動(dòng)

沒有活動(dòng)就沒有集體。一個(gè)班級(jí)如果除了上課就是考試，是不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生感情的。因此，班主任要善于組織各種生動(dòng)有趣、寓教于樂的活動(dòng)，使班級(jí)內(nèi)始終充滿生機(jī)并對(duì)學(xué)生保持著一種魅力，讓學(xué)生油然而生自豪：“我們班真有趣！真有意思！”“我們班和別的班就是不一樣！”更重要的是，從教育藝術(shù)的角度看，在集體活動(dòng)中培養(yǎng)集體觀念，能夠通過淡化教育痕跡的方法獲得并非淡化的教育效果，從而極大地增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。第五：組織豐富多采的班級(jí)活動(dòng)

班主任應(yīng)當(dāng)帶頭組織和投入到各種各樣的班級(jí)活動(dòng)中去，并且要想方設(shè)法讓全班同學(xué)參與。必須明確的是，結(jié)果有時(shí)并不重要，活動(dòng)的準(zhǔn)備過程、實(shí)施過程本身就是一個(gè)很好的凝聚全班的過程。每一個(gè)人投入越深，體驗(yàn)就越深，體驗(yàn)越深，集體歸屬感就越強(qiáng)，集體歸屬感越強(qiáng)，集體凝聚力也就越大了。

班主任應(yīng)當(dāng)帶頭組織和投入到各種各樣的班級(jí)活動(dòng)中去[陳碧芳案例]

《雞蛋的故事》班主任培訓(xùn)示范課件班級(jí)管理的方法與藝術(shù)轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”的指導(dǎo)思想1、民主：走進(jìn)孩子的心靈2、科學(xué)：把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生3、個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄

[李鎮(zhèn)西案例]《我和萬同的故事》轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”的指導(dǎo)思想

1、民主：走進(jìn)孩子的心靈與其向他們“灌輸”，不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。1、民主：走進(jìn)孩子的心靈

2、科學(xué)：把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生引導(dǎo)“學(xué)生”經(jīng)常進(jìn)行“靈魂的搏斗”，把教育主動(dòng)權(quán)交給“后進(jìn)學(xué)生”，讓他們?cè)谧晕医逃耐瑫r(shí)又接受集體的監(jiān)督，既允許其反復(fù)，又鼓勵(lì)其進(jìn)步。

[魏書生案例]《罵人病歷》2、科學(xué)：把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

3、個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄“不要讓上課、評(píng)分成為人的精神生活的唯一的、吞沒一切的活動(dòng)領(lǐng)域。如果一個(gè)人只是在分?jǐn)?shù)表現(xiàn)自己上，那么就可以毫不夸張的說，他等于根本沒有表現(xiàn)自己，而我們的教育者，在人的這種片面表現(xiàn)的情況下，就根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣，而沒有看到整個(gè)花朵?！?/p>

——蘇霍姆林斯基3、個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄

“人的天賦、可能性、能力和愛好確實(shí)是無可限量的，而每一個(gè)人在這方面的表現(xiàn)又獨(dú)一無二的?！匀唤缋餂]有一個(gè)這樣的人，我們有權(quán)利說他是‘無論干什么都不行’的人?！l(fā)現(xiàn)他那獨(dú)一無二的創(chuàng)造性勞動(dòng)的源泉，幫助每一個(gè)人打開眼界看到自己，使他看見、理解和感覺到自己身上的人類自豪感的火花，從而成為一個(gè)精神上堅(jiān)強(qiáng)的人，成為維護(hù)自己尊嚴(yán)的不可戰(zhàn)勝的戰(zhàn)士?！?/p>

——蘇霍姆林斯基“人的天賦、可能性、能力和愛好確加德納：多元智力理論

1、言語—言語智力

2、邏輯—數(shù)論智力

3、視覺—空間智力

4、身體—?jiǎng)佑X智力

5、音樂智力

6、人際交流智力

7、自知自省智力

8、自然觀察智力加德納：多元智力理論“比較有效”的方法推介[李鎮(zhèn)西]1.寫“家校聯(lián)系本”2.填“報(bào)喜單”3.游玩4.集體評(píng)議5.寫“每日九問”6.寫“靈魂的搏斗”7.安排當(dāng)干部8.對(duì)手競(jìng)賽9.學(xué)生作文表揚(yáng)10.推薦好書“比較有效”的方法推介[李鎮(zhèn)西]班級(jí)管理方法介紹與探討愛與賞識(shí)“教育懲罰”師生協(xié)議

“囚徒困境”在教育管理中的運(yùn)用剛?cè)岵?jì)

黔驢發(fā)威以奇勝班級(jí)管理方法介紹與探討

愛與賞識(shí)

冰心老人曾說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)孩子不可愛。”換句話說，即世上沒有壞孩子、差學(xué)生，無論哪個(gè)孩子，只要我們耐心尋找，必定能發(fā)現(xiàn)其有幾個(gè)長(zhǎng)處。即使其做錯(cuò)了事，也可以從中找到閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是一個(gè)“愛”字。可見教師對(duì)學(xué)生的“賞識(shí)”、“幫助”并不是一種教育學(xué)生的技術(shù)或技巧，而是一種發(fā)自內(nèi)心的同情、認(rèn)可與愛心。在班級(jí)管理當(dāng)中，所有的技巧都抵不過愛學(xué)生，這是教育的關(guān)鍵，愛與賞識(shí)[實(shí)話實(shí)說]崔哥的受教經(jīng)歷王老師教語文，也是班主任。我的第一篇作文被王老師大加贊賞，她尤其欣賞這一句：運(yùn)動(dòng)員像離弦的箭一樣……后來才知道，這不過是個(gè)套路而已。但是如果不是贊揚(yáng)，而是一頓批評(píng)呢？孩子的自信心通常是被夸獎(jiǎng)出來的?！趵蠋熃塘宋乙荒?，移交給下一任老師時(shí)，她的評(píng)語是，該生至今未發(fā)現(xiàn)有任何缺點(diǎn)。這為下一任老師修理我，留下了把柄。[實(shí)話實(shí)說]崔哥的受教經(jīng)歷這位年輕力壯的女老師一接手，就咬著牙根對(duì)我說，聽說你紅得發(fā)紫，這回我給你正正顏色。我倒也配合，大概是到了發(fā)育的年齡，我整天想入非非，經(jīng)常盯著黑板發(fā)愣。數(shù)學(xué)老師把教鞭指向右邊又指向左邊，全班同學(xué)的頭都左右搖擺，只有我?guī)h然不動(dòng)。于是他掰了一小段粉筆，準(zhǔn)確無誤地砸在我臉上。數(shù)學(xué)老師說，你把全班學(xué)生的臉都丟盡了。嗷，全班一片歡呼，幾個(gè)后進(jìn)生張開雙臂，歡迎我加入他們的隊(duì)伍。從此我數(shù)學(xué)一落千張，患上數(shù)學(xué)恐怖癥。這位年輕力壯的女老師一接手，就咬著牙根對(duì)我說，聽說你紅得發(fā)紫高考結(jié)束，我的第一個(gè)念頭是，從此再不和數(shù)學(xué)打交道了。38歲生日前一天，我從噩夢(mèng)中醒來，心狂跳不止，剛才又夢(mèng)見數(shù)學(xué)考試了。水池有一個(gè)進(jìn)水管，5小時(shí)可注滿，池底有一個(gè)出水管，8小時(shí)可以放完滿池的水。如果同時(shí)開進(jìn)水管和出水管，那么多少小時(shí)可以把空池注滿？呸，神經(jīng)吧，你到底想注水還是想放水？有一天我去自由市場(chǎng)買西瓜，人們用手指指點(diǎn)點(diǎn)，這不是《實(shí)話實(shí)說》嗎。我停在一個(gè)西瓜攤前，小販樂得眉開眼笑，崔哥，我給你挑一個(gè)大的。一共是7斤6兩4，一斤是1塊1毛5，崔哥，你說是多少錢？我忽然失去控制，大吼一聲，少?gòu)U話！高考結(jié)束，我的第一個(gè)念頭是，從此再不和數(shù)學(xué)打交道了。抱歉！對(duì)我來說，數(shù)學(xué)是瘡疤，數(shù)學(xué)是淚痕，數(shù)學(xué)是老寒腿，數(shù)學(xué)是類風(fēng)濕，數(shù)學(xué)是股骨頭壞死，數(shù)學(xué)是心肌缺血，數(shù)學(xué)是中風(fēng)……。當(dāng)數(shù)學(xué)是災(zāi)難時(shí)，它什么都是，就不是數(shù)學(xué)。

所以我請(qǐng)求各位師長(zhǎng)手下留情，您不經(jīng)意的一句話、一個(gè)舉動(dòng)或許會(huì)了斷學(xué)生的一門心思，讓他的生命走廊中少開一扇窗戶。抱歉！

據(jù)報(bào)載，在非洲的巴貝姆巴族中至今保持著一種古老的生活儀式。當(dāng)族里的某個(gè)人因?yàn)樾袨橛惺z點(diǎn)而犯錯(cuò)誤的時(shí)候，族長(zhǎng)便會(huì)讓他站在村落中央，以示警戒。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，部落的人們都會(huì)放下手里的工作，將這個(gè)人團(tuán)團(tuán)圍住，用贊美來教訓(xùn)他。圍上來的人們，自動(dòng)分出長(zhǎng)幼，從最年長(zhǎng)的人開始發(fā)言，依次告訴這個(gè)犯錯(cuò)誤的人，他曾經(jīng)為整個(gè)部落作過那些好事，每個(gè)族人都必須將犯錯(cuò)誤的人優(yōu)點(diǎn)和善行，用真誠(chéng)的語調(diào)敘述一遍。敘述時(shí)既不能夸大事實(shí)，又不能出言不遜，還不能重復(fù)別人的發(fā)言。整個(gè)贊美儀式，要持續(xù)到所有人將正面的評(píng)語說完為止。據(jù)報(bào)載，在非洲的巴貝姆巴族中至今保持著一種古

實(shí)事求是地贊美就像一劑良藥，能夠愈合因?yàn)榉稿e(cuò)誤而引發(fā)的心靈創(chuàng)傷和悔恨，而我們用滾水一樣的言詞去批評(píng)一個(gè)人時(shí)，也許他早已成為不怕開水燙的死豬。

批評(píng)是教訓(xùn)人，用贊美教訓(xùn)人的效果更好。表揚(yáng)不要把被表揚(yáng)學(xué)生孤立，尤其是班級(jí)組織初期，盡可能多的表揚(yáng)學(xué)生，造成多數(shù)學(xué)生都是這樣的熱烈氣氛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景感染。實(shí)事求是地贊美就像一劑良藥，能夠愈合因?yàn)榉稿e(cuò)誤而引發(fā)“教育懲罰”

教育中真正的愛，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛就必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。作為社會(huì)人，不遵循起碼的公共規(guī)則與秩序是很難與人交往的。在一個(gè)集體中，一個(gè)人違紀(jì)必然妨礙其他人的學(xué)習(xí)或生活。離開了嚴(yán)格要求，遷就和縱容學(xué)生的“愛”，決不是我們所提倡的真愛。“教育懲罰”“教育懲罰”是對(duì)不良行為的強(qiáng)制性糾正。但是“教育懲罰”絕不能采取體罰的方式，更不能侮辱學(xué)生的人格、侵犯學(xué)生的權(quán)利。

“確定整個(gè)懲罰制度的基本原則，就是盡可能多地尊重一個(gè)人，也要盡可能多地要求他?！?/p>

——馬卡連柯“教育懲罰”是對(duì)不良行為的強(qiáng)制性糾正。但

[魏書生經(jīng)驗(yàn)]

犯錯(cuò)誤，唱歌犯錯(cuò)誤，做好事犯錯(cuò)誤，寫說明書犯錯(cuò)誤，心理病歷

[魏書生經(jīng)驗(yàn)]

師生協(xié)議

前提：師生協(xié)商，彼此平等注意事項(xiàng)：①必須經(jīng)由師生雙方協(xié)商并最終達(dá)成協(xié)議；②協(xié)議必須公平，獎(jiǎng)勵(lì)好的行為，懲罰不好的行為；③協(xié)議的規(guī)定應(yīng)具體明確；④協(xié)議應(yīng)以書面形式記錄下來，并嚴(yán)格執(zhí)行；⑤獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰都應(yīng)及時(shí)；⑥只要學(xué)生按規(guī)定去做，應(yīng)允許他擁有抱怨和發(fā)牢騷的自由；⑦協(xié)議的目標(biāo)應(yīng)該是最終取得成功。案例：《一份不尋常的協(xié)議

》師生協(xié)議

在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的博奕論中有一個(gè)經(jīng)典的案例——“囚徒困境”，案例中的囚徒為了各自利益的最大化，往往采取坦白承認(rèn)的策略。我們?cè)诮逃稿e(cuò)誤的學(xué)生前，可以借鑒這個(gè)案例的具體操作模式，借以弄清事實(shí)真相，避免學(xué)生因?yàn)槿鲋e或者蒙騙成功而強(qiáng)化其虛偽品質(zhì)，從而培養(yǎng)其誠(chéng)信品格。特別是在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，弄清真相、講求事實(shí)，甚至比懲罰更重要。不以事實(shí)為基礎(chǔ)的批評(píng)教育和懲罰，往往加重學(xué)生的逆反心理，最后導(dǎo)致師生關(guān)系的惡化或者學(xué)生的自暴自棄，嚴(yán)重者還會(huì)造成其他后果。孫云曉教授在調(diào)查后曾說過這樣一句話：“每個(gè)后進(jìn)生都有一段被冤屈的歷史”。

在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的博奕論中有一個(gè)經(jīng)典的案例——“囚徒困境Opyl2008其實(shí)有些時(shí)候

有些事情

老師知道真相

可是這時(shí)候

需要不需要點(diǎn)破呢？

而且我們點(diǎn)破的目的又是什么呢？

是為了讓學(xué)生接受懲罰嗎？

還是接受教訓(xùn)進(jìn)而明白這樣做是不對(duì)的？

良心的譴責(zé)往往比老師的懲罰來得更加徹底更加深刻

我一直覺得

Opyl2008有很多事情

老師知道

可是不必點(diǎn)破

因?yàn)閷W(xué)生也知道老師知道真相

如果在這個(gè)時(shí)候老師裝作一無所知給學(xué)生留足了面子他會(huì)感激您一輩子

反之

就要看你的學(xué)生是怎樣一個(gè)人了

可能是無所謂過去就過去了

但是有些學(xué)生

傷不得

他們很脆弱

您覺得呢

有很多事情

老師知道

可是不必點(diǎn)破

因?yàn)閷W(xué)生也知道老師知道真老實(shí)老師opyl2008見教得是!

不過的確也