人教部編版三年級上冊《帶刺的朋友》教學(xué)反思

2019季人教部編版三年級上教學(xué)反思《帶刺的朋友》教學(xué)反思《帶刺的朋友》是一篇精讀課文。這篇課文的作者通過記述刺猬偷棗的本事高明，充分表現(xiàn)了刺猬的聰明機(jī)靈字里行間體現(xiàn)出作者對刺猬的喜愛之情全文的語言生動明，用詞準(zhǔn)確，條理清楚。一、教效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：1.找動詞，抓“高明本課刺猬偷棗，生動有趣，讀來令人忍俊不禁。教學(xué)中，我通過讓學(xué)生找動詞，來體會刺猬偷棗的“高明”。我請學(xué)生自2-10小節(jié)，圈出刺猬偷棗時的動作的詞語。主要動作有“爬、停、搖、掉、歸、扎、馱、跑”。然后小組合作說話練習(xí)：刺猬偷棗的本事真高明，你愿意把這個過程用上……接著……再……最后……”將給同桌聽聽嗎？講完，已經(jīng)把所有的動詞都用上去了，已經(jīng)非常了不起了，但是我們還可以繼續(xù)加深難度，加入一些象聲詞，使句子更加生動、具體點(diǎn)。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生體會到刺猬的可愛之處，體會作者對刺猬的喜愛之情。2.表演畫面，體會情感。課文中小刺猬偷棗非常有趣整個過程可以分為爬樹——搖棗——下樹——收棗——逃走五個有趣的畫面教學(xué)中我采取讓學(xué)生讀讀分清四個畫面小組合作自己表演，然后全班匯報表演任意一個環(huán)節(jié)，看看誰演得像。學(xué)生在表演中走進(jìn)文本，走進(jìn)小刺猬的內(nèi)心，走進(jìn)作者內(nèi)心，感悟語言的精妙，注意了文中引起的情感變化“驚訝”—關(guān)心”——“喜愛而品味和積累本文的生動語言。二、成之處本課教學(xué)也有成功之處，那就是在理解“打滾兒”“歸攏”兩個詞語上，我讓學(xué)生充分利用肢體語言，來感悟。眾所周知，理解課文重點(diǎn)詞語的方法有很多，其中，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活，操作性強(qiáng)且效果好。在學(xué)習(xí)第十自然段中有“打了一個滾兒”這個動詞時，我讓學(xué)生說說平時你有打過滾兒”有學(xué)生說在床鋪上打過，有學(xué)生說在草地上打過。我又追問猬為什么要打滾呢刺猬打滾就是要把分散的棗兒全都扎在它的背上啊可順勢學(xué)歸攏個詞語意思就是把分散的紅棗弄到一塊，這樣就巧妙地突破了重點(diǎn)詞語的理解。三、不之處回顧本課教學(xué)，仍然存在一些不足之處。本課中作者對刺猬的喜愛之情，還可以表現(xiàn)在對刺猬的稱呼上，于是我問學(xué)生：“文多次提到小刺猬但叫法卻為什么不同但是這個問題在學(xué)生沒有與文本充分對話的基礎(chǔ)上難度較大相對來說又比較理性因而上課伊始一拋出來沒有迅速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我圍繞這個問題進(jìn)行講析得多，占用了大量時間。當(dāng)時要是讓學(xué)生自己展開討論，然后抓住重點(diǎn)句子加以品析，說說小刺猬偷棗的高明之處，這樣變“老師要我說”為學(xué)生“用自己的話說讓學(xué)生活用課文中生動的句子，學(xué)習(xí)形式就會生動活潑起來。四、改措施針對以上情況，在以后教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施。1.變換教學(xué)開始的問題導(dǎo)入為“小刺猬偷棗的高明之處在哪里？”然后讓學(xué)生閱讀文本，研讀文本，感悟文本。2.可以給學(xué)生配音樂來朗讀課文，或者讓學(xué)生表演課本劇。23帶刺的朋教學(xué)反思成功之處：1.抓住了刺猬的可愛及作者對刺猬的喜愛之情組織教學(xué)學(xué)生“讀—找—議讀”的過程中體驗(yàn)。應(yīng)該說，學(xué)生基本走進(jìn)了文本，理解了文本，通過聲情并茂的朗讀體現(xiàn)出來了。2.這篇課文重點(diǎn)講了刺猬偷棗，在組織學(xué)生交流時對刺猬偷棗的過程肯下功夫，重錘出擊，層層推進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。通過自由讀課文，畫出描寫刺猬的句子；圈出表示刺猬動作的詞簡要語言概括刺猬偷棗的過程合作交流完成自學(xué)要求及自學(xué)收獲。整個教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)為主教師教為輔的教學(xué)理念。在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況時把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生運(yùn)用表示先后順序的詞語、抓住重點(diǎn)詞概括事情主要內(nèi)容方面，力圖讓學(xué)生真正讀懂課文，學(xué)會理解概括課文的的方法，不放過文章中的任何一個細(xì)節(jié)。整節(jié)課有放有收，旋律和諧。不足之處：在課堂上，隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這是教師應(yīng)該好好把握的?！稁Т膛蟆方虒W(xué)思《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，比較貼近生活實(shí)際，是一篇充滿生活趣味的文章刺的朋友》是一篇孩子們很感興趣的課文。學(xué)生對本文刻畫的小動物刺猬十分感興趣，對作者筆下的刺猬背棗、自我防衛(wèi)的本領(lǐng)尤其感興趣。因此我抓住了刺猬的可愛及作者對刺猬的喜愛之情組織教學(xué)，讓學(xué)生在“讀—找—議—再讀”的過程中體驗(yàn)。應(yīng)該說，學(xué)生基本走進(jìn)了文本，理解了文本，通過聲情并茂的朗讀體現(xiàn)出來了。教學(xué)效果：本單元的知識點(diǎn)之一是概括主要內(nèi)容，幾篇課文學(xué)習(xí)以后，學(xué)生這方面的能力有不同程度的提高課文學(xué)習(xí)中論哪幾節(jié)分別寫了兩件事時學(xué)生中出現(xiàn)了不同意見，部分學(xué)生認(rèn)為“我”的想法和“我”與爸爸的對話不屬于事情之中?？梢妼W(xué)生對文章段落的概念不清，劃分段落的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本能歸納出兩件事的大意。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“爸爸為什么會笑了”等問題，學(xué)生的理解比較淺顯，只是“喜歡小動物就以“大自然的奇跡”為主要話題，給孩子們講了人與動物相互依存的

關(guān)系，講了保護(hù)自然的道理，這涉及到生態(tài)平衡，他們依然似懂非懂。我想，知識的擴(kuò)展并非語文教學(xué)的全部內(nèi)容，教學(xué)中同樣重要的是讓學(xué)生懂得人類的保護(hù)弱小，愛護(hù)自然，珍惜生命……都是對“善”的追求。成功之處：整個教學(xué)緊扣本單元語文要素“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句三處“爬個“擬聲詞一組連動詞這三個“點(diǎn)”聚焦語言文字的學(xué)習(xí)，板塊清晰，旨在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味文章用詞的生動之處，進(jìn)而體會文章所表達(dá)的思想感情，并由此激發(fā)學(xué)生留心周圍有趣的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)用生動的語言記錄自己的所看、所聽和所想。上課伊始，我以課文所描寫的后院棗樹為本創(chuàng)作板畫，讓學(xué)生仿佛跟著小刺猬置身其中。接下來獨(dú)辟蹊徑，以“文中多次提到小刺猬，但叫法卻為什么不同”這個問題統(tǒng)領(lǐng)課堂始末，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)文本中的三處“爬個“擬聲詞組連動詞，引導(dǎo)學(xué)生通過想象朗讀、比較朗讀、角色體驗(yàn)朗讀等方式，體會作者在觀察小刺猬“爬樹、搖棗、下樹、收棗”等四個有趣的畫面中引起的情感變化“驚訝—“關(guān)心—“喜愛品味和積累本文的生動語言。整節(jié)課主線清晰，風(fēng)格樸實(shí)。不足之處；教學(xué)環(huán)節(jié)目的性不明顯。改進(jìn)措施；這篇課文在教學(xué)時有一個重要環(huán)節(jié)，就是找出小刺猬偷棗兒的動詞，這是梳理這篇課文的一個重要脈絡(luò)是帶領(lǐng)學(xué)生找到小刺猬偷棗的幾個動詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，