人教部編版九年級(jí)上冊(cè)第19課《談創(chuàng)造性思維》課件

羅迦·費(fèi)·因格羅迦·費(fèi)·因格1問題：一個(gè)桌面四個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角？4－1＝34－1＝44－1＝5問題：一個(gè)桌面四個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角？4－1＝34－2可以說，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維。不言而喻：不用說就可以明白。駕馭（）壓榨（）在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡作用。唯一的僅由直線構(gòu)成的圖形。這段運(yùn)用什么修辭方法？起什么作用？作者運(yùn)用什么樣的論證方法？“我對(duì)此完全贊同”的“此”指什么？不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？丁肇中在兩年多的夜以繼日的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了J粒子。不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；有很多人在生活、學(xué)習(xí)的過程中因受到傳統(tǒng)觀念的束縛，容易形成思維定式，知識(shí)學(xué)得比較死，不善于活用。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。富爾頓剛發(fā)明出來的輪船被人們認(rèn)為是一個(gè)蠢物……鍥（）鍥而不舍事物的正確答案不止一個(gè)。既引出下文關(guān)于創(chuàng)造性思維的論述，又能夠引發(fā)讀者的思考。不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？蒂（）根深蒂固問題：一個(gè)桌面四個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角？創(chuàng)造性思維必須具備的條件。好處：本文開頭畫出四個(gè)圖形，提出一個(gè)問題。大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個(gè)事物，角度不同，答案無窮。美國實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格由四個(gè)幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，看看能否從中獲得一些啟示?？梢哉f，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有3羅迦·費(fèi)·因格，1948年生，美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，曾創(chuàng)立加利福尼亞創(chuàng)意思考顧問公司，發(fā)表過《當(dāng)頭棒喝》《創(chuàng)造性紙牌》《踢醒沉睡的心》等著作。羅迦·費(fèi)·因格，1948年生，美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，曾4本文選自《中外母語教材選粹》（江蘇教育出版社2000年版）。郭常義、胡曉丁據(jù)日本小說家城山三郎的日文譯文譯為中文，有改動(dòng)。有很多人在生活、學(xué)習(xí)的過程中因受到傳統(tǒng)觀念的束縛，容易形成思維定式，知識(shí)學(xué)得比較死，不善于活用。另外，生活中還有一些人認(rèn)為搞發(fā)明創(chuàng)造的都是天才人物的事，不相信自己也能發(fā)明創(chuàng)造，導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制，最終喪失。本文正是針對(duì)這種情況而寫的。本文選自《中外母語教材選粹》（江蘇教育出版社25人教部編版九年級(jí)上冊(cè)第19課《談創(chuàng)造性思維》課件6生難字駕馭（）

壓榨（）汲?。ǎ?/p>

羅迦（）根深蒂固（）

孜孜不倦（）鍥而不舍（）

不言而喻（）yùzhàjíjiādìzīqièyù生難字駕馭（）壓榨（）7形近字擇（

）選擇澤（

）沼澤譯（

）翻譯蒂（

）根深蒂固締（

）締結(jié)諦（

）諦聽恒（

）恒心桓（

）盤桓垣（

）城垣鍥（

）鍥而不舍挈（

）提綱挈領(lǐng)契（

）地契zézéyìhénɡhuányuándìdìdìqièqièqì形近字擇（）選擇蒂（）根深蒂固恒（8根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。行之有效：實(shí)行起來有成效。指某種方法或措施已經(jīng)實(shí)行過，證明很有效用。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。汲取：吸取。探求：探索追求。詞語解釋根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。詞語解釋9探求：探索追求。持之以恒：長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。恒，恒心。不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。輕而易舉：形容事情容易做，不費(fèi)力氣。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。鍥，雕刻。詞語解釋探求：探索追求。詞語解釋10事物的正確答案不止一個(gè)。創(chuàng)造性思維必須具備的條件。是否人人都有創(chuàng)造力。怎樣成為有創(chuàng)造性的人。事物的正確答案不止一個(gè)。11人教部編版九年級(jí)上冊(cè)第19課《談創(chuàng)造性思維》課件12本文怎樣開頭？這種開頭方法有什么好處？唯一的沒有角的圖形。唯一的僅由直線構(gòu)成的圖形。唯一的非對(duì)稱性圖形。唯一由直線和曲線構(gòu)成的圖形。結(jié)論：由于看圖形的角度不同，四種答案全都正確。即：事物的正確答案不止一個(gè)（提出論點(diǎn)）好處：本文開頭畫出四個(gè)圖形，提出一個(gè)問題。用問題引出論點(diǎn)，結(jié)合問題講道理，使文章新穎別致，使抽象的議論顯得生動(dòng)形象，通俗易懂，能引起讀者的閱讀興趣?！罢_答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。這篇課文卻提出相反觀點(diǎn)，要求我們：不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。本文怎樣開頭？唯一的沒有角的圖形。結(jié)論：由于看圖形的角度不同13設(shè)問這段運(yùn)用什么修辭方法？起什么作用？既引出下文關(guān)于創(chuàng)造性思維的論述，又能夠引發(fā)讀者的思考。有淵博的知識(shí)；有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)；有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試）。可以說，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維。那么，創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢?設(shè)問這段運(yùn)用什么修辭方法？起什么作用？既引出下文關(guān)于創(chuàng)造性思14為什么“我對(duì)此完全贊同”？“我對(duì)此完全贊同”的“此”指什么？富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。為什么“我對(duì)此完全贊同”？“我對(duì)此完全贊同”的“此”指什么？15怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？好處：本文開頭畫出四個(gè)圖形，提出一個(gè)問題。好處：本文開頭畫出四個(gè)圖形，提出一個(gè)問題。美國實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格由四個(gè)幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡作用。挈（）提綱挈領(lǐng)有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；創(chuàng)造性思維必須具備的條件。怎樣成為有創(chuàng)造性的人。不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。本文選自《中外母語教材選粹》（江蘇教育出版社2000年版）。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。不言而喻：不用說就可以明白。怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？作者是如何來論證他的這一觀點(diǎn)的？舉例論證羅蘭·布歇內(nèi)爾把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象，發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。谷登堡將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？作者是如何來論證他的這一觀點(diǎn)16孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。居里夫人從100多噸的礦渣中提煉出不到1克的鐳。任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅(jiān)信這一點(diǎn)。事物的正確答案不止一個(gè)。美國實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格由四個(gè)幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。鍥（）鍥而不舍有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試）。問題：一個(gè)桌面四個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角？怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？怎樣成為有創(chuàng)造性的人。根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個(gè)事物，角度不同，答案無窮。大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個(gè)事物，角度不同，答案無窮。這句話告訴我們，要充分地相信自己是一個(gè)具有創(chuàng)造力的人。這篇課文卻提出相反觀點(diǎn)，要求我們：不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。谷登堡將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；作者運(yùn)用什么樣的論證方法？請(qǐng)補(bǔ)充一些例子來證明創(chuàng)造必須要有持之以恒的精神和毅力。愛迪生用白金、黃金等各種金屬絲做實(shí)驗(yàn)，前后試過的材料不下1600種，終于發(fā)明了電燈。居里夫人從100多噸的礦渣中提煉出不到1克的鐳。丁肇中在兩年多的夜以繼日的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了J粒子。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。請(qǐng)補(bǔ)充一些例子來證明創(chuàng)造必須要17由兩個(gè)問句引出下文論述的具體內(nèi)容。在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡作用。不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？由兩個(gè)問句引出下文論述的具體內(nèi)容。在結(jié)構(gòu)上起承18這句話告訴我們，要充分地相信自己是一個(gè)具有創(chuàng)造力的人。作者以某心理學(xué)專家小組調(diào)查研究的結(jié)論為依據(jù)，說明任何人都具有創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于自己能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。某心理學(xué)專家小組以實(shí)際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查研究，并得出如下結(jié)論：“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力?！比绾卫斫猓窟@句話告訴我們，要充分地相信自己是一個(gè)具有創(chuàng)造19不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？作者運(yùn)用什么樣的論證方法？對(duì)比論證認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（自信）不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（不自信）關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。進(jìn)行自我壓制不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？作者運(yùn)用什么樣的論20不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？試舉例批駁這種觀點(diǎn)

伽利略發(fā)現(xiàn)鐘擺的規(guī)律時(shí)還是一個(gè)學(xué)生；

發(fā)明蒸汽機(jī)的瓦特原先只是一個(gè)學(xué)徒；

富爾頓剛發(fā)明出來的輪船被人們認(rèn)為是一個(gè)蠢物……不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？試舉例批駁這種觀點(diǎn)21任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅(jiān)信這一點(diǎn)。經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；（關(guān)鍵）不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅(jiān)信這一點(diǎn)。怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)22人教部編版九年級(jí)上冊(cè)第19課《談創(chuàng)造性思維》課件23

請(qǐng)圍繞“換個(gè)角度看問題”的內(nèi)涵，仿照例句寫一句話：例句：玫瑰雖美，但花下荊棘叢生，其實(shí)換個(gè)角度也可以看做：荊棘雖多，但荊棘上卻盛開著玫瑰。請(qǐng)圍繞“換個(gè)角度看問題”的內(nèi)涵，仿照例句寫一句24人教部編版九年級(jí)上冊(cè)第19課《談創(chuàng)造性思維》課件25羅迦·費(fèi)·因格羅迦·費(fèi)·因格26問題：一個(gè)桌面四個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角？4－1＝34－1＝44－1＝5問題：一個(gè)桌面四個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角？4－1＝34－27可以說，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維。不言而喻：不用說就可以明白。駕馭（）壓榨（）在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡作用。唯一的僅由直線構(gòu)成的圖形。這段運(yùn)用什么修辭方法？起什么作用？作者運(yùn)用什么樣的論證方法？“我對(duì)此完全贊同”的“此”指什么？不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？丁肇中在兩年多的夜以繼日的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了J粒子。不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；有很多人在生活、學(xué)習(xí)的過程中因受到傳統(tǒng)觀念的束縛，容易形成思維定式，知識(shí)學(xué)得比較死，不善于活用。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。富爾頓剛發(fā)明出來的輪船被人們認(rèn)為是一個(gè)蠢物……鍥（）鍥而不舍事物的正確答案不止一個(gè)。既引出下文關(guān)于創(chuàng)造性思維的論述，又能夠引發(fā)讀者的思考。不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？蒂（）根深蒂固問題：一個(gè)桌面四個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角？創(chuàng)造性思維必須具備的條件。好處：本文開頭畫出四個(gè)圖形，提出一個(gè)問題。大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個(gè)事物，角度不同，答案無窮。美國實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格由四個(gè)幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，看看能否從中獲得一些啟示?？梢哉f，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有28羅迦·費(fèi)·因格，1948年生，美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，曾創(chuàng)立加利福尼亞創(chuàng)意思考顧問公司，發(fā)表過《當(dāng)頭棒喝》《創(chuàng)造性紙牌》《踢醒沉睡的心》等著作。羅迦·費(fèi)·因格，1948年生，美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，曾29本文選自《中外母語教材選粹》（江蘇教育出版社2000年版）。郭常義、胡曉丁據(jù)日本小說家城山三郎的日文譯文譯為中文，有改動(dòng)。有很多人在生活、學(xué)習(xí)的過程中因受到傳統(tǒng)觀念的束縛，容易形成思維定式，知識(shí)學(xué)得比較死，不善于活用。另外，生活中還有一些人認(rèn)為搞發(fā)明創(chuàng)造的都是天才人物的事，不相信自己也能發(fā)明創(chuàng)造，導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制，最終喪失。本文正是針對(duì)這種情況而寫的。本文選自《中外母語教材選粹》（江蘇教育出版社230人教部編版九年級(jí)上冊(cè)第19課《談創(chuàng)造性思維》課件31生難字駕馭（）

壓榨（）汲?。ǎ?/p>

羅迦（）根深蒂固（）

孜孜不倦（）鍥而不舍（）

不言而喻（）yùzhàjíjiādìzīqièyù生難字駕馭（）壓榨（）32形近字擇（

）選擇澤（

）沼澤譯（

）翻譯蒂（

）根深蒂固締（

）締結(jié)諦（

）諦聽恒（

）恒心桓（

）盤桓垣（

）城垣鍥（

）鍥而不舍挈（

）提綱挈領(lǐng)契（

）地契zézéyìhénɡhuányuándìdìdìqièqièqì形近字擇（）選擇蒂（）根深蒂固恒（33根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。行之有效：實(shí)行起來有成效。指某種方法或措施已經(jīng)實(shí)行過，證明很有效用。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。汲?。何?。探求：探索追求。詞語解釋根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。詞語解釋34探求：探索追求。持之以恒：長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。恒，恒心。不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。輕而易舉：形容事情容易做，不費(fèi)力氣。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。鍥，雕刻。詞語解釋探求：探索追求。詞語解釋35事物的正確答案不止一個(gè)。創(chuàng)造性思維必須具備的條件。是否人人都有創(chuàng)造力。怎樣成為有創(chuàng)造性的人。事物的正確答案不止一個(gè)。36人教部編版九年級(jí)上冊(cè)第19課《談創(chuàng)造性思維》課件37本文怎樣開頭？這種開頭方法有什么好處？唯一的沒有角的圖形。唯一的僅由直線構(gòu)成的圖形。唯一的非對(duì)稱性圖形。唯一由直線和曲線構(gòu)成的圖形。結(jié)論：由于看圖形的角度不同，四種答案全都正確。即：事物的正確答案不止一個(gè)（提出論點(diǎn)）好處：本文開頭畫出四個(gè)圖形，提出一個(gè)問題。用問題引出論點(diǎn)，結(jié)合問題講道理，使文章新穎別致，使抽象的議論顯得生動(dòng)形象，通俗易懂，能引起讀者的閱讀興趣?！罢_答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。這篇課文卻提出相反觀點(diǎn)，要求我們：不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。本文怎樣開頭？唯一的沒有角的圖形。結(jié)論：由于看圖形的角度不同38設(shè)問這段運(yùn)用什么修辭方法？起什么作用？既引出下文關(guān)于創(chuàng)造性思維的論述，又能夠引發(fā)讀者的思考。有淵博的知識(shí)；有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)；有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試）。可以說，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維。那么，創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢?設(shè)問這段運(yùn)用什么修辭方法？起什么作用？既引出下文關(guān)于創(chuàng)造性思39為什么“我對(duì)此完全贊同”？“我對(duì)此完全贊同”的“此”指什么？富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。為什么“我對(duì)此完全贊同”？“我對(duì)此完全贊同”的“此”指什么？40怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？好處：本文開頭畫出四個(gè)圖形，提出一個(gè)問題。好處：本文開頭畫出四個(gè)圖形，提出一個(gè)問題。美國實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格由四個(gè)幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡作用。挈（）提綱挈領(lǐng)有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；創(chuàng)造性思維必須具備的條件。怎樣成為有創(chuàng)造性的人。不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。本文選自《中外母語教材選粹》（江蘇教育出版社2000年版）。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。不言而喻：不用說就可以明白。怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？作者是如何來論證他的這一觀點(diǎn)的？舉例論證羅蘭·布歇內(nèi)爾把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象，發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。谷登堡將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？作者是如何來論證他的這一觀點(diǎn)41孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。居里夫人從100多噸的礦渣中提煉出不到1克的鐳。任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅(jiān)信這一點(diǎn)。事物的正確答案不止一個(gè)。美國實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格由四個(gè)幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。鍥（）鍥而不舍有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試）。問題：一個(gè)桌面四個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角？怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？怎樣成為有創(chuàng)造性的人。根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個(gè)事物，角度不同，答案無窮。大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個(gè)事物，角度不同，答案無窮。這句話告訴我們，要充分地相信自己是一個(gè)具有創(chuàng)造力的人。這篇課文卻提出相反觀點(diǎn)，要求我們：不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。谷登堡將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；作者運(yùn)用什么樣的論證方法？請(qǐng)補(bǔ)充一些例子來證明創(chuàng)造必須要有持之以恒的精神和毅力。愛迪生用白金、黃金等各種金屬絲做實(shí)驗(yàn)，前后試過的材料不下1600種，終于發(fā)明了電燈。居里夫人從100多噸的礦渣中提煉出不到1克的鐳。丁肇中在兩年多的夜以繼日的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了J粒子。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。請(qǐng)補(bǔ)充一些例子來證明創(chuàng)造必須要42由兩個(gè)問句引出下文論述的具體內(nèi)容。在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡作用。不過，這種創(chuàng)造性