新教材高中語文124致云雀雪萊課件部編版必修上冊

人教版必修上冊1.2.4《致云雀》人教版必修上冊1.2.4《致云雀》1一、教學目標1.了解作者生平及時代背景及對中國詩歌的影響。2.深刻體會詩歌意蘊。二、核心素養(yǎng)語言建構與運用：感知,理解詩人所要表達的思想內(nèi)涵。思維發(fā)展與提升：理解詩歌的思想內(nèi)涵，詩歌蘊藉含蓄,重視內(nèi)心的發(fā)掘。審美鑒賞與創(chuàng)造：把握詩中用隱喻手法表達對美好事物的熱愛情懷。文化傳承與理解：理解雪萊對自由的贊美和對幸福生活的強烈追求，以及他為偉大理想犧牲的決心。一、教學目標2致云雀雪萊（英）致云雀雪萊（英）3雪萊（1792—1822），19世紀英國著名浪漫主義詩人詩人一生創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的抒情詩及政治詩，《致云雀》、《西風頌》、《自由頌》、《解放了的普羅米修斯》、《暴政的假面游行》等詩都一直為人們傳唱不衰。雪萊（1792—1822），19世紀英國著名浪漫主義4雪萊出生在一個古老而保守的貴族家庭。少年時在皇家的伊頓公學就讀。1810年入牛津大學學習，開始追求民主自由。1811年，詩人因為寫作哲學論文推理上帝的不存在，宣傳無神論，被學校開除；也因此得罪父親，離家獨居。雪萊出生在一個古老而保守的貴族家庭。少年時在皇家的伊51812年，詩人又偕同新婚的妻子赴愛爾蘭參加那兒人們反抗英國統(tǒng)治的斗爭，遭到英國統(tǒng)治階級的忌恨。1814年，詩人與妻子離婚，與瑪麗小姐結合。英國當局趁機對詩人大加誹謗中傷，詩人憤然離開祖國，旅居意大利。1812年，詩人又偕同新婚的妻子赴愛爾蘭參加那兒人們61822年7月8日，詩人出海航行遭遇暴風雨，溺水而亡。1822年7月8日，詩人出海航行遭遇暴風雨，溺7朗讀指導全詩共21節(jié)。從內(nèi)容上看，它們又熔為一個整體，貫穿著一個中心思想。注意抓住詩歌的線索，分清層次結構，理解詩歌意蘊，有感情地朗讀詩歌（注意語速、語調、停頓、重音）。朗讀指導全詩共21節(jié)。8整體感知《致云雀》全詩共21節(jié)，每節(jié)五行，四短一長。格律嚴格按照三音步揚抑格（前四行）加六音步抑揚格進行，韻腳為ABABB格式。另外，這首詩屬于“頌”的一個變體。根據(jù)M.H.Abrams的定義，“頌”是主題和形式嚴肅的長詩，風格正式，結構精巧，一般用以歌頌一個人、一件藝術品或一個抽象的概念。詩人運用這樣的風格，有助于更好地表達自己的主題，強化詩意?！吨略迫浮凡⒉皇且粋€故事，而是一種純粹的情感：因為自由而得的歡樂。為了表現(xiàn)這種歡樂，詩人對自己的詩行進行了精巧的安排。從形式上來看，詩人選擇了三音步揚抑格加六音步抑揚格的格律，使得詩歌的前四行行進顯得輕快，有利于情緒的逐步推高，最后一行增加音節(jié)，令誦讀放緩，使得讀者的情緒不至于泛濫。全詩共21節(jié)，每一節(jié)是一個助推，因此除了最后一行增加的音節(jié)之外，還需要其它手段幫助控制詩中的情感。于是詩人選擇了變體的“頌”。正如一個詞語有其內(nèi)涵意義與外延意義一樣，一個好的作家應該知道何時使用詞語的何種意義?！绊灐弊鳛橐环N體裁，其意義范圍中包含莊嚴與崇高，因此也顯得穩(wěn)重，深沉。整體感知9問題：第一節(jié)中云雀如何出現(xiàn)的？明確：第一節(jié)，云雀來自于天堂或附近，傾瀉而出的聲音穿透天際而來。云雀的聲音作為一種聽覺“圖形”開始從天堂的背景中漸漸浮現(xiàn)出來，云雀的歌唱聲雖然無形無邊界，卻因為具有豐盛的樂音、激情和神秘色彩而極具吸引力，符合“圖形”的特征，然而此時，其圖形地位尚不明顯。問題：第一節(jié)中云雀如何出現(xiàn)的？明確：第一節(jié)，云雀來自于天堂或10問題：第二節(jié)中云雀有何特點？明確：第二節(jié)，云雀從大地一躍而起，向上高飛，像一團火云一樣，在藍天不停地邊飛行邊歌唱。讀者的解讀過程呈現(xiàn)空間畫面感，大地和深藍色的天空作為背景，云雀這個體型略似麻雀的小鳥，快速從背景中向上移動。云雀本身背部是花褐色和淺黃色，顏色并不鮮明，詩人將其描述成火云，那紅色的、熱烈的色彩與深藍色天際形成了強烈的反差，突出其“圖形”的焦點位置。讀者眼中的云雀已然不是自然界中的云雀，而是詩人所創(chuàng)造出的虛擬的藝術形象。云雀嬌小的體積、運動的狀態(tài)、背景上方的位置、鮮艷的色彩，完全符合認知格式塔中對“圖形”的描述。至此，讀者的注意力已被云雀的“形”牢牢抓住。問題：第二節(jié)中云雀有何特點？明確：第二節(jié)，云雀從大地一躍而起11問題：第三——六節(jié)中云雀形象有何有何變化？明確：第三節(jié)，背景縮小為夕陽西下時所放出的“金色電閃的光明”和同樣“明亮的云間”，云雀的“圖形”地位僅僅依靠“浮游而又飛行”

的運動軌跡來凸顯，在這個畫面中，“背景”以絢麗的色彩愈發(fā)引人注目，而云雀的前景化地位有所下降。第四節(jié)，背景轉化為“淡紫色的黃昏”，云雀的“翱翔”逐漸與之“融合”，隨著云雀越飛越高，漸漸消失在背景之中。此時，讀者循著詩人描繪的路線，視野中已經(jīng)漸漸觀察不到云雀。第五節(jié)，“背景”再一次轉變?yōu)椤扒宄旱某筷亍?，在清澈星辰銀色光輝下，云雀的“明光”縮小到若隱若現(xiàn)，只能依稀辨別。第六節(jié)，云雀的物理形態(tài)已經(jīng)完全退出畫面，只留下歌聲作為“圖形”與整個大地與天空構成的“背景”鳴唱，產(chǎn)生了一種天人合一的境界。問題：第三——六節(jié)中云雀形象有何有何變化？明確：第三節(jié)，背景12問題：概括七節(jié)至結尾詩的內(nèi)涵？明確：從第7節(jié)到結尾，詩人又構建出一個“真與美”的虛擬空間，從形美、音美升華到精神美，并展開了現(xiàn)實空間與虛擬空間的對比，詩人借此展開了自己對一些重大命題，如“快樂、死亡的冥思”。問題：概括七節(jié)至結尾詩的內(nèi)涵？明確：從第7節(jié)到結尾，詩人又構13問題：概括七節(jié)到十一節(jié)詩歌意象的特征？明確：第7節(jié)到第11節(jié)，雪萊運用了一連串隱喻和擬人來歌頌云雀，分別將其比作云間雨滴、詩人、名門少女、金色螢火蟲、玫瑰花，同時塑造出相應的輸入空間，讀者在解讀時產(chǎn)生關于上述意象的聯(lián)想。而讀者基于對“甜蜜”、“香氣”、“光”的體驗，足以感知到云雀的如夢般清靈的美好。問題：概括七節(jié)到十一節(jié)詩歌意象的特征？明確：第7節(jié)到第11節(jié)14問題：概括12節(jié)到14節(jié)詩歌藝術手法？明確：第12節(jié)到第14節(jié)，詩人將云雀的歌唱與自然界和人類活動中的優(yōu)美音樂進行對比，反襯云雀歌聲的無與倫比。春日落下的雨聲，對愛情與美酒的贊頌，凱旋的歌聲，婚禮的音樂，一切皆不足以與云雀相比擬。自然界與人類活動所構成的現(xiàn)實空間有著種種缺陷：花草不知感激，玫瑰花的香味過于濃郁，對愛情與美酒的稱頌不夠神圣，缺少希望，婚禮的合唱空洞夸張。反之，云雀形成的虛擬空間彌補了上述意象的一切缺點，因而超越了世間所有的音樂——神圣、甜美而充滿希望。自然界與人世間的音樂隱喻現(xiàn)實空間，而云雀的歌唱隱喻虛擬空間。問題：概括12節(jié)到14節(jié)詩歌藝術手法？明確：第12節(jié)到第1415問題：概括15節(jié)到17節(jié)詩歌的內(nèi)容及深刻蘊含？明確：從第15節(jié)到第17節(jié)，詩人開始以層層遞進的詢問來深思云雀之歌如此美妙的原因。第一問：是什么自然山川、是什么愛構成了快樂的源泉，可見詩人認為自然與愛是最美好的存在，虛擬空間與現(xiàn)實空間產(chǎn)生了交叉點。第二問：是否因為對痛苦無感，苦悶的陰影不曾靠近。在虛擬空間中，沒有痛苦、悲傷，沒有遺憾和毀滅，現(xiàn)實空間中一切苦都是不存在的。在兩問的基礎上，詩人推測無論清醒沉睡，云雀對死亡定然有更深沉而真實的參悟?，F(xiàn)實空間里人們對死亡通常充滿了恐懼，而虛擬空間中，死亡是真實的，生老病死是人生的過程，死亡又是一種永恒，有了這樣深刻的體悟，才會擁有晶瑩清澈的靈魂。這樣的死亡觀與他的另一首詩“OnDeath”是一脈相承的，即靈魂不死，死亡亦是一種重生。問題：概括15節(jié)到17節(jié)詩歌的內(nèi)容及深刻蘊含？明確：從第1516問題：概括第18節(jié)和第19節(jié)詩歌的現(xiàn)實意義是如何體現(xiàn)的？明確：第18節(jié)和第19節(jié)，詩人詳細描述了現(xiàn)實空間中存在的種種痛苦：人們總是瞻前顧后，顧慮重重，有貪婪的欲望；有憎恨、驕傲和恐懼；有淚水與哭泣。然而詩人并沒有否定現(xiàn)實空間，消極地逃避到虛擬空間去，他認為正是由于這些痛苦的存在，才能體會到云雀快樂的欣喜?？梢?，詩人認為痛苦與快樂是辯證存在的，沒有痛苦，也就沒有快樂，而詩人的人生態(tài)度是積極樂觀的。問題：概括第18節(jié)和第19節(jié)詩歌的現(xiàn)實意義是如何體現(xiàn)的？明確17問題：概括第20節(jié)和第21節(jié)詩歌的隱喻意義？明確：最后兩節(jié)回應第8節(jié)對于“云雀是詩人”的隱喻，詩人希望自己以思想的明光唱出云雀般歡欣、飽含希望、超凡脫俗的歌曲，以換取整個世界的傾聽，隱喻詩人希望通過詩歌起到教化世人、美化世界的愿望，這與雪萊的詩學觀是不謀而合的問題：概括第20節(jié)和第21節(jié)詩歌的隱喻意義？明確：最后兩節(jié)回18總結全詩雪萊在詩中再三表示自己比不上云雀，不知怎能接近它的歡樂。其實，詩人和云雀在許多方面都很相似：都追求光明，蔑視地面，都向往理想的世界。所不同的只是詩人痛苦地感到了理想與現(xiàn)實間的巨大差距，而這個差距對云雀是不存在的。云雀的快樂沒有受到痛苦和消沉的污染，它想天上的星星一樣。但是對于雪萊來說，振翅高飛的同時還有許多約束。但是，雪萊雖感到理想遙遠的痛苦，仍以不斷飛升的積極情調去超越感傷。在《致云雀》中，雪萊表達了他對自由的贊美和對幸福生活的強烈追求，以及他為偉大理想犧牲的決心?？偨Y全詩雪萊在詩中再三表示自己比不上云雀，不知怎能接近19人教版必修上冊1.2.4《致云雀》人教版必修上冊1.2.4《致云雀》20一、教學目標1.了解作者生平及時代背景及對中國詩歌的影響。2.深刻體會詩歌意蘊。二、核心素養(yǎng)語言建構與運用：感知,理解詩人所要表達的思想內(nèi)涵。思維發(fā)展與提升：理解詩歌的思想內(nèi)涵，詩歌蘊藉含蓄,重視內(nèi)心的發(fā)掘。審美鑒賞與創(chuàng)造：把握詩中用隱喻手法表達對美好事物的熱愛情懷。文化傳承與理解：理解雪萊對自由的贊美和對幸福生活的強烈追求，以及他為偉大理想犧牲的決心。一、教學目標21致云雀雪萊（英）致云雀雪萊（英）22雪萊（1792—1822），19世紀英國著名浪漫主義詩人詩人一生創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的抒情詩及政治詩，《致云雀》、《西風頌》、《自由頌》、《解放了的普羅米修斯》、《暴政的假面游行》等詩都一直為人們傳唱不衰。雪萊（1792—1822），19世紀英國著名浪漫主義23雪萊出生在一個古老而保守的貴族家庭。少年時在皇家的伊頓公學就讀。1810年入牛津大學學習，開始追求民主自由。1811年，詩人因為寫作哲學論文推理上帝的不存在，宣傳無神論，被學校開除；也因此得罪父親，離家獨居。雪萊出生在一個古老而保守的貴族家庭。少年時在皇家的伊241812年，詩人又偕同新婚的妻子赴愛爾蘭參加那兒人們反抗英國統(tǒng)治的斗爭，遭到英國統(tǒng)治階級的忌恨。1814年，詩人與妻子離婚，與瑪麗小姐結合。英國當局趁機對詩人大加誹謗中傷，詩人憤然離開祖國，旅居意大利。1812年，詩人又偕同新婚的妻子赴愛爾蘭參加那兒人們251822年7月8日，詩人出海航行遭遇暴風雨，溺水而亡。1822年7月8日，詩人出海航行遭遇暴風雨，溺26朗讀指導全詩共21節(jié)。從內(nèi)容上看，它們又熔為一個整體，貫穿著一個中心思想。注意抓住詩歌的線索，分清層次結構，理解詩歌意蘊，有感情地朗讀詩歌（注意語速、語調、停頓、重音）。朗讀指導全詩共21節(jié)。27整體感知《致云雀》全詩共21節(jié)，每節(jié)五行，四短一長。格律嚴格按照三音步揚抑格（前四行）加六音步抑揚格進行，韻腳為ABABB格式。另外，這首詩屬于“頌”的一個變體。根據(jù)M.H.Abrams的定義，“頌”是主題和形式嚴肅的長詩，風格正式，結構精巧，一般用以歌頌一個人、一件藝術品或一個抽象的概念。詩人運用這樣的風格，有助于更好地表達自己的主題，強化詩意。《致云雀》并不是一個故事，而是一種純粹的情感：因為自由而得的歡樂。為了表現(xiàn)這種歡樂，詩人對自己的詩行進行了精巧的安排。從形式上來看，詩人選擇了三音步揚抑格加六音步抑揚格的格律，使得詩歌的前四行行進顯得輕快，有利于情緒的逐步推高，最后一行增加音節(jié)，令誦讀放緩，使得讀者的情緒不至于泛濫。全詩共21節(jié)，每一節(jié)是一個助推，因此除了最后一行增加的音節(jié)之外，還需要其它手段幫助控制詩中的情感。于是詩人選擇了變體的“頌”。正如一個詞語有其內(nèi)涵意義與外延意義一樣，一個好的作家應該知道何時使用詞語的何種意義?！绊灐弊鳛橐环N體裁，其意義范圍中包含莊嚴與崇高，因此也顯得穩(wěn)重，深沉。整體感知28問題：第一節(jié)中云雀如何出現(xiàn)的？明確：第一節(jié)，云雀來自于天堂或附近，傾瀉而出的聲音穿透天際而來。云雀的聲音作為一種聽覺“圖形”開始從天堂的背景中漸漸浮現(xiàn)出來，云雀的歌唱聲雖然無形無邊界，卻因為具有豐盛的樂音、激情和神秘色彩而極具吸引力，符合“圖形”的特征，然而此時，其圖形地位尚不明顯。問題：第一節(jié)中云雀如何出現(xiàn)的？明確：第一節(jié)，云雀來自于天堂或29問題：第二節(jié)中云雀有何特點？明確：第二節(jié)，云雀從大地一躍而起，向上高飛，像一團火云一樣，在藍天不停地邊飛行邊歌唱。讀者的解讀過程呈現(xiàn)空間畫面感，大地和深藍色的天空作為背景，云雀這個體型略似麻雀的小鳥，快速從背景中向上移動。云雀本身背部是花褐色和淺黃色，顏色并不鮮明，詩人將其描述成火云，那紅色的、熱烈的色彩與深藍色天際形成了強烈的反差，突出其“圖形”的焦點位置。讀者眼中的云雀已然不是自然界中的云雀，而是詩人所創(chuàng)造出的虛擬的藝術形象。云雀嬌小的體積、運動的狀態(tài)、背景上方的位置、鮮艷的色彩，完全符合認知格式塔中對“圖形”的描述。至此，讀者的注意力已被云雀的“形”牢牢抓住。問題：第二節(jié)中云雀有何特點？明確：第二節(jié)，云雀從大地一躍而起30問題：第三——六節(jié)中云雀形象有何有何變化？明確：第三節(jié)，背景縮小為夕陽西下時所放出的“金色電閃的光明”和同樣“明亮的云間”，云雀的“圖形”地位僅僅依靠“浮游而又飛行”

的運動軌跡來凸顯，在這個畫面中，“背景”以絢麗的色彩愈發(fā)引人注目，而云雀的前景化地位有所下降。第四節(jié)，背景轉化為“淡紫色的黃昏”，云雀的“翱翔”逐漸與之“融合”，隨著云雀越飛越高，漸漸消失在背景之中。此時，讀者循著詩人描繪的路線，視野中已經(jīng)漸漸觀察不到云雀。第五節(jié)，“背景”再一次轉變?yōu)椤扒宄旱某筷亍?，在清澈星辰銀色光輝下，云雀的“明光”縮小到若隱若現(xiàn)，只能依稀辨別。第六節(jié)，云雀的物理形態(tài)已經(jīng)完全退出畫面，只留下歌聲作為“圖形”與整個大地與天空構成的“背景”鳴唱，產(chǎn)生了一種天人合一的境界。問題：第三——六節(jié)中云雀形象有何有何變化？明確：第三節(jié)，背景31問題：概括七節(jié)至結尾詩的內(nèi)涵？明確：從第7節(jié)到結尾，詩人又構建出一個“真與美”的虛擬空間，從形美、音美升華到精神美，并展開了現(xiàn)實空間與虛擬空間的對比，詩人借此展開了自己對一些重大命題，如“快樂、死亡的冥思”。問題：概括七節(jié)至結尾詩的內(nèi)涵？明確：從第7節(jié)到結尾，詩人又構32問題：概括七節(jié)到十一節(jié)詩歌意象的特征？明確：第7節(jié)到第11節(jié)，雪萊運用了一連串隱喻和擬人來歌頌云雀，分別將其比作云間雨滴、詩人、名門少女、金色螢火蟲、玫瑰花，同時塑造出相應的輸入空間，讀者在解讀時產(chǎn)生關于上述意象的聯(lián)想。而讀者基于對“甜蜜”、“香氣”、“光”的體驗，足以感知到云雀的如夢般清靈的美好。問題：概括七節(jié)到十一節(jié)詩歌意象的特征？明確：第7節(jié)到第11節(jié)33問題：概括12節(jié)到14節(jié)詩歌藝術手法？明確：第12節(jié)到第14節(jié)，詩人將云雀的歌唱與自然界和人類活動中的優(yōu)美音樂進行對比，反襯云雀歌聲的無與倫比。春日落下的雨聲，對愛情與美酒的贊頌，凱旋的歌聲，婚禮的音樂，一切皆不足以與云雀相比擬。自然界與人類活動所構成的現(xiàn)實空間有著種種缺陷：花草不知感激，玫瑰花的香味過于濃郁，對愛情與美酒的稱頌不夠神圣，缺少希望，婚禮的合唱空洞夸張。反之，云雀形成的虛擬空間彌補了上述意象的一切缺點，因而超越了世間所有的音樂——神圣、甜美而充滿希望。自然界與人世間的音樂隱喻現(xiàn)實空間，而云雀的歌唱隱喻虛擬空間。問題：概括12節(jié)到14節(jié)詩歌藝術手法？明確：第12節(jié)到第1434問題：概括15節(jié)到17節(jié)詩歌的內(nèi)容及深刻蘊含？明確：從第15節(jié)到第17節(jié)，詩人開始以層層遞進的詢問來深思云雀之歌如此美妙的原因。第一問：是什么自然山川、是什么愛構成了快樂的源泉，可見詩人認為自然與愛是最美好的存在，虛擬空間與現(xiàn)實空間產(chǎn)生了交叉點。第二問：是否因為對痛苦無感，苦悶的陰影不曾靠近。在虛擬空間中，沒有痛苦、悲傷，沒有遺憾和毀滅，現(xiàn)實空間中一切苦都是不存在的。在兩問的基礎上，詩人推測無論清醒沉睡，云雀對死亡定然有更深沉而真實的參悟?，F(xiàn)實空間里人們對死亡通常充滿了恐懼，而虛擬空間中，死亡是真實的，