關(guān)于數(shù)學骨干老師培訓心得精選

第14頁共14頁關(guān)于數(shù)學骨干教師培訓心得精選語文骨干教師培訓心得1從20xx年暑假開始，我有幸參加了“南京市小學數(shù)學骨干教師的培訓”。很感謝白下區(qū)教師教師進修學校給了我這次學習的時機，在這次學習過程中，我收獲了許多，也成長了許多。說實話，這次學習的第一個感受就是苦。集中培訓時是暑假，那時的苦，還好一些。后期培訓，每次從家里出來，坐上4個多小時的車程才能趕到市區(qū)培訓地，中午也無法好好休息，學習一完畢，還要再趕4個多小時的車程才能趕到家，準備第二天的工作。真的覺得很累，但強烈的求知欲使我咬牙堅持了下來。漸漸地，我習慣了路途的顛簸，漸車漸地，體會了學生的不易，細細地，品味著求學的苦。但是隨苦而來的卻是樂。從這次培訓的內(nèi)容就不難看出教師培訓中心教師們良苦用心，其中既有底蘊深沉的教授，也有專業(yè)精湛的導師，更有我們同齡人中的佼佼者。他們的風格不同，觀念各異，但是他們熾熱的愛教之心都深深震撼了我。一位位睿智的教師，讓我找到了學習的典范，一個個鮮活的案例給了我詳細的操作指導，每天和不同的名家大師進展思想上的沖擊，感覺真的快樂而充實。每天聽著專家們的精彩講演，他們的每一句話每一個觀點，都值得我推敲，我在收獲甜甜果實的同時，我心里也有酸酸的感覺，他們厚實的文化底蘊，執(zhí)著的教育追求，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，讓我感到汗顏。他們提出的觀點是新的，他們對待問題的方法是辨證的，研究問題的出發(fā)點更是讓我耳目一新?；貞涀约旱慕虒W，才發(fā)現(xiàn)自己理論的不少，但考慮太少。常以工作忙為借口懶于反思、總結(jié)，通過這次學習，我才發(fā)如今不經(jīng)意間我錯失了許多。在失去了及時總結(jié)的習慣的同時，教育靈感的火花也瞬時熄滅，如今只有感慨名家怎會擁有如此宏大的財富。培訓總的感覺是:有壓力、有動力、有快樂、有收獲?！敖處煂I(yè)化開展的必由之路”、“從先教后學到先學后教”、“記錄是美麗的沉淀”、“例談有效的數(shù)學課堂教學”等活動大開了我們的眼界；“課件制作”、“教學理論”、“教學觀摩”、“與名師互動”等豐富多彩的活動讓我們增長了見識；“教科研”、“教育理論”、“課標解讀”等一些理論講座，拓展了我們的知識面，此行收獲頗豐?；貞涍@些日子，心中竟有些澀澀的感覺，原來我已經(jīng)習慣了于每次的辛苦，不舍這苦樂酸甜的學習生活，擔憂著自己倦怠，日后不能將所學到的十八般兵器練成十八班武器……我要不斷的學習，充實自己，我要將名家們的精神延伸到今后的每一次教育教學理論中去！朋友們，加油吧！讓我們一起揚帆起航！語文骨干教師培訓心得220xx年7月21日至7月23，有幸參加了濰坊初中數(shù)學骨干教師培訓會。這次會議的目的是為了幫助廣闊教師掌握“345”形式下的不同課型，進一步熟悉不同課型的特點和教學思路，交流各種課型積累的成功經(jīng)歷。時間短暫，但是讓我感受頗豐，收獲頗多。下面簡單談一下我的心得與體會：會議內(nèi)容分為三部分：一是觀摩了臨朐縣紙坊中學宋海霞教師執(zhí)教的概念課《二元一次方程》、坊子區(qū)雙語學校石飛教師執(zhí)教的定理課《平行四邊形及性質(zhì)》、濰城區(qū)張昀教師執(zhí)教的復習課《三角形全等》三種課型的優(yōu)質(zhì)課；二是授課教師針對自己的課進展了自評并針對這三節(jié)課三種不同的課型分組進展研討交流活動；三是聆聽專家與入會代表的精彩點評。通過本次培訓，欣賞了名師的精彩課堂，聆聽了專家的精辟的點撥。雖然時間短暫，但專家精辟的點評仍舊閃如今我的眼前，激情澎湃的討論仍舊回蕩在我的耳畔……一次次給我心靈的啟迪與震撼，讓我不停地反思自己的教學與課堂。一、欣賞優(yōu)質(zhì)課堂，感悟名師精彩在同一個教室，一樣的學生，三位教師卻展現(xiàn)給我們不一樣的風采，用三個成語來形容三位教師的課堂依次是‘春風化雨’‘胸有成竹’‘水到渠成’。亮點一、充分表達“345”。三個課堂都緊扣了“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂的形式，都表達了課前延伸、課內(nèi)探究、課后拓展。導學案設計有梯度，有深度。例如宋教師的學案在舉例字母系數(shù)的a的時候先舉了這樣一個例子mx+5x+1=0然后又進展了舉例(m-1)x+5x+1=0求m的值。亮點二、教師的激情洋溢，評價到位。一個富有激情的數(shù)學教師，其語言總是可以根據(jù)教學的詳細情況千變?nèi)f化又自然貼切、生動流暢，緊緊把學生吸引住。學生天性愛表揚，一句贊美的話語，一個贊許的動作，一個欣賞的眼神，都會形成一種無形的力量，調(diào)動學生的積極情緒，增強自信，誘發(fā)傾吐的欲望。教師和學生的目光接觸，實際是一種無聲的交流，其中既有贊賞、期待和鼓勵，也有暗示、責備和制止，雙方豐富的內(nèi)心感情都是用眼神巧妙傳遞和表達的，通過眼神可以縮短師生之間的心理間隔。不難記起那三位教師們的會心一笑、默默頷首點頭，那是對學生的肯定，更是對自己的肯定。尤其是石飛教師的課堂中當學生在總結(jié)平行四邊形的概念的時候石教師是這樣評價學生的：“語言簡練，準確，好！”當學生起來總結(jié)平行四邊行的特征的時候石教師又是這樣評價的：“你有預習的好習慣，把語言說的完好一些就更好了”；當學生用不同的方法答復以下問題時，石教師又進展了這樣的評價：換一個角度考慮問題，你會發(fā)現(xiàn)另一片天空，積極動腦，繼續(xù)努力”……亮點三、注重數(shù)學思想方法的浸透與總結(jié)。數(shù)學思想方法是數(shù)學知識的靈魂，數(shù)學知識本身是非常重要的，但是對學生后續(xù)的學習、生活和工作長期起作用，并使其終身受益的是數(shù)學思想方法。正如宋教師在評課中說過：“授之以魚不如授之以漁”。三個教師在課堂的傳授過程中無不在浸透數(shù)學思想方法，如“隨風潛入夜，潤物細無聲”。如宋教師課堂中表達了方程思想，類比思想，轉(zhuǎn)化思想，分類討論，整體思想。亮點四、教材處理彰顯智慧，原生態(tài)的課堂。每一次聽課都會給我眼前一亮的感覺，這次也不例外。三位教師課堂精彩紛呈，各顯智慧。教學內(nèi)容于課本，又高于課本。給我們一種“青出于藍而勝于藍”“問去哪得清如水，為有頭活水來”的感覺。如宋教師在處理一元二次方程的一般形式的.時候，先出現(xiàn)了一個特殊的方程-5x+2x-1=0然后開始過渡變化-5x+2x+c=0→-5x+bx+c=0→ax+b+c=0突出二次項系數(shù)的特殊性。同樣在張教師的課堂中通過學生用手中的全等三角形的旋轉(zhuǎn)，平移等變化表達了一體多解與一題多變。二、分組討論，各抒己見我們昌樂組有幸和壽光組分到了一起，我們主要是針對三節(jié)示范課和在教學中所遇到的問題展開討論，我們又分成四個小組，然后四個小組分組匯報成果經(jīng)過研討交流活動后，參加的教師會有這樣的感受，對于問題的討論很有針對性，在不斷的交流、思維的不斷碰撞中，你總會收獲一些自己意想不到的東西。三、聆聽專家有效點撥，體會評課藝術(shù)評課是教學常規(guī)的重要組成部分，是教研活動的一項重要內(nèi)容，是教師業(yè)務上互相交流、互相學習的重要途徑。正確的課堂教學評價，對一個教師業(yè)務程度的進步、教學思想的完善、教學特色的形成都起著重要的作用。在第三環(huán)節(jié)中的專家點評，可以說是精彩紛呈、劇烈而催人奮進。在這吐故納新、思想砥礪的過程中，自己收獲頗多、感受頗豐！三節(jié)課后三位教師就自己的課堂展開了全面地的說課與教學反思。各組代表和專家對三節(jié)示范課分別從不同的角度進展了有效點撥。專家的點評，針對不同的課型，從不同角度進展了不同的分析^p點評，表達了數(shù)學教學的方式是多元化，每個教師的特點和才能不同，教學特點各有千秋，因此，在新課標理念下，教師需根據(jù)自己的特點和才能，講究教學方式和教學藝術(shù)，才能收到良好的教學效果。在學習交流中，我深化認識到，一名優(yōu)秀的教師，必須具有遠大的教育理想，熱誠的教育情懷，開闊的知識視野，豐富的文化底蘊，扎實的教學根本功，高超的教育智慧……和眾多的教學前輩相比，自己差的太遠，從而感覺到自身學習的緊迫性，危機感。我會在自己的工作中努力嘗試，從可以改變的地方開始，不斷探究，向著更高的目的邁進。三天時間匆匆而過，言有盡，意無窮。我的消化與吸收，感悟與反思還在進展……語文骨干教師培訓心得3今年8月5號——8月7號，我縣舉行了小學數(shù)學骨干教師培訓活動，這次培訓的主要目的就是學會使用怎樣通過網(wǎng)絡來進展集體備課，并會上傳自己的教案以及撰寫個案等內(nèi)容。通過這次培訓活動使我受益匪淺?，F(xiàn)就這幾天的學習談一談自己的點滴體會。雖然網(wǎng)絡集體備課提了有一段時間了，但集體備課到底備什么？怎樣備？網(wǎng)絡集體備課又有什么優(yōu)點？它有什么意義？在這幾天首先我們學習了如何進展網(wǎng)絡備課的操作。在機房中我們學習了怎樣建立自己的工作室、參加小學數(shù)學協(xié)作組、怎樣進展編寫共案、如何查看共案、編寫個案和進入聊天室的操作。然后集中聽了里莊、雙堠、界湖、大莊兄弟學校集體備課經(jīng)歷的介紹和張主任的《如何搞好網(wǎng)絡大集體備課》的報告。網(wǎng)絡集體備課有別于以往的集體備課，他和我們以前的集體備課交流的形式變了，網(wǎng)絡集體備課借助網(wǎng)絡，只見備課不見人，可以暢所欲言。我們的交流范圍廣了，在學校團隊優(yōu)化的根底上，再提升、再優(yōu)化、再運用，范圍是一個縣?？梢哉f是更加的集思廣益、取長補短、進步協(xié)作與交流經(jīng)歷，可以明顯的進步教育教學效果。在平時的課堂教學中少走很多彎路，能充分的展現(xiàn)與進步個人素質(zhì)。網(wǎng)絡大集體備課不僅節(jié)省了大量的時間，而且減輕了勞動強度，讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。由于各位教師都任同一學科，教學進度根本一致，大家在備課時都當作自己的事，當自己拿到從網(wǎng)上傳來的其它教師的教案時，可以和自己的設計來比照一下，取長補短，看看哪些地方設計的是自己所沒有想到的，根據(jù)自己的教學特點，設計自己個性化的個案，形成自己的教學思路，在教學中能使教學效果得到更好的進步，并及時記錄教學的心得體會，并整理、分析^p、反思自己的教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背后的教學理念，從而進步自己的教學監(jiān)控才能，逐漸生成對教學活動本身的理性認識。一次集體備課的討論就是教師間的一次思維碰撞，一次碰撞就會有一次的提升，就會有一次的收獲，大家群策群力，將個人的智慧和特點展現(xiàn)出來，互相學習，互相促進，能及時將教學過程中反響出來的信息及時處理，不斷總結(jié)教學經(jīng)歷，充實教案，完善教法，在互動中進步工作效率，使我們選擇最適宜自己實際的教學教法，從而使教學到達最正確效果。網(wǎng)絡集體備課強調(diào)的是集體智慧的結(jié)晶，為教師之間的交流協(xié)作提供了平臺，是教師合作交流的載體，能較快地進步自己的業(yè)務程度和教學程度。我們應該怎樣來進展網(wǎng)絡集體備課呢。我們不僅要向有經(jīng)歷的兄弟學校學習，更要結(jié)合自己學校的實際，制定合理的集體備課方案和施行方案，并堅持不懈的落實到實處，少走形式，多做實事，總之網(wǎng)絡備課優(yōu)勢甚多，而最主要的還是我們教師們的重視與堅持！為更有效地進步課堂教學效率去努力，來效勞于學生的學習。語文骨干教師培訓心得411月份，工作在教學第一線的我，有幸以兼職教研員身份參加市教育局、市教師進修學校結(jié)合舉辦的為期一周的培訓。這次培訓地點在上海華東師范大學。培訓的時間很暫，耳濡目染的東西卻很多。但要采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困卻需要一個消化吸收的過程，這個過程也許很漫長，也許會走得很累，但作為一名教師，一名兼職教研員，我會走下去，也能走下去。前邊的路很長，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會朝這個目的去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”這是我作為一名教師的追求。盡管在此之前，我也曾出去過幾次，但每次都是以聽青年教師的課堂教學為主，所看到的都是經(jīng)過了層層包裝的課堂實況。而這次的上海之行，我算是真正目睹了全國頂級專家的風采，聽了他們各具特色的前沿講座。雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。這次培訓之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心。培訓第一天，我們聽了上海市盧灣區(qū)第一中心小學程華校長的講座，感觸頗深。程華校長在介紹自己學校的管理體制時說到：做為一校之長，不但要改善自己的思維方式，使自己具備現(xiàn)代的創(chuàng)新思維，還要擅長發(fā)現(xiàn)哪些方面是學校教育的弊端，要學會打破常規(guī)進展逆向思維。做到一看，二想，三通過。例如他們學校的學生早晨上學推延一刻鐘、考試不限時答題、開設情感宣泄校本課程等，每項嘗試，都在同行中和社會上引起反響。雖然我不是校長，但作為一個管理和教育著六十個孩子的教師，程校長的思想對我們同樣有著指導意義。第二天我們又聽了上海市教育科學研究院普教所所長王潔博士關(guān)于《校本研究與教師開展——以課例為載體的校本教學研修》的講座。身處教學第一線的我們，一聽說教科研，都或多或少地感到有點茫然，我們每天都在忙繁繁忙地教書，改作業(yè)，怎么會有時間和精力開展教科研呢？聽了王潔教授的講座，我茅塞頓開，原來我們在教學理論中也能開展教科研活動。王教授為我們介紹了他們的研究成果——以課例為載體的校本教學研修。她的講座使我明白：可以以課例為載體，通過“教學設計——課堂觀察——反響”這樣的流程展開研究。她以某教師上“100以內(nèi)的退位減法”為例，讓我們深化理會了這種研究的開展。這位教師第一次上課：他讓學生說出一種計算方法，就當解決了問題，僅停留在讓學生“重復再說一遍”及大量的練習中。經(jīng)過他們的觀察與反思，覺得教學應突出解題的多樣性，不應只是方法的重復記憶；第二次上課：他能啟發(fā)學生多想方法，且以“自主嘗試——小組交流——全班反響”的形式進展。這樣的教學明顯比第一節(jié)更強調(diào)理解題的多樣化。但細心的他們發(fā)現(xiàn)，學生所想的方法雖然多，但他們對各自所想的方法互不理解，且欠方法的優(yōu)化意識。在他們的深化觀察研究下，查出問題的癥結(jié)在于：教師啟發(fā)學生多想方法時欠適時的介入，未能引發(fā)學生交流方法、比較方法的異同及優(yōu)化方法的意識；第三次上課：他汲取了前以上教訓，在引導時不但注意讓學生多想方法，還鼓勵學生“聽懂他的意思了嗎？你的方法與他不同在哪里？”于是，學生不僅想自己的方法，還關(guān)注別人的方法，懂得進展各種方法的比較，懂得挑選好的方法幫助自己進展計算。以上課例，讓我們看到了一個教師在教學行動中學習、在教學行動中研究的全過程。同樣，我們也可以運用這種研修形式進展實實在在的研究。正如王教授所說，這種研修的目的是為了“改進教學，開展自我，追求成功，為自己而研究，同時也研究自己?！奔僭O一個教師，能堅持進展以課例為載體的校本教學研修，既可以改進我們的教學，更可以促進校本教學研究的開展，促進學校教科研的推進。在接下來的幾天里，我們還聽了楊玉東、周仁良、陳仲梁等專家的講座，真可謂是場場精彩，句句驚人，字字珠璣。尤其是楊玉東博士關(guān)于《課堂觀察技術(shù)與診斷——如何進步日常教研活動的有效性》的講座。他不僅指出：當前學校教研活動中普遍存在“任務布置多，深化研究少”；“以應付考