統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)習(xí)作：筆尖流出的故事【教案匹配版】課件

習(xí)作：筆尖流出的故事習(xí)作：筆尖流出的故事筆尖習(xí)作流·出的故事第1課時(shí)第2課時(shí)筆尖習(xí)作流·出的故事第1課時(shí)第2課時(shí)回憶《橋》和《窮人》兩篇課文的大致內(nèi)容，思考：這兩篇課文中介紹的人物都有什么特點(diǎn)？你從哪些鏡頭看到的？人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等環(huán)境描寫(xiě)故事情節(jié)第1課時(shí)回憶《橋》和《窮人》兩篇課文的大致內(nèi)容，思考：這兩篇A.環(huán)境描寫(xiě)《橋》一文老漢鎮(zhèn)定如山。黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。A.環(huán)境描寫(xiě)《橋》一文老漢鎮(zhèn)定如山。黎明的時(shí)候，雨突這里環(huán)境描寫(xiě)讓我們感受到當(dāng)時(shí)洪水的肆虐與形勢(shì)的緊急，渲染了危險(xiǎn)氣氛的同時(shí)，也為后文中老漢鎮(zhèn)定地指揮人們逃走做鋪墊。環(huán)境描寫(xiě)：這里環(huán)境描寫(xiě)讓我們感受到當(dāng)時(shí)洪水的肆虐與形勢(shì)的緊急，《窮人》一文中桑娜勤勞。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著?！陡F人》一文中桑娜勤勞。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪先寫(xiě)了屋外海邊惡劣的環(huán)境，再寫(xiě)屋內(nèi)溫暖、舒適的環(huán)境。兩者形成對(duì)比，不僅顯出家庭的溫暖，更表現(xiàn)出家庭的溫暖離不開(kāi)漁夫和桑娜辛勤的勞動(dòng)。環(huán)境描寫(xiě)：先寫(xiě)了屋外海邊惡劣的環(huán)境，再寫(xiě)屋內(nèi)溫暖、舒適的環(huán)境。B.故事情節(jié)《橋》一文中老漢舍己為人。五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。B.故事情節(jié)《橋》一文中老漢舍己為人。五天以后，洪水文章結(jié)尾讓人意想不到，其情節(jié)跌宕起伏，再現(xiàn)了老漢舍己為人的高尚品質(zhì)。故事情節(jié)：文章結(jié)尾讓人意想不到，其情節(jié)跌宕起伏，再現(xiàn)了老漢舍己《窮人》一文漁夫和桑娜的善良。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮?！班牛莻€(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。”《窮人》一文漁夫和桑娜的善良。漁夫皺起眉，他的臉變得故事情節(jié)：家庭本就困難，丈夫沒(méi)有一點(diǎn)猶豫就主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子，其結(jié)局完全在桑娜的意料之外，也讓讀者意外。情節(jié)的設(shè)置把人物真誠(chéng)、善良的品質(zhì)表現(xiàn)到極致。故事情節(jié)：家庭本就困難，丈夫沒(méi)有一點(diǎn)猶豫就主動(dòng)收養(yǎng)西C.人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等《橋》中老漢鏗鏘有力的語(yǔ)言再現(xiàn)了黨員本色。“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！薄澳氵€算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”“少?gòu)U話，快走。”C.人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等《橋》中老漢鏗鏘有力的語(yǔ)言再現(xiàn)了黨《窮人》中桑娜一系列的心理活動(dòng)，讓我們看到了一個(gè)寧可自己受苦也要幫助別人的人。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”《窮人》中桑娜一系列的心理活動(dòng)，讓我們看到了一個(gè)寧可小結(jié)這兩篇小說(shuō)都通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，情節(jié)構(gòu)造，人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等形式給我們塑造了鮮明的人物形象。雖然這些人物身上發(fā)生的故事是虛構(gòu)出來(lái)的，但是讀起來(lái)就像日常生活中發(fā)生的一樣，讀者往往能在生活中找到這樣的影子。小結(jié)這兩篇小說(shuō)都通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，情節(jié)構(gòu)造，人物語(yǔ)言、動(dòng)寫(xiě)作要點(diǎn)同學(xué)們，回顧本單元學(xué)習(xí)的小說(shuō)人物形象，想一想：塑造人物形象可以從哪些方面著手？如何圍繞人物展開(kāi)精彩的故事情節(jié)？我們要注意些什么呢？寫(xiě)作要點(diǎn)同學(xué)們，回顧本單元學(xué)習(xí)的小說(shuō)人物形象，想一想人物形象特點(diǎn)通過(guò)一件件事來(lái)體現(xiàn)，因此，我們創(chuàng)編故事，要圍繞人物展開(kāi)。完整的、跌宕起伏的故事情節(jié)，有助于突顯人物形象。我們還可以在高潮前適當(dāng)?shù)卦黾討夷?，以增?qiáng)故事的吸引力。完整的故事情節(jié)人物形象特點(diǎn)通過(guò)一件件事來(lái)體現(xiàn)，因此，我們創(chuàng)編故事，發(fā)生的環(huán)境從學(xué)過(guò)的課文和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)中，我們知道，突出人物形象的文章，環(huán)境描寫(xiě)很重要。創(chuàng)編故事發(fā)生的環(huán)境，可以從側(cè)面體現(xiàn)人物形象特點(diǎn)。發(fā)生的環(huán)境從學(xué)過(guò)的課文和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)中，我們知道，突出人語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等從課文中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)的人物形象是通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面直接表現(xiàn)出來(lái)，所以，在編故事的時(shí)候一定不要忘記想象人物可能的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等從課文中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)的人物形象是通過(guò)人注意事項(xiàng)故事要圍繞主要人物展開(kāi)。有完整的故事情節(jié)，并能吸引讀者。注意環(huán)境描寫(xiě)。抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)表現(xiàn)人物形象。注意事項(xiàng)故事要圍繞主要人物展開(kāi)。互助交流現(xiàn)在，我們知道創(chuàng)編故事要注意哪些方面了，那么給了你環(huán)境、人物及人物性格特點(diǎn)，你能展開(kāi)想象，試著說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎？互助交流現(xiàn)在，我們知道創(chuàng)編故事要注意哪些方面了，那么環(huán)境：開(kāi)滿(mǎn)丁香花的校園人物：淘氣包張明雷厲風(fēng)行的班長(zhǎng)王寒冰充滿(mǎn)活力的年輕班主任李軍故事一：環(huán)境：開(kāi)滿(mǎn)丁香花的校園故事一：環(huán)境：冬日黃昏時(shí)車(chē)來(lái)人往的街頭人物：充滿(mǎn)愛(ài)心的少年陸天志愿者徐明故事二：環(huán)境：月光下的村莊人物：鐵蛋鐵蛋遠(yuǎn)道而來(lái)的表哥故事三：環(huán)境：冬日黃昏時(shí)車(chē)來(lái)人往的街頭故事二：環(huán)境：月光下的村莊故事請(qǐng)同學(xué)們先選一個(gè)，可以為他們想象一個(gè)曲折的故事情節(jié)、發(fā)生的環(huán)境，感人的人物語(yǔ)言、動(dòng)作及心理活動(dòng)等。同桌互說(shuō)自己的想象，同伴給出建議及幫助。請(qǐng)同學(xué)們先選一個(gè)，可以為他們想象一個(gè)曲折的故事情節(jié)、精心習(xí)作在習(xí)作時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：故事要圍繞主要人物展開(kāi)。把故事寫(xiě)完整，情節(jié)盡可能吸引人。試著寫(xiě)出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫(xiě)一寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。精心習(xí)作在習(xí)作時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：故事要圍繞主要人物展開(kāi)。第2課時(shí)互讀互改根據(jù)本次習(xí)作要求，我們?cè)谠u(píng)改習(xí)作的時(shí)候要注意什么呢？（1）小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)是否符合選擇的材料，利用環(huán)境描寫(xiě)渲染故事氣氛是否到位。第2課時(shí)互讀互改根據(jù)本次習(xí)作要求，我們?cè)谠u(píng)改習(xí)作的時(shí)（2）語(yǔ)句是否通順，故事情節(jié)是否完整、連貫、緊湊，是否能表現(xiàn)材料中的人物形象。（3）習(xí)作中人物描寫(xiě)有沒(méi)有運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象。（4）標(biāo)點(diǎn)是否正確，用詞是否恰當(dāng)?shù)取＃?）你認(rèn)為自己的習(xí)作是否有成功之處？表現(xiàn)在哪里？（2）語(yǔ)句是否通順，故事環(huán)境描寫(xiě)符合材料要求，并為故事渲染氣氛。語(yǔ)句通順，故事情節(jié)完整，為人物形象服務(wù)。從人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面刻畫(huà)人物形象。標(biāo)點(diǎn)正確，用詞恰當(dāng)，突出人物特點(diǎn)。基本要求環(huán)境描寫(xiě)符合材料要求，并為故事渲染氣氛?；疽笞晕以u(píng)價(jià)自己大聲讀自己的習(xí)作，邊讀邊自行修改。自我評(píng)價(jià)自己大聲讀自己的習(xí)作，邊讀邊自行修改。同桌互評(píng)找出同桌習(xí)作中寫(xiě)得最好的地方，并做上記號(hào)。在你認(rèn)為值得改進(jìn)的地方做上記號(hào)或做上旁批。評(píng)改后，將你的觀點(diǎn)和同桌進(jìn)行交流。同桌互評(píng)找出同桌習(xí)作中寫(xiě)得最好的地方，并做上記號(hào)。自主修改根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)，對(duì)自己的作文進(jìn)行二次修改。自主修改根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)，對(duì)自己的作文進(jìn)行二次修改。全班互評(píng)選取有代表性的習(xí)作在全班進(jìn)行講評(píng)。學(xué)生踴躍發(fā)言，肯定自己習(xí)作的進(jìn)步，提出自己和他人習(xí)作中存在的問(wèn)題，并及時(shí)修改自己的習(xí)作。三次修改后，謄寫(xiě)作文。全班互評(píng)選取有代表性的習(xí)作在全班進(jìn)行講評(píng)。學(xué)生踴躍發(fā)統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)習(xí)作：筆尖流出的故事【教案匹配版】課件此頁(yè)為標(biāo)記頁(yè)（下載后可刪）教師課堂用語(yǔ)輯錄（收藏打印版，此頁(yè)右鍵可以刪除）教師課堂用語(yǔ)在學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面重在進(jìn)行“引”與“導(dǎo)”，通過(guò)點(diǎn)撥、搭橋等方式讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，得出結(jié)論，而不是和盤(pán)托出，灌輸告知。一般可分為：?jiǎn)l(fā)類(lèi)、賞識(shí)類(lèi)、表?yè)P(yáng)類(lèi)、提醒類(lèi)、勸誡類(lèi)、鼓勵(lì)類(lèi)、反思類(lèi)。一、啟發(fā)類(lèi)1.集體力量是強(qiáng)大的，你們小組合作了嗎?你能將這個(gè)原理應(yīng)用于生活嗎?你的探究目標(biāo)制定好了嗎?2.自學(xué)結(jié)束，請(qǐng)帶著疑問(wèn)與同伴交流。3.學(xué)習(xí)要善于觀察，你從這道題中獲取了哪些信息?4.請(qǐng)把你的想法與同伴交流一下，好嗎?5.你說(shuō)的辦法很好，還有其他辦法嗎?看誰(shuí)想出的解法多?二、賞識(shí)類(lèi)1.說(shuō)得太好了，老師佩服你，為你感到驕傲！2.你的設(shè)計(jì)(方案、觀點(diǎn))富有想象力，極具創(chuàng)造性。3.我非常欣賞你的想法，請(qǐng)說(shuō)具體點(diǎn)，好嗎?4.某某同學(xué)的解題方法非常新穎，連老師都沒(méi)想到，真厲害！5.讓我們一起為某某喝彩！同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，也要敢于猜想，善于猜想，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造!三、表?yè)P(yáng)類(lèi)1.你真讓人感動(dòng)，老師喜歡你的敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)和敢辯，希望你繼續(xù)保持下去。2.這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！你是我們班的小愛(ài)因斯坦。3.你預(yù)習(xí)的可真全面，自主學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng)，課下把你的學(xué)習(xí)方法介紹給同學(xué)們，好不好？4.哎呀，你的見(jiàn)識(shí)可真廣，懂得這么多的知識(shí)，好像百度一樣，同學(xué)們以后有問(wèn)題要就找你幫忙。5.通過(guò)你的發(fā)言，老師覺(jué)得你不僅認(rèn)真聽(tīng)，而且積極動(dòng)腦思考了，加油哇！四、提醒類(lèi)1.你雖然沒(méi)有完整地回答問(wèn)題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！此頁(yè)為標(biāo)記頁(yè)（下載后可刪）教師課堂用語(yǔ)輯錄（收藏打印版，此頁(yè)此頁(yè)為標(biāo)記頁(yè)（下載后可刪）教師課堂用語(yǔ)輯錄（收藏打印版，此頁(yè)右鍵可以刪除）1、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問(wèn)題！2、能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，真了不起！3、會(huì)提問(wèn)的孩子，就是聰明的孩子！4、這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，我們可以共同研究一下！5、這種想法別具一格，令人耳目一新，請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍好嗎？6、多么好的想法啊，你真是一個(gè)會(huì)想的孩子！7、猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！8、沒(méi)關(guān)系，大聲地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，我知道你能行！9、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友！10、你又想出新方法了，真會(huì)動(dòng)腦筋，能不能講給大家聽(tīng)一聽(tīng)？11、你的想法很獨(dú)特，老師都佩服你！12、你特別愛(ài)動(dòng)腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！13、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！14、瞧瞧，誰(shuí)是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？15、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！16、你真愛(ài)動(dòng)腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！17、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點(diǎn)！18、××同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)！19、你的思維很獨(dú)特，你能具體說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？20、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來(lái)呢？21、你有自己獨(dú)特想法，真了不起！22、你的辦法真好！考慮的真全面！23、你很會(huì)思考，真像一個(gè)小科學(xué)家！24、老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度！25、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎(jiǎng)”！此頁(yè)為標(biāo)記頁(yè)（下載后可刪）教師課堂用語(yǔ)輯錄（收藏打印版，此頁(yè)此頁(yè)為標(biāo)記頁(yè)（下載后可刪）教師課堂用語(yǔ)輯錄（收藏打印版，此頁(yè)右鍵可以刪除）1、謝謝大家聽(tīng)得這么專(zhuān)心。2、大家對(duì)這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。3、你們專(zhuān)注聽(tīng)講的表情，使我快樂(lè)，給我鼓勵(lì)。4、我從你們的姿態(tài)上感覺(jué)到，你們聽(tīng)明白了。5、我不知道我這樣說(shuō)是否合適。6、不知我說(shuō)清了沒(méi)有，說(shuō)明白了沒(méi)有。7、我的解釋不知是否令你們滿(mǎn)意，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書(shū)來(lái)讀讀。8、你們的眼神告訴我，你們還是沒(méi)有明白，想不想讓我再講一遍？9、會(huì)“聽(tīng)”也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽(tīng)好我下面要說(shuō)的一段話。10、從聽(tīng)課的情況反映出，我們是一個(gè)素質(zhì)良好的集體。1、謝謝你，你說(shuō)的很正確，很清楚。2、雖然你說(shuō)的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。3、你很有創(chuàng)見(jiàn)，這非?？少F。請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍。4、××說(shuō)得還不完全，請(qǐng)哪一位再補(bǔ)充。5、老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說(shuō)不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來(lái)，然后再請(qǐng)你學(xué)說(shuō)一遍。6、說(shuō)，是用嘴來(lái)寫(xiě)，無(wú)論是一句話，還是一段話，首先要說(shuō)清楚，想好了再說(shuō)，把自己要說(shuō)的話在心里整理一下就能說(shuō)清楚。7、對(duì)！說(shuō)得很好，我很高興你有這樣的認(rèn)識(shí)，很高興你能說(shuō)得這么好！8、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說(shuō)得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲。9、說(shuō)話，是把自己心里的想法表達(dá)出來(lái)，與別人交流。說(shuō)時(shí)要想想，別人聽(tīng)得明白嗎？10、說(shuō)話，是與別人交流，所以要注意儀態(tài)，身要正，不扭動(dòng)，眼要正視對(duì)方。對(duì)！就是這樣！人在小時(shí)候容易糾正不良習(xí)慣，經(jīng)常注意哦。1、“讀”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一，古人說(shuō)，讀書(shū)時(shí)應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達(dá)到了這個(gè)要求。2、大家自由讀書(shū)的這段時(shí)間里，教室里只聽(tīng)見(jiàn)瑯瑯書(shū)聲，大家專(zhuān)注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動(dòng)。3、經(jīng)過(guò)這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說(shuō)明什么了。4、請(qǐng)你們讀一下，將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來(lái)。5、讀得很好，聽(tīng)得出你是將自己的理解讀出來(lái)了。特別是這一句，請(qǐng)?jiān)僮x一遍。此頁(yè)為標(biāo)記頁(yè)（下載后可刪）教師課堂用語(yǔ)輯錄（收藏打印版，此頁(yè)習(xí)作：筆尖流出的故事習(xí)作：筆尖流出的故事筆尖習(xí)作流·出的故事第1課時(shí)第2課時(shí)筆尖習(xí)作流·出的故事第1課時(shí)第2課時(shí)回憶《橋》和《窮人》兩篇課文的大致內(nèi)容，思考：這兩篇課文中介紹的人物都有什么特點(diǎn)？你從哪些鏡頭看到的？人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等環(huán)境描寫(xiě)故事情節(jié)第1課時(shí)回憶《橋》和《窮人》兩篇課文的大致內(nèi)容，思考：這兩篇A.環(huán)境描寫(xiě)《橋》一文老漢鎮(zhèn)定如山。黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。A.環(huán)境描寫(xiě)《橋》一文老漢鎮(zhèn)定如山。黎明的時(shí)候，雨突這里環(huán)境描寫(xiě)讓我們感受到當(dāng)時(shí)洪水的肆虐與形勢(shì)的緊急，渲染了危險(xiǎn)氣氛的同時(shí)，也為后文中老漢鎮(zhèn)定地指揮人們逃走做鋪墊。環(huán)境描寫(xiě)：這里環(huán)境描寫(xiě)讓我們感受到當(dāng)時(shí)洪水的肆虐與形勢(shì)的緊急，《窮人》一文中桑娜勤勞。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。《窮人》一文中桑娜勤勞。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪先寫(xiě)了屋外海邊惡劣的環(huán)境，再寫(xiě)屋內(nèi)溫暖、舒適的環(huán)境。兩者形成對(duì)比，不僅顯出家庭的溫暖，更表現(xiàn)出家庭的溫暖離不開(kāi)漁夫和桑娜辛勤的勞動(dòng)。環(huán)境描寫(xiě)：先寫(xiě)了屋外海邊惡劣的環(huán)境，再寫(xiě)屋內(nèi)溫暖、舒適的環(huán)境。B.故事情節(jié)《橋》一文中老漢舍己為人。五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。B.故事情節(jié)《橋》一文中老漢舍己為人。五天以后，洪水文章結(jié)尾讓人意想不到，其情節(jié)跌宕起伏，再現(xiàn)了老漢舍己為人的高尚品質(zhì)。故事情節(jié)：文章結(jié)尾讓人意想不到，其情節(jié)跌宕起伏，再現(xiàn)了老漢舍己《窮人》一文漁夫和桑娜的善良。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮?！班?，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！薄陡F人》一文漁夫和桑娜的善良。漁夫皺起眉，他的臉變得故事情節(jié)：家庭本就困難，丈夫沒(méi)有一點(diǎn)猶豫就主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子，其結(jié)局完全在桑娜的意料之外，也讓讀者意外。情節(jié)的設(shè)置把人物真誠(chéng)、善良的品質(zhì)表現(xiàn)到極致。故事情節(jié)：家庭本就困難，丈夫沒(méi)有一點(diǎn)猶豫就主動(dòng)收養(yǎng)西C.人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等《橋》中老漢鏗鏘有力的語(yǔ)言再現(xiàn)了黨員本色。“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！薄澳氵€算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”“少?gòu)U話，快走。”C.人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等《橋》中老漢鏗鏘有力的語(yǔ)言再現(xiàn)了黨《窮人》中桑娜一系列的心理活動(dòng)，讓我們看到了一個(gè)寧可自己受苦也要幫助別人的人。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”《窮人》中桑娜一系列的心理活動(dòng)，讓我們看到了一個(gè)寧可小結(jié)這兩篇小說(shuō)都通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，情節(jié)構(gòu)造，人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等形式給我們塑造了鮮明的人物形象。雖然這些人物身上發(fā)生的故事是虛構(gòu)出來(lái)的，但是讀起來(lái)就像日常生活中發(fā)生的一樣，讀者往往能在生活中找到這樣的影子。小結(jié)這兩篇小說(shuō)都通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，情節(jié)構(gòu)造，人物語(yǔ)言、動(dòng)寫(xiě)作要點(diǎn)同學(xué)們，回顧本單元學(xué)習(xí)的小說(shuō)人物形象，想一想：塑造人物形象可以從哪些方面著手？如何圍繞人物展開(kāi)精彩的故事情節(jié)？我們要注意些什么呢？寫(xiě)作要點(diǎn)同學(xué)們，回顧本單元學(xué)習(xí)的小說(shuō)人物形象，想一想人物形象特點(diǎn)通過(guò)一件件事來(lái)體現(xiàn)，因此，我們創(chuàng)編故事，要圍繞人物展開(kāi)。完整的、跌宕起伏的故事情節(jié)，有助于突顯人物形象。我們還可以在高潮前適當(dāng)?shù)卦黾討夷?，以增?qiáng)故事的吸引力。完整的故事情節(jié)人物形象特點(diǎn)通過(guò)一件件事來(lái)體現(xiàn)，因此，我們創(chuàng)編故事，發(fā)生的環(huán)境從學(xué)過(guò)的課文和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)中，我們知道，突出人物形象的文章，環(huán)境描寫(xiě)很重要。創(chuàng)編故事發(fā)生的環(huán)境，可以從側(cè)面體現(xiàn)人物形象特點(diǎn)。發(fā)生的環(huán)境從學(xué)過(guò)的課文和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)中，我們知道，突出人語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等從課文中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)的人物形象是通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面直接表現(xiàn)出來(lái)，所以，在編故事的時(shí)候一定不要忘記想象人物可能的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等從課文中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)的人物形象是通過(guò)人注意事項(xiàng)故事要圍繞主要人物展開(kāi)。有完整的故事情節(jié)，并能吸引讀者。注意環(huán)境描寫(xiě)。抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)表現(xiàn)人物形象。注意事項(xiàng)故事要圍繞主要人物展開(kāi)?；ブ涣鳜F(xiàn)在，我們知道創(chuàng)編故事要注意哪些方面了，那么給了你環(huán)境、人物及人物性格特點(diǎn)，你能展開(kāi)想象，試著說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎？互助交流現(xiàn)在，我們知道創(chuàng)編故事要注意哪些方面了，那么環(huán)境：開(kāi)滿(mǎn)丁香花的校園人物：淘氣包張明雷厲風(fēng)行的班長(zhǎng)王寒冰充滿(mǎn)活力的年輕班主任李軍故事一：環(huán)境：開(kāi)滿(mǎn)丁香花的校園故事一：環(huán)境：冬日黃昏時(shí)車(chē)來(lái)人往的街頭人物：充滿(mǎn)愛(ài)心的少年陸天志愿者徐明故事二：環(huán)境：月光下的村莊人物：鐵蛋鐵蛋遠(yuǎn)道而來(lái)的表哥故事三：環(huán)境：冬日黃昏時(shí)車(chē)來(lái)人往的街頭故事二：環(huán)境：月光下的村莊故事請(qǐng)同學(xué)們先選一個(gè)，可以為他們想象一個(gè)曲折的故事情節(jié)、發(fā)生的環(huán)境，感人的人物語(yǔ)言、動(dòng)作及心理活動(dòng)等。同桌互說(shuō)自己的想象，同伴給出建議及幫助。請(qǐng)同學(xué)們先選一個(gè)，可以為他們想象一個(gè)曲折的故事情節(jié)、精心習(xí)作在習(xí)作時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：故事要圍繞主要人物展開(kāi)。把故事寫(xiě)完整，情節(jié)盡可能吸引人。試著寫(xiě)出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫(xiě)一寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。精心習(xí)作在習(xí)作時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：故事要圍繞主要人物展開(kāi)。第2課時(shí)互讀互改根據(jù)本次習(xí)作要求，我們?cè)谠u(píng)改習(xí)作的時(shí)候要注意什么呢？（1）小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)是否符合選擇的材料，利用環(huán)境描寫(xiě)渲染故事氣氛是否到位。第2課時(shí)互讀互改根據(jù)本次習(xí)作要求，我們?cè)谠u(píng)改習(xí)作的時(shí)（2）語(yǔ)句是否通順，故事情節(jié)是否完整、連貫、緊湊，是否能表現(xiàn)材料中的人物形象。（3）習(xí)作中人物描寫(xiě)有沒(méi)有運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象。（4）標(biāo)點(diǎn)是否正確，用詞是否恰當(dāng)?shù)?。?）你認(rèn)為自己的習(xí)作是否有成功之處？表現(xiàn)在哪里？（2）語(yǔ)句是否通順，故事環(huán)境描寫(xiě)符合材料要求，并為故事渲染氣氛。語(yǔ)句通順，故事情節(jié)完整，為人物形象服務(wù)。從人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面刻畫(huà)人物形象。標(biāo)點(diǎn)正確，用詞恰當(dāng)，突出人物特點(diǎn)。基本要求環(huán)境描寫(xiě)符合材料要求，并為故事渲染氣氛?；疽笞晕以u(píng)價(jià)自己大聲讀自己的習(xí)作，邊讀邊自行修改。自我評(píng)價(jià)自己大聲讀自己的習(xí)作，邊讀邊自行修改。同桌互評(píng)找出同桌習(xí)作中寫(xiě)得最好的地方，并做上記號(hào)。在你認(rèn)為值得改進(jìn)的地方做上記號(hào)或做上旁批。評(píng)改后，將你的觀點(diǎn)和同桌進(jìn)行交流。同桌互評(píng)找出同桌習(xí)作中寫(xiě)得最好的地方，并做上記號(hào)。自主修改根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)，對(duì)自己的作文進(jìn)行二次修改。自主修改根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)，對(duì)自己的作文進(jìn)行二次修改。全班互評(píng)選取有代表性的習(xí)作在全班進(jìn)行講評(píng)。學(xué)生踴躍發(fā)言，肯定自己習(xí)作的進(jìn)步，提出自己和他人習(xí)作中存在的問(wèn)題，并及時(shí)修改自己的習(xí)作。三次修改后，謄寫(xiě)作文。全班互評(píng)選取有代表性的習(xí)作在全班進(jìn)行講評(píng)。學(xué)生踴躍發(fā)統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)習(xí)作：筆尖流出的故事【教案匹配版】課件此頁(yè)為標(biāo)記頁(yè)（下載后可刪）教師課堂用語(yǔ)輯錄（收藏打印版，此頁(yè)右鍵可以刪除）教師課堂用語(yǔ)在學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面重在進(jìn)行“引”與“導(dǎo)”，通過(guò)點(diǎn)撥、搭橋等方式讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，得出結(jié)論，而不是和盤(pán)托出，灌輸告知。一般可分為：?jiǎn)l(fā)類(lèi)、賞識(shí)類(lèi)、表?yè)P(yáng)類(lèi)、提醒類(lèi)、勸誡類(lèi)、鼓勵(lì)類(lèi)、反思類(lèi)。一、啟發(fā)類(lèi)1.集體力量是強(qiáng)大的，你們小組合作了嗎?你能將這個(gè)原理應(yīng)用于生活嗎?你的探究目標(biāo)制定好了嗎?2.自學(xué)結(jié)束，請(qǐng)帶著疑問(wèn)與同伴交流。3.學(xué)習(xí)要善于觀察，你從這道題中獲取了哪些信息?4.請(qǐng)把你的想法與同伴交流一下，好嗎?5.你說(shuō)的辦法很好，還有其他辦法嗎?看誰(shuí)想出的解法多?二、賞識(shí)類(lèi)1.說(shuō)得太好了，老師佩服你，為你感到驕傲！2.你的設(shè)計(jì)(方案、觀點(diǎn))富有想象力，極具創(chuàng)造性。3.我非常欣賞你的想法，請(qǐng)說(shuō)具體點(diǎn)，好嗎?4.某某同學(xué)的解題方法非常新穎，連老師都沒(méi)想到，真厲害！5.讓我們一起為某某喝彩！同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，也要敢于猜想，善于猜想，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造!三、表?yè)P(yáng)類(lèi)1.你真讓人感動(dòng)，老師喜歡你的敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)和敢辯，希望你繼續(xù)保持下去。2.這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！你是我們班的小愛(ài)因斯坦。3.你預(yù)習(xí)的可真全面，自主學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng)，課下把你的學(xué)習(xí)方法介紹給同學(xué)們，好不好？4.哎呀，你的見(jiàn)識(shí)可真廣，懂得這么多的知識(shí)，好像百度一樣，同學(xué)們以后有問(wèn)題要就找你幫忙。5.通過(guò)你的發(fā)言，老師覺(jué)得你不僅認(rèn)真聽(tīng)，而且積極動(dòng)腦思考了，加油哇！四、提醒類(lèi)1.你雖然沒(méi)有完整地回答問(wèn)題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！此頁(yè)為標(biāo)記頁(yè)（下載后可刪）教師課堂用語(yǔ)輯錄（收藏打印版，此頁(yè)此頁(yè)為標(biāo)記頁(yè)（下載后可刪）教師課堂用語(yǔ)輯錄（收藏打印版，此頁(yè)右鍵可以刪除）1、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問(wèn)題！2、能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，真了不起！3、會(huì)提問(wèn)的孩子，就是聰明的孩子！4、這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，我們可以共同研究一下！5、這種想法別具一格，令人耳目一新，請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍好嗎？6、多么好的想法啊，你真是一個(gè)會(huì)想的孩子！7、猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！8、沒(méi)關(guān)系，大聲地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，我知道你能行！9、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友！10、你又想出新方法了，真會(huì)動(dòng)腦筋，能不能講給大家聽(tīng)一聽(tīng)？11、你的想法很獨(dú)特，老師都佩服你！12、你特別愛(ài)動(dòng)腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！13、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！14、瞧瞧，誰(shuí)是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？15、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！16、你真愛(ài)動(dòng)腦筋