第4課《燈籠》課件-部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

燈籠吳伯簫吳伯簫（1906—1982）原名熙成，筆名山屋、山蓀，是我國(guó)當(dāng)代著名文學(xué)家和教育家。他的作品主要收集在《羽書(shū)》、《黑紅點(diǎn)》、《北極星》、《忘年》、《吳伯簫散文集》中。一、作者介紹二、背景資料

本文選自《吳伯簫散文選》（人民文學(xué)出版社1983年版）。略有改動(dòng)。本文寫(xiě)于20世紀(jì)30年代中期，正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，故作者在文章最后說(shuō)“我愿就是那燈籠下的馬前卒”?！疤魺艨磩Α钡牡涔试醋孕翖壖?，表達(dá)的是殺敵衛(wèi)國(guó)、抵御外辱的主題。作者說(shuō)“燈籠又不夠了”,應(yīng)該“數(shù)燎原的一把烈火”，鮮明地表達(dá)了作者抗敵衛(wèi)國(guó)的感情。

燈籠是一種籠狀燈具。其外層多以細(xì)篾或鐵絲等制骨架，而蒙以紙或紗類(lèi)等透明物，內(nèi)燃燈燭。供照明、裝飾或玩賞。燈籠又稱燈彩，是一種古老的中國(guó)傳統(tǒng)工藝品。起源于2000多年前的西漢時(shí)期，每年的農(nóng)歷正月十五元宵節(jié)前后，人們都掛起象征團(tuán)圓意義的紅燈籠，來(lái)營(yíng)造一種喜慶的氛圍。后來(lái)燈籠就成了中國(guó)人喜慶的象征。經(jīng)過(guò)歷代燈彩藝人的繼承和發(fā)展，形成了豐富多彩的品種和高超的工藝水平。從種類(lèi)上分，有宮燈、紗燈、吊燈等等。從造型上分，有人物、山水、花鳥(niǎo)、龍鳳、魚(yú)蟲(chóng)等等，除此之外還有專(zhuān)供人們賞玩的走馬燈。三、燈籠介紹焚身

溺炕神龕

皎潔犬吠

鄉(xiāng)紳

斡旋悵惘

鏘然裴公燎原司馬懿

熙熙然

星闌

霍驃姚四、預(yù)習(xí)檢測(cè)焚身(fén)溺炕(nì)神龕(kān)鄉(xiāng)紳（shēn）斡旋(wò)悵惘（chàngwǎng）鏘然（qiāng）裴公（péi）燎原（liáo）熙熙然（xī）星闌（lán）霍驃姚（piào）皎潔(jiǎo)犬吠(fèi)司馬懿(yì)五、字詞正音斡旋：調(diào)停，調(diào)解。掌故：歷史上的制度、文化沿革以及人物事跡等。爭(zhēng)訟：因爭(zhēng)論而訴訟。靜穆：安靜而嚴(yán)肅。悵惘：因失意而心事重重;惆悵迷惘。六、理解詞義鏘然：形容金寶珠玉等聲音清脆。幽悄：幽深寂靜。人情世故：指為人處世的方法、道理和經(jīng)驗(yàn)。熙熙然：指一副溫和歡樂(lè)的樣子。金吾不禁：指元宵節(jié)開(kāi)放夜禁，允許人們終夜觀燈。六、理解詞義七、整體感知1、課文以《燈籠》為題，寫(xiě)了與“燈籠”相關(guān)的哪些事？這些事可分為幾個(gè)方面？①挑著燈籠接祖父②接過(guò)母親遞給的紗燈上下學(xué)③鄉(xiāng)俗還愿時(shí)，村口紅燈高照④跟著龍燈跑個(gè)半夜，伴著小燈入夢(mèng)⑤族姊遠(yuǎn)嫁，宅第紅燈高掛⑥在紗燈上描紅⑦由宮燈、唱詞聯(lián)想漢獻(xiàn)帝⑧聯(lián)想到“挑燈看劍的名將”，表達(dá)做“燈籠下的馬前卒”的誓愿鄉(xiāng)村日常生活類(lèi)鄉(xiāng)村藝術(shù)表演類(lèi)鄉(xiāng)村年節(jié)歡慶類(lèi)歷史文化類(lèi)2、第1段敘寫(xiě)小時(shí)候喜歡火、光的情景，這樣寫(xiě)有什么作用？

七、整體感知1.豐富了文章內(nèi)容，增添了文章的情趣，避免在敘事過(guò)程中行文的單調(diào)、呆板。2.激發(fā)讀者的閱讀興趣。3.引出下文對(duì)燈籠的回憶。3、文章第2段中“燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是”一句可否換成“燈籠的緣結(jié)得太多了，我能記起很多這樣的往事”？為什么？七、整體感知不行。原句使用了比喻和擬人的修辭手法，使將回憶的思緒比喻成一張網(wǎng)，把腦海里眾多的思緒說(shuō)成是“擠”在一起。這樣寫(xiě)使句子顯得生動(dòng)形象。而改后句子平淡，沒(méi)有新意。4、第4段用一句話獨(dú)立成段，在文中有何作用？起過(guò)渡（承上啟下）及強(qiáng)調(diào)的作用。由對(duì)祖父的回憶過(guò)渡到對(duì)慈母的回憶。一句話單獨(dú)成段突出了這句話給“我”的印象之深，對(duì)“我”的影響之大。七、整體感知5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡作者的哪處描寫(xiě)。七、整體感知示例：連活活的太陽(yáng)算著，一切亮光之中，我愛(ài)皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來(lái)挑著照路的燈籠。將“燈籠”的光與“太陽(yáng)”的光、“月華”“繁星”的光相提并論，強(qiáng)調(diào)了“我”對(duì)燈籠的情有獨(dú)鐘。七、整體感知真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。運(yùn)用擬人和比喻的修辭手法，形象地表達(dá)出“我”與燈籠結(jié)下的緣分之多，突出了“我”對(duì)燈籠的喜愛(ài)。提起燈籠，就會(huì)想起三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音；就會(huì)想起龐大的晃蕩著的影子，夜行人咕咕嚕嚕的私語(yǔ)；想起祖父雪白的胡須，同洪亮大方的談吐；坡野里想起跳跳的磷火，村邊社戲臺(tái)下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺(tái)上的小丑，花臉，《司馬懿探山》。運(yùn)用排比的修辭手法，連用五個(gè)“想起”，用概述的寫(xiě)法，寫(xiě)出了燈籠的緣結(jié)得很多，同時(shí)也可以看出作者對(duì)燈籠如數(shù)家珍，非常喜愛(ài)。6、“燈籠”在課文起怎樣的作用？（1）“燈籠”是全文的敘事線索，全文的幾個(gè)故事都是由“燈籠”串連起來(lái)的。（2）寄托著作者對(duì)故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)親人的懷念，引發(fā)作者對(duì)國(guó)家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。7.結(jié)合全文，簡(jiǎn)析作者喜愛(ài)燈籠的原因是什么？燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛(ài)和牽掛，也寄托著作者對(duì)親人的感激之情；許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；記錄、傳承著家族歷史；引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。七、整體感知

本文作者以散文的自由筆