2021年10月全國自學考試00467課程與教學論試題答案

2021年10月高等教育自學考試全國統(tǒng)一命題考試課程與教學論試題課程代碼：00467一、單項選擇題：本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題列出的備選項中只有一項是最符合題目要求的，請將其選出。1、標志著課程作為獨立研究領域誕生的著作是美國著名教育學者博比特出版的（A）A、《課程》B、《怎樣編制課程》C、《課程編制》D、《兒童與課程》2、“泰勒原理”的實踐基礎是（B）A、芝加哥實驗學校B、“八年研究”C、“七年改革”D、“在職研討班”3、學術(shù)中心課程主張課程的（D）A、相關(guān)化B、融合化C、廣域化D、專門化4、“實踐性課程”的開發(fā)方法是（C）A、實驗B、編制C、審議D、實踐5、夸美紐斯認為“把一切事物教給一切人們的教學藝術(shù)的主導原則”是（D）A、教導B、興趣C、活動D、秩序6、盧梭的教育思想被稱為是（A）A、自然教育論B、社會教育論C、活動教育論D、理性教育論7、杜威畢生倡導并實施的經(jīng)驗課程形態(tài)是（B）A、兒童課程B、主動作業(yè)C、學科課程D、STEM課程8、課程開發(fā)的經(jīng)典模式是（A）A、目標模式B、過程模式C、實踐模式D、診斷模式9、奧蘇伯爾認為，學生的成就動機由三方面的驅(qū)力所組成，其中學生希望憑借自己的才能和成就獲得相應社會地位的動機是（C）A、認知驅(qū)力B、附屬驅(qū)力C、自我提高驅(qū)力D、成就驅(qū)力10、在泰勒看來，課程開發(fā)的出發(fā)點是（B）A、學生需求B、教育目標.C、教師需求D、學校發(fā)展方向11、下述教學設計模式中，不屬于認知發(fā)展取向的是（C）A、范例教學設計模式B、布魯納的教學設計模式C、程序教學設計模式D、發(fā)展性教學設計模式12、在范例教學模式中，“范例”應具有三個基本特征，即基本性、基礎性和（D）A、社會性B、合理性C、科學性D、范例性13、布魯納的教學設計模式的理論基礎是（A）A、教學認識論B、最近發(fā)展區(qū)理論C、學習的層級理論D、操作性條件反應與強化原理14、在教育目標體系中，體現(xiàn)教育的總體方向，體現(xiàn)普遍的、總體的終極的教育價值的是（C）A、發(fā)展目標B、教育目標C、教育目的D、培養(yǎng)目標15、以下關(guān)于“教育目標分類學”的論述，不確切的是（D）A、教育目標具有層級結(jié)構(gòu)B、教育目標要以學生具體的外顯的行為來陳述C、教育目標超越了學科內(nèi)容D、“學生具有……知識”“學生掌握……的意義”是教育目標分類學倡導的目標表述方式16、教師在課堂上通過講解、示范等教授課程內(nèi)容學生接受并內(nèi)化這些內(nèi)容的方式是（A）A、提示型教學方法B、共同解決問題型教學方法C、自主型教學方法D、實踐型教學方法17、教師向?qū)W生作出一定的活動行動、態(tài)度以供學生仿效的方法是（B）A、呈示B、示范C、展示D、口述18、課程垂直組織的兩個標準是“連續(xù)性”和（C）A、“整合性”B、“階段性”C、“順序性”D、“過程性”19、將兒童的興趣、動機、經(jīng)驗視作課程基本內(nèi)容的是（D）A、學科課程B、融合課程C、綜合課程D、活動課程20、將兩種或兩種以上學科既在一些主題或觀點上相互聯(lián)系起來，又保持各學科原來的相對獨立，這種課程類型是（C）A、融合課程B、活動課程C、相關(guān)課程D、廣域課程21、以下關(guān)于隱性課程性質(zhì)的論述，錯誤的是（D）A、隱性課程的影響具有普遍性B、隱性課程的影響具有持久性C、隱性課程的影響有可能是消極的D、隱性課程的內(nèi)容不能是非學術(shù)性的22、以下關(guān)于直線式課程的論述，錯誤的是（A）A、直線式課程能較好地反映學生認知發(fā)展特點B、直線式課程的前后內(nèi)容基本不重復C、直線式課程能較好地反映一門學科的邏輯體系D、直線式課程在我國學科課程組織中占主流23、下列不屬于個別化教學組織形式的是（C）A、道爾頓計劃B、文納特卡計劃C、艾斯納計劃D、凱勒計劃24、課程實施研究中最初的、也是占主流的取向是（A）A、忠實取向B、合作取向C、相互適應取向D、創(chuàng)生取向25、以下不屬于忠實取向視野中教學設計特征的是（D）A、教學設計是一種工程、一種技術(shù)B、教學設計本質(zhì)上是“排斥教師的”C、學生被孤立于教學設計之外D、教學設計是一個持續(xù)創(chuàng)造的過程26、形成性評價的特點表現(xiàn)為過程性、探索性和（B）A、廣泛性B、靈活性C、實踐性D、交互性27、泰勒的評價模式屬于（D）A、診斷性評價B、形成性評價C、目標游離評價D、目標本位評價28、以測驗或測量的方式測定學生對知識的記憶狀況或某項特質(zhì)，此類評價屬于（A）A、第一代評價B、第二代評價C、第三代評價D、第四代評價29、創(chuàng)設含有真實事件或真實問題的情境，學生在探究事件或解決問題的過程中自主地理解知識建構(gòu)意義，屬于建構(gòu)主義教學模式中的（A）A、情境教學B、隨機訪問教學C、支架式教學D、達成式教學30、以下不屬于建構(gòu)主義學習環(huán)境構(gòu)成要素的是（B）A、情境B、計算機C、協(xié)作D、會話二、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。31、簡述布魯納發(fā)現(xiàn)學習理論的基本特征。答：第一，注重學習過程的探究性。第二，注重直覺思維。第三，注重內(nèi)部動機。第四，注重信息的靈活提取。32、簡述班級授課制的不足。答：（1）班級授課組織形式容易走向“效率驅(qū)動、控制本位”的極端。（2分）（2）班級授課組織不利于照顧學生的個別差異。（2分）（3）在班級授課組織下，學生的主體地位受到一定的限制。（2分）33、簡述布盧姆“教育目標分類學”的基本領域。答：布盧姆等人的教育目標分類學的三大領域：（1）認知領域；（2）情感領域；（3）動作技能領域。34、簡述課程內(nèi)容選擇的三種取向。答：（1）課程內(nèi)容即學科知識；（2）課程內(nèi)容即當代社會生活經(jīng)驗；（3）課程內(nèi)容即學習者的經(jīng)驗。35、簡述綜合課程的基本依據(jù)。答：第一，文化或?qū)W科知識的發(fā)展不是相互隔離、彼此封閉的，而是相互作用、彼此關(guān)聯(lián)的。第二，學生的發(fā)展與當代社會生活息息相關(guān)。第三，學生的心理發(fā)展具有整體性。三、論述題：本大題共2小題，每小題12分，共24分。36、請結(jié)合實際闡述你對課堂討論的認識，并談談在實際教學中如何開展課堂討論。答：課堂討論就是教師與學生之間、學生與學生之間共同討論、探究與解決問題，學生由此獲得知識技能、發(fā)展能力與人格的教學方法。組織課堂討論需要注意以下幾個方面：（1）創(chuàng)設課堂討論情境，提出富有挑戰(zhàn)性的、真正吸引學生的、有價值的問題與課題。（2）教師要以平等的身份與學生展開討論，要絕對尊重學生的人格，要創(chuàng)造良好的討論氛圍。（3）教師要幫助學生建立良好的課堂討論習慣與規(guī)范。37、請結(jié)合實際分析我國課程教材改革的努力方向。答：（1）課程改革的價值取向要逐步與國際接軌。像國際化時代的多元主義教育價值觀、“大眾主義”時代教育民主與教育公平的理念、信息化時代的“主體教育觀”都應引起我國課程改革的關(guān)注。（2）課程改革要有充分的理論上與組織上的準備。要提高課程改革科學化水平與科技含量。成立課程改革專家咨詢與研究委員會，對課程改革的各種基本理論問題、各個具體操作環(huán)節(jié)提出咨詢報告，在充分論證的基礎上開展課程改革。（3）課程改革要充分調(diào)動中央、地方、學校的積極性，謀求“國家課程開發(fā)”、“地區(qū)課程開發(fā)”與“校本課程開發(fā)”的統(tǒng)一。（4）教師是課程改革的主體，應參與課程改革的每一過程，包括國家課程的規(guī)劃過程。（5）課程目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)既體現(xiàn)我國特色，又盡可能與國際接軌，充分汲取國際上的先進經(jīng)驗、先進科研成果。四、材料分析題：本大題16分。38、請閱讀以下材料，并回答問題?！笆炙嚾瞬⒉挥美碚撊サR他們的徒弟，而是從早就叫他們?nèi)プ鰧嶋H工作；比如，他們從冶煉場去學冶煉，從雕刻去學雕刻，從畫圖去學畫圖，從跳舞去學跳舞。所以，在學校里面，應該讓學生從寫字去學寫字，從談話去學談話，從唱歌去學唱歌，從推理去學推理。這樣一來，學校就可以變成一個忙于工作的工場”。（1）材料中描述的學校教育情形體現(xiàn)的是哪一種課程類型？（2）概述這種課程類型的基本特征。（3）嘗試對這種課程類型進行評析。答：（1）材料中描述的學校教育情形體現(xiàn)的是哪一種課程類型？<aclass="wikinrbutton"href="modules記得php替換app=wiki_free_study1&id=1156&wiki_id=227635"target="_blank">關(guān)聯(lián)知識點1</a>經(jīng)驗課程。（2）概述這種課程類型的基本特征。①經(jīng)驗課程以學習者當下的活生生的直接經(jīng)驗為課程開發(fā)的核心（基點），課程目標的基本來/